《世界地图引出的发现》课文解读

本文叙述的是德国地球物理学家阿布尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事片发生在１９１０年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。

阅读这篇课文，能让我们懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富我们的词汇很有好处。

本文的学习重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。

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威尼斯的小艇

威尼斯的小艇》教学设计教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题二．学习生字词。师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？师：请一位同学来读读。生读：艄sh āo 师：哎，请你再读一遍（船艄sh āo ）师：一起读。生：船艄意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(ch à) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

西藏2020-2021年语文二年级下册期末质量检测卷(一)B卷

西藏2020-2021年语文二年级下册期末质量检测卷（一）B卷一、拼音加油站（14分） (共3题；共14分) 1. （3分） (2019·宁乡) 给形近字组词。著________ 悄________ 坑________ 推________ 旅________暑________ 消________ 抗________ 堆________ 族________ 2. （3分）看图，拼读拼写韵母。 ________________________________ 3. （8分）我是拼音小能手。 chá bēi wēi xiǎn jiào yùsī suǒ ________________________________ 二、词语训练场（34分） (共6题；共34分) 4. （5分）用线把词语恰当地搭配起来。 5. （4分）读拼音，写词语。 jiāo huòkuājiǎng fúwùchèn shān ________________________________ fùzégǎn dòng mòfēi nián jiāo ________________________________

6. （4分）看拼音，写词语 ①biān fúbǔwén zǐ________，yòu________龟被zhuó________食，这些都是遵循自然之道的表现。 ②我们很快明白：我们干了一件yú________不可及的chǔn________事。那只先出来的幼龟，原来是龟群的zhēn________察兵。 7. （8分）连一连。宵九________云外陪________ 伴霄________苹果培________ 钱削元________节赔________ 土 8. （6分）看拼音，写词语。 tàn qìāi ya xīn sh?ng dài jià ________________________________ pěng qǐgēng tián jiēchùshǒu hù ________________________________ 9. （7.0分）读词语，写出划线字的拼音。斗篷________瞟________向窗外窸窣________嘟囔________ 焖________米饭嘴唇________腥________味喧________闹三、句子游乐园（33分） (共5题；共33分) 10. （3.0分）给下列句子加上合适的标点符号。 ①________梦里飞行________说明你们是在长身体啊________老师解释说________ ②________为什么是九个月呢________我自己给自己提了个问题________为什么不是八个月________不是十个月________偏偏是九个月呢________ 11. （4分） (2019二上·新会期中) 我会把词语排列成通顺的句子，并加上恰当的标点符号。

小学语文儿童诗文本解读

小学语文儿童诗文本解读儿童诗在教材中所占比重愈来愈大。解读儿童诗能够培养学生的审美能力，奠定学生坚实的文学基础，激发学生学习语文的浓厚兴趣。解读儿童诗是促进语文教学发展的重要手段。有效的解读策略可以不断挖掘儿童诗中蕴含的魅力，引导学生读出诗歌的节奏、感情、意味，从诗歌中感受生活的真善美。一、朗读童诗：找准诗眼，整体把握虽然儿童诗篇幅短小，用语浅显，但这并不意味着儿童诗浅薄无味，“真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥远，于拙扑的形式之下蕴藏睿智与趣味，能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时，禁得起咀嚼、品味，并起到其正面成长的作用。”[1]所以，要想解读儿童诗，就应该以读为本，利用各种形式的读来体味文本中的思想内涵、精神情感。以苏教版《语文》四年级上册《秋天》为例，它描写了秋天的宜人景色以及对秋天丰收景象的赞美，表达了作者对秋天的热爱之情。这首诗正契合了教材第一单元的主题“走进秋天”，以期让学生结合生活实践感受秋天的绚丽。为了让学生读出感情，教师应充分调动学生的学习积极性，用活泼、优美的语言为他们解读文本，让学生先对秋天有一个清晰的认识。之后，教师便可以引导学生通过读来整体感知文本内容。教师先范读，让学生掌握读音、句读、语调，接着引导学生自由朗读。第一遍主要读准字音，确保朗读要流利；第二遍整体感知，感受诗歌所独有的韵律感，培养学生的感性思维；第三遍后，教师应引导学生对诗歌中出现的关键词进行反复地诵读，并不断体味咀嚼，继而实现儿童与诗歌之间的情感共通。诗眼是诗歌的眼睛，是通过核心的词语或句子表现的诗歌的关键意象。找准诗眼可以让阅读回归整体，使教与学的思路简洁而清晰。儿童的阅读有别于成人阅读，主要以形象思维为主，画面感伴随着阅读的全过程。如果学生能够找到诗歌的诗眼，便能够了解诗歌的全貌，对诗歌的内容就会有整体的感知，继而体悟诗歌的感情。二、走进诗画：媒体激活，诗画互转儿童诗恰如一幅幅妙趣横生、奇思妙想的涂鸦画。要想帮助儿童了解诗歌内容，教师要引导学生对诗歌展开联想。走进诗画的方法不仅仅在于抓诗眼一种途径，应引导学生逐渐从领悟言语格式、修辞手法等方面获得画面感。教师要灵活

