四升五语文暑假班第2课 抓关键词理解句子(含答案)

四升五语文暑假班第2课   抓关键词理解句子(含答案)
四升五语文暑假班第2课   抓关键词理解句子(含答案)

第2课抓关键词理解句子

一、温故知新。

1.将下列诗句补充完整。

故人西辞,烟花三月。远影碧空尽,唯见长江。

2.解释下列句子中画线字的意思。

(1)敏而好学,不耻下问。敏:耻:

(2)知之为知之,不知为不知,是知也。知:

(3)学而不厌,诲人不倦。厌:诲:

二、课堂小结。

抓关键词理解句子:

1.圈出关键词。

2.联系上下文或者联系生活解释词语。

3.理解句子。

三、课堂小练。

(一)

父亲说:“花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。”

我们都说是,母亲也点点头。

父亲接下去说:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”

我说:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对人没有好处的人。”

父亲说:“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话深深地印在我的心上。

1.这段话出自《》。这篇文章以为线索,依次写了

,为了借花生的特点说明的道理,赞美的精神,作者详细地写了的经过。通过这一过程告诉我们一个道理:

2.文中花生最可贵的特点是。3.体会意思:“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”。

4. “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对人没有好处的人”。

“有用的人”指

“体面”指

整个句子的意思:

5. 在生活中哪些人,也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献?请联系实际,写一写。

(二)忆读书(节选)

一谈到读书,我的话就多了!

我自从会认字后不到几年,就开始读书。……七岁时开始自己读“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助,因为老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨,长吉清才”的句子,其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章,只因那时的作文,都是用文言写的。

《红楼梦》是我在十二三岁时候看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气,林黛玉的哭哭啼啼,都使我厌烦,还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

我自从1986年到日本访问回来后,即因伤腿闭门不出,“行万里路”做不到了,“读万卷书”更是我唯一的消遣。我每天都会得到许多书刊,知道了许多事情,也认识了许多人物。同时,书看多了,我也会挑选、比较……对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪

月的文字,我一看就从脑中抹去;但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已!

书看多了,从中也得到了一个体会:物怕比,人怕比,书也怕比,“不比不知道, 一比吓一跳。

因此,某年的六一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:

读书好,多读书,读好书。

1.读下面句子,找出意思相反的词填在括号中。(2分)

(1)话说天下大势,分久必合,合久必分……()——()

(2)聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下。()——()2.读了这篇文章,你知道冰心喜欢读哪一类文章吗?为什么?(2分)

3.冰心读书的体会是“物怕比,人怕比,书也怕比”,她是怎么有这个体会的?在文中找到相关的句子画下来。(2分)

4.说说“读书好,多读书,读好书”这句话的含义。(3分)

(三)文言翻译

余尝谓①:读书有三到,谓心到、眼到、口到。心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪②诵读,决不能记,记亦不能久也。三到之中,心到最急。心既到矣,眼口岂不到乎?

注释:①谓:说。②漫浪:随意。

参考答案:

(一)

1.落花生花生种花生、收花生、尝花生、议花生,做人花生议花生人要做对人有好处的,默默奉献的人。

2.朴实无华、默默奉献。

3.爸爸告诫我们不要做华而不实的人,要学习花生朴实无华、默默无闻、无私贡献的品格,要做花生那样对社会有用的人。

4.有真才实学的人,指不求名利,默默无闻,为社会做贡献的人。

(相貌、样子或穿着)好看,有气派。

父亲借花生喻人,告诉我们做人的道理,要做对别人对社会有贡献的人,不要做贪图名利、追求体面,光彩而不学无求的人。

5.在平凡岗位上默默无闻地做贡献的普通劳动者,犹如花生一样,他们所从事的工作也许不令人羡慕,但他们切切实实为大家服务,例如:清洁工、送报人、修理工、教师等,他们是默默为别人带去好处,为社会作贡献的人。

(二)《忆读书》(节选)

1.(1)必合必分(2)拿起放下

2.那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章;因为这些文章哪怕只有几百几千字,也往往使她心动神移,不能自已!

3.对于现代的文艺作品,那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字,我一看就从脑中抹去;但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章,哪怕只有几百几千字,也往往使我心动神移,不能自已!

4.读书的过程是学习的过程,能学到知识,懂得道理,因此读书好;多读书是一种良好的习惯,能让人受益无穷;书浩如烟海,因此有选择地读好书,尤为重要。(三)

我曾经说过:“读书有三到,就是心到、眼到、口到。心思不在读书上,那么眼睛就不会看仔细,既然思想不集中,就只能随随便便地诵读,绝对不能记住,即使记住了也不能长久。三到之中,心到最重要。思想既然已经集中了,眼睛、嘴巴的应用怎么会不到位呢?”

