《小石潭记》(人教版必修)
《小石潭记》(人教版必修)
一. 教学内容：
《小石潭记》
二、重点、难点：
1、诵读全文，体会作者的情感。
2、按照游览顺序，分析课文内容。
3、掌握情随景生，情景交融的写法。
三、新课讲授：
1. 作家作品和写作背景简介：
柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。
《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
2. 文言字词注音：
卷石（quán）参差（cēn cī）寂寥（liáo）摇缀（zhuì）隶（lì）
悄怆（qiǎo chuàng）俶尔（chù）佁然（yǐ）嵁（kān）
翕忽（xī）幽邃（suì）坻（chí）
3. 朗读课文：
4. 文言词语总结：
古今异义：
去：（古）离开（今）前往，到某处
佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子
小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色
一词多义：
以：①全石以为底（介词，用）
②卷石底以出（承接，“而”不译）
③以其境过清（介词，表原因）
为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）
清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈）
②以其境过清（形容词，冷清）
可：①潭中鱼可百许头（副词，大约）
②不可知其源（助动词，能够）
差：①参差披拂（形容词，长短不一）
②其岸势犬牙差互（动词，交错）
5. 译文：
从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，（我的）心情高兴起来。（于是）砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。（鱼儿）呆呆的，一动不动，忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像和游人一同欢乐。
向小潭的西南方向望去，（溪身）像北斗星那样的曲折，（水流）像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。溪岸的形状像狗牙那样参差不齐，不知道溪水的源头在哪里。
坐在石潭边，四面被竹林树木包围着，寂静寥落没有别人，这气氛使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不可以长时间停留，就题字离去。
一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。跟着同去的还有姓崔的两个年轻人：一个叫恕己，一个叫奉壹。
6. 整体感知：
全文可以分成三部分。
第一部分（第1段）写小石潭的方位和概貌。可分两层。
第一层（开头到“水尤清洌”）写小石潭的方位和循声发现它的情况。
“从小丘西行百二十步”，指明了小石潭的方位。“小丘”，即前一篇游记《钴鉧潭西小丘记》中说的小丘，是小石潭方位的参照物。“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”水声悦耳，引动了作者的好奇，当然要去看个究竟。“伐竹取道，下见小潭”是寻到小石潭的经过。“伐竹取道”，与上文的“隔篁竹”呼应，又为后文的“四面竹树环合，寂寥无人”设下伏笔。“水尤清洌”，循声而来，直写潭水，极其自然。“尤”字，是拿它与前篇的钴鉧潭相比。
第二层（“全石以为底”到本段结尾）写小石潭的概貌。“全石以为底”，着意突出了一个“石”字，又暗含了一个“小”字。“近岸，卷石底以出”形成坻、屿、嵁、岩，真是造化奇特，令人感到神妙无比，再抬头环顾潭的四周“青树翠蔓，蒙络摇缀”，在轻风中“参差披拂”的景象，不仅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。
第二部分（第2、3段）写小石潭中的游鱼和潭的水源。也分两层。
第一层（第2段）写潭中游鱼的情趣。“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”对潭中游鱼数目竟一目了然，不只表明了水的“清洌”，又暗示了石潭之小。“空游无所依”也贴切地描绘了鱼儿的动态。“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态。从这动静交错的描写中作者刻意抒写了鱼儿的“欢乐”，“似与游者相乐”。人迹罕至，幽深寂静的环境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心动。短短的几十个字，把物态、物情、感受全写出来了。
第二层（第3段）写潭的水源。“潭西南而望”写水源方向。抬头远望，这一层是由近及远地写。“斗折蛇行”，北斗横陈，静态，蛇行蜿蜒，动态。“明灭可见”，写远望那溪流时隐时现的景观。“其岸势犬牙差互”，用几个字扩展一笔，写出了溪流的“岸势”。而溪水来路迷离扑朔“不可知其源”，更使人感到又有一层神秘。文句虽短，但韵味隽永。
以上两幅图画，一幅是潭的近景，一幅是潭的远景，写得都极为真切。
第三部分（第4段）写小石潭的气氛和作者的感受。
“四面竹树环合，寂寥无人”照应了开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”这八个字是全文的点睛之笔，它既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了当时很压抑的心境。“以其境过清，不可久居”写了他离开小石潭的原由。这一句是“曲笔”；并非是作者的游兴已尽，实在是触景生情，忧伤之至，不能不赶快离开这儿了。从这层意思上，可以看出作者借山水求解脱而又最终无法解脱的深沉的痛苦。
7. 问题探究：
（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（2）文中哪些句子写了“水”？请说明理由。
“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
（3）文中的“动”与“静”。
①游鱼的“佁然不动”及“俶尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。②小溪。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
（4）文中的“对比”和“烘托”。
①为了突出鱼的生动活泼，把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5）文中的“景”与“情”。
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（6）文中的“镜头”与“画面”。
在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
8. 小结：
本文生动地描写了小石潭环境景物的幽美和静寂，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情。语言简练生动，景物刻画细腻、逼真，情景交融，充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。
【模拟试题】（答题时间：40分钟）
一、积累与运用：
1. 下列加点字注音都正确的一项是：
A、为坻（dǐ）参差披拂（cēn）隔篁竹（huáng）