威尼斯的小艇

《威尼斯的小艇》教学设计教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。教学目标： 1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。 3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。教学过程：一、导入新课：师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。生：齐读课题二．学习生字词。师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？师：请一位同学来读读。生读：艄shāo 师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）师：一起读。生：船艄意图：关注学生易错的字音。师：继续读（指名）纵横交叉(chà) 师：同学们有不同读音吗？（引导学生发现并学习多音字） chā（交叉） chà（劈叉）生……叉chā 师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

新课标心得体会

新课标心得体会篇一：学习新课程标准心得体会学习新课程标准心得体会开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会：一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮助学生发展多元智能帮助学生发展多元智能仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的。现在几乎从每一套通过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长。例如，从课堂教学的技术层面来说，新的课程标准所建议的课堂活动类型有：①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等；②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的能力等等；③合作学习活动，即学生为了达到一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动。小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，通过合作最终完成共同的目标。小组活动中，应，应根据每个学生的不同条件，有效发挥每个的学生的特长。

二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作“空的容器”，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展思维能力和生活技能。要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高能力。教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮助学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者。三、系列配套增强了教材的选择性、拓展性、灵活性和开放性有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等。这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材提供了条件。此外，教师也要具备开发课程资源的

小学五年级语文彩色的非洲课文原文

彩色的非洲课文原文五年级语文教案非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！蓝天、骄阳、绿树、红土、彩花，以及皮肤油黑发亮的黑人兄弟，构成了七彩的非洲! 作为彩色之源的赤道骄阳，是那么强烈、那么炽热、那么明亮。那耀眼的金灿灿之光，映照得天空格外的蓝，蓝得发光，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远。在黑角市的大西洋岸边，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地平线上交汇，蓝天蓝海融为一体，融为一色，你直觉得非洲的蓝天似乎离人类更近些。不知道是不是赤道附近的大地距太空近些的缘故，这种天地相近的感觉在夜晚感觉得尤为明显。一次，新闻代表团从马里的塞古赶回巴马科。当金乌似的太阳消失在西天之后，星星便一颗颗地眨开眼睛，渐渐地，银河高悬、星斗满天。当我们把头探出车外之时，猛然发现：银河的光带是这般宽大和清晰，那颗牛郎星和织女星也显得大而明亮；镶满珠宝似的深蓝天幕低垂着、下倾着，那无数的星儿像和夜幕下的椰子树在对话，不，简直像在窃窃私语。阳光和雨量的充沛，使除沙漠之外的非洲大地，万物竞发，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。如果把非洲比喻成花的世界，彩色的世界，一点儿也不过分。在我国，大部分鲜花是人工栽培的，而在非洲无论是乡村、市郊和城内，可以说到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳，还要逗人喜爱。非洲的花之所以多，是因为

