图片交换沟通系统

有效沟通教学法介绍图片兑换沟通系统邓育欣国彰化师范大学特殊教育研究所研究生摘要教导身心障碍孩子如何沟通,有很多的方法,本文介绍一种有效的沟通教学法-图片兑换沟通系统(Picturing Exchange Communication System,简称PECS),希望透过本文的介绍、可以提供老师及家长另一种教学方法,期待能帮助更多沟通障碍的孩子们.

关键词:图片兑换沟通系统,沟通本,沟通者、提示者壹、前言沟通是人与人互动的重要技能,不过有部分身心障碍孩子却因为本身障碍或发展上的因素,导致沟通表达的困难,有些孩子甚至产生适应方面的问题,影响其家庭生活,职业生活,社区安置及学习活动等、在沟通不良情况下,他人无法理解孩子的表达及需求时,孩子除了哭闹、甚至会产生自伤,暴力等破坏性和侵略性之行为问题(庄妙芬,民89;黄志雄,民92;Westling Fox由此可知沟通训练课程,对身心障碍孩子而言是非常重要的.教导沟通障碍的孩子,特别是无口语能力者、除了可以使用口语沟通外,亦可采用扩大性及替代性沟通方案(Aug-mentative and Alternative Communication,简称AAC),来增加学生沟通互动能力、减少不当的问题行为.AAC有许多种类,图片兑换沟通系统(PECS)即是属於其中的一种沟通方法.贰,图片兑换沟通系统介绍何谓「图片兑换沟通系统」该系统主要是透过孩子对於增强物的喜爱与需求,进而引发其自发性沟通的意愿,透过六个阶段循序渐进、结构化的教学,教导孩子利用图片替代与他人沟通,且从中模仿学习口语表达的一连串教学过程(许耀分,民92;Bondy Frost,2002;MagiatiHowlin图片兑换沟通系统由Bondy和Frost 於德拉瓦州自闭症教学方案(Delaware Au-tistic Program)所发展出来,主要是想要突破过去扩大性及替代性沟通方案(AAC)的教学限制,强调功能性与随机性的教学,教导孩子自发性沟通技巧(林心怡,民93;Bondy Frost这是是一套简易又经济的教学,适合老师与家长使用,且孩子也不需要其他先备学习行为(许耀台东特教94年12月第22期第10-15页10分,民92),强调自然情境教学,减少类化的问题,利用增强物,诱发其沟通的动机.在国内及国外均获得广大的回响与支持、也证实了图片兑换沟通系统可在不同地点、时间实施,容易达到类化保留的成效(宋慧敏,孙淑柔、民92;许耀分,民92;唐纪0,林惠芬,龚仁棉和简言轩,民93;郑君璧,民94; Kemmerer,2002; Magiati Howlin参,图片兑换沟通系统适用对象PESC原来是自闭症,发展迟缓或其他具有沟通障碍的儿童设计的,教学结果显示出66位儿童均会使用图片与人沟通,甚至有44位儿童发展出口语能力(BondyFrost但是经过不断修正,目前教学的对象已从学龄儿童扩大至沟通障碍的成人(谢淑珍、民91;Bondy Frost,1994).在国内近几年也陆续有多名研究者分别针对不同对象从事该项教学的研究,

如:自闭症(许耀分,民92;林心怡,民93),发展迟缓儿童(谢淑珍、民91),中度智能障碍学生(宋慧敏,孙淑柔、民92),以及学龄前的唐氏症儿童(唐纪0,林惠芬,龚仁棉和简言轩,民93),在研究成果上均获得正向的支持.因此该套课程所适用的对象绝对不是局限於任何障碍类别孩子身上,而是所有沟通方面障碍孩子均可一试,不过因为该课程主要是教导孩子先利用图片与人进行互动,因此已经会使用口语表达的孩子可能就较不适用.肆,事前准备工作教导孩子图片兑换的课程前、除了训练人员对该套课程的熟悉外,另一件准备工作就是「沟通本」的制作,沟通本是图片兑换沟通系统的一项重要教具,配合教学进度,把学会的图片移至沟通本的内页,将来可让身心障碍孩子随身携带,作为与人互动沟通的一项重要辅具(许耀分,民92).所以当教学完成孩子学会之后,一本专属孩子的沟通本就出现了,通

常沟通本中包含了三大主要部分:1,句子条;2,内页;3,图片.至於沟通本该如何制作首先,师长们可利用卡纸或较厚纸板,制作活页的「沟通本」、亦可利用坊间现成大小合适的本子.接著,在沟通本的封面及内页均黏贴上魔鬼毡,因为魔鬼毡可重复撕取的特性,让练习及使用上更便利,当然图片的制作最好能先护背再黏魔鬼毡使用,可延长使用的期限.以封面部分作为「句子条」、教学及与人沟通均在此处做练习,待熟悉后再将图片移至「内页」、让孩子可从内页找寻需要的图片与人进行沟通,制作一本属於孩子个人的沟通本,有利於他与他人的互动沟通,待训练完成之后,仍需针对孩子日常生活中与人、事,物的接触,持续扩大搜集图片.另外师长必