B、佁然不动（yǐ）俶尔远逝（cù）卷石底以出（juǎn）
C、往来翕忽（xī）悄怆幽邃（chuàng）青树翠蔓（màn）
D、犬牙差互（cī）寂寥无人（liào）斗折蛇行（dǒu）
2. 没有错别字的一项是：
A、下见小潭，水犹清冽。
B、日光下澈，影布石上，佁然不动。
C、闻水声，如名佩环。
D、为坻，为屿，为堪，为岩。
3. 解释下列加点词：
（1）从小丘西行百二十步（）
（2）如鸣佩环，心乐之（）
（3）蒙络摇缀（）（）
（4）佁然不动（）
（5）俶尔远逝，往来翕忽（）（）
（6）斗折蛇行，明灭可见（）（）（）（7）其岸势犬牙差互，不可知其源（）（）（8）四面竹树环合，寂寥无人（）（）
（9）凄神寒骨（）（）
（10）悄怆幽邃（）（）
4. 对下列加点词的用法和解释完全正确的一项是：
A、近岸，卷石底以出形容词作动词，靠近。
B、四面竹树环合意动用法，以……为环。
C、伐竹取道，下见小潭名词作状语，向下。
D、皆若空游无所依名词作动词，在空中游。
5. 下列加点的多义词解释有误的一项是：
A、从小丘西行百二十步由、自
隶而从者，崔氏二小生跟随
B、潭中鱼可百许头大约
不可久居可以
C、下见小潭，水尤清洌清澈
以其境过清冷清
D、以其境过清因为
卷石底以出来
6. 选出翻译正确的一项：
（1）四面竹树环合，寂寥无人。（）
A、（潭）的四面被竹林树木包围着，寂寞空旷没有别的人。
B、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，静悄悄地，没有别的人。
C、（潭）的四面被竹林树木包围着，静悄悄地，没有别的人。
D、（潭）的四面被竹林树木缠绕着，没有别的人，感到寂寞。
（2）隶而从者，崔氏二小生。（）
A、我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人。
B、跟着一同去的，有姓崔的两个年轻人。
C、跟着一同去的，有姓崔的两个小孩。
D、我带着一同去的，有姓崔的两个小孩。
7. 翻译下列文言语句：
（1）伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
（3）俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
（4）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（5）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
8. 文学常识填空：
《小石潭记》选自，作者，朝著名家。他在做永州司马时写下了连续性的山水游记多篇，其中《小石潭记》等八篇合称。请再任意写出他的两篇作品：、。
9. 背诵默写：
（1）与原文完全相同的一项是：
A、其岸势犬牙差互，不可知其源
B、近岸，全石以为底，为坻，为屿，为嵁，为岩
C、坐潭上，竹树四面环合，寂寥无人
D、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
（2）与原文不完全相同的一项是：
A、隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
B、潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
C、俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
D、隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
（3）点明小石潭方位的句子是。
（4）“我”发现并寻到小石潭的经过是，，……，……。
（5）第3段中写溪流曲折、时隐时现的句子是，。
（6）既概括了小石潭环境清幽的特点，又浸透了作者凄苦悲凉的感情和压抑的心境的句子是，。
二、综合性学习：
1. 姓名诗在文学名著《红楼梦》中广为使用，它一经文学大师曹雪芹的天成妙手，立即染
上了一层神秘而又深刻的戏剧色彩。且看第二回，刚刚补授了应天府的贾雨村，新官上任，不免不谙为官之道，碰上薛蟠打死冯渊案，就要发令缉凶。门子虽为小吏却知晓其中厉害，赶紧拿出一张“护官符”来，“上面皆是本地大族名宦之家的谚语口碑”，曰：
贾不假，白玉为堂金作马。
阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。
东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。
丰年好大雪，珍珠如土金如铁。
这张“护官符”上隐含了《红楼梦》中有权有势的四大家族的姓氏，你知道指的是哪四大家族吗？
2. 《红楼梦》中，贾宝玉梦游太虚仙境时，作者曹雪芹借宝玉之手，给我们翻开了金陵十二钗正册、副册、又副册的红颜淑女们象征她们生命历程的姓名诗和姓名画。下面的两首判词，你知道写的是哪三个女子的命运吗？
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
霁月难逢，彩云易散。
心比天高，身为下贱。
风流灵巧招人怨。寿夭多因毁谤生，多情公子空牵念。
3. 下面这副对联的谐音包含了四位古人的名字，你看出他们是谁了吗？
两船并行，橹速不如帆快。
八音齐奏，笛清难比箫和。
4. 悲哉！秋之为气。
惨哉！谨其可怀。
你知道这副对联的创作意图吗？
三、阅读：
文段一
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
1、概括本段的主要内容。
2、文中第1句话显示了石潭的什么特点？
3、本段从哪些角度写出了游鱼的动态？有什么作用？
文段二
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃，以其境过清，不可久居，乃记之而去。
1、本段文字中，哪些语句与前文“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”照应？简要说明理由。
2、解释文中画线语句，并分析其作用。
3、哪些语句交代了离开小石潭的原因，这些语句表达了作者怎样的心境？
文段三
西江月
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
1、关于这首词说法正确的一项是：
A、这首词的作者是唐代的辛弃疾。
B、“西江月”是词的题目。
C、“惊”和“鸣”不是写“鹊”“惊”和“蝉”“鸣”的，而是说“鹊”“蝉”，“惊”“鸣”。
D、“见”读“jiàn”，见到的意思。
2、词中以“”写乌云密布，这样写的好处是增加画面的美感。
3、从全词看，是生机勃勃的农村风光和令人喜悦的，唤起了作者的愉快心情。
【试题答案】
一、
1. C
2. B
3. （1）向西（2）喜欢它（3）覆盖缠绕摇动连结（4）愣住的样子（5）忽然轻快敏捷（6）像北斗七星一样像蛇一样或隐或现（7）互相交错源头（8）包围寂静（9）使……凄凉使……寒冷（10）寂静得使人感到忧伤深
4. A
5. D
6. （1）C（2）B
7. （1）砍伐竹子，开出一条道，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清澈。
（2）潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，没有什么依托似的。
（3）忽然间又向远处游去，来来往往，轻快而又敏捷，好像跟游人逗乐似的。
（4）因为环境过于清冷，不能长时间地呆下去，就记下这番景致离开了。
（5）静悄悄的，再没有别的人，（这气氛）使人心神凄凉，透骨的寒冷，真是寂静极了，幽深极了。