抓住关键词理解课文能力的培养

抓住关键词理解课文能力的培养 抓关键词句,理解课文,这是我们从事语文教学长期以来的一种讲读方法。为使学生容易接受,提升学生的语言感悟能力。在教学中我做到以下两个方面: 1.能准确地理解字、词、句在具体语境中的含义和表达作用。 比如在教学《威尼斯的小艇》时生字新词,抓了“又窄又深船艄翘起船舱软软轻快灵活操纵自如左拐右拐高声谈笑哗笑告别”八个词。首先提醒学生“艇、艄、舱”都是“舟”旁,再带学生书空“舱”字,提醒学生右边不要封口。再点生词旁边的图片“小艇”,引导学生说出:威尼斯的小艇——船艄翘起,船舱——软软,看起来——又窄又深,划起来——轻快灵活。通过读词语“操纵自如、左拐右拐”让学生体会船夫驾驶技术好;通过“高声谈笑、哗笑告别”读懂乘客们高兴的心情。 在学生通过自己读课文想象出画面后,又让学生齐读以上八个词语,听老师读,再次想象画面,谈感受。再由学生的感受出发,引出课文“我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥,我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣。”接下来通过选择词意,理解“情趣”一词,再找出课文中体现情趣的句子。在理解船夫驾驶技术好的句子时,又抓了关键词:“不管……总能”这个关联词。 2.阅读一般的或较复杂的记叙文,抓住关键词能理清层次,能正确理解文章思想内容,领会和分析语言特点和表现方法。在教学《生命桥》时则重点抓了“奇迹”一词。首先由普通桥引出生命桥,再引导学生质疑。比如:生命桥用什么搭的?为什么叫生命桥?为什么课题上要加引号等。然后进行初读课文。和肖老师一样,重视生字词语的检查。提醒学生“狩猎”的“狩”读第四声,让学生猜猜“狩猎”什么意思,然后给予正确的答案。“蹬”与“瞪”读音不同。通过比较偏旁,掌握“蹬”与“瞪”的字形。 “悬崖、山涧”与理解课文重点段有关,就通过简笔画在旁边注明。通过简笔画,学生一目了然:什么是悬崖,什么是山涧。通过老师引导“如果说悬崖是高而陡,那么山涧就是——万丈深渊”,引导学生用恰当的词语来描述,就有了“走投无路,九死一生”等词语。不仅要出示“走投无路,九死一生”后,还出示“绝境、困境”,使学生通过这些词语了解当时羚羊面临着怎样的险境,也就自然的过渡到:“面对悬崖,你觉得这一群羚羊准备怎么做?”通过学生自己读课文,找到了老羚羊怎样搭生命桥的句子。当学生读到故事的结局时,老师又追他们为什么?然后抓“秩序井然”一词,让学生用课文中的话来解释,这样学生对“秩序井然”一词的意思及用法就有深刻理解了。

语文(心得)之怎样理解含义深刻的句子

语文论文之怎样理解含义深刻的句子 阅读一篇文章,往往会遇到一些含义深刻的句子。分析句子的含义,就是要搞清楚这个句子包含着怎样的内容,表达了怎样的思想感情。怎样去分析、理解句子的含义呢?常用的方法有以下几种: 1、抓住重点词语,联系上下文进行具体分析 例如《穷人》一课中,“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。桑娜看到两个可爱的孩子没有了母亲抚养,十分可怜那两个孩子,没有多考虑,就把他们抱回家。从这里可以看出她善良的本性。在这个例子中,我们就是先指导学生理解了重点词语“非这样做不可”的意思,然后再指导学生联系上下文想一想,桑娜为什么非这样做不可,从而理解到后面的意思。 2、抓住话中的要点,联系上下文进行具体分析 例如《唯一的听众》中的那句话:“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”为什么作者觉得老人的眼睛像深深的潭水,这样写表达了作者什么样的感情?联系上文我们知道从老人的眼神里,“我”读出了老人对“我”关切、鼓励,读出了老人对“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我提出的更高的要求。所以”我“觉得她的眼睛像深深的潭水。表达了”我“对老人的感激之情。 3、提几个问题,联系上下文进行具体分析 例如《卖火柴的小女孩》中有一句话”她们俩在光明和快乐中飞走了,飞到那没有寒冷没有饥饿的地方去了。“为什么说她们俩是在光明和快乐中飞走了呢?没有寒冷,没有饥饿的地方是什么地方?这一句话其实是说,小女孩活在这个世界上只有寒冷,只有饥饿,只有死了才能摆脱这一切,死对她来说简直就是在光明和快乐中飞行而已。那没有寒冷,没有饥饿的地方就是天堂吧!可见小女孩活着时是多么的可怜与悲惨,可见那个社会是多么的黑暗与不公。当学生回答出了这两个问题,这句话的含义学生也就

抓住关键词学习古诗

抓住关键词学习古诗 ---------《夜宿山寺》教学片断及反思教例: 在弄清诗歌题意、了解作者后。 教师:(出示挂图):这个山寺给你什么感觉? 学生:很高。 教师:你从哪里看出老来的? 学生1:山寺建在高山上。寺顶都伸到云里去了。 学生2:山寺有三层,显得很高。 教师:是的,下面请小朋友们自由读古诗,读后说说你从诗中中的哪里感受到山寺的高? 学生自由读,思考。 学生1:我从“危楼高百尺”感到山寺很高。 教师:“危楼”是怎样的楼? 学生:很危险的楼。 教师:“危楼”在这儿不是指很危险的楼,而是说楼很高。你能把它的高读出来吗? 学生试读第一行,师生共同评议。 学生2:我从:“手可摘星辰”感觉到山寺很高,在这楼上手都可以摘到星星了。 教师:说得好,你能把很高的感觉读出来吗? 学生个别试读,齐读。

学生3:我从“不敢高声语”感觉到山寺很高。 教师:“不敢高声语”是什么意思? 学生存3:就是不敢大声说话。 教师:为什么不敢大声说话? 学生3:因为怕惊动天上的仙人。 教师:多高啊!站在山寺上都不敢大声说话,都怕惊动了天上的仙人了。谁能把这种感觉读出来? 个别学生试读,然后比赛读。 教师:齐读古诗,读出山寺的高。 学生齐读。 教师:请小朋友们看一看,在这四行诗中,只有哪儿直接写了诗的高。 学生:“危楼高百尺”。 教师:是的,就只有一委直接写了山寺的高,其他三行都间接写的。这首诗虽然只有20个字,但却让我们深深地感受到山寺的高,你们佩服李白吗? 学生:惊讶地:佩服。 教师:我们也要向李白学习,在描写一个地方的景色时,可以直接描写景色怎么美,还可以从侧面描写,比如说看景色的人怎么被陶醉了。 反思: 在学习这首古诗时,我没有按传统的方法一句一句地解释,而是