须将沟通本放在固定的位置,让孩子了解当他要拿图片与人兑换时,他的沟通本就在那里.师长也要注意沟通本的携带是否方便,因为如此孩子才可随时随地自然的与他人沟通.伍、图片兑换沟通系统训练课程根据Bondy和Frost(2002)图片兑换沟通系统训练手册、该套教学系统共分为六阶段,且每个阶段都有需达成的目标,循序渐进、来教导孩子与他人沟通表达需求,以下针对这六阶段的目标及教学重点分别

做简要叙述:

阶段一:以图片兑换物品

11 台东特教94年12月第22期第10-15页

目标:训练孩子交换图片,在孩子看到喜爱的物品或食物后,会利用图片兑换在此阶段进行前需先调查3-5项孩子喜爱的物品或食物,且训练过程需要二位训练者、分别为沟通者(the 与提示者(the physical partner),另外需要注意在此阶段是不使用口语提示、直接以肢体协助,企图藉由喜爱物品的兑换及立即增强、引发其自发性沟通意愿.

训练过程中:1,沟通者坐在孩子的对面,拿著孩子喜爱物,提示者坐在孩子的后面,而图片放在桌子上.2,沟通者引诱孩子去拿喜爱的物品.3,提示者待在孩子身边、等孩子伸手想去拿物品时,肢体协助他拿图片给沟通者.4,沟通者碰触到图

片要立即给予增强回馈:「你要XXX」、并把物品给他,提示者也随之提醒孩子放开图片.重复上述步骤直至孩子完全学会,喜好物也需要不断的更换,且提示者的角色逐步褪除.

阶段二:增进自发性的训练

目标:增加自发性沟通,与阶段一训练过程情经均相同、强调拉长(1)孩子与沟通者间的距离(2)孩子与沟通本间的距离待孩子阶段一完全学会后,沟通者将图片放置沟通本中、要求孩子从沟通本中寻找图片,拿给沟通者进行兑换,在此阶段仍强调不使用口语、沟通者可由多人轮流担任,教导孩子学会找寻沟通者和沟通本.

训练过程:1,让孩子学会从沟通本内页中、将想要物品的图片拿出来,交给沟通者、必要时提示者可进行协助,直到孩子可独立完成该项动作.2,增加沟通者和孩子的距离,强调让孩子需要站起来离开座位将图片交与沟通者、起初可距离约3-5步,逐渐拉长距离,甚至沟通者到隔壁房间,看孩子是否会拿图片去找寻沟通者并与其兑换.3,训练好孩子与沟通者间的距离之后,以同样方式,训练孩子与沟通本间的距离.

阶段三:图片区辨

目标:教导孩子辨认图片,孩子能从沟通本内数张图片中、选取想要物品的图片,交给沟通者在此阶段强调让孩子做图片区辨选择的训练.此阶段不使用口语、且区辨之训练必须达到高度精熟,除教学时间外,制造更多机会让孩子练习学习.

训练过程:1,在沟通本中放置二张图片,其中一张为孩子「喜爱」的物品、另一则为孩子「不喜欢」的物品.2,让孩子从二张图片中取其一交给沟通者、并立即获得他所选取图片之物品.3,反覆练习直到孩子会从二者间区辨出想要的物品、并交给沟通者兑换.4,当孩子逐渐熟悉区辨且有该项能力时,逐渐增强图片数量,直到孩子能快速且正确的从大量图片中找出所要的图片.值得提醒的是训练过程中、图片的位置需不断做更换,以防止孩子背诵图片位置,而非真正学会区辨不同图片.训练的过程中、当孩子错误出现时,可利用矫正教学(Error Correction),来指导孩子学习.依四步骤进行、示范(Model),提示(Prompt),转换(Switch),重复(Repeat)的顺序反覆进行、直到达教学目标.

阶段四:句子结构

目标:孩子能拿起「我要」的图卡及喜爱物的图片,依左到右的顺序贴在句子条(sentence strip)上,并从沟通本中把句台东特教94年12月第22期第10-15页12子条撕起,找到沟通者、把句子条交给沟通者以换取想要的物品在此阶段主要是要教导孩子使用完整的句子来表达,首先由「我要xxx」来介入,训练时可提供多张的图片练习,以及更换不同的训练者、且在生活

中提供自发性沟通的机会.