8. 《柳河东集》柳宗元唐文学《永州八记》《江雪》《捕蛇者说》
9. （1）A（2）C（3）从小丘西行百二十步（4）隔篁竹闻水声伐竹取道（5）
斗折蛇行明灭可见（6）凄神寒骨悄怆幽邃
二、
1. “贾”指宁荣二公之后；“史”，保龄侯尚书史公之后；“王”，都太尉统制县伯王公之后；“雪”即薛，紫薇舍人薛公之后。四句诗隐含《红楼梦》中“贾、史、王、薛”四大家族的代称。
2. 第一首中，“玉带林”三字倒读即“林带玉”，指林黛玉；“金簪”即宝钗，雪，谐音薛，指薛宝钗。第二首说的是晴雯，“霁月”，喻雨过天晴，寓“晴”字；“彩云”即雯。
3. 鲁素、樊哙、狄青、萧何
4. 悼念秋瑾烈士
三、
文段一
1、写潭中游鱼的情趣。
2、写出了潭小和清洌的特点。
3、“日光下澈，影布石上，佁然不动”写静态，“俶尔远逝，往来翕忽”写动态，从这动静交错的描写中写出了鱼儿的欢乐情景。
文段二
1、“四面竹树环合”与前文“篁竹”照应，“寂寥无人”写出了清净，才能做到“隔篁竹”而“闻水声，如鸣佩环”。
2、（这气氛）使人心神凄凉，透骨的寒冷，真是寂静极了，幽深极了。这八个字既概括了小石潭环境清幽的特点，又深深浸透了作者凄苦、悲凉的感情，反映了他当时受压抑的心境。
3、“以其境过清，不可久居”这些语句表达了作者触景生情，忧伤之至，只好赶快离开这里。可以看出作者借山水求解脱而又终无法解脱的深沉的痛苦。
文段三
1、C
2、七八个星天外
3、丰收景象
【励志故事】
马克?吐温年轻时就在一家报社工作。六个月以后，总编辑叫他明天不必再来了。马克吐温就问为什么，总编辑说：「因为你太懒。」马克?吐温听了笑着回答：「你要经过六个月的时间才发现我懒，可是我却在进报社的第一天就知道了。」
《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计 文本分析 《小石潭记》是唐代著名的文学家柳宗元，因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作，当时他游历永州，寄情山水，写下《永州八记》。这组山水游记，艺术成就很高。《小石潭记》是其中有代表性的一篇。 在《小石潭记》中，作者从不同角度描绘小石潭的各种景物，着意渲染它的凄寒、幽怆的气氛，借景抒情，抒发了自己谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情，寄托了自己政治上不得志的悲愤。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 本文有如下特点：（1）构思新巧，结构严谨。作者以游踪为序，采用移步换形、依序写景的手法组织材料。写小石潭，先写“声”(水声)，后写“形”(潭中景物)，写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼)，后写“远望”(水源)，最后概写环境，引发感触。（2）寓情于景，情景交融。在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。（3）抓住特征，细致描绘。这篇游记描绘景物抓住特征，既肖其貌，又传其神，给读者以鲜明的印象，如临其境。（4）语言简洁、生动。如“皆若空游无所依”，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”，动静结合，显出鱼的活泼。 教学取向 作为一篇文言文，《小石潭记》有诸多的教学价值。本教案紧紧
扣住文言文的“文、言并重”的教学特点，落实好字词的积累学习和熟读熟背。除此之外，主要还有如下两个教学取向。 一是对重点词句的品析。本教案采撷文中最具表现力的词语进行细致品析，通过“欣赏一处”“质疑一点”“省略一词”“讨论一回”“置换一句”“朗读一次”等方法，使学生在具体的言语环境中，充分体会到作者细致的观察角度、精妙的描写手法，充分感受到作者贬居生活中的悲凉和凄怆。同时通过分析与拓展，帮助学生熟练掌握侧面描写手法与动静结合的手法。 二是对作者柳宗元的解读。柳宗元是个凡人，面对美景，他忘情于山水，得一时快乐；面对“过清”之景色，触发了他对自己凄苦境遇的感慨，不免忧从境来，怨从心来，于是不顾他人感受，“乃记之而去”，如此大起大落的情绪，与范仲淹“不以物喜，不以已悲”的胸襟相比，略逊一筹。在贬谪期间，柳宗元饱受磨难，但他没有屈服于命运，没有停止过抗争，他凭借自己的勤奋与努力，成为著名的文学家、哲学家、散文家和思想家。 对作者的这些解读力避概念化，力求让学生对作者的理解源于文本。 教学目标 知识目标：1、正确朗读课文，疏通文意，积累常用的文言实词、虚词。 2、学习对景物细致入微的观察并抓住特点生动细致
部编版八年级上册上课教案：小石潭记.
部编版八年级上册上课教案：小石潭记.新课导入 江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭° 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪° 学习目标 1.了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词°（重点） 2.把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法°（难点） 3.激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣°（重点） 作者名片 柳宗元（773—819），唐代文学家、哲学家°字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东°与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马°后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”°诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”°代表作有《河东先生集》° 背景链接 公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动°革新失败后，柳宗元被贬为永州司马°在永州历时十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑°所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁°著名的《永州八记》即为这一时期所作°《小石潭记》为其中之一记° 文体知识 记古代的一种文体°可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴°因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》° 整体感知 自由朗读课文，疏通生字词，把不理解的字、词、句标注出来° 生难字 篁竹（）清冽（）卷石底（） 坻（）屿（）嵁（） 俶尔（）佁然（）翕忽（） 悄怆（）幽邃（）奉壹（） huánɡlièquán chí yǔkān chù yǐxī chuànɡsuìyī 解词释意 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之°伐竹取道，下见小潭，水尤清冽° 在小石潭东面°向西，方位名词作状语° 竹林°好像佩带的珮环碰撞发出的声音°珮、环，都是玉饰° 形容词的意动用法，以……为乐°名词作状语，表示方向，向下°
《小石潭记》(人教版必修)
