七年级生物气体交换和运输

(八年级生物教案)第六章第二节体内气体的交换

第六章第二节体内气体的交换八年级生物教案 第六章第二节体内气体的交换教案示例（一） 教学目的： 1．理解气体交换的原理。 2．掌握肺泡内的和组织里的气体交换的基本知识。 3．了解煤气中毒及其预防。 4．学会验证人体呼出的气体中含较多的二氧化碳。 教学重点：体内的气体交换。 教学难点：气体交换的原理。 教具准备：气体交换示意图（参照教师教学用书中的“气体交换示意图”画，删去图中的分压数值）。 实验材料用具：澄清的石灰水，试管，干净的玻璃管，烧杯，香水（指有香气味的液体，如花露水），广口瓶（或培养皿）。 教学方法：实验、观察与讲述、谈话法相结合。 课时安排：2课时。

教学过程： 实验前的准备：教师提前准备好石灰水，待澄清。上课前，请两位同学将澄清的石灰水倒入试管中（石灰水要适量），并按每只烧杯内放两个试管和1个玻璃管的要求，准备出12份（实验组人数视班内人数而定），然后拿到教室，供实验时用。（本节课也可在实验室上。） 复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？ （回答：是通过呼吸运动来实现的。） 引言：回答得对。但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题了。（点题） 观察：请同学们先按照第二节课文开始时的[看一看，想一想］栏目中的要求，进行观察、思考。 提问：人体呼出气体中的氧和二氧化碳的含量比吸入气体中的多了还是少了？ （回答：从图中看出，呼出气体中的氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。）讲述：回答正确。这说明XX同学看懂了插图的意思。那么，如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做一个实验。

人教版生物七年级下册《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 教学目标： 知识与技能 1.通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。 2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。 过程与方法：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。 教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。 教学难点：肺泡与血液的气体交换。 教学过程： 【创设情境，导入新课】 我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。 任务一：肺与外界的气体交换 【问题引导，自主探究】 1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，你又有什么感觉？ 2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。 （1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。

测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____。用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，计算两次长度的差数，测___次，求出______。 （2）学生3-4人一组测量胸围差。 3.阅读教材P48-49正文完成下题。 （1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?. 胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。胸廓容积的变化还和_____________有关。 （2）观察图Ⅳ-26“膈肌的运动” 吸气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。 呼气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。 （3）演示膈肌运动模型（教材P49）

初中生物初二教案学案第六章呼吸第二节体内气体的交换和运输[初二]初中生物

科目生物 年级初二 文件 ce1020.doc 标题第六章呼吸第二节体内气体的交换和运输 章节第六章第二节 关键词呼吸/气体交换/运输 内容 第二节体内气体的交换和运输 教学目标 1．了解肺泡内的和组织里的气体交换的过程，明白得气体交换的原理；明白得呼吸的全过程； 了解煤气中毒的缘故及预防煤气中毒的常识。 2．通过做向澄清的石灰水中吹气实验，与用吸耳球向澄清的石灰水中打气作对比，培养学生的动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 3．通过分析煤气中毒的缘故和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命。关怀他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 重点、难点分析 1．本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程。因为： 〔1〕学生通过上节课学习的呼吸运动，差不多解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的咨询题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的咨询题。要明白得呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 〔2〕通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章差不多学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在第一节中又学习了呼吸运动，明白得了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就能够自己概括出呼吸的全过程。因此，不管是从知识的完整性角度来看，依旧从能力培养的角度分析，呼吸的全过程均应作为本课的重点。 2．本课的难点是气体交换原理。由于学生在物理课上还没有学习过扩散作用，那个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体。血液中的气体、组织细胞里的气体差不多上学生看不见，摸不着的，让学生明白得体内气体交换的原理也是有一定困难的。 建议教师从学生熟悉的实际生活动身，感性地体验气体的扩散作用。如，在教室中喷洒带有茉莉香味的空气清新剂，体会气味传过来的过程，从而明白