训练过程:1,训练前即先将「我要」

的图卡,贴在句子条的左侧,等待孩子主动拿图片想进行物品兑换时,教导孩子把图片放在「我要」图卡的旁边、反覆练习直到熟悉此步骤.2,把「我要」图卡及喜爱物的图片移至沟通本的内页,要求孩子从内页中将「我要」图卡及喜爱物的图片,训练时要求孩子先找出「我要」的图卡,贴在句子条左侧,再拿取喜爱物的图片,放在右侧,注意让孩子养成习惯,依照由左而右的顺序贴在句子条上.3,教导孩子把句子条撕起,交给沟通者、此时沟通者可握住孩子的手一起读句子条,鼓励孩子试著发声,但并不强迫孩子要说话.阶段五、回应「你要什0」

目标:孩子能自发性的回答反应[你要什0 ]的问题在此阶段训练使用延宕提示的方法来教导孩子自发性的回应「你要什0 」的问题.需注意的是在此阶段的训练过程与阶段四有部分类似,不过务必先让孩子熟悉阶段四后,再进入阶段五的训练.

训练过程:1,沟通本上贴著「我要」

的图卡及喜爱物的图片时,沟通者问孩

子:「你要什0 」、同时手指著「我要」

的图卡给予提示、若孩子无法马上拿起「我要」的图卡时,则利用身体提示引导孩子去拿取该图卡,待孩子熟悉后,进入下个步骤.2,问完「你要什0 」的问题后,延宕1-2秒,再指著「我要」的图卡给予提示、逐步拉长延宕时间,直到孩子能在听到问题后,自发性的回答反应.此阶段所强调的是孩子能回应他人问题与人互动,且学著拉长句子.阶段六、自发性反应

目标:自发性反应及回答日常生活中常见问题在孩子学会以上的阶段后,逐一加入日常生活中常用的句型,所以除了「你要什0」的句子外,可增加「你看到什0」、「你有什0」等类似的问题,让孩子学习生活环境中常出现物品的称呼.

训练过程:1,创造环境或事件,让孩

子自发性的回应你的问题,例如:你可以运用一个神秘箱,拿出物品、手指著「我看到」的图卡,同时询问孩子「你看到什0」、你的提示会促使孩子将「我看到」的图卡取下,黏贴在句子条上,因有之前课程的训练、所以接下来孩子应能将句子完成,进行兑换.除「我看到」外,逐步加入「我听到」、「我有」、「这是」.等常见句子的教学.2,待孩子学会回应之后,接著教孩子区辨不同句子的开头,在沟通本上放「我要」、「我看到」二个不同的图片,让孩子依据沟通者不同问句,去区辨该选用那个开头句,当孩子正确达成时,则立即给予增强.3,当孩子学会新技巧时,维持的工作显的额外重要、每天创造机会让孩子去做请求.4,持续创造环境或有趣的活动,让孩子除回应你的问题之外,能够学会自发性的评论或发表,这才是此阶段最终的目标,也是整套课程训练的最高宗旨.使用图片兑换沟通系统之训练课程,除六阶段的教学目标程序外,尚有一些注意事项、训练者应格外小心注意,才能真

正发挥该课程的成效:

13 提供一个结构性的环境、虽然强调的是在自然情境下学习,不过在整个环境的

设计上,例如:喜好物及沟通本的放置位置,以及教学时的座位安排,其实都需要是先规划.需有二位训练者、分别为「沟通者」

与「提示者」、扮演著不同的教学角色,使用该套教学时,首先必须先清楚二位的教学重点、以免教学时搞混.最好能让孩子经历不同的训练者、可协助孩子的学习类化,训练者除老师,家长外,其实手足,邻居或是助理教师都是不错的协助人选.提供多样化的喜爱物,最好能与家长沟通找出3-5种以上之物品或食物,且需注意这些选定之喜爱物,除非达训练之目标,不可让孩子轻易获得,否则会降低孩子的学习动机.除了教学时间外,每天能随机制造30个以上让孩子有自发性要求的练习机会,强调自然环境中施行以及随机化.因为该课程的目标明确,简单且环环相扣,所以每个目标的通过率均要求高度精熟标准,至少需达到80%以上.在孩子的学习过程中、需针对孩子的生活环境、逐步搜集相关图片,随著科技进步,图片的取得可利用数位相

机拍摄后护背使用,其真实性与相似度均较相高.陆,结论正因为这套课程的经济及施行的便利性,相信未来会有更多不同障碍类别的孩子因此而受惠.另外因为该套教学是使用图片兑换,所以会使人产生错觉、误以为使用该套沟通系统的孩子将永远不会使用口语沟通,根据研究证实恰巧相反、孩子因为有了沟通的意愿与动机、在沟通的过程中、反而促使发展了口语能力(许耀分,民92;Bondy Frost, 1994;Kravists, Kamps,Kemmerer且因为与人互动有了沟通管道,也因此大大减少了许多不适当的异常行为.另外,家长如果能够把握关键时期早期介入,相信孩子的能力将更能被开发出来,沟通是一项非常重要的能力、期许透过这样的介绍抛砖引玉、让更多老师及家长对这套课程有初浅认识,针对自己的需要、为孩子找寻最适切的教学.