《小石潭记》(人教版必修) 一.教学内容： 《小石潭记》 二、重点、难点： 1、诵读全文，体会作者的情感。 2、按照游览顺序，分析课文内容。 3、掌握情随景生，情景交融的写法。 三、新课讲授： 1.作家作品和写作背景简介： 柳宗元，字子厚，河东人，也称“柳河东”，唐代著名文学家，思想家，曾参与王叔文改革集团的政治革新活动。改革失败后，被贬为永州司马。他在政治上抑郁不得志，又不肯放弃自己的政治主张，与当权派同流合污。这一时期，他的作品有的寄情山水，抒发个人的抑郁和苦闷；有的反映当时人民的疾苦和愿望，谴责统治者的残酷压迫和剥削等。《永州八记》、《江雪》、《捕蛇者说》等，都是他被贬永州时期的代表作品。 《永州八记》指《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。 2.文言字词注音： 卷石（quán）参差（cēncī）寂寥（liáo）摇缀（zhuì）隶（lì）悄怆（qiǎochuàng）俶尔（chù）佁然（yǐ）嵁（kān） 翕忽（xī）幽邃（suì）坻（chí） 3.朗读课文：
4.文言词语总结： 古今异义： 去：（古）离开（今）前往，到某处 佁然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 一词多义： 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”） 清：①下见小潭，水尤清洌（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） 5.译文： 从小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，听到了水声，好像佩玉、玉环相碰时发出的清越响声，（我的）心情高兴起来。（于是）砍倒竹子，开辟出一条道路走过去，看到下面有一个小小的水潭，潭水特别清凉。用整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和岩石各种不同的形状。青葱的树和翠绿的茎蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百多条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子映到水底的石上。（鱼儿）呆呆的，
小石潭记教学设计
小石潭记【教学设计】 一、导入 朗读柳宗元的《江雪》诗“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”今天我们就去接近一下将生命融于山水间，将真情寓于文字中的伟大文学家柳宗元，欣赏一篇他的“性命文章”《小石潭记》。 二，朗读课文、疏通文意 1、初读文章，要求读准字音，做到字正腔圆。 ２、再读文章，做到有板有眼，疏通字义。 ３、三读文章，初步感悟：读出轻重、缓急、抑扬、连段，配音诵读。 三、深入文本，体验情感 １、梳理文章中的景物描写，感受美景； ⑴为了更好地欣赏小石潭，我们一起去了解一下柳宗元创作小石潭记时的感受，出示柳宗元《与李翰林建书》“仆闷即出游……时到幽树好石清泉，……” ⑵找出文中描写幽树好石清泉的语句，重点品味： 幽树：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。” 好石：“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。” 清泉：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。” ２、体验作者的情感：“乐”。 ⑴出示柳宗元《与李翰林建书》“仆闷即出游……时到幽树好石清泉，暂得一笑，……”感受柳宗元的心境，朗读“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。” ⑵提问：从哪些语句看到了他的“暂得一笑”，？ ⑶提问：“一切景语皆情语”，如果把两处明显的“乐”去掉，你从哪些景物描写中看到了他的“乐”？（引导学生感受文字中蕴涵的情感。） ３、体验作者的情感：“忧”。 ⑴出示柳宗元《与李翰林建书》“仆闷即出游……时到幽树好石清泉，暂得一笑，已复不乐。” ⑵提问：从哪些语句看到了他的“已复不乐。”？品味：坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑴思考：那天同去的明明有柳宗元、吴武陵、龚古、柳宗玄、崔恕己、崔奉壹等六个人，他怎么会感到“寂寥无人”呢，为什么他会由“乐”到“忧”呢？
小石潭记教案 一等奖
教学过程 【导入课堂】 首先我们来看一幅泼墨画，如果说，让你为这幅画配一首古诗，为这幅画题款诗歌的话，你觉得最为恰当的一首诗是什么？点人来回答（《江雪》），作者是谁呢（柳宗元）？（江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪）同学们，让我们一起来把这首诗朗读一遍。在这首诗里面，最能够体现作者情感的两个字是什么？（孤、独）在一个十分寥廓、十分孤寂、十分冷清的背景下，有一位诗人，他独自垂钓于凄寒寂寞的江雪之中，他就是柳宗元，一位失意的文人、一张失意的面孔，还有今天的一篇失意的文章———《小石潭记》，请把书翻到195面。（板书课题） 【初读课文】 同学们，“远在江湖砺心智，古来贬官多妙文”，柳宗元最好的文章就出自他被贬时期。好，我们一起来领略这篇美文。我们先请几个同学来朗读这篇文章，A第一自然段、B第二自然段、C第三自然段、D第四自然段、E第五自然段。其他同学认真听，看这些同学读的过程中，有没有什么问题。（期间画简图、纠正字音、停顿、语气等等，展示PPT上的字音）好，读得很不错，接下来，我想听全班同学一起将全文读一读，好，小石潭记，柳宗元，预备齐！（简单做评价） 【梳理景物】 自古以来，许多文人墨客都喜欢跋山涉水、四处云游，并且写下山水名篇。其中，写山水游记散文集大成者，首推柳宗元，而柳宗元的游记中最为有名的，就是《小石潭记》，接下来，请大家默读课文，思考，柳宗元写此文的时候，主要抓住描绘了小石潭的哪些景物？ （柳宗元重点描写了小石潭的水，石、鱼、树、源、岸、山、竹等四周环境）同学们，我们小组内讨论一下，小石潭的这一些景物各自有什么特点呢？你能不能用一个词语告诉我？如果你们能够用一个四个字的词语告诉我的话那就太好了！（微笑）下面呢，就请大家看书，在文章中找出，凡是能够描写这些景物的语句来！然后同桌之间可以讨论思考一下：用一个四字词语概括这些景物各自的特点，开始！（生看书，讨论思考，师巡视指导） ①水声：如鸣佩环，把它概括一下就是清脆悦耳！这个词语非常好！清脆悦耳，把这句话给大家读一读！你明白这句话的意思吗？就是隔着竹子，我就听到了水声，像玉环相撞的声音一样，我心里很开心！ ②小溪：斗折蛇行，潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见！“斗”，什么意思？像北斗星那样！ 像北斗七星那样曲折，蛇呢？像蛇爬行那样！潭西南而望，看到溪水像北斗星那样曲折，像蜿那样蜿蜒前行，时隐时现，明灭可见！潭西南而望，应该理解为——向潭的西南望去！再说一遍！（生重复） ③小石潭旁边的青树翠蔓，文中用的话是：蒙络摇缀，参差披拂，如果用我的话来说是青翠欲滴，藤萝摇曳！再说一下最后两个词语！青翠欲滴，藤萝摇曳yè！这个词语美不美？非常美，把这句话的意思给大家说一下！翠绿的藤蔓遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘扬！（藤wàn(蔓），在文中读青树翠（màn)蔓，当它跟“藤”连在一起的时候，我翻过词典，读“wàn”，变化一下，好吗？多音字！ ④就是池底的石头呢是多姿多态的！多姿多态！挺好的！