理解含义深刻的句子

第三讲:理解含义深刻的句子 方法一抓住关键词语理解句子含义,一个句子里面有很多词语,但最能表达句意的词言只有一个或几个,这就是句子的关键词语或重点调语。例如:?揠苗助长?中有这样一句话:“禾苗好像一点儿也没长高。” 方法二联系上下文理解句子含义,在一篇文章中,句子不是孤立存在的。所以联系上下文,是理解句子的基本方法,也是主要方法。这里的“上下文”是指文章中有关的词句或段落。例如:?矛和盾的集合?中有这样一句:“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者''这是全文的中心句,结合会篇内容,借助把矛和后的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会,就能知道这句话是说:要善于发现事勒的优点,根据雷要,把优点很好地集中在一起,为我所用。 方法三:抓住修辞方法理解句子含义,作者在写作中,常常会借助一些修辞方法,使表达的意思在句子中变得生动、含蓄和探刻起来。因此,仔细体味、揣摩作者所、运用的修辞方法,有助于从中领悟作者在句子中所蕴藏的更深一层意思。例如:古诗?望庐山瀑布?中有这样两句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”那瀑布真的有三千尺吗?没有,这是夸张的说法意思是深布很长。了解了夸张手法的作用,再通过有感情地朗读,就明白了这两句诗是说:庐山瀑布是多么长,多么壮观啊! 方法四.联系生活实际理解句子含义 有些句子在理解时,我们不一定要一味地分析,可以联系生活实际,通过自身的体验或生活中常见的现象来理解句子。 例如:人教版四年级上册?给予是快乐的?一文有这样一句话:“给予是令人快乐的。”我们不仅可以联系上下文来理解这句话的意患,还可以联系自己的生活实际来进一步理解这句话的含义。由课文中的主人公联想到自己,由此及彼,阅读感悟才会逐步深入。如,可以联系自己平日里帮助同学或帮助其他人的事例,以及当时的感受来这句话。

抓住关键词语理解句子

抓住关键词语理解句子 教学目标: 1,了解句子的理解方法——抓关键词理解句子; 2,理解关键词的定义 3,掌握抓关键词理解句子的方法。 教学重点:了解句子的理解方法——抓关键词理解句子; 教学难点:掌握抓关键词理解句子的方法。 教学课时:2课时 教学步骤: 一,导入 师:老师知道同学们都是最聪明、最善良的孩子,同意吗?那既然是这样,老师可要考考你们了,说到最啊,有最热的天气,最高的巨人......那怎么样用四字成语来概括它们的意思呢?下面咱们就来个小组PK,看谁能用最快的速度用四字成语概括下列句子的意思: 最高的楼房——空中楼阁最高的巨人——顶天立地 最有学问的人——学富五车最热的天气——挥汗如雨 最好的年份——风调雨顺最结实的墙——铜墙铁壁 最惨重的失败——全军覆没最强烈的地震——地动山摇 最年轻的老人——鹤发童颜最着急的心情——心急如焚 师:同学们可真聪明,希望你们能把这些成语牢牢的记在你们最聪明的小脑袋里! 师:刚才我们理解了这些词语的意思,那同学们,你们知道词语和句子有什么关系吗?(句子是由词和词组构成)所以,只理解词语的意思还不行,还要会弄懂句子的意思,那理解句子有哪些方法呢?今天我们就来学习最常见也是最重要的一种方法:抓住关键词理解句子(板书课题) 二,知识新授 1,关键词的定义 师:说到关键词,我们知道在抓一个犯罪团伙时,最重要的是抓住团伙的带头老大,抓关键人物,那么我们在理解句子的时候,也要抓住句子的关键词。那什么是关键词呢?词语关键与否,并不取决于是否属于生字新词,而是看其在具体的语言环境中的地位。句子是由一个一个的词按照一定规则、一定顺序组成的,其中有些词对理解句子起着关键、核心作用,只要弄清这几个词的意思,这句话的意思也就清楚了,这样的词语就是关键词。 师:例如:“桂林山水甲天下”,这句话的关键词是什么?,哪个词对咱们理解这句话起着关键性的作用?(甲),再来看“甲”是什么意思?老师给你们批改作业的时候会在最后写上等级:甲乙丙丁,说明甲是 2,抓关键词理解句子的方法

抓关键词理解课文内容.docx

抓关键词理解课文内容 《语文课程标准》指出:学生应具有独立阅读的水平,注重情感 体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会使用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 要达到上述目标,老师就得深挖教材,找准读懂文章的切入点, 沿着一条主线来设计教案,其中抓关键词语是其中一个很重要的读 懂文章的方法。什么是关键词语呢?我认为就是指能体现一篇文章的 中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重要地位。 在教学实践中,我们往往采取了让学生找关键词语实行批注,谈 自己的理解的方法,但我发现离开老师的引导,学生还不能独立地理解课文,准确地体会作者的思想感情。怎么让学生学会抓关键词语理 解课文内容,体会作者的思想感情呢?经过尝试,我总结出五个步骤,即: 一、老师在讲课之前要对教材、学生情况实行分析,设计出一条 主线。 二、依情定教,制定明确的教学目标及重难点。 三、紧紧围绕关键词语实行教学设计,并以此来突破重难点,读 懂课文。 四、跳出课文,巧设练习,内化关键词语在表情达意方面的作用。 五、板书设计要突出关键词语。

当然,在课堂实践中,有一部分学生能跟着教师的思路,但 也有一部分学生这种水平较弱,在漫长的教学道路上需持续地探 索。 浅谈如何抓关键词语理解课文内容 浅谈如何抓关键词语理解课文内容 ——以《画杨桃》一课为例 《语文课程标准》指出:学生应具有独立阅读的水平,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良 好的语感。学会使用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展 个性,丰富自己的精神世界。对于中段学生要做到能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键 词句在表情达意方面的作用。 要达到上述目标,老师就得深挖教材,找准读懂文章的切入点,沿着一条主线来设计教案,其中 抓关键词语是其中一个很重要的读懂文章的方法。 什么是关键词语呢?我认为就是指能体现一篇文章的中心意思的词语。它处于牵一发而动全身的重 要地位。 在教学实践中,我们往往采取了让学生找关键词语实行批注,谈自己的理解的方法,但我发现离开 老师的引导,学生还不能独立地理解课文,准确地体会作者的思想感情。怎么让学生学会抓关键词 语理解课文内容,体会作者的思想感情呢?经过尝试,我总结出五个步骤,即:一、老师在讲课之前要对教材、学生情况实行分析,设计出一条主线。二、依情定教,制定明确的教学目标及重难点。三、紧紧围绕关键词语实行教学设计,并以此来突破重难点,读懂课文。四、跳出课文,巧设练习,内化关键词语在表情达意方面的作用。五、板书设计要突出关键词语。 下面我就以北京市义务教育课程改革实验教材第六册第二单元第六课《画杨桃》一课为例,谈谈 我是如何让学生抓关键词语理解内容,体会感情的。 《画杨桃》一课主要讲图画课上实行写生练习时,“我”根据自己看到的,把杨桃画成了五角星 的样子,同学们觉得很可笑,老师让同学们坐在“我”的座位上观察杨桃,启发大家理解到:同一个事 物从不同的角度看会有不同的结果;当要取笑别人的时候要看看人家是从什么角度看的;要实事求是,看什么样,画什么样。