电子数据交换系统(EDI)

电子数据交换系统（ＥＤＩ）一、ＥＤＩ的基本概念电子数据交换系统（ＥＤＩ）是指将企业间交易往来的资料由从前的文书、传票等传统的交换方式改变成依循标准的表格及规约，利用电脑网络传送的表达方式。EDI是一种对处理数据格式要求很严的报文处理系统。它通过通信网络、按照协议在商业贸易伙伴的计算机系统之间快速传送和自动处理订单、发票、海关申报单、进出口许可证等规范化的商业文件。 EDI的应用包括两方面的标准：一个是经济信息的格式标准；另一个是网络通讯的协议标准。 EDI可以使其他公司的电脑处理结果直接透过网络传送至自己的电脑中。产生的效益有以下几点：(1)缩短信息传达的时间；(2)免纸张式的传票处理作业，削减转记作业等流程； (3)减少转记所造成的失误；(4)使资料输入合作更省略、更迅速并提高资料的精确度。二、应用EDI的效果及意义 EDI将计算机应用技术、现代通信技术和现代化科学管理融为一体，它将引起影响深远的结构性商业革命。 1．EDI技术首先在世界上的经济贸易行业，得到迅速的应用和发展，它绝不仅仅是业务操作方式的变化。发达国家的实践表明，它的广泛运用直接干预和影响着诸如企业行为、经济效益、商业观念、经营运行模式、市场甚至整个国民经济的运行等，使这些方面产生根本性的变化。 EDI与企业内部的管理信息系统相结合，将成为一种威力强大，集信息处理、管理和通信于一体的手段。例如一个生产企业的EDI系统，通过网络收到一份订单，系统便可以自动地处理该订单，检查订单是否符合要求，若符合要求，就向供货方发送确认报文，通知企业内部管理系统安排生产，向零配件供应商订购零配件，向交通运输部门预定货运集装箱，向海关、商检等有关部门申请出口许可证，通知银行结算并开具EDI发票，从而将整个订货、生产、销售过程连为一体。这里表明，EDI和MIS结合在一起，能自动地完成整个商业贸易和生产过程的信息处理和管理。 EDI的使用能降低企业经营成本，增强市场竞争力。据有关方面研究分析，应用EDI 后，可使商业文件传递速度提高81％，文件成本降低40％。由于错误造成的商业损失减少40％，文件处理成本下降38％，竞争力增加34％。由此可见，ＥＤＩ所带来的效益是明显的。美国通用汽车公司采用EDI之后，每生产一辆汽车的成本可减少250美元。东芝公司在使用EDI之前，每一笔交易的文件处理费用是1500日元，实施EDI后则降低到375日元，每张订单的处理费用由125美元降到32美元。新加坡全国贸易网Tradenet，一份进出口许可证可在15分钟之内完成审批工作，大大缩短了贸易周期，提高了效率。间接效益

电子数据交换即EDI

电子数据交换即EDI（Electronic Date Interchange）技术根据联合国标准化组织的定义，是指将商业或行政事务处理按照一个公认的标准，形成结构化的事务处理或报文数据格式，从计算机到计算机的电子传输方法。电子数据交换技术自问世以来，因其技术先进，可大大减少贸易文件及文件处理成本，因而受到世界各国普遍重视，发展迅速。现在，EDI用户根据国际通用的标准格式编制电文，以机器可读的方式将结构化的信息（如发票、海关申报单、进出口许可证等“经济信息”）按照协议经过通信网络传送。报文接受方按国际统一规定的语法规则对报文进行处理，通过相应的管理信息系统，完成综合的自动交换和处理。EDI遵循一定的国际标准或行业规则，自动地进行数据发送、传送及处理，而不需人工介入，从而实现事务处理或贸易自动化。联合国欧洲经济理事会（UN/ECE）经过多年来的大量工作，于1987年公布了一套EDI 国际标准，命名为UN/EDIFACT，而国际标准化组织ISO为该标准制定了一套语法规则（SYNTAX RULES，ISO9735），UN/EDIFACT是联合国推荐的用于行政、商业和运输业的电子交换标准报文格式。EDI技术发展的重点任务之一是统一报文格式。目前，UN/EDIFACT 标准已占据全球EDI标准的主导地位。集装箱运输是当今世界航运史上最先进的运输方式，而EDI技术是国际贸易、结算通关、数据处理等最佳通道，具有很好的应用前景，因此，目前国际航运界已广泛地应用了这一先进的科技成果。航运业大多数业务需要填制大量的卡片，而采用EDI技术后，带来了如下变化：提高处理速度，减少雇员；准确程度提高；功能趋向多样化。在集装箱管理中，采用电子数据交换技术，把所有描绘集装箱的常用数据，如重量、号码、尺寸等存储后，再输入所有与信息相关的集装箱营运情况尤其是集装箱运行及修理情况，就很容易获悉集装箱在各地的数量。利用这些信息能使运力调配达到最优化。此外，利用EDI还可以进行统计工作，计算出成本、净利润、周转率、总收入并进行收益分析。进而对托运人、集装箱或运输距离作出评价。 EDI通信方式运用EDI技术实现从计算机到计算机的信息传递有两种方式： 1、直接方式。这种方式是指计算机通过一条通信线路直接向另一台计算机发送信息，通信线路可以是租借的，也可以是拨号电话线。这种方式的通信能力受到线路通信能力的制约。 2、间接方式。这种方式是将计算机用增值网络（V AN）连接起来，即所有计算机的信息传递和接收都通过EDI中心完成。由于使用了增值网，可以使更多的计算机连到一起。 EDI中心的主要功能是：