那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。到了开花季节，刚果、扎伊尔的一条条街道，皆成了彩色的大道，彩色的长河，人在街上行走，像置身于花海深处。更为妙不可言的是，还有一种名曰花树的树，我们远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉，向人们频频点首。

对小学语文教师文本解读状况的思考

对小学语文教师文本解读状况的思考文本解读能力既是我们必备的学科职业素养,也是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素质,更是指导学生进行有效阅读的基本教学技能。在日常听课的过程中,我们发现由于教师对文本的解读存在一定的欠缺,影响了语文课堂教学的有效性。这一方面体现在教师只是一味让学生千方百计地了解“课文写了什么”、“表现了什么”,而对文本语言的内涵、意蕴缺乏咀嚼、品味,对文本的思想内涵、表达方法缺乏深入的挖掘和探究,教学始终在“得意忘言”的低层次上徘徊,造成学生对语文学习的厌倦和懈怠;另一方面是有的教师对教科书钻研不深,只是简单照搬教参、教辅材料,课堂教学中并没有有针对性地提出问题、解决问题,导致教学的组织性、指导性、实效性降低。基于上述的原因,我们设计了“和平区小学语文教师文本解读现状的调查问卷”,通过对小学语文教师进行问卷调查,把握教师文本解读的现状,分析问题产生的原因,探索解决问题的途径和策略,从而进一步提高语文课堂教学有效性,提升语文教师的专业化水平。一、几点思考

1.教师对文本解读的认识还需进一步明确。就小学语文教师而言,文本解读能力既是我们必备的学科职业素养,也是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素质,更是指导学生进行有效阅读的基本教学技能。从问卷调查的数据上,我们欣喜地看到当前语文教师对于文本解读重要性的认识比较明确,解读文本的标准与自己在解读时坚持的标准比较一致。我们通过比较发现,教师将“学生需要”和“课程标准提出的发展目标”作为文本解读过程中最为重要的标准,这无疑是把握住了文本解读的关键。但是从另一个角度来看,仍有53%的教师尚未意识到文本解读是构建有效语文课堂的基础与关键;而且在解读时,没有充分考虑“编者的意图”,这无疑使自身的解读陷入“只见文本、未见教材”的境地。 2.教师解读文本时对于教学参考书过分依赖。教师对文本的解读不是纯粹的个体行为,更重要的是对语文教学而言,学生在教师的指导下,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,并乐于与他人交流自己的阅读感受,敢于提出自己的看法,作出自己的判断,获得更加丰富的认识。而决定这一切的基础正是教师对于文本的独立解读。通过问卷调查,我们发现在文本解读的方法上,将近40%的教师使用的方法比较单一,还不懂得采用综合的方法。此外,我们发现教师在解读文本时对于教参的依赖程度很高,有88.5%的教师把教参作为进行教学设计的

新课标学习心得体会三篇

新课标学习心得体会三篇新课标学习心得体会怎么写?下面是为大家整理的，供大家参考。新课标学习心得体会(一) 学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂

教学以新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导

人教版五年级下册语文课文内容概括

五年级语文下册课文内容 1、《草原》这篇课文写作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。 2、《丝绸之路》这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。 3、《白杨》这篇文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 4、《把铁路修到拉萨去》文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。 5、《古诗词三首》描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。 6、《冬阳·童年·骆驼队》这篇文章是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。课文围绕着骆驼队，写了怎样看骆驼咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。 7、《祖父的园子》这篇课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 8、《童年的发现》本课讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。 9、《儿童诗两首》写了当代儿童的（丰富的想象）和（美丽的憧憬），展示了当代儿童的（生活乐趣）。其中《我想》极富（韵律美），读起来朗朗上口；《童年的水墨画》摄取了一组（儿童生活）的镜头，表现了孩子们（童年生活的快乐）。 10、《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。反映出杨氏之子思维的敏捷，语言的机智幽默。 11、《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。 12、《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。《半截蜡烛》是一个短小的（剧本）。描写了在（第二届世界大战）期间，一家（法国人）机智勇敢地与德国敌人作斗争，从而（保住了秘密及全家人性命）的故事。赞扬了法国人民为了（国家利益）不惜一切代价的献身精神以及他们（勇敢）、（机智）的优秀品质和（爱国主义）精神。 13、《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的（相声），它讽刺了一个在公用电话亭打电话、缺乏（公共道德）的年轻人。它采用（夸张）的手法，对那些（时间观念不强），（说话啰嗦、废话连篇），（缺乏共同道德）的人给予了辛辣绝妙的讽刺，告诉人们，打电话与人交流要（言简意赅），这样不仅节约时间，也是对别人的尊重。 14、《再见了，亲人》课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站同朝鲜人民（依依惜别）的情景，表达了（志愿军和朝鲜人民那比山高、比海深的真挚情谊），歌颂了（中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊）。作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。 15、《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中，（一位炊事班长）接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而（不惜牺牲自己）的感人事迹，表现了红军战士（忠于革命、舍己为人）的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。 16、《桥》本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，

读《小学语文文本解读》有感

读《小学语文文本解读》有感作为一线的语文老师都知道要带着学生走进文本，而不是带着文本走进学生，也就是说教师要用教材而不是教教材。那么，怎样才能更好地用教材？寒假里我读了华东师范大学出版的全国著名特级教师闫学老师所著的《小学语文文本解读》，这本书使我受益匪浅，以解心中困惑。当我从同事手中接过这本书时，一看书名，欣喜的同时我感到莫名的亲切，因为这本文本解读最适合像我一样的一线教师看。闫学老师在《小学语文文本解读》中选入了冯骥才、季羡林、萧红、林海音、林清玄等著名作家的散文作为案例，每一篇入选的文本都有闫学老师独到的教学解读和教学建议，文本涉及了苏教版、人教版和北师大版不同版本的经典课文，满足不同老师的需求。看得出闫老师对教育的热爱，对教学的严谨和深厚的文学功底。我不得不惊叹，闫老师是一位解读文本的高手。相比之下我这十几年的语文教学工作苍白无力。仅仅充当了教案、教参的二道贩子，教辅书的奴役者，应付各种考试的教学工具，而忽视了语文自身素养的培养。闫老师对文本的解读给我留下了深刻印象，也启迪鼓舞着我。一、从文本出发教给孩子所需是我应学的案例《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生的一篇非常优秀的游记散文。据闫老师的解读他建议文本作为一篇习作例文来教，即引导学生通过对文本的阅读，学习写作游记的基本方法。因此闫老师将文本的教学重点设置为：通过理清作者的游览过程，学习游记写作的表现手法。她的教学设计框架是：（一）游览双龙洞。（理清游览顺序和内容详略）（二）细赏双龙洞。（抓住详写部分的内容领略作者的精妙之处）（三）游记写作。（在学习文本的基础上，借鉴、模仿课文的写作方法，引导学生写一篇游记）这样的教学建议一改往日的繁、杂、难，与我的教案相比变得思路清晰操作性强，除了说好，我没有第二个字代替。看完这个案例，我对自己这个语文老师很不满，想到闫老师对每一个案例的解读如此的有厚度，对教学重难点把握的如此精准，除了她令人叹服的深厚的文学功底，她在教研方面所付出的时间，所花的精力，所留的汗水是难以想象的，所以她才有了经典之作的问世。闫老师这才是真正做到了备教材，备学生，真正为学生学什么着想。我也算是我们学校的骨干力量，可很多时候都在疲于应付，照本宣科，被教案绑架，只是一门心思完成教学任务，把知识点，考点传授给学生，而忽略了语文素养的培养。

新课标的学习心得体会

新课标学习心得体会刘文江带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。二、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是： 1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。 2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。 3、进行三个转变 (1)教师角色的转变; (2)学生地位的转变; (3)教学手段的转变; 4、采取四种方法 (1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。 (2)教会学生学习、发展学生的自主性。 (3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。 (4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。三、新课程给我带来的思考 1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。 2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。 3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