《怎样理解含义深刻的句子》教案

练习课:怎样理解含义深刻的句子 六年级语文陈明慧 教学目的: 1、练习三种理解句子的常用方法:抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景。 2、通过练习,使学生养成良好的阅读思考习惯,从而读懂文中含义深刻的句子。 3、提高学生的阅读能力,进一步激发孩子的阅读兴趣。 教学重、难点:能灵活地运用这三种方法进行阅读,理解含义深刻的句子。 教学过程: 一、导入 同学们,在我们的语文课本里,有些句子在理解的时候看似简单,但当我们去细细品读时,却能品出其中深刻的含义,今天这节课,我们就来练习:怎样理解含义深刻的句子 二、交流感悟习得方法 师:我们学过文章《詹天佑》其中有这句话,我们一起来读一读:詹天佑经常勉励工作人员说:“我们工作首先要精密,不能有一点儿马虎。'大概','差不多',这类说法不应该出自工程人员之口。” 1、从这句话中你能读懂了什么?从哪些词语体会到的? 2、詹天佑为什么能这样对待工作一丝不苟、精益求精呢? 3、你再来读读这句话,说说你从中体会到了詹天佑的什么精神? 4、为什么一定要把它修好?读读背景资料。再次结合句子,体会 那份浓厚的爱国情怀。 5、总结出理解这句话的三种方法。 三、加强巩固学以致用 (一)、“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水”

1、读这句话,这句话说的是什么? 2、这深深的潭水一样的眼神中究竟包含着什么?你是怎样感悟到的? (二)“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” 1、这是一个反问句,它的意思是? 2、请打开书第82页的3到13段,在文中这句话是什么意思? 3、这黑洞洞和碰壁究竟还指什么呢?(结合时代背景来理解)(三)“少年要谱写中华更璀璨的诗篇!” 1、这句话说的是我们少年要干什么? 2、难道真是那词句华丽的诗句吗?还可以怎么理解?读文中的5到8小节 3、结合近年来祖国的成就说说什么是璀璨的诗篇?你是怎么理解到的? 三、总结 这节课,我们通过抓住关键词语、联系上下文和结合时代背景,透过句子的表面,悟出了其中的深层含义,其实理解句子的方法还有许多,只要我们善于学习,灵活运用,我们一定会读有所得,读有所乐。 板书设计:怎样理解含义深刻的 抓住关键词 联系上下文 结合背景资料 教学反思:本次练习课,意在对学生平时学过的理解句子方法进行总结和强化训练,从而更有指导性和针对性地让学生掌握一些基本和常用的读书方法,进而提高自己的阅读理解能力,使学生在阅读中形成自己的观点,提高对语言文字的感悟和鉴赏能力。

抓关键词句,领悟文章思想感情

抓关键词句,领悟文章思想感情 包五十二中李海花 《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出:“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用,在课堂教学中,注重关键词句作用的发挥,不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。 那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句,引导学生领悟文章思想感情呢?我认为应从以下几方面入手: 一、通读感知是悟情的基础。 “读书破万卷,下笔如有神”“读书百遍,其义自见”这些古人教育名言,告诉我们“多读书”的重要性,试想,学生刚刚拿到一篇文章,在朗读正确都很困难的情况下,这个阶段,不管你老师怎样精心设计导语,学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间,感知课文中的语言信息,这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短,如何让学生快速达到读正确、流利的要求?抓中心句就是一个非常好的办法。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想,但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句,如《桂林山水》的开头句:“人们都说:‘桂林山水甲天下。’”有的是抒情句,如《一夜的工作》中“他(周总理)是多么劳苦,多么简朴!”有的是议论句,如《我的伯父鲁迅先生》最后一句:“伯父是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”抓住这些中心句,联系上下文,深刻理解其含义,便可体会文章的思想感情,揭示出文章的中心思想。 二、理解关键词句是悟情的保证。 小学阶段的课文,大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文,应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句,表现事情意义的词句,通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文,也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文,还夹以议论、抒情。这些句子,含义深刻,直接抒发了作者的思想感情,更应抓住不放、深入体会。 三、品读关键词句是悟情的关键。

阅读理解含义深刻的句子意思

(一)理解含义深刻的句子意思 姓名: ( 着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 1人多,说明首都各界群众对周总理无限崇敬和沉痛悼念。 2“焦急”,是盼望能早一点看到总理的灵车;“耐心”,是说不管要等多久,也一定要看到总理的灵车。突出了人民对周总理的热爱和怀念。 (2)派克钢笔 有位美国记者,总想挑衅。有一次看到周总理的上衣口袋里插着一支美国制造的钢笔时,便当着许多外国记者的面问道:“敬爱的总理阁下,你们一向(提倡提供)自力更生,为什么你口袋里插着我们美国造的钢笔呢?”此问一出,众人都(注视凝视)着总理,有的竟替他捏了把汗。总理笑容满面,不紧不慢地抽出那支派克笔,说:“这笔的确是地道的美国货。”那位美国记者好不得意,周总理接着说:“不过我要告诉大家的是,这笔是我英雄的人民志愿军在抗美援朝的战场上缴获的战利品,我挂在这儿留个纪念。”话音刚落,笑声四起,那位美国记者碰了一鼻子灰,灰溜溜地逃走了。 1. 划去括号里不恰当的词语。 2. 写出画线句子的含义。 这支笔的由来,让中国人民永远记得:在朝鲜战场上,中国人民胜利了,美国侵略者失败了。 (3) 给予的故事 这是一个使人回味再三的故事。 “从前有个人,在沙漠中迷失了方向,饥渴难忍,濒临死亡。可他仍然拖着(沉重艰难)的脚步,一步一步地向前走,终于找到了一间废弃的小屋。这屋子已久无人住,风吹日晒,摇摇欲坠。在屋前,他发现了一个吸水器,于是便用力抽水,可滴水全无。他气恼至极。忽又发现旁边有一个水壶,壶口被木塞塞住,壶上有一张纸条,上面写着:你要先把这壶水灌到吸水器中,然后才能打水。但是,在你走之前一定要把水壶装满。他小心翼翼地打开水壶塞,里面果然有一壶水。” 这个人面临着艰难的(抉择选择),是不是该按纸条上所说的,把这壶水倒进吸水器里?如果倒进去之后吸水器不出水,岂不白白浪费了这救命之水?相反,要是把这壶水喝下去就会保住自己的生命。一种奇妙的灵感给了他力量,他下决心照纸条上说的做,果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息一会,他把水壶装满水,塞上壶塞,在纸条上加上了几句话:‘请相信我,纸条上的话是真的,你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水。’” 看了这个故事,我仿佛变得聪明起来,变得豁达起来。故事中所(蕴含包含)的哲理,可使我终身受用。 (一)划去括号里不恰当的词。