电子数据交换的基本概念

https://www.360docs.net/doc/db17076785.html,/xaonline/operation/operation6.html 一、电子数据交换的基本概念电子数据交换是英文Electronic Data Internetchange的缩写，它将贸易、生产、运输、保险、金融和海关等事务文件，通过电子信箱按个有关部门或公司企业之间的标准格式进行数据交换，并按照国际统一的语法规则对报文进行处理，是一种利用计算机进行事务处理的新业务。 1、电子数据交换使用的必要性在国内、国际贸易活动中EDI业务，取消了传统的纸面贸易文件（如；订单、发货单、发票等）代之以电子资料交换，双方使用统一的国际标准格式编制文件资料，利用电子方式将贸易资料由一方传送到另一方，处理迅速准确，是发达国家已经普遍采用的"无纸贸易"手段。也是关贸总协定成员国将来必须使用和推广的标准贸易方式 2、电子数据交换的技术特点 ?电子数据交换是格式化的标准文件，并具有格式检验的功能 ?电子数据交换是计算机之间的自动传输和自动处理，文件用户是计算机系统 ?电子数据交换对于传输的文件具有自动跟踪、确认防篡改、防冒领、电子签名等一系列安全化措施。 3、电子数据交换的优点 ?提高文件处理、传递的速度和效率，大大减少了中间环节和重复劳动 ?提高文件处理的可靠性，减少差错率，大大提高了办公效率和服务质量 ?降低成本，加快资金周转，有效的组织库存和组织生产

?大大增加企业的贸易机会和市场竞争力二、电子数据交换提供的基本业务 ?贸易双方贸易伙伴关系的建立 ?EDI文件的发送、接收和处理 ?EDI信箱管理包括消息存储转发、用户检索、格式管理、消息审计 ?提供AP1，实现对各种用户单证的开发和制作 ?用户可将EDI单证发送给非EDI用户的传真机上。三、电子数据交换实现的环境和条件 ?数据通信网是实现EDI的技术基础 ?计算机应用是实现EDI的内部条件 ?用户方面只需通信必备的硬件如计算机、调制解调器、电话线路、再加上相应的用户端软件即可进入EDI系统 ?标准化是实现EDI的关键四、电子数据交换用户端软件的基本功能 ?映射（Mapping）生成EDI平面：把用户各类应用系统中的应用文件（如单证、票据等）或数据库中的数据，映射成一种标准的中间文件-平面文件 ?翻译生成EDI标准格式文件：将平面文件通过翻译软件生成EDI 标准格式文件-EDI 电子单证或电子票据。它是EDI 用户之间进行贸易和业务往来的依据，具有法律效力 ?通信：通过用户端的通信软件与EDI中心建立连接、传送数据。用户通过通信网络，接入EDI信箱系统，将EDI电子单证投递到对方的信箱中，信箱系统自动完成投递和转接，并按照X.400或 X.435通信协议的要求，为电子单证加上信封、信头、信尾、投送地址、安全要求及其它辅助信息五、电子数据交换应用范围 ?电子数据交换用户可以通过电话入网 ?电子数据交换用户可以通过分组交换网入网 ?电子数据交换用户可以通过数字数据网入网