体内的气体交换

第十章第二节 体内的气体交换 七年级（2）班彭孝忠 一.创设情境，导入新课 通过上节课的学习我们已经认识到呼吸作用是所有细胞都必须进行的重要生命过程。人体通过呼吸作用氧化分解食物，释放能量，同时产生二氧化碳。为此，人体需要不断从外界获得氧气，将细胞产生的二氧化碳随时排出体外，换言之，人体必须与外界进行气体交换。这个过程需要呼吸系统各个器官的配合才能完成。 而上节课我们已经学习了肺的通气，了解了人与外界的气体交换是通过我们的呼吸作用完成的，那么当我们的气体到肺泡以后，是怎么样与我们的血液进行气体交换的呢？血液在运输氧气的过程中，又是怎么样与组织细胞进行气体交换的，这就是我们这一节课需要了解的内容。 二.教学流程 首先我们一起来看标题：肺与血液之间的气体交换式通过气体扩散实现的。说到气体扩散，我们首先来了解一下什么叫气体扩散？ 1、气体扩散的原理：气体扩散是指，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散， 直到平衡为止。例如：在书房能嗅到厨房内的炒菜香味。像这样，气体可以由浓度高的一侧向浓度低的一侧运动，就是气体扩散。 2、请学生观察肺泡的图片资料。 提问：肺泡的结构有哪些特点？ 答：数量多；总面积大；壁极薄，只有一层上皮细胞；肺泡外有弹性纤维；肺泡外有毛细血管网。这样的功能与结构相适应。 那么根据气体扩散的原理，我们的肺与血液之间的气体交换是如何实现的呢？原来，吸入新鲜空气后，肺泡中的氧含量高于血液里的氧含量，氧气便向血液里扩散；血液里的二氧化碳含量高于肺泡中的二氧化碳含量，二氧化碳便向肺泡里扩散。而在这个过程中，我们的静脉血转变为动脉血。大家看我们书上的图片，是不是如此呢？ 学生讨论，教师总结 【板书】气体在血液中运输 那么，我们的氧气从肺泡里扩散到血液中以后，又是怎么达到我们的组织细胞呢?我们的血液是怎么来运输氧气的呢？前面我们讲到第九章的“观察动脉血和静脉血”的演示中，我们观察到血块为什么表层呈现鲜红色而内层呈现暗红色呢？这是因为啊，我们血块的表层从大气中获得的氧气多，氧气通过扩散作用进入红细胞，与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色；血块的内层由于氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，使其呈现暗红色。红细胞的这个特性我们再前面讲过：红细胞中的血红蛋白的特点是，在氧气高的地方容易与氧结合，在氧气浓度低的地方容易与氧分离。 所以，我们的氧气扩散到血液里以后，与血液中的血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。 【板书】血液与细胞之间的气体交换保证细胞进行呼吸作用

《发生在肺内的气体交换》教案

生物学七年级下册第三单元第二节 《发生在肺内的气体交换》教案 和政二中马军 一、课程标准： 本章位于《新课标》的第三单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 三、教学目标：

1.知识目标： ①说出气体交换的原理。 ②通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。 ③通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 2.能力目标： ①通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 ②能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。 3.情感目标： 通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。 四、教学重点： 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 五、教学难点： 1.正确掌握测量胸围差的方法。

体内气体的交换

体内气体的交换 能力目标 1、通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，培养学生的观察能力，动手能力，训练学生应用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 情感目标 1、通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，对学生进行关爱生命、关心他人的教育，渗透爱惜生命、预防为主的生物学观点的教育。 （1）学生通过上节课学习呼吸运动，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题。接着要解决的是，肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，要理解呼吸的全过程，体内气体交换的原理是关键，因而气体交换的过程和原理是本课的重点。 （2）通过本章的学习，学生对人体的呼吸应该有整体的认识。学生在前面一章已经学习了血液循环系统，具备了气体在血液中运输的基础知识。在本章第一节中又学习了呼吸运动，了解了肺的通气。在此基础上学习了体内气体交换，就可以自己概括出呼吸的全过程。 因此，无论是从知识的完整性的角度来看，还是从能力培养的角度分析，呼吸的全过程应作为本课的重点。 2、本课的难点是气体交换的原理。由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的。加上肺泡里的气体、血液中的气体、组织细胞里的气体都是学生看不见、摸不着的，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的。 人体呼出的`气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，建议用探索实验：先提出问题，根据生活经验进行假设，设计实验设置对照实验，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气。观察石灰水的浑浊现象。根据实验现象，验证