哪个句子看出来的？从排比句“为池、为屿、为堪、为岩”。你明白这句话的意思吗？像池一样、像屿一样、像堪一样、像岩一样！前面那几句话你懂吗？“全石以为底，近岸，卷石底以出。这个同学概括出了池的特点是多姿多态，还有没有其它可以形容池的词语啊！千姿百态，怪石嶙峋！ ⑤小溪的岸是参差不齐的！从“其岸势犬牙差互”看出来！“犬牙”什么意思？像狗的牙齿一样！ ⑥那么小石潭的鱼有什么特点？鱼！谁来说一说？特别调皮，因为他说“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”像跟游者在玩那样！顽皮可爱，活泼可爱，都可以！ ⑦环境可以用文中的三个词来描述，“寂寥无人”，“凄神寒骨”，“悄创幽邃”。“寂寥无人”的意思就是寂静寥落，空无一人。“凄神寒骨”的意思就是感到心神凄凉，寒气透骨。“悄创幽邃”就是幽静深远，弥漫着忧伤的气息。“凄神寒骨”的“凄”是什么意思？我告诉大家，这个地方非常特殊，它的意思是“使……感到凄凉”，记住了吗？“寒”呢？“使……感到寒气透骨”，太了不起了。 ⑧“竹”呢，文中写竹的地方好像不多哦！如果你能概括出它的特点来的话，那你就是最聪明的孩子了！“竹”的特点就是密密麻麻，枝繁叶茂！我从“伐竹取道”看出来，说明竹子长得密密麻麻，如果不把竹子砍伐的话，就没法通过了！青翠茂密，挺好！ ⑨刚才很多同学概括了这些景物的特点（指着板书），我觉得咱们还没有把“水”的特点概括尽，刚才我们只是概括了水的清脆悦耳的水声！那么水还有一个最显著的特点，不知道你们发现了没有？清澈见底。你从哪句话看出来的？“水尤清冽”，是什么意思你明白吗？其实还有一个地方也可以看出来，但是要动脑筋。从“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上”这里也可以看出来。属于侧面描写。 【语法简述】
人教版初二语文下册26《小石潭记》原文、注释、译文和赏析
小石潭记 注释译文 朝代：唐代 作者：柳宗元《小石潭记》注释、译文和赏析 原文： 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。(珮通：佩) 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。(下澈一作：下彻) 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 译文及注释 作者：佚名 译文 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音，（我）心里感到高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），(鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。 向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那样曲折，水流像蛇那样蜿蜒前行，时而看得见，时而看不见。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。 注释 [1]小丘：在小石潭东面。 [2]篁竹：竹林。 [3]如鸣佩环：好像人身上佩带的佩环相碰击发出的声音。鸣：发出的声音。佩、环：都是玉制的装饰品。
小石潭记教案
《小石潭记》教案 江西省宁都县小布中学陈远祥 教材分析： 《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、幽怆的气氛，借助抒发自己在贬官失意时的悲凉，凄怆的情感。编选这篇文章意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，评品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学习目标： 1、引导学生顺畅地诵读课文，掌握文意，积累常用文言词语。 2、引导学生巩固学习，提高学生阅读文言文的能力。 3、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。 教学重点：积累文言知识，提高阅读文言文的能力。 教学难点：体会借景写情的写法。 教学方法： 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。教学对象分析： 学情分析：我所任的两个班，学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。学法指导：
1、多形式的朗读课文，培养语感； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法； 4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。 课时安排：两课时 教学工具：多媒体 第一课时 学习目标： 1、了解作者、背景及“记”。 2、初读课文，读准字音，把握节奏。 3、疏通文意，学习重点实、虚词的用法。 学习过程 一、导入 1. 由成语“黔驴技穷”导入。也可由“唐宋八大家”导入。 2．简介作者，背景，解题。（板书课题、作者） 二、出示目标(利用多媒体) 三、常识介绍(利用多媒体) 1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新运动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏
部编人教版《小石潭记》教学设计
设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰 教学目标 1、正确流利地朗读课文。 2、积累文言实词，感知文章内容。 3、学习抓住特征描写景物的方法。 4、融情于景，理解作者思想感情。 教学重难点 ●重点：感知文章内容，学习抓住特征描写景物的方法。 ●难点：融情于景，理解作者思想感情。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体、示范朗读带 教学时间：两课时 教学设计： [预习导学] 1、了解“记”的文体知识 记：古代一种文体，以叙事为主，往往通过记人、记事、记物、记景来抒发作者感情或见解，借景抒情、托物言志。本文是一篇山水游记。 如：东晋陶渊明的《桃花源记》和明朝魏学洢的《核舟记》 2、上网或查资料了解作者和写作背景。 柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的倡导者和奠基人,并称“韩柳”。代表作有《永州八记》、《三戒》、《捕蛇者说》等。《小石潭记》说是《永州八记》之一。 唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参加了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现许多飞景佳丽的地方，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》。包括《始得西山宴游记》、《钴母潭记》、《钴母潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》。 3、朗读课文。 朗读时注意下列字的读音： 卷石底以出（quán）为坻（chí）为嵁（kān）蒙络摇缀（luòzhuì） 参差披拂（cēn cī）佁然不动（yǐ）俶尔远逝（chù） 往来翕忽（xī）犬牙差互（cī）悄怆幽邃（chuàng suì）
最新人教部编版八年级下册语文《小石潭记》教案