抓关键词句-领悟文章思想感情

抓关键词句,领悟文章思想感情 五一中心小学马柳 《语文课程标准》课程目标第二学段阅读要求中明确指出:“阅读教学中要能联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”所谓关键词句,是指在课文中能起到“牵一发而动全身”重要作用的词句,它在课文中或准确表达文章主旨,或真切体现作者情感,是快速准确读准课文的有效信息。关键词句在文章中起着画龙点睛的作用,在课堂教学中,注重关键词句作用的发挥,不失为良好的教学策略。语文教学的目的之一就是要使学生学会阅读,而抓住关键词句细致分析,能更好地深入理解课文,体会情感,在阅读教学中能起事半功倍的作用,也是有效阅读的窍门之一。 那么在语文阅读教学中如何抓住关键词句,引导学生领悟文章思想感情呢?我认为应从以下几方面入手: 一、通读感知是悟情的基础。 “读书破万卷,下笔如有神”“读书百遍,其义自见”这些古人教育名言,告诉我们“多读书”的重要性,试想,学生刚刚拿到一篇文章,在朗读正确都很困难的情况下,这个阶段,不管你老师怎样精心设计导语,学生也不可能理解课文。你必须要给学生提供充裕的通读课文的时间,感知课文中的语言信息,这是引导学生悟情的基础。但课堂上教学时间短,如何让学生快速达到读正确、流利的要求?抓中心句就是一个非常好的办法。课文的中心句常常直接揭示文章的中心思想,但其出现的形式多种多样。有的是文章的总起句,如《桂林

山水》的开头句:“人们都说:‘桂林山水甲天下。’”有的是抒情句,如《一夜的工作》中“他(周总理)是多么劳苦,多么简朴!”有的是议论句,如《我的伯父鲁迅先生》最后一句:“伯父是这样一个人,他为自己想得少,为别人想得多。”抓住这些中心句,联系上下文,深刻理解其含义,便可体会文章的思想感情,揭示出文章的中心思想。 二、理解关键词句是悟情的保证。 小学阶段的课文,大多是写人记事、写景状物的记叙文。对写人记事的记叙文,应抓住表现人物特点的诸如写外貌、语言、行动、心理的词句,表现事情意义的词句,通过对重点词句的理解来体会思想感情。写景状物的记叙文,也应抓住表现景物特点的词句来体会。有的记叙文,还夹以议论、抒情。这些句子,含义深刻,直接抒发了作者的思想感情,更应抓住不放、深入体会。 三、品读关键词句是悟情的关键。 叶圣陶先生认为“教材无非是个例子”。这就要求我们在引导学生学习课文时,学生有了对课文内容和作者语言特色的理解之后,心中就会产生一种与课文内容相和谐的激情,有一种与作者心灵的沟通的需要,这就要通过有感情地朗读来实现。而文中的关键词句就是表达文章思想感情的关键,因此,引导学生对课文关键词句进行品赏,进行个性化地读,就能更深入地去感悟作品所表达的思想感情,从而更进一步地升华思想。 四、积累关键词句是悟情的深化。

理解句子

阅读一篇文章,最基本的要求是把它读懂,能准确理解文章的内容。而不少文章中,往往有一些含义深刻的词和句,这些词和句,又往往不能从字面上去理解。所以,要读懂文章,首先要准确理解文章中词和句的含义。理解词和句的基本原则是“词不离句,句不离文”,也就是在具体的语言环境中理解词和句的含义。 所谓含义深刻的句子,指的是有些句子除了能够表达出字面所具有的意义外,还可以在字里行间表达出字面所没有的意思。 理解词句,主要有以下几种方法: 一、结合时代背景,理解句子含义。 二、联系语言环境,理解句子含义。 三、抓住关键性词语,理解句子含义。 四、分析句子的写作手法,理解句子含义。 【能力聚焦】 例1 天灰蒙蒙的,又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱,胸前都佩着白花,眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着一棵洋槐树,焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇,丈夫抱着小女儿,妻子领着六七岁的儿子,他们挤下了人行道,探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾,相互扶着肩,踮着脚望着,望着…… 阅读上文,回答问题: 1. 准确理解文中带点词的意思并体会这句话的思想感情。 2. 体会“路那样长,人那样多,向东望不见头,向西望不见尾。”这句话的意思。 高分方略这两道题都是训练学生联系上下文理解含义深刻的词句的能力。做习题1,这样想“焦急”是什么意思?联系上文再想老奶奶为什么焦急?老奶奶在“焦急”的同时又为什么“耐心”地等待?如果把这些问题弄清楚,那句子中包含的思想感情也就明白了。习题2没有含义深刻的词,字面上意思很明白。如果联系全段全文想:另一层意思就明白了。 解答 1. 老奶奶急切地盼望能尽快地看见周总理的灵车开过来,可是她等呀,等呀,总理的灵车老不来,心里很着急;但是,老奶奶并不急躁,不厌烦,她不管等多久,非要见上总理最后一面不可。表达了老奶奶对周总理的无比崇敬和深切哀悼之情。 2. 说明首都各界群众对周总理无限崇敬和沉痛悼念。