图片交换沟通系统

对于许多特殊幼儿的来说，言语能力的发展是极为重要的，但是许多失语症的幼儿可能是一辈子都是无语言的。对于这些幼儿我们的家长该如何运用先进的康复教学手段来给予改善呢？相信“图片交换沟通系统”绝对十分适合这些幼儿的，这套系统能充分的改善幼儿的社会交往能力与沟通能力。 “图片交换沟通系统”(PECS)是一套专门训练孤独症学童与人沟通的系统，它的特点是让孤独症学童使用图像辅助沟通。PECS 有一套非常严谨的训练原则和方法，老师教导学生时应遵守训练原则，避免学生培养出不良的沟通习惯。 PECS的发展针对传统孤独症学童沟通训练的缺点，美国Delaware Autistic Program 的Bondy & Frost发展了“图片交换沟通系统”(The Picture Exchange Communication System，简称PECS)。它是一套专为孤独症幼儿设计的一套语言沟通法，依幼儿的程度分阶段实施训练。 PECS强调孤独症学童与人沟通的自发性，它以结构化（structured）的环境、程序和教材协助孤独症幼儿学习主动与人沟通；借着增强物(reinforcer)，循序渐进的阶段（Phases）、图像（pictures）和句子尺（sentence strip），让孤独症幼儿建立实用的沟通技巧。训练内容 PECS分为6个训练阶段，每个阶段都有清晰的目标，以下是6个训练阶段的简介：第一阶段：以物换物此阶段的目标是希望学童建立出一个沟通的基本模式。当学童看到一件很喜欢对象的时候，要主动拿取该对象的图卡，交到训练员手中，以换取喜欢的物件。此阶段和下一阶段需要两位训练员，训练员在训练时候应避免口头提示。第二阶段：增加自发性此阶段的目标为增加学生沟通的自发性。学生要自行走向沟通板，拿起图卡，走向训练员，将图卡放在训练员手中。背后训练员的角色逐渐淡出。第三阶段：辨认图卡当学生建立了沟通模式及提高了沟通的自发性后，可以学习辨认图卡。学生想得到某一对象时，他要走向沟通板，在众多图卡中取出正确的图卡，走向训练员，把图卡交到其手中。训练员会逐渐增加图卡的数量，让学生辨认。训练员可以使用不同程度的增强物帮助学生辨认图卡，例如展示一种学生喜欢的东西和一种学生厌恶的东西，让他使用图卡选择想要的东西。训练员亦可以控制空白图卡、彩色图卡、图卡线条、图卡大小对比、图卡位置和图卡立体程度来帮助学生。第四阶段：句式结构当学生学习了一定数量的图卡后，可以开始学习组织句子了。当学生想要得到某件对象，他要走到沟通板处，拿起“我要”图卡，贴在句子尺上，再拿起物件图卡，贴在“我要”图卡之后，然后拿起句子尺，交到训练员手中。学生应该先学习最实用和简单的句子，例如“我要 (对象)”。训练员在开始时可先把“我要”图卡贴在句子尺上，让学生拿起“对象”图卡贴上去，以完成句子。当学生熟习技巧后，可让学生自行组识整句句子。第五阶段：回应“你要什么？” 当学生对使用图卡表达运用自如以后，可以学习响应“你要什么？”的提问了。训练员可以运用延迟提示策略来训练学生，最初提出问题后可以立即提示，以后可以视乎学生的表现逐渐延迟提示，到最后当学生可以自行响应问题，训练员便不用提示了。第六阶段：能回答评论性问题及表达意念当学生掌握了上述阶段的目标后，可以学习回答评论性和描述性的问题，例如“你要什么？”、“你看到什么？”和“你听到什么？”等。在这阶段，学生已经不只表达个人需要，更会学习对事情和环境作出描述和评论。在家进行PECS训练

通用数据交换平台

通用数据交换平台项目背景及内容我们看到，随着电子商务和政务系统的不断发展，各企事业单位的信息化应用进入了一个新的发展阶段：一方面是成熟的办公和业务应用系统在每日运转，每天产生大量的业务数据；另一方面，这些信息系统往往由不同的厂商在不同的平台上，使用不同的语言进行开发的，由于缺少统一规划，统一标准，彼此之间很难实现信息共享，导致了信息化建设中形成了大量孤岛式的业务应用系统。企业之间的业务竞争日益加剧，有研究表明：企业间的竞争归根结底体现在企业内外部资源的整合，以及企业供应链流程整合的能力竞争上。现有的管理软件大大增强了企业的竞争实力，但是不同系统之间的业务和数据分离，影响了企业业务流程整合的过程，同时降低了业务处理和领导决策的效率，最终使得企业外部竞争的能力相对减弱。对于政府机关而言，存在类似的问题，不同部门间采用不同的信息系统，业务和数据分割，不能顺利进行交换，上下级的信息沟通不顺畅，甚至有的部门工作人员办理一个业务需要在不同的系统里面重复操作，增大了出错的可能性，也降低了公务人员的办事效率。综上所述，现在各企事业单位普遍面临着多业务系统并存，数据和业务分离的问题，但是要废弃已有的业务系统的话，会存在周期长，成本高，风险大等现实问题；因此，在不同信息系统之间建立统一、规范的接口，通过计算机网络进行信息的交换和共享，最终实现一体化的业务集成应用显得尤为重要。系统解决方案