假设，得出结论。 讲述体内的气体交换，先引导学生思考一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容。讲述气体交换的原理——扩散作用时，除了结合课本图，教师可以准备一些香水，上课撒到教室讲台前，问教室后排的同学有什么感觉，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识。 肺泡与血液之间的气体交换，组织细胞与血液之间的气体交换，教师可以利用板图、剪贴图来表示，有条件的学校做成电脑软件来讲述，并把这部分内容与血液循环联系起来，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的。 关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联系，利用书本上的插图，并联系学习的血液循环知识：血红蛋白的特点、动脉血和静脉血的知识进行总结，也可以用录像或做成电脑软件讲述。 联系生活实际，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，发生阻碍，都会造成呼吸障碍，而影响人体的正常生理活动。严重的会危及生命。在这基础上，教师阐述呼吸的意义。 关于煤气中毒，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因。这样才能更好地预防煤气中毒。 如果是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，那么将刚下课的教室里的空气导入到澄清的石灰水中会变浑浊。 玻璃瓶两个、橡皮塞两个、打孔器、弯成直角的玻璃管四段（两长两短）、药棉、石灰水、70%酒精、凡士林。

发生在肺内的气体交换教案

第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学过程： 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探： 教师出示自学提纲，学生自学教材。 一．肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？ 二．肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的？ 解疑合探： 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探： 1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？

生物北师大版七年级上《运输作用》教案(附教学反思)

运输作用(附教学反思） 〖教学目标〗 1.知识与技能： (1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向； (2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。 2.过程与方法： (1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法； (2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。 3.情感态度与价值观： (1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度； (2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。 〖设计思路〗

探究教学模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，乐于探索，有利于培养学生的创新意识和实践能力，进一步培养科学精神和养成科学的思维方法，能够使学生的科学素养得到提高。 本节课是“运输作用”一节的第一课时，教学设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”实验方案的设计中，通过自主选材、合作设计方案，拓宽了探究的空间，从而激发学生学习的主动性，发挥他们的想像力。在培养学生科学探究能力的同时，注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路、新方法，把学生培养成创造性人才。通过对“茎对水分和无机盐的运输”实验现象和枝瘤的形成过程的观察，意在培养学生运用科学的逻辑思维方法，分析和解决问题的能力。在讨论的过程中，通过生生、师生之间的多向交流、研究和评价，加强学生与人沟通、与人合作的能力。为了让学生将所学知识与实际生活相联系，迁移思维，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害和破坏的现象，意在激发学生爱护树木、保卫家园的深切感情，增强学生的社会责任感和环境保护意识，使其形成正确的价值观。 〖学校及学生状况分析〗 学生具有基本的科学常识，并对生物学科有强烈的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成” 等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，学生可以用已有知识通过分析、讨论来完成此课。但学生属于“五-四”制，在初一年级学习七年级的教材过程中，有些知识尚不能表述得很清楚，需要教师的点拨和补充。生活在城市的学生在日常生活中没有看到过枝瘤的现象，不太明白其形成原因。 本校具有必要的硬件设施，能够提供多媒体辅助教学，如“演示枝瘤的形成过程”。新建的实验室宽敞明亮，设备完善。另外，在实验材料采集方面，本地木本植物的枝条很好选取，只是季节原因，没有带叶片的枝条，但用这样的枝条进行实验，现象仍然很明显，只是实验需要较长时间。

发生在肺内的气体交换习题经典(带答案)

第二节发生在肺内的气体交换 【知识点归纳】 1、胸围差是尽力吸气终了时的胸围长与尽力呼气终了时胸围长度之差。 2、测量胸围差时，软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐；在背侧，将软尺固定在两肩胛骨的下角。在测量时，为了减小误差，应在同一位置测量，测量三次，并算出平均值。 吸气、呼气各结构变化情况： （1）吸气时隔肌收缩，肋骨间肌肉收缩隔顶部位置下降，胸廓上下、左右径增大，胸腔容积增大，肺扩张，肺内气体压力减小，外界压力比肺内气体压力大，于是气体被吸入。 （2）呼气时各部状态隔肌舒张，肋骨间肌肉舒张，隔顶部位置上升，胸廓上下、左右径减小，胸腔容积减小，肺收缩，肺内气体压力增大，外界气体压力小于肺内气体压力，于是气体被排除。 3、气体交换过程：吸气时，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。 4、进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，最后进入细胞内的线粒体被利用。 5、肺适于气体交换的特点：肺泡数目多；肺泡外包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。 【典型例题】 1.气体从外界进入人体血液的路线是（） A鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 B鼻腔→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 C鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡 D鼻腔→咽→喉→气管→支气管 2肺与外界进行气体交换的原理是（） A气体扩散 B呼吸运动 C膈肌收缩 D肺的扩张