第一讲 抓关键词以理解句子

第一讲抓关键词与理解句子 给下列加点字注音 渲.染()勾勒.()迂.回()遵循.()矗.立() 匕.首()商贸.()戎.装()戈.壁()狰狞 ..() 逞.凶()机械.()矗.立()杯水车薪.()废寝.忘食()找出下列词语中的错误并改正 深情厚谊晕迷不醒废寝忘食迫不急待 古诗词积累 浪淘沙凉州词 九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 如今直上银河去,同到牵牛织女家。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。例题精讲 句子好在哪里的答题角度 1.修辞角度 2.字词角度 判断下列句子的修辞手法 1. 春天是位魔法师,她融化了冰雪,让小草破土而出。() 2.细雨从天外飘落至我的伞顶,如同一阵悄无声息的暖流浸润我的内心。() 3. 天空洒满了快活地眨着眼睛星星。() 4.这么晚了,你还过景阳岗,岂不是白白送了性命?() 例一:“马上的男女老少穿着各色颜色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。”这一句好在哪里? 例二:那些小丘线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。试分析作者在描写小丘时,使用“渲染”和“勾勒”的作用。

例三:“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”这句话运用了什么修辞?有什么好处? 作文 范文一:这件事让我懂得了…… 今年暑假,我在东阳住了十来天,在这些天里,我们经常去腾煌羽毛球馆打羽毛球和乒乓球,每次比赛,姑姑和丁丁都输,我有点沾沾自喜起来。 有一天,叔叔回来了,姑姑对他说,我的羽毛球和乒乓球都比他们好。叔叔一听,很想和我、丁丁和姑姑比试比试乒乓球。这天下午,我们全家人全去了腾煌羽毛球馆为我们喝彩。 比赛开始了,姑姑先和叔叔打,姑姑惨败了。接下来是丁丁,我们所有人都在为丁丁打气,可他还是输了。最后轮到我了,我一开始很有信心,比赛开始了,我以最猛烈的攻势来攻打叔叔,经过激烈的比赛我打败了叔叔,以11比6的分数取得了第一局的胜利。当时我汗流浃背,在场的爷爷,奶奶,婶婶也不停地夸奖我。我想叔叔也不过如此吗!于是我有些得意忘形了。第二局开始了,我又开始猛攻,可那几球都输了,一旁的爷爷,奶奶,拼命地鼓励我:天天加油!天天加油!我开始拼命反击,但还是输了第二局。这时我有一点儿紧张起来了。但我发誓,一定要赢第三局。第三局开始了,叔叔开始左右开弓,长拉短吊,终于,我招架不住,输了比赛。 这时我才知道,叔叔的技巧比我高得多,我和他的距离太远了 这件事,还让我懂得了一个深刻的道理:“技术是无止境的。”我想:我的技术没叔叔高,可我有信心,我相信,我再苦练四五年,我一定会超越自我,超越叔叔,那时候他们一定会对我刮目相看的。 范文二 这件事让我懂得了…… 小草感谢雨露,是因为雨露带给它们的是生长的能量;小鸟感谢蓝天,因为蓝天给了它们自由飞翔的天地;小鱼感谢大海,带给了它们畅游的地方……而我,要感谢我的父母,因为他们养育我;我更要感谢我的婶婶,因为她让我懂得了人要学会感恩。 这个学期,由于爸爸妈妈工作很忙,他们又要希望我能够养成好的生活和学习习惯,于是,爸爸安排我到婶婶家生活。起初,我因为不理解父母的用心良苦,也因为怕不适应他们家的生活习惯,还因为根本不想改变原有的生活习惯,所以

[四年级语文]理解句子含义

怎样理解句子含义 含义深刻的句子一般有这样几类:1、含义深刻的句子,深沉储蓄有哲理; 2、言约意丰的句子,读后让人回味不已; 3、表现中心的句子,画龙点睛,揭示本质。理解这些句子可以用下面几种方法。 一、抓住句子中的关键词语理解句子 抓住一句话中的关键性词语理解句子,这是阅读文章的基本方法之一。采用这种方法,首先要熟读句子,了解句子的基本内容,并在阅读中找出句子的关键词语。弄清关键词的本义及其在具体语言环境中的意思,从而理解句子的深刻含义。如《十里长街送总理》一课中有这样一句话:“一位满头银发的老奶奶,双手拄着拐杖,背靠着洋槐树,焦急而又耐心地等待着。”我们可以抓住“焦急”、“耐心”这两个关键词去理解课文。这两个词看起来似乎矛盾,但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车,以及不见到灵车绝不离去的那种对总理无比热爱的感情。 二、联系上下文理解含义深刻的句子 有些句子含义与上下文有着密切的联系,理解这种句子不能脱离语言环境,只有联系上下文,多问几个“为什么”,从课文的内在联系入手,才可以理解句子的深刻含义,明确该句在文中的作用。 例如《草原》一文中有一句话:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”如果从句子本身看,我们会认为这句话是写作者初次看到草原美景时的心情的。但我们只要联系上下文认真读一读,就会明白,这种理解虽然正确,但却很肤浅、笼统。草原的景色奇异而美丽,是作者从未见过的,景色的美丽出乎他的意料,所以他才感到惊讶,由衷地赞叹这美丽的景色。“愿久立四望”反映了作者想尽情欣赏的心情,此时作者的感情已由初见草原时的激昂豪放转为细腻深沉,心中充满了遐想,他被这“奇丽”的美景陶醉了,所以“低吟”一首小诗最能表现此时的心境,而不再是“高歌”一曲。通过贯穿前后,上下联系,就会由浅层次的认识发展到深层次的理解,准确地把握句子的含义以及其在文中所起的作用。 三、内外联系,通过联想来理解句子的含义。 所谓“内外联系”是指在理解句子意思时要围绕句子的关键点,将课文内容和生活实际相联系,进行必要的思维补充,产生具体感觉,领悟句子含义。例如:《我的战友邱少云》一文中有这样一句话:“这位伟大的战士,直到生命的最后一刻,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。”我们可以联想自己被沸水或火星烫着时迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景,而邱少云在烈火烧身达半个小时之久却能做到纹丝不动,足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。这样一联系更让我们觉得遵守纪律、意志坚强在平时学习、生活中的重要意义。 四、通过修辞理解句子的含义 有些句子可以通过分析作者修辞手法的运行进行理解,这些句子一般都要首先了解文章的写作背景,然后结合文章的写作背景来理解句子的含义。如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话:“四面黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”作者用“黑洞动”形容就社会非常黑暗,用“碰壁”比喻革命者没有自由,到处受迫害。这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。 理解含义深刻的句子,要掌握理解含义深刻句子的步骤和顺序。一般来说理解含义深刻的句子可分以下四步:1、分析句子的字面意思。2、分析重点词语,