企事业单位在多年的信息化过程中，积累了OA，CRM，SCM，ERP等信息系统基础，并且为解决不同系统间的数据孤岛现象，一些系统提供了外部接口，但是这些手段，由于没有统一的业务规划和数据标准，反而加剧了信息分割现象。另一方面，通常业务系统采用不同计算机语言开发，有Java， C++，.Net， Delphi等；同时采用比如Oracle，MS SQL，DB2，Access 等不同类型的数据库；要在这些系统之间做数据接口非常困难，多种数据接口相关应用并列存在，增加了企业IT复杂度。基于目前的现实情况的分析，我们需要一个统一的数据处理平台，使得不同架构下的软件应用能够无缝集成，并且系统所采用的操作系统，数据库，开发语言等无关。具有优秀的安全性和扩展性的数据处理系统。为了实现以上目标，需要重点解决的问题有：实现跨平台、跨系统，适应所有业务的数据交换；采用统一的数据规范标准，包括业务描述语言采用统一格式；通过适配器连接，提供统一配置工具集成不同数据库及业务系统；系统的目标是将分散建设的若干应用信息系统采用标准的数据交换标准，在统一的平台上进行整合，通过计算机网络构建信息交换平台，从而使若干个应用子系统进行信息/数据的传输及共享，最大范围提高信息资源的利用率。该系统是一个基于标准、组件化、架构良好、具有很好扩展性的多层的开放的软件体系。关键技术点及优势 OBIS通用数据交换平台采用面向服务(SOA)的设计方法，基于微软.Net Framework平台开发，采用了SOAP、XML、WSDL、UDDI等Web Services标准接口技术，支持Oracle，MS SQL，DB2，Access等主流数

图片交换沟通系统促进孤独症儿童沟通能力的研究

Advances in Psychology 心理学进展, 2018, 8(9), 1314-1321 Published Online September 2018 in Hans. https://www.360docs.net/doc/db17076785.html,/journal/ap https://https://www.360docs.net/doc/db17076785.html,/10.12677/ap.2018.89154 A Review on the Picture Exchange Communication System to Promote Autistic Children’s Communication Ability Yujing Sun, Jun Jiang* Department of Basic Psychology, School of Psychology, Army Medical University (Third Military Medical University), Chongqing Received: Sep. 2nd, 2018; accepted: Sep. 18th, 2018; published: Sep. 25th, 2018 Abstract In recent years, the research on autism spectrum disorders has attracted wide attention all over the world. Autism spectrum disorders (ASD) is a widespread and lifelong heterogeneous neu-rodevelopmental disorder. And the core clinical symptoms are language communication dis-order and social communication disorder, then a series of behavioral problems following, such as restricted interest, stereotyped behavior, etc. For the treatment of autism, the current re-search has not yet found a consistent and effective treatment. Current treatment is mainly fo-cused on educational intervention and behavior training in family and institution. According to a relevant study, more than 87.1% of autistic children have severe and first language symptoms. Language disorder and social communication defects are the core obstacles for autistic children. Therefore, improving children’s social communication ability, especially language communica-tion ability, is the main task of rehabilitation training for autistic children. The Picture Exchange Communication System (PECS) is based on behavior analysis, that the intervention training program is designed for communication among children with autistic and other speech im-paired individuals. For autistic children’s visual speech comprehension better than auditory, the system takes advantage of this. Through training, autistic children can use pictures to express their needs and wishes, expand the scope of verbal communication gradually, enhance the abil-ity of self-initiating communication, and ultimately achieve the purpose of adapting to society. This paper systematically summarizes the research of picture exchange communication system in the development of communication ability of autistic children. It also proposes the future re-search prospects of the Picture Exchange Communication System on the development of autistic children. Keywords Picture Exchange Communication System, Autism Spectrum Disorders, Communication Ability *通讯作者。

电子数据交换的应用

电子数据交换的应用王利明 (重庆国际复合材料有限公司重庆 400082) 摘要：随着中国企业走向国际化，随着社会信息化发展的步伐，企业对信息化的要求越来越迫切。本文结合CPIC目前信息系统应用的现状进行了具体分析，找出了现目前存在的一些问题，并重点对电子数据交换（EDI）信息系统进行了介绍。以体现电子数据交换（EDI）信息系统的应用对企业发展的重要性。关键词：电子数据交换（EDI）信息系统 The application of electronic data interchange Wang Liming (Chongqing Polycomp International Corperation Chongqing 400082) Abstract: With the internationalization of Chinese enterprises, with the pace of development of social information, business information more and more urgent. In this paper, the current information system applications CPIC status specific analysis to identify the existing problems are and to focus on electronic data interchange (EDI) information system was introduced. To reflect the electronic data interchange (EDI) information system for enterprise development. Keywords: Electronic Data Interchange (EDI) information system 0. 前言：随着我国大、中企业的信息化不断应用，管理信息系统的运行使企业的各方面效率得到很好的提升。企业管理信息化是中国大、中企业发展的趋势，也是中国企业的必然发展之路。CPIC目前对信息系统的应用还不够完善，需要大量加强对这方面的管理和投入。下面对物流市场信息系统的应用与现状作了简要阐述，对CPIC 目前的信息系统现状进行了分析，对电子数据交换（EDI）信息系统主要从四个方面进行了简单的介绍：（1）、EDI 的定义；（2）、EDI的特点；（3）、构成EDI的要素；（4）、EDI的应用。

电子数据交换的应用.