3人体主要的的呼吸肌是 A胸大肌和膈肌 B肋间肌和膈肌 C背阔肌和膈肌 D腹直肌和膈肌 4下表是某学习小组测量的明明同学的胸围长度（厘M）。明明同学的胸围差是（） A13.6厘M B12.3厘M C12.6厘M D 10.5厘M 5下面是关于肺泡与血液进行气体交换的叙述，其中正确的是（） A肺泡内的氧气和二氧化碳同时进入血液 B血液中的氧气和二氧化碳同时进入肺泡 C肺泡内的氧气进入血液，同时，血液中的二氧化碳进入肺泡 D血液中的氧气进入肺泡，同时，肺泡中的二氧化碳进入血液 6在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（） A肋骨上举，膈肌舒张而使膈上升 B肋骨上举，膈肌收缩而使膈下降 C肋骨下降，膈肌舒张而使膈上升 D肋骨下降，膈肌收缩而使膈下降 7氧气从肺泡扩散入血液后，绝大部分 A与静脉血结合 B与动脉血结合 C与血红蛋白结合 D与白细胞结合 8肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是（） A肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成 B肺泡外包着毛细血管网 C毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成 D肺是内脏器官中位置最高的器官 9下列关于平静状态下呼吸过程的叙述正确的是（） A胸廓扩大，肺扩张，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺 B胸廓扩大，肺扩张，肺内气压上升，外界气体经呼吸道进入肺 C胸廓回缩，肺缩小，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺 D胸廓回缩，肺缩小，肺内气压上升，外界空气经呼吸道进入肺

初一生物学(北京版)-第六章 生物的呼吸-6.1人的呼吸4-气体交换与运输-学习任务单

《气体交换与运输》学习任务单 【学习目标】 1. 准确描述呼吸的过程：肺通气、肺泡处气体交换、气体在体内运输、组织细胞处气体交换。 2. 说出呼吸过程中的气体交换的原理。 3. 能够利用呼吸的相关知识，简要分析呼吸相关疾病的可能原因。 4. 能独立绘制或说明氧气在呼吸中的运输途径和变化过程及原理。 5. 理解人的呼吸受到神经系统和内分泌系统的调控。 【课前预习任务】 课前复习血液循环路径 【课上学习任务】 学习任务一：气体进入人体后，在什么部位发生变化？ 1.1 气体交换的场所是___________。 1.2 箭头标注氧气交换方向和血流方向。 呼气吸气 图1 肺泡简易模式图 1.3 模拟气体的运动 通过观看视频，得出：气体运动方向________________，称为 _______________。 1.4 阅读资料，通过资料提供的信息，尝试找出实验数据，填入上图中对应位 置，验证你们的猜测。 资料一：血气分析是医学上常用于判断机体是否存在酸碱平衡失调以及缺氧和缺氧程度等的检验手段。 混合静脉血氧一般采自右心房、右心室和肺动脉内静脉血的氧量，氧分压约为42~47 mmHg。。 资料二：一个标准大气压=760mmHg，吸入气体中，氧气占21%，氧分压是________mmHg。 学习任务二：气体在肺泡处发生交换后，气体如何运输？ 2.1 血液中__________细胞可以运载气体，气体与 ___________结合。 2.2 肺泡外毛细血管，随血液流动，汇集到肺静脉，流经心 脏，流经主动脉，随血管逐级分支，流向全身各处 ___________。

图2：人体血液循环模式 图 学习任务三：气体运输到毛细血管网后，如何进入组织细胞？ 3.1 阅读资料，填写在图中相应位置。 表1：体循环中血气指标 图3 组织细胞简易模式图 3.2 自主学习教材38页最后一段，结合表中数据，可以得出：由于细胞不断消耗________，产生____________；产生的气体通过______________进入周围毛细血管，随着血液循环，最后到达_________，排出体外。 学习任务四：归纳总结氧气在体内的运动、变化过程及原理。 4.1 总结归纳氧气在体内的运动。 4.2 归纳总结人的呼吸过程，_________系统和__________系统协同配合；神经系统和内分泌系统参与调控。 项目 动脉血 静脉血 氧气 （mmHg ） 80~100 一般大于87 37~40 二氧化碳 （mmHg ） 35~45 大多为40 46~50