《理解句子的含义》阅读复习课教学设计

阅读复习课教学设计 -----《理解句子的含义》 新华路小学冯育敏 【复习目标】:1、对平时所学的理解句子含义的方法加以总结归纳,整理出几种常用的理解句子含义的方法,达到“温故而知新”目的。 2、结合课内课外实例,学会灵活运用理解句子的方法,从而提高阅读能力。 【复习重难点】: 整理在具体语境中理解句子,体会、归纳理解句子含义的方法,并学会灵活地运用,做到课内与课外有机地结合。 【复习准备】:课件,供学生阅读的材料 【评价设计】: 1、目标1,通过小组合作,课堂提问的方式使90%的学生掌握理解句子含义的方法。 2、目标2,通过课堂观察,提问,批阅习题的方式使85%的学生会运用学到的方法理解含义深刻的句子。 【复习过程预设】: 一、开门见山,交待复习内容: 1、大家都知道,在语文测试卷中阅读占得比重较大,失分也较多,现在老师想问问大家,做阅读题的时候,哪些题型做起来有困难? (预设回答:体会作者的思想感情,理解句子的含义......) 在六年级所学习的课文中,有许多含义深刻的句子,它们有的深沉含蓄,富有哲理;有的言简意丰,让人回味不已;有的表现中心,画龙点睛,揭示本质。读文章时抓住这样的句子,弄懂句意,有助于更好地理解文章,体会文章主旨,同时体会作者是如何表情达意的。今天我们就复习这一内容。 2、板书课题:理解句子的含义。 二、结合实例,梳理方法 请同学们看这几个句子,细细品读,边读边想,句子里包含着什么意思?你是怎么体会到的?(汇报的时候老师有个要求,按先读句子,再说所运用的方法,最后说理解到的含义这样的步骤汇报。)同学可以喜欢哪个就先说哪个。 (1)这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。 预设回答:我联系上下文,体会到“美丽的生命”指,而“不屈的信念”就指上文提到的居里夫人坚持探寻“其他物质有没有放射性”。 预设回答:抓住“美丽的生命不屈的信念”这关键词理解到这句话是对居里夫人在科学研究中表现的坚持不懈的献身精神的赞颂。 指导要点一:抓关键词和联系上文;要点二:理解句子含义。 (2)父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?” 预设回答:我从“坚决”关键词体会到李大钊同志对革命高度负责的精神。 预设回答:联系上文理解,知道当时的局势紧张,从人物的话语当中知道李大钊完全明白形势的险恶、处境的危险,但绝不离开自己的工作岗位。从中看出李大钊对革命事业的高度负责。 要点一:抓神态、语言要点二:含义作用。(对人物话的理解,对人物的理解)

怎样抓住关键词语理解句子的含义--论文

怎样抓住关键词语理解句子的含义 抓住关键词语理解句子的含义是提高学生阅读理解能力的重要手段之一,《语文课程标准》对不同年段、不同主题单元有着具体的细致的要求。比如,我们五年级第七单元的单元目标就有这样一条要求:阅读本组课文,我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。为此,教材的编制者还专门在《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》两篇精讲课文的课后作业里各设计了一道抓住关键词语理解句子含义的练习题。 下面,老师就以这两道题目为例,谈谈自己的些许感受和粗浅看法。 题目一:《圆明园的毁灭》课后作业第二题。 读下面的句子,联系课文和有关资料,说说从加点的词语中体会到了什么。(1)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失! 此题适合用“理解法”来作答。何谓理解法呢?就是反复咀嚼加点的词语所包含的意思,然后用语言把这种意思表述出来。我们通过仔细阅读这个句子,不难发现加点的词语表达了圆明园的毁灭的损失是十分惨重的:首先从范围上来讲,不仅是中国文化史上,而且也是世界文化史上的损失;其次从程度上来讲,到了没有办法来计算的程度。这就充分说明损失实在是太重了,重到没有办法来弥补。 鉴于此,我们就不难理解工具书上的参考答案了:带点词语的意思是,中国和世界的文化发展过程中很难估计到失去了多少。从中体会到这的确是巨大的损失,我们以及任何人都无法补偿,我们决不能让这样的历史重演。 (2)1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统拿走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。 此题适合用“比较法”来理解作答。何谓比较法呢?就是通过“换词”或者“省略加点的词语”来比较,从而找到加点的词语所表达的意思。比如说,这道题就可以把“闯进”换成“走进”,以感受侵略者的蛮横;把“凡是、统统、实在、任意”省略,以感受侵略者的贪婪和无耻的丑恶嘴脸。 有了“比较法”的深入理解,就不难理解工具书上的参考答案了:带点的词语的意思是,在圆明园这一范围内的所有东西不是被带走就是被破坏、毁掉,一样