电子数据交换的应用王利明 (重庆国际复合材料有限公司重庆 400082) 摘要：随着中国企业走向国际化，随着社会信息化发展的步伐，企业对信息化的要求越来越迫切。本文结合CPIC目前信息系统应用的现状进行了具体分析，找出了现目前存在的一些问题，并重点对电子数据交换（EDI）信息系统进行了介绍。以体现电子数据交换（EDI）信息系统的应用对企业发展的重要性。关键词：电子数据交换（EDI）信息系统 The application of electronic data interchange Wang Liming (Chongqing Polycomp International Corperation Chongqing 400082) Abstract:With the internationalization of Chinese enterprises, with the pace of development of social information, business information more and more urgent. In this paper, the current information system applications CPIC status specific analysis to identify the existing problems are and to focus on electronic data interchange (EDI) information system was introduced. To reflect the electronic data interchange (EDI) information system for enterprise development. Keywords: Electronic Data Interchange (EDI) information system 0. 前言：随着我国大、中企业的信息化不断应用，管理信息系统的运行使企业的各方面效率得到很好的提升。企业管理信息化是中国大、中企业发展的趋势，也是中国企业的必然发展之路。CPIC目前对信息系统的应用还不够完善，需要大量加强对这方面的管理和投入。下面对物流市场信息系统的应用与现状作了简要阐述，对CPIC目前的信息系统现状进行了分析，对电子数据交换（EDI）信息系统主要从四个方面进行了简单的介绍：（1）、EDI 的定义；（2）、EDI的特点；（3）、构成EDI的要素；（4）、EDI 的应用。1. 物流产业对信息系统的应用 1.1 物流产业的现状相对于发达国家的物流产业而言，中国的物流产业尚处于起步发展阶段，特别是我公司的物流产业处于萌芽状态，还有待于进一步的发展和进步，其发展的主要特点如下所述： ①、专业化物流服务的需求。随着买方市场的形成，企业对物流领域中存在的“第三利润源泉”应该要有比较深刻的认识，优化企业内部物流管理，降低物流成本成为目前公司最为强烈的愿望和要求。 ②、物流基础设施和装备发展初具规模。经过多年发展，目前我国已经在交通运输、仓储设施、信息通讯、货物包装与搬运等物流基础设施和装备方面取得了长足的发

电子数据交换技术

EDI的定义 EDI是英文Electronic Data Interchange的缩写，中文名为电子数据交换。EDI就是按照商定的协议，将商业文件标准化和格式化，并通过计算机网络在贸易伙伴的计算机网络系统之间进行数据交换和自动处理。它是公司之间传输订单等作业的一种电子手段，它通过计算机网络系统将贸易、运输、保险、银行和海关等行业信息，用一种国际公认的标准格式，实现各有关部门或公司与企业之间的数据交换与处理，并完成以贸易为中心的全部过程。它是计算机到计算机之间结构化的事物数据互换。ISO将EDI描述成“将贸易（商业）或行政事务处理按照一个共认的标准变成结构化的事务处理或信息数据格式，从计算机到计算机的电子传输”。 EDI的特点 EDI单证是通过专用的EDI增值网络进行交换的。由于EDI单证大多是具有一定商业价值的商业单证，通过有专门机构管理的EDI增值网络进行交换具有较高的安全性和可靠性。这一点是目前Internet技术还不能解决的问题。随着现代科技的迅猛发展，EDI技术也在与包括Internet技术在内的其他先进技术不断融合，为用户提供更灵活、多样、简便的使用方式，使其自身拥有更广阔的电子商务服务领域。不论用户内部MIS系统的应用程序和数据格式有何不同，在通过EDI增值网络进行交换之前，都采用一种叫做“翻译器”的软件将不同的数据格式翻译成为了符合国际标准的EDI格式。正是这种方法，使得在不同用户的不同应用系统之间自动交换数据成为可能。 EDI标准 EDI电子数据交换是结构化的数据通过一定标准的报文格式从一个应用程序到另一个应用程序的电子化的交换，商业伙伴实施EDI，必须遵循一定的EDI报文标准。国际上60年代起就开始研究EDI标准。1987年，联合国欧洲经济委员会综合了经过10多年实践的美国ANSI X.12系列标准和欧洲流行的“贸易数据交换（TDI）”标准，制定了用于行政、商业和运输的电子数据交换标准（EDIFACT）。 EDI标准的三要素标准报文、数据元、数据段 EDI的操作过程 EDI（Electronic Data Interchange），即电子数据交换，是将数据和信息规范化和格式化，并通过计算机网络进行交换和处理的信息交换系统，在国际贸易中，EDI处理的数据和信息是订单、发票、报关单等商业文件，它大大提高了国际贸易的工作效率。EDI应用到国际贸易中，是以计算机网络为依托，通过EDI网络中心，把与国际贸易有关的工厂、公司、海关、运输公司、保险公司、银行联系起来，可以大大加速国际贸易的全过程。

PECS图片交