小学语文论文：谈略读课文教学的“略”与“不略”

“淡妆”“浓抹”要相宜 ——谈略读课文教学的“略”与“不略” 【摘要】小学语文略读教学的目的是让学生在略读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。教学中，教师应当把握略读教学的定位，把握略读教学的“略”与“不略”的度，依托提示，借助单元专题，取舍得当，突显课文学习的重点，把学生自读自悟和教师的精彩点拨相互融合；在有效的教学过程中探寻略读课文教学简约之美。【关键词】略读教学 “略” “不略” 有效简约小学课本中，略读课文所占比重大，它是教师培养和检测学生自主阅读课文能力的重要材料。而小学语文略读教学的目的是让学生在略读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。可在我们将目光聚焦在阅读教学的今天，在我们积极探寻文本细读的今天，略读教学虽被提上了日程，但仍是一个被遗忘的角落，或被忽略地一带而过，或被以精读继续精读着。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。” 叶老极其精辟地阐述了精读与略读的关系；精读是略读的基础，略读又是阅读能力培养的基础，两者互为联系,有着各自不同的作用，两者同样重要。我们该如何正视略读教学的现状，体现略读课文的教学特点，使略读教学的“略”与“不略”有个度，探寻一条有效的略读教学之路呢？一、“提示”引领，手段求“简” 人教版语文教材每篇略读课文前都有“阅读提示”。它不仅实现了精读课文与略读课文内容上的自然衔接，而且明确提出了本课学习的重点、难点，为师生指明了教与学的方向。“阅读提示”首先是给学生看的，意在激发学生的学习兴趣、教给学生一定的学习方法、鼓励学生自主学习；其次“提示语”也启发我们教师从文本和学生两个角度出发，思考教学目标、教学思路、教学策略，从而达到应有的教学效果。《景阳冈》一文前的阅读提示是这样的：“学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的课文。《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回，略有删改。先认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。再想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。还可以谈谈武松给你留下怎样的印象。”根据阅读提示，我在教学时这样设计。首先引导学生细读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍，概括出对武松的印象———“神”，再联系上下文达成共识：酒量惊人、胆量过人、力量超人、机智胜人；接着抛出第二个问题：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有何关系？学生再次读文，发现武松还给大家另一个印象———“人”：固执、好面子、打完虎后是“一步步挨下冈来”。我的这个教学设计整整围绕“阅读提示”开展，目标明确，思路清晰，长文短教，效果很好。因此，我们教师要是充分利用好“阅读提示” ，依据“提示”确定简洁的

小学语文骨干教师专题讲座《文本解读》

小学语文教师讲座文本解读从古至今文字在演变，人们的阅读也在发生着变化，有幸聆听了李老师的专题讲座让我受益匪浅，在这次专题讲座中让我再一次感受到文字的魅力和李老师的博大精深。文学拥有寓教于乐的特点，在阐述一般原理的同时传递着各种信息，通过对文本的解读来发现文本潜在的各种美的功能和价值。李泽厚审美的三个层次：悦耳悦目——悦心悦意——悦志悦神。新的部编版教材以简短、易懂的文字传递着深厚的人生观、世界观、价值观。对于一年级的学生来说易于理解和学习的，浅显欢乐的儿歌中传递着深深的意味。细细品尝其中的文字，每一种理解解释其含义也是不一样的，就像一杯浓厚的茶让人回味无穷。阅读必须有欣赏的自意识，即在融为一体、自失于对象之中时又仍然保持静观，不做出实用、伦理的现实反应。强调欣赏自意识非常有意义，我们在沉迷、自失于剧中情节、小说人物命运、文章内容之中时，同时会在心里说，演得多好啊，写的多好啊，这就是自意识的欣赏，即同时指向艺术表现力、艺术形式了。一切文学艺术都是假定的真实，都是虚构，但是它假得跟真的一样；一切正常读者的正常阅读，既不会全当真，也不会全当假。读者沉迷、自失于优秀的作品，他就不仅获得了思想的熏陶，还会受到艺术表现力的感染，久而久之，其思想境界和读写能力都在不知不觉中提高了。这就是工具性与人文性的统一。在平常的教学中如果给学生布置的预习作业过多、过于具体。过多的预习任务往往使学生带着先入为主的考虑进入“非纯”阅读。选文的文章如果不适合学生的实际情况，就会给学生的阅读造成障碍。 “人人心中有，个个笔下无”是杰出作品反复出现的最简单的也是最基本的规律，是其引人自失其中的深层原因，或者说奥妙、秘密，是读者审美自失时潜藏着的理性指向。引导学生感受、揭示乃至学习这个秘妙是语文学科和语文教学区别于其他学科的最重要的特殊矛盾，是其全部特殊矛盾之所在，是其能够成为一门学科乃至科学，赖以立身处世的最根本的依据。引导学生感受、发现、揭示秘妙的阅读教学中，优秀作品吸引读者至审美自失，背后的深层原因就在那秘妙，但读者往往不自知，即使有所自知也有高下深浅之分。阅读教学、文本解读教学就是要针对不同情况引导学生感受、发现、揭