10 小石潭记 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 第1课时 一、导入新课 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？ 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知写作背景 1．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 2．背景资料。 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。
目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1．字音字形。 篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆 ．．(qiǎo chuàng) 2．古今异义词 ①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生 ．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西．行百二十步(向西) ②皆若空．游无所依(在空中) ③潭西南 ．．而望(向西南) ④斗．折蛇．行(斗：像北斗星那样蛇：像蛇那样) ⑤其岸势犬牙 ．．差互(像狗的牙齿那样) (2)动词作名词 如鸣．珮环(珮环碰撞发出的声音) (3)意动用法 心乐．之(以……为乐) (4)使动用法 凄．神寒．骨(凄：使……凄寒：使……寒) 4．特殊句式 倒装句：全石以为底→“以全石为底”(宾语前置)。翻译：以整块的石头为底。 省略句：日光下澈，影布石上。佁然不动。“影布石上”前面省略了主语“鱼”。翻译：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上，静止不动的样子。 目标导学三：理清线索，把握文章内容 1．通过前面的字词梳理，同学们已经清除了阅读障碍，下面请同学们再次读一读课文，说说作者是怎样写小石潭的，写了小石潭的哪些东西。 教师示范探究：第一段写了发现小石潭，即“伐竹取道，下见小潭”，又写了小潭中石头的状态，即“全石以为底……”，还写了小石潭的自然景色，即“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”。
小石潭记 教学设计
小石潭记 教学设计 【教学目标】 1．正确熟读课文，把握文章大意。 2．疏通文意，积累文言词汇。 3．品味文章语言，探究景物特征。 4．体悟作者情感，感受文章意蕴。 【教学重点】 1．积累文言词汇，品味文章写景的妙处。 2．体悟作者情感。 【教学过程】 一、导入 同学们，你们还记得“唐宋八大家”都有谁吗？（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）对，他们八人的文章曾在唐宋文学史上产生过巨大的影响，而柳宗元的文章在山水游记上又略胜一筹。今天我们就来学习唐代作家柳宗元写的一篇山水游记——《小石潭记》 二、作家作品简介 1．学生根据预习说说自己所了解的柳宗元。 2．老师简单总结：（多媒体出示：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐代著名文学家，哲学家，唐宋八大家之一。他写下了有连续性的山水游记多篇，合称为《永州八记》。著有《柳河东集》。《小石潭记》是《永州八记》之一。） 三、朗读 （一）初读课文，整体感知。 1．自由朗读课文，初步感知。并记下在读音及停顿上的难点 2．小组讨论解决各自的难点，并记下讨论解决不了的问题。 3．各小组代表提出自己的疑难，师生共同解决。 （二）熟读 1．听录音，注意刚才的难点。
2．学生再次自由朗读，同位互听读。 3．指名读，师生共同纠错。 4．学生自由读，至读熟。 5．齐读。 四、疏通文意，积累文言词汇 1．根据课文下注释学生自己疏通文意，记下难点。 2．分组讨论难点，记下解决不了的地方。 3．师生共同解决难点，老师适当强调一些重点字、词、句。 4．各组派代表作小老师给大家讲解译文，一组一自然段，全班逐段评议。 五、品味文章语言，探究景物特征 刚才同学们对字、词、句都理解得很好。那么现在请同学们再次阅读课文，思考下列问题：1．透过文章的语言信息，你了解到了什么？并找出在文章中的文字根据。 2．在这些景物描写中，给你印象最深的是什么？并结合课文陈述理由。 （学生可能会回答： 1．潭水清澈： （1）第一段：“水尤清冽”：清澈，寒冷。 小潭“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩”，都可以看得清清楚楚，可见水之清。 （2）第二段：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。” “空游”——鱼儿在水里游，竟像是在空中没有依凭似的，可见潭水清到了透明的程度。 “日光下澈，影布石上”——当“日光下澈”时鱼儿能够“影布石上”，且能够清晰可见，也突出了水之清、之透明。 “怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐”——鱼的动静与游乐清晰可见，同样突出了水之清透。最后一句用拟人手法，说鱼儿“似与游者相乐”，妙趣横生。 小结：这一段没有一个“水”字，但没有一处不在写水。正面写鱼的生动活泼，侧面写水的清澈透明，写的是鱼，见的是水。绘形，绘神，绘影，绘色，即便是最高明的画师，也很难达到这样超妙的艺术境界。本文在写水上不愧为千古之绝唱。 2．水声：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环。”——以佩环相撞之声来喻指水声的清脆悦耳，使人心受到感染，“心乐之”，为下文作了铺垫。 3．潭石奇特：“全石以为底……为岩”，——写出了潭中石头的种种形状和姿态。
《小石潭记》优秀教学设计
《小石潭记》优秀教学设计 教学目标： 一、通过揣摩语言体会作者思想情感。 二、体会侧面衬托的手法。 教学重点：揣摩语言体会作者思想情感。 教学程序： 读一篇文章我们通常要回答三个问题：写了什么？为什么写？怎么写？ 一、写了什么：描写对象是小石潭，小石潭有哪些特征呢？听老师给大家朗诵文章，请大家边听边在文中画出表现小石潭特征的词句。 讨论板书： 水尤清冽 全石为底 不知其源 竹树环合 寂寥无人 二、为什么写？ 1边听边读，请找出“窗口”段落。 2读第四段，请找出最能表现作者观感的一个字。 3为什么“过清”会导致“去的结果？ （1）“清”在注释里的意思 （2）“清”在文章里有哪些内涵？（到文中找“字”）
4这么幽深静美的小石潭为什么会给作者凄冷忧伤之感而不能久留？ 柳宗元参与王叔文的政治变革，失败被贬为永州司马，永州是荒凉僻远之地，司马是有职无权之官，对于一个有着经世济用理想的中国读书人，这是极为悲惨的境地。所以旷野中无人问津的小石潭触动了柳宗元那颗孤独忧伤的心。 三、怎么写的？ 出示：凡做人贵直，而作文贵曲。——（清）袁枚 1默读第一小节。看看作者心情怎样。 2 第一段共有五乐。“闻水声”为一乐，你能找到其他四乐吗？ 3第二段明写了哪些景物？知道作者在暗写什么？ 4水光鱼石来侧面描写水清，还隐藏着一个衬托。想一想在哪里。 5找出第三段的修辞手法，品一品。 6 同学们想象一下，当柳宗元遥望那不可知的源头的方向，他内心会有怎样的思绪呢？有人说，柳宗元此时的心绪恰如这溪水曲折缠绵，无法言说，也不能言说。请再读这一段，体会这一点。 7凄凉忧伤之感读来如此强烈，这和1、2段的“乐”，有关吗？ 8说说第4段的句式特点。体会其表达效果。 9整散结合的句子不仅具有节奏感强、音韵美的优点，还适合来描摹千姿百态的景物，抒写曲折缠绵的情怀。 10找一找最后一段与前文的矛盾之处。说说作者为什么这么写。 四、让我们一起再来读一读这篇虽然短小却意蕴悠长的精品短制,读出曲折对比，体会孤独寂寞。（小结） 五、作业练一练 1找出文中一处整散结合的句子赏析。 2文章前两段为什么写“乐”？这对表现主题有何作用？