人体内的气体交换

人体内的气体交换 知识目标 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 能力目标 学会分析实验方案，并能设计对照实验。 情感目标 培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。 教学重点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 教学难点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 一、导入 人体所需的氧气来自空气。空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等。 出示图表：人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数分别有什么变化呢 气体成分吸入气呼出气 氧气21% 二氧化碳% 氮气78% 水蒸气% 提出问题：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗 二、人体内的气体交换 探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 作出假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P59的图所示。 讨论：这个实验方案不足之处主要是什么 讨论：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。 实验方案： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。 实验装置示意图

分组实验：各小组按照自己的实验设计进行操作。 结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 气体成分吸入气呼出气 氧气21% % 二氧化碳% 4% 氮气78% 78% 水蒸气% 6% 三、气体交换的原理 提问：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢 演示：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 自学：书P60最后二段。 播放FLASH：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。 讨论：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。 全班交流：在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。 播放FLASH：总结人体内的气体交换。 小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。 三、课堂小结：略

【教育资料】北师大版生物七年级上册5.5《运输作用》同步练习(含答案)学习精品

5.5《运输作用》同步练习 一、选择题（本大题共12小题，共24.0分） 1.某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为 正确的是（） A. 根尖吸水的主要部位是分生区 B. 根、茎、叶的导管是连通的 C. 筛管是运输水和无机盐的附属结构 D. 导管中水和无机盐的运输方向是“根一叶一茎” 2.下列有关植物生长的说法，不正确的是（） A. 枝条是由芽发育成的 B. 许多植物的茎含有形成层，可以不断长粗 C. 植物在不同生长时期需水量不同 D. 植物的生长只需要含氮、含磷、含钾的三种无机盐 3.取一段木本植物的茎，将其下端插入滴有红墨水的水中，经过一段时间后，枝条的 一部分会变红，变红的部位是（） A. 树皮 B. 所以浸入水中茎的部分 C. 茎中的木质部 D. 茎中的韧皮部 4.下列说法错误的是（） A. 导管存在于木质部，主要用来运输水分和无机盐 B. 筛管存在于韧皮部，主要用于运输有机物 C. 木质部与韧皮部之间有形成层 D. 根吸收的水分通过导管运输，无机盐通过筛管运输 5.我国北方农村里常将马铃薯贮藏在地窖中。进入地窖中取物之前，农民往往把一盏 油灯用绳子吊入窖内，这一做法的具体目的是（） A. 测量窖内二氧化碳含量 B. 测量窖内氧气含量 C. 主要为了照明 D. 测量窖内一氧化碳含量 6.岱庙里的千年古树，有的树心已经朽烂，变成空心洞．可是，这样的古树还是照样 枝繁叶茂．由此推断，朽烂掉的“树心”主要是古树的（） A. 全部韧皮部 B. 部分韧皮部 C. 全部木质部 D. 部分木质部 7.园林工人给移栽后的绿化树“挂吊瓶”，补充水和无机盐，以提高成活率。“挂吊瓶” 的针头应插入到茎的（） A. 韧皮部 B. 筛管 C. 导管 D. 分生组织 8.如图是绿色植物部分生理过程示意图。有关说法错误的是（） A. ①过程向上运输水分主要用于光合作用 B. ②可以表示光合作用吸收二氧化碳