如何抓住关键词句

一、如何抓住关键词句? (一)抓住概括文章内容的关键词句 我们引导学生细读文本的目的之一,就是为了让学生体会文章的内容和主题,所以自然不能放过那些直接点明主题的关键词句。在很多课文的标题或开头、结尾部分常常会出现直接点明文章主题的词句,这些词句就是我们细读文本的最好切入点。所以我们要抓住那些凝练地概括全文或文章部分内容的词句作为关键,进行文本细读,透过文字表面,层层剖析,实现学生认识由浅入深地转化。教学中我们要熟悉文章结构,紧抓这一类关键词句进行细读文本,引导学生快速解读课文,直奔主题。当然,许多优美的散文也需要我们抓住这些中心句。例如史梁珍老师上《我不是个好儿子》时,就是抓住“母亲不是大人物却并不失却她的伟大,她的老实、本分、善良、勤劳在家乡有口皆碑”这个能概括全文母亲形象的句子,特别是“老实、本分、善良、勤劳”这四个关键词细读文章,寻找主要的事例,加深学生对文章的理解和母亲普通这一形象的认识。又抓住“伟大”这个凸显母亲另一形象的关键词研读文章,使学生理解母亲在儿子心目中的地位,加深对于作者对母亲感情的理解及写作技巧的学习。 (二)抓住在文中反复出现的关键词句 在文中反复出现的词,往往是作者特意强调的词,必包含作者的深意,所以我们要抓住这类关键词进行文本细读,探寻作者的写作意图,揭开文章主题。《济南的冬天》开头说“济南的冬

天是响晴的”,结尾说“这就是冬天的济南”。应抓住开头带领学生细读文章,享受济南老城的阳光、济南山上的小雪、济南水的绿,欣赏济南冬天如诗如画美景,体会济南冬天的响晴,学习细致写景的方法;抓住结尾一句细致体会作者的对济南赞美、喜爱之情,作者喜欢济南,把它放在“冬天”这个特定时令里描述总的观感,这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊。这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情。 (三)抓住印象深刻的关键词句 一篇文章也许留给人们的最后记忆只是几个句子,但正是这些令人印象深刻的句子赋予了文本魅力。品味句子含义、剖析句式特点也是细读文本的一个重要方面。例如《社戏》一文最后的一句话:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,———也不再看到那夜似的好戏了。”这句话抒发了作者对童年美好生活的回忆,对理想境界的渴望和追求,从中也看到人到中年的鲁迅对什么是幸福的理解。在经历种种之后,才蓦然发现幸福竟然是如此之简单,而又是如何之难求。 (四)抓住起线索作用的关键词 教学中,遇到篇幅较长的课文,该怎么长文短教,有效地解读文本呢?我们可以抓住起线索作用的关键词进行文本细读,顺藤摸瓜,进而抓住课文的行文脉络和情感变化,有效提高课堂教学效率。例如《范进中举》,老师抓住了范进中举后所说的两个

理解含义深刻的句子的方法

理解含义深刻的句子的方法 首先要弄明白怎样才算读懂句子呢?其基本要求有三点:(1)、懂得字词的意思,特别是关键词语;(2)、了解句子中各部分的关系;(3)、了解整个句子的意思,了解句子中所含的思想感情。 一、抓重点词理解句子 题有题眼,文有文眼,句子也有句眼,句子的句眼就是重点词。抓住了重点词就抓住了一个句子的命脉,理解了重点词就理解了该句子的全部。例如在《永生的眼睛》一课中有这样一句父亲说过的话:“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那该多么美妙!”教学时教师可以这样提示:父亲这样做“美妙”吗?为什么说是“美妙”的?教学时这样直奔重点词“美妙”。不仅可以理解句子,还能加深对父亲的认识,教师还可以继续追问:所有的“美妙”都是由谁赐予的?是父亲。让父亲的形象在"美妙"一词中得到升华。 二、联系上下文理解句子 在教学中,我们经常会用到联系上下文理解词语的方法。以此类推,有何不可以试着用联系上下文的方法去理解含义深刻的句子呢?因为任何一篇文章的内容前后都有紧密的联系,文中的任何一句话都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教学《中彩那天》一文时,课文一开始就有这样一句话:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于拥有了一大笔财富。”学生初读这句话,有些似懂非懂,即便心里明白,也难以表达。这时,只要引导学生联系下文:父亲用诚实,用信用失去了什么,换来了什么?一个紧扣文章中主题的句子就如此应刃而解,化难为易了。 三、结合学生的生活经历来理解句子 中年级的课文中一些句子已经比较深奥,如果光去钻字眼很难把握句子的准确含义,即便能“挤”出来一点,也让句子的含义显得空洞而苍白。所以,根据孩子的认知规律,理解句子可以由浅入深,层层剥茧。如《永生的眼睛》中还有这样一句父亲的话“一个人所能给予他人最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死亡的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。”句中所描述的,学生并没有亲身经历,更没有在身边见过,或许听说过一些,但也无法真正理解这种做法。所以学生在理解这句话之前,教师可安排一个学生曾经怎样去帮助过别人的小采访。然后总结我们在帮助别人的过程中,给予别人的或许是一份安慰,一份财物,一份搀扶等。但对自己的身体却是毫发未伤啊!如果要拿出你身体的一部分去挽救、延续别人的生命,你愿意吗?这样学生的内心就会荡起一层层涟漪,产生一种激烈的思想矛盾和斗争。在这种矛盾与斗争的过程中,父亲的说法和做法就会在学生的内心得到内化。让学生从内心深处认识和感受到父亲的无私和伟大。 四、引导学生展开想象来理解 课文中有些句子,如写景写场面的,一般可以通过想象,联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。在四年级《七月的天山》这篇课文中“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰,太阳下,雪峰间的云彩就像白缎上绣了几多银灰色的花。”一句,只要引导学生想象一下句中的情景,就会产生一种身临其境的感觉,学生们还可联想到电影、电视中的类似的镜头,脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来,从而自然地进入到句子所示的意境中去。 五、联系时代背景,理解句子意思 有些句子,阅读时联系文章写作的时代背景,才能领会他的含义。 六、联系文章中心,理解句子意思 有些含义深刻的句子,必须联系文章的中心,才能真正理解他的含义 七、用缩句法,理解句子意思 理解长句子就得用这种方法。句子一般由“谁(或什么)”和“做什么(或怎么样、是什么)”构成,如果能通过分析结构,先抓住“主干”,剔去“枝叶”,然后再分析这些“枝叶”的作用,就能掌握句子的意思。 八、用概括法,理解句子意思 比较复杂的句子,必须用概括法理解意思。学会概括句子意思的方法,对以后概括层意、段意、课文内容和中心思想,加深理解课文都有帮助。

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