小石潭记 公开课优质教案
小石潭记公开课优质教案 10小石潭记 1．积累文言词语，重点关注本文的词类活用现象。 2．理清游记线索，把握文章内容。 3．通过推敲、揣摩，品味文中词语与句子，概括小石潭的特点，提高自己的审美鉴赏能力。学习抓住景物特征加以细致描写的方法。 4．反复朗读课文，结合写作背景，体味文章中的情感变化。 第1课时 一、导入新课 师：有这样一幅画，画面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一个老翁，披着蓑衣，在那儿“钓寒江雪”，同学们还记得这是哪首诗里面的画面吗？这首诗的作者是谁？ 生：这首诗叫《江雪》，作者是柳宗元。 师：同学们说得不错，这首诗是柳宗元被贬永州时所作。在这首诗里，风景是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的凄清一片。不过当冬风过后，冰雪消融，这里的风景又会变成怎样呢？下面就请同学们欣赏柳宗元在此地作的另一篇文章《小石潭记》。 二、教学新课 目标导学一：了解作者，感知写作背景 1．走近作者。 柳宗元(773—819)，字子厚，河东(今山西永济西)人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一，有《柳河东集》《永州八记》等留存。 2．背景资料。 永贞革新失败后，柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬到永州任司马。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。在永州期间常以游览山水自娱，到处搜奇觅胜，先后经他发现的胜景很多，并一一作文记载，共写了八篇知名的山水游记，后人称《永州八记》。《小石潭记》正是《永州八记》中最负盛名的一篇。 目标导学二：字词积累，梳理文言句义 1．字音字形。 篁．竹(huáng)为坻．(chí)翕．忽(xī)幽邃．(suì) 犬牙差．互(cī) 佁．然(yǐ) 悄怆 ．．(qiǎo chuàng) 2．古今异义词 ①乃记之而去．(古义：离开。今义：前往。) ②崔氏二小生 ．．(古义：年轻人。今义：戏曲艺术中的一种角色。) 3.词类活用 (1)名词作状语 ①从小丘西．行百二十步(向西) ②皆若空．游无所依(在空中) ③潭西南 ．．而望(向西南)
八年级语文下册《小石潭记》教学设计
八年级语文下册《小石潭记》教学设计 一、教材分 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水情景交融的特点。《》是“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2、教学目标 知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描的能力。 情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。 设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。 3、教学的重点和难点 本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。 二、学情分 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。 三、教法设想 “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要
小石潭记讲课教案
《小石潭记》试讲教案 济源市大峪二中语文组 【教学目标】 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； 【教学重点】学习对景物入微地观察并抓住特点写景，提高对美的鉴赏能力 【教学难点】理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧 【教学工具】多媒体 【教学流程】 一、直接导入： 今天我们一起学习《小石潭记》。跟着作者柳宗元一起出游。 （板书：小石潭记，柳宗元）请大家打开课文第192页 二、解题设标 《小石潭记》是一篇游记。“记”是一种：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
根据这些，我们这节课要完成以下目标： 1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2、学习作者对景物入微地观察及抓住特点写景运用多种方法写作的技巧，提高对美的鉴赏能力 3、理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境； 三、疏通文意 （一）正音 师：跟着古人游名胜，有两道门槛我们必须迈过去。那就是读准字音和疏通文义。让我们先来试着迈过第一道坎，请同学们自由诵读，尽量读准字音，读的大声。（读一遍停） 学生自由阅读，标注不认识或读不准的字音。 （屏幕显示初读要求） 师：让我们在初读文章时遇到的拦路虎请同桌帮我们解决，现在同桌轮读，纠正字音。 生生轮读，纠正字音。 正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家读一下？ （屏幕显示重点字词） 翠蔓蒙络摇缀参差披拂犬牙差互悄怆幽邃 教师范读课文。 生齐读课文。
小石潭记-人教版
小石潭记 教学目标： 知识与技能： 1、积累文言实词与虚词，了解常见的文言句式特点。 2、了解本文的作者及背景资料。 3、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 过程与方法： 1、加强诵读和积累，让学生主动探究和整体把握。 2、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 情感态度与价值观： 1、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。 2、学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。 教学重点： 1、掌握记叙的顺序；理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 教学难点： 1、掌握记叙的顺序；理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。 2、学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。 课时安排：3至4课时 教学过程： 第一课时 一、导入： 由学生回忆“唐宋八大家”导入。 介绍柳宗元及作品及记 1、柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 2、“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、朗读课文，掌握生字词。 1、掌握重点字词
小石潭记全课时教学设计