北师大版七年级生物上册同步检测5.5运输作用

第5节运输作用 知识点1 植物体内物质的运输 1.将带叶的新鲜枝条插入红墨水中，放在光下一段时间后，制作茎的横切片并放在显微镜下观察，茎内被染成红色的结构主要是木质部，说明水和无机盐就是在木质部中运输的. 2.对木本植物的枝条进行环剥，露出木质部，经过一段时间，切口上方的树皮膨大而形成枝瘤.说明茎输导有机物的管道位于树皮的韧皮部中，运输方向是自上而下. 知识点2 导管和筛管 3.植物体运输水分和无机盐的结构是导管，位于木质部里.植物体运输有机物的结构是筛管，位于韧皮部里.韧皮部是树皮的一部分. 4.每根导管由许多管状的导管细胞连接而成，导管细胞均是死细胞，它们之间的端壁上有穿孔，形成中空的管道. 5.筛管细胞是长形的活细胞，两个筛管之间的横壁形成筛板，上面有筛孔. 6.根和叶脉内也有导管和筛管，它们与茎内的导管和筛管彼此连接和贯通，形成一个完整的管道系统，完成植物体运输水分、无机盐和有机养料的功能. 知识点1 植物体内物质的运输 1.把一段带叶的茎下端插入装有稀红墨水的瓶子里，放置在温暖的阳光下，待到叶脉微红时，用肉眼观察茎的横切面，染红的结构是(A ) A.导管 B.筛管 C.木质部 D.韧皮部 2.根据“探究茎对水分和无机盐的运输”的实验，回答下列问题. (1)选择带有叶片的枝条，实验装置最好放在阳光直射处，目的是提高蒸腾作用的强度，使实验结果明显. (2)烧杯中的红墨水在实验中的作用是有利于观察. (3)为了验证茎可运输水和无机盐这一实验结论，又设计了一个实验，如上图(烧杯中已滴入了红黑水): ①预期的实验现象是:A枝条未变红，B枝条变红.

②如果实验结果与预期结果相符，该实验的结论是木质部运输水分和无机盐. ③这一实验设计思路的目的是: 证明茎的木质部能运输水分和无机盐. 知识点2 导管和筛管 3.筛管输送的物质和方向是(A ) A.有机物，从叶到其他器官 B.有机物，从其他器官到叶 C.无机物，从叶到其他器官 D.无机物，从其他器官到叶 1.导学号71384104(广东东莞期末)某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为不正确的是(D ) A.根尖吸水的主要部位是成熟区 B.根、茎、叶的导管是连通的 C.导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶” D.筛管是运输水和无机盐的附属结构 2.导学号71384105(广东汕头月考)下图为植物体部分物质运输示意图，箭头表示运输方向，下列叙述正确的是(A ) A.甲表示释放氧气、散失水分 B.乙表示输送水分 C.乙表示输送无机盐 D.丙表示输送有机物 3.观赏植物滴水观音的叶片会“吐水”，这些水分是根从土壤溶液中吸收来的，将根吸收的水分运输到叶的结构是(D ) A.叶脉 B.根毛 C.筛管 D.导管 4.某同学家中的一棵枣树，在枣成熟前由于某种原因损伤了部分树皮，收获时果实反而又大又好吃，对这一现象的解释，正确的是(C ) A.木质部输送给果实更多的水分 B.没有受伤的树皮的运输能力更强了

《体内气体的交换和运输》一节教学设计

《体内气体的交换和运输》一节教学设计 河南省第二实验中学 450003 王曦 一、总体指导思想 本节课的基本出发点是：生物课作为一门科学课，肩负着培养学生科学素养的主要使命，科学的本质是探究，因此（1）通过小组活动，对比实验，让学生在“做中学”，体会科学的工作方法；（2）利用CAI 课件，直观展示气体交换过程，帮助学生理解，同时可节约时间，为探究活动的开展提供时间保障。另外，学生的学习效果与学生参与的深度和广度有着非常直接的关系，通过小组活动，在培养合作精神的同时，让每位学生能主动参与到教学中来，也是设计本节课的出发点。 二、教材分析 1、本节位于人民教育出版社九年义务教育三年制初中初二年级人体生理卫生部分的第六章呼吸的第二节。前面已分别讲过人体的循环和消化。本章第一节介绍了呼吸系统的组成及呼吸全过程的第一环节。本节内容是详细介绍呼吸全过程中的第 2、4环节。是对上一节内容的延续和补充，同时又总结了呼吸的全过程及意义，可使学生对这一部分有更加完整的系统的认识。 呼吸全过程中的第3个环节，涉及到血液一章中的血红蛋白的特性，本节是对这一理论知识的应用，而呼吸的公式和意义都体现了本节与前一章的消化和后一章的排泄着有非常密切的联系。因此，本节可以说是新陈代谢这一部分内容的一个核心，是联系前后章节的枢纽。 2、重难点 重点：体内气体交换的原理及呼吸的全过程。 难点：气体交换的原理。 三、学情分析 本节内容的学习是位于初中二年级的上期。 知识基础：学生对人体内呼出气体中含较多二氧化碳已有一定认识和了解，关于气体的扩散作用，对一些具体事例也有一些感性认识，但关于肺泡内和组织里气体交换的具体过程、呼吸的全过程及公式包括煤气中毒，学生并不十分清楚。能力基础：初二学生已具备一定的绘图能力和动手的操作能力，但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统化及应用方面，仍需教师做好引导。心理特征：初二学生年龄较小，根据青少年发展的特点，学生在课堂上保持良好的情绪不能持久，注意力易被吸引也容易被转移。 学习障碍：①对气体交换抽象过程的理解。②对全过程的整体化、系统化理解。③对呼吸的真正意义，提供能量这一点知识的认识。 四、教学目标设计 知识目标：1、理解气体交换的原理。 2、能叙述肺泡内和组织里的气体交换过程。 3、理解呼吸的全过程。 4、知道煤气中毒的原因及预防煤气中毒的常识。 能力目标：1、通过向澄清石灰水吹气实验与用耳球白石灰打气对比，培养学生的动手能力，训练学生用科学方法做对比实验，进而培养学生的思维能力。 2、通过分析图表和小组活动，培养学生识图能力，语言表达能力及交流能力。 态度情感目标：