部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文、知识点及教案

部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文、知识点及教案部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》课文原文威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能做急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去做祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇

晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。 _________ 本文作者是美国的马克•吐温，译者刘正训，选作课文时有改动。部编版五年级下册语文第18课《威尼斯的小艇》知识点字词解释：尼(ní)——佛教指出家修行的女子，通常叫尼姑：僧尼尼姑比基尼。艇(tǐnɡ)——轻便的小船，小型的军用船只：游艇潜艇救生艇。叉(chā)——交错：交叉；一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：钢叉鱼叉。艄(shāo)——船尾：船艄；舵：掌艄艄公。翘(qiào)——一头向上仰起：翘起翘尾巴。舱(cānɡ)——船或飞机内用于载人或物的部分：船舱机舱客舱。姆(mǔ)——保姆，负责照管儿童或料理家务的女工：保姆。祷(dǎo)——教徒或迷信的人向天、神求助：祷告祷念祈祷。雇(ɡù)——租赁交通运输工具：雇车雇船；出钱让人给自己做事：雇工雇用雇保姆。哗(huá)——人多声杂，乱吵：喧哗哗众取宠。闻名——有名。近义词：。纵横交叉——原指横的竖的交叉在一起，现在也形容情况复杂。

新课标解读心得体会范文(精选3篇)

新课标解读心得体会范文（精选3篇）新课标解读心得体会范文我们从一些事情上得到感悟后，写心得体会是一个不错的选择，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。应该怎么写才合适呢？以下是帮大家整理的新课标解读心得体会范文，希望对大家有所帮助。新课标解读心得体会1 今天**老师的讲座，使我受益匪浅，我从**老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模

式，主要将采取了以下几点作法以： 1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念。克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点。弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发。根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段

粉笔字训练内容：中小学语文教材篇目总汇

中小学语文教材篇目总汇（人教版1—9年级）一年级上册 1画 2四季 3小小竹排画中游 4哪座房子最漂亮 5爷爷和小树 6静夜思 7小小的船 8阳光 9影子 10比尾巴 11我多想去看看 12雨点儿 13平平搭积木 14自己去吧 15一次比一次有进步 16小松鼠找花生 17雪地里的小画家 18借生日 19雪孩子 20小熊住山洞一年级下册 1柳树醒了 2春雨的色彩 3邓小平爷爷植树 4古诗两首春晓村居 5看电视 6胖乎乎的小手 7棉鞋里的阳光 8月亮的心愿 9两只鸟蛋 10松鼠和松果 11美丽的小路 12失物招领 13古诗两首所见