第六单元 21小石潭记 名校讲坛 1.走近作者 柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，人称“柳河东”，“唐宋八大家”之一。与韩愈共同倡导唐代古文运动，世称“韩柳”。他的山水游记散文，以“永州八记”为代表，融入悲愤苦闷的情绪。著有《柳河东集》。 2.文言知识归纳 （1）通假字 日光下澈．（穿过，透。现在写作“彻”。） （2）古今异义 潭中鱼可．百许头（古义：表示估计数目，大约；今义：可以，表肯定） 乃记之而去．（古义：离开；今义：前往，到某处） 不可久居．（古义：停留；今义：居住） 崔氏二小生 ．．（古义：年轻人；今义：戏曲艺术中的一种角色） （3）词类活用 从小丘西．行（名词作状语，向西。） 皆若空．游无所依（名词作状语，在空中。） 斗．折蛇．行（名词作状语，像北斗七星那样，像蛇那样。） 其岸势犬牙 ．．差互（名词作状语，像狗的牙齿那样。） 凄．神寒．骨（形容词使动用法，使……凄凉，使……寒冷。） 心乐．之（形容词意动用法，以……为乐，指“对……感到快乐”。） 似与游者相乐．（形容词活用作动词，嬉戏，逗乐。） （4）一词多义 【可】 潭中鱼可．百许头(大约) 不可．久居(可以，能够) 【清】 水尤清．冽(清澈) 以其境过清．(凄清，冷清) 【为】 全石以为．底（作为） 为．坻，为．屿，为．嵁，为．岩（成为） 【差】 参差．披拂（长短不一） 其岸势犬牙差．互（交错） 【从】
从．小丘西行百二十步（介词，由） 隶而从．者（动词，跟随，跟从） 3.主题解说 课文生动地写出了小石潭环境、景物的优美和静穆，抒发了作者贬官失意孤凄的心情。 4.重点突破 如何理解作者在写景中融入的思想感情？ 提示：(1)作者观鱼时，写游鱼好像在空中游，突出了潭水的清澈；写阳光照射潭底，鱼影映在潭底石上，忽然远逝，往来轻快敏捷，“似与游者相乐”。这些折射了作者欣赏美景之初的愉悦的心情。 (2)作者观鱼后，坐在潭边，看到“四面竹树环合，寂寥无人”时感到“凄神寒骨，悄怆幽邃”，这种环境与当时作者被贬谪的心情相融合，含蓄地表达了作者凄怆、悲凉的心境。 5.难点攻克 课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，“前乐后忧”，这样写是否矛盾？ 提示：不矛盾。作者观鱼时见到鱼儿自由活泼，心情也欢愉起来，鱼与人之间情趣相通，乐以忘忧；但小石潭寂静无人的凄冷之景勾起了久封在内心的痛苦。改革被贬，心中难平的愤懑，忧伤悲凉的心境油然而生。 6.结构图解 潭——清移步 发现小石潭石——怪换景景 树——青物 幽 潭美 小中潭水清冽——侧面描写、 石景游鱼动静结合寂 潭物寥 记 小潭溪身——斗折蛇行形象被 源流岸势——犬牙差互比喻贬 失 潭边氛围气氛——静寓情意 感受——凄于景、 孤 缀述同游者凄 1.给下列加点的字注音或根据拼音写出相应的汉字。 篁．竹（）清liè（）为坻．（）翕．忽（） 佁．然（）下chè（）俶．尔（）幽．suì（） 2.解释下列加点词的意思。 （1）俶尔 ．．不动() ．．远逝( ) （2）佁然 （3）日光下澈．（）（4）闻．水声() 3.解释下列多义词。
《小石潭记》教学设计
《小石潭记》教学设计 【三维目标】 1.掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。 2.能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容、思路结构和艺术手法。 3.体会作者的感情,感受人生挫折中的勇气与坚韧。 【教学重点】 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容，体会文章写景抒情的方法。 【教学难点】 文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧；理清课文的思路结构。 【教学设想】 课型：讲读课。 关键点：体会景物描写中融注的思想感情，理解文中作者悲凉凄苦的情怀，间接接触社会，完善健全人格。 教学手段：多媒体辅助教学。 教学方法：诵读法，析读法……延伸拓展法。 设计理念：走入文本，营造课堂品味文学美的氛围；启迪思维，通过合作探究，了解文章，了解文风。 教学时间：三课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 1．唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》，这位作家是谁?(柳宗元。)今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》(ppt)。 2．明确本课时学习目标： ①疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 ②理清课文的思路结构。 ③体会作者的感情。 二、整体感知 1、范读。要求学生听准字音和语气语调，揣摩朗诵者在节奏、轻重、语气上的处理。 (ppt)给下列字词注音。 篁．竹（）清洌．（）为坻．（） 为嵁．（）参差 ．．（）（）佁．然（）俶．尔（）翕．忽（）斗．折（） 寂寥．（）悄怆 ．．（）（）幽邃．（） 2、试读。齐读课文；检查预习。 （ppt）解释加点词的意思： A组.
《小石潭记》课堂实录
《小石潭记》课堂实录 想象力是语文教师进行教学设计的重要能力之一。 师：今天我们上《小石潭记》。上这一课。第一个要求就是读书，大声地朗读，每一个字都咬准，不要掉字，不要漏字。开始读。（生朗读课文） 师：读了一遍，我认为读得很流畅了，但是没有读出一种味道。假设你是作者，写了这篇文章后非常有兴趣地来欣赏自己的文章。你看———（师示范）“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”这样来读，好像欣赏你自己的作品。再读一遍。 （生自由朗读课文） 师：读完这篇课文，看看标题。（大屏幕显示）小石潭?__记;小石潭记___ 师：第一句当中一定可以加一个字，加一个什么字呢？ 生：“游”。 师：第二句后面能不能加一个什么字呢？ 生：“游”。 师：还是加一个“游”字。原来呀，所谓“游记”，所谓“记游”，游记类的文章、记游类的文章，就是把自己游玩某一处风景胜地的地方记下来，就是“游记”；把这个过程记下 来，这个过程就叫“记游”。所以我们首先要懂得《小石潭记》是一篇游记。下面我们回忆一首诗———《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗里面有两个重要的字眼：“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，在一个非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下，有一个人在那儿“钓寒江雪”，这个人就是柳宗元。柳宗元写《江雪》和《小石潭记》，是在同一个地方，因此，《小石潭记》是一个失意的文人写的。这个文人是被贬官了，贬到一个很荒僻的地方住下来了，他很失意。因此我们读他的文章，读《小石潭记》，就还要读出他游览景物的心情。这里我还要介绍一句话，冰心说过，古今中外任何写景状物的散文都是作者以自己主观眼光和心情来赋予了这些景物特殊的性格和生命。意思是说，作者的心情很好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的话，这个景物会受心情的影响。读《小石潭记》就要体会作者的心情。 下面大家再来朗读一下，体会作者写景状物的方法，同时体会作者在文中的心情。 （生朗读课文） 师：我刚才仔细地听了你们的朗读，我的感受是你们这个班是受过比较好的朗读训练的班，