人体内的气体交换_教案1

人体内的气体交换 【教学目标】 1．说出肺泡内的气体交换过程 2．出组织内里的气体交换过程 【教学重点】 1．说出肺泡内的气体交换过程 2．出组织内里的气体交换过程 【教学难点】 气体交换的原理 【课时安排】 1课时 【教学方法】 实验探究法、引导探究法 【教学过程】 一、引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？ 二、学习新课： 探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化 学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处 讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？ 生：讨论，交流 师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？ 生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。 师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？ 生：点点头。 师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者

说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？ 师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。 生：观察课本的图，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。 师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？ 生：与血红蛋白相结合。 师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？ 组织气体交换 生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。 师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。【板书设计】 人体内的气体交换 1．肺泡和血液间的气体交换： 肺泡氧气毛细血管 二氧化碳 2．组织细胞和血液间的气体交换： 组织细胞二氧化碳毛细血管 氧气

发生在肺内的气体交换()

课题第二节发生在肺内的气体交换（1）教时2课时 教案目标和要求 （1）理解肺的位置、结构和功能以及呼吸运动的原理。 （2 ）通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。 （3）通过资料分析等，概述肺泡与血液之间的气体交换过程。 （4）使学生知道经常参加体育锻炼的人肺功能强，并养成自觉锻炼身体的良好习惯。 重点通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。 难点胸廓的变化与呼吸的关系。 教具准备多个课件课型新授课 教案过程 教案内容教师活动学生活动 呼吸址喉 支弋 管 说体的通1L并傥气体圏贏甌端 肺：气拣交换的场 所 〖二、情境引入〗 师：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏 住呼吸，看能憋多长时间？ 师：在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气， 一分钟大约呼吸16次。 『三、讲授新知识〗 播放课件， 引导学生对学 过的知识进行 回顾。 创设问题 情境，引出课题， 诱发学生的学 习兴趣。 利用相关课件 指导实验：测 量 在老师的 指导下，复习 回答上节课学 习的有关内 容。 测量自己 一分钟的呼吸 次数。

1、指导实验：测量胸围差 指导学生说出：用手按在胸部两侧，深深地吸气，可以感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大，再深深地呼气，可以感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 利用课件，先示吸气时胸腔，再示呼气时的胸腔，学生通过观察，分析得出二者之间有差值，并分析出差值大小，反映出肺功能的强弱，使学生理解胸围差。 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，教师先用课件演示测量方法，或请学生示范操作，使学生明确：①测量胸围差的位置：胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角； ②测量呼气时胸围和吸气时胸围，并计算出两者的差值，即是胸围差。 ③测三次，并算出平均值。胸围差。 强调注意 事项。 在老师的 指导下，讨论 测胸围差的用 具、方法、步 骤及注意事 项。 2、胸廓的变化与呼吸的关系 播放模拟膈肌运动的课件，引导学生理解胸廓的变化与呼吸的关系。 将呼吸运动过程制成课件。使学生通过观察理解肋骨运动时，胸廓前后、左右径的变化以及膈肌运动时胸廓上下径和肺的变化，并启发学生分析、归纳呼吸运动的过程和原理：呼吸肌收缩和舒张—胸廓有节律地扩张和缩小-肺被动地扩张和回缩-肺内气压下降和上升- 气体进出肺泡。 采用自学 导思法一—老 师引导下的学 生自主探究，和 直观教案 法――主要利 用多媒体现代 教案手段相结 合的方法，进行 讲解。 呼吸运动 是负压呼吸，而 学生还没有压 强的概念，就很 难理解空气是 “压入” 肺内 而不是“吸入” 肺内，着重解 决这个问题。