小池 14荷叶圆圆 15夏夜多美 16要下雨了 17小壁虎借尾巴 18四个太阳 19乌鸦喝水 20司马光 21称象 22吃水不忘挖井人 24画家乡 25快乐的节日 26小白兔和小灰兔 27两只小狮子 28小伙伴 29手捧空花盆的孩子 30棉花姑娘 31地球爷爷的手 32兰兰过桥 33火车的故事 34小蝌蚪找妈妈二年级上册 1秋天的图画 2黄山奇石 3植物妈妈有办法 4古诗两首赠刘景文山行 5一株紫丁香 6我选我 7一分钟 8难忘的一天 9欢庆 10北京 11我们成功了 12看雪 13坐井观天 14我要的是葫芦 15小柳树和小枣树 16风娃娃 17酸的和甜的 18称赞 19蓝色的树叶

20纸船和风筝 21从现在开始 22窗前的气球 23假如 24日记两则 25古诗两首回乡偶书赠汪伦 26“红领巾”真好 27清澈的湖水 28浅水洼里的小鱼 29父亲和鸟 30我是什么 31回声 32太空生活趣事多 33活化石 34农业的变化真大二年级下册 1找春天 2古诗两首草宿新市徐公店 3笋芽儿 4小鹿的玫瑰花 5泉水 6雷锋叔叔，你在哪里7我不是最弱小的 8卡罗尔和她的小猫 9日月潭 10葡萄沟 11难忘的泼水节 12北京亮起来了 13动手做做看 14邮票齿孔的故事 15画风 16充气雨衣 17古诗两首望庐山瀑布绝句 18雷雨 19最大的“书” 20要是你在野外迷了路21画家和牧童

小学语文文本解读之我见

小学语文文本解读之我见大家好！感谢县教研室和蓝田小学的领导、老师们给我提供这个与大家共同学习与交流的机会，下面我就班门弄斧谈谈小学语文文本解读的一点拙见。有不妥之处，敬请大家提出宝贵意见。窦桂梅老师曾经这样说：（课件）没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的标志教功——解读教材的功夫和能力就会丧失殆尽。 ——窦桂梅好的课来源于匠心独具的教学设计，而好的教学设计又来源于正确深入的文本解读。课程标准提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师没有细读文本，没有自己的感受，拿什么去跟学生对话？所以今天我就“文本解读”来谈几点不够成熟的看法，与大家共同探讨。一、首先就是从语言入手。解读就是读者通过对语言的理解走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，以求对文本做出深刻、丰富、个性化的解读。用自己的心灵去感受和贴近那些伟大的灵魂，“复原文学经典所传达的经验”，实现经典文本的审美价值。因此，细读文本必须从语言文字入手。作者一般不会在文本中重要的地方加着重号，所以我们对文本中的每一个字、每一个词、每一句话都不能轻易放过，要细细体会它们的作用。在这个基础上，再跳出具体的字句，整体把握文章的主旨。说白了就是字、词、句、段、篇的学习和训练，也就是语文的工具性。 1、解读课文中的生字汉字的造字方法是一门独特的文化现象。汉字的音、形、义有着密切的联系。作为小学语文老师，有必要对汉字文化进行研究，在教学中相机渗透汉字文化，让学生感受汉字的魅力。例如在《白鹅》一课中，很多同学对“嚣”字产生了困惑，“嚣”字指声音很大很吵，用四个口学生很容易理解，那为什么这个字中间用了个书页的“页”字呢？我去查了一些资料。原来“页”在古时不是书页的意思，它一开始是个象形字，指的是人头。这样这个字就很容易理解了，四张口围绕一个人头说话，喊叫，那肯定感觉特别吵、特别闹腾，这就是

2020【必备】新课标学习心得体会4篇

当我们对学习和工作生活有了新的看法时，可以将其记录在心得体会中，这么做可以使我们勤加动脑。但是心得体会要写什么内容才是恰当的呢？下面是关于新课标学习心得体会4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”。一、变“备教材”为“备学生” 老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、变“走教案”为“生成性课堂” 当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。四、变“教师说”为“学生多说” 教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据教材特点组织学生讲。教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。