七年级生物思维导图及知识点

第一单元认识生命 第1、2章生命的世界探索生命 思维图导航 认识生命 生物与环境的相互影响 考点全解读 考点一生物多样性 生物多样性包括物种多样性、遗传（基因）多样性、生态系统多样性。其中物种多样性强调的是生物种类的多种多样，遗传多样性主要强调的是同种生物不同个体的基因不同，当然也包括生物种间的基因不同，生态系统的多样性中要弄清生态系统的组成包括生物因素和非生物因素，地球上有最大的生态系统（生物圈）但没有最小的生态系统。 考点二生物的特征 生物有应激性、生长、繁殖、新陈代谢（包括需要营养、能进行呼吸、能够排除体内产生的废物）四个基本特征（其实根据后面所学我们应该知道生物的遗产和变异也是其基本特征），这是我们判断一个物体是不是生物的依据；同时我们还要能够根据具体的情景描述判断属于生物的那个基本特征。 考点三生物与环境的关系 生态因素包括生物因素和非生物因素，某个生物的环境指的是除了这个生物外其他的

所有生物因素和非生物因素。非生物因素对生物的影响是一个高频考点，其中的温度、光照、水分、土壤等都是考试的范围，这就要求我们能够认真领悟情景材料（或诗句）的内涵作出正确的选择，生物对环境的影响包括有利的和不利，我们也应该能够分辨出来；生物对环境的适应主要是通过生物的结果特征来适应的。 考点四科学探究的方法 实验法是考试的重点，除了熟记实验法的步骤外，我们一定要注意：假设要依据收集到的信息或已经获得的知识作出的较合理；设置实验时应注意：a设置对照实验、b设置单一变量（其它条件不能影响实验对象的正常生活）c实验材料达一定数量（避免偶然性引起的误差）；实验现象描述的准确性和结论归纳的正确性（实验结论是对实验现象的分析、归纳和提升）。 第二单元生物体的结构 第3、4章细胞生物体的结构层次 思维图导航 生物体的结构层次 考点全解读 考点一显微镜的结构与功能 显微镜中能够调节视野明暗的有反光镜和遮光器（要使视野变亮，用大光圈、凹面镜、要使视野变暗，用小光圈、平面镜）；视野内污点的判断方法是移动玻片、污点动、则污点在玻片上，转动目镜、污点动、则污点在目镜上，如果都不动，污点就在物镜上；由于显微镜呈的像是上下倒置、左右相反的，因此我们要把像还原成物的最简单的方法是把像旋转180°看到的就是物体了；要将标本移至视野中央时，向一个方向移动标本，视野内物像则向相反方向移动，如玻片左移，视野内物像则右移，因此我们只需要把玻片标本向像所在的位置的那个方向移到就能够把像移到视野中央；显微镜的放大倍数是物镜倍数乘以目镜倍数，放大倍数越小视野中看到的视野范围越大、视野越亮，放大倍数越大看到的视野范围越小、视野越暗，所以有：第一次的放大倍数乘以细胞数等于第二次的放大倍数乘以细胞数。

生物七年级《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1.说出气体交换的原理。 2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。 ●教学难点 1.正确掌握测量胸围差的方法。 2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3.分析设计对照实验的目的。 ●教学方法

实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排 2课时 ●课前准备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程 [导入新课] 教师:(提出问题,明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的? 学生:(猜测并假设) (1)当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就排出。 (2)当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。 教师:(对学生的回答不发表看法,设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想,这种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) [讲授新课] 教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化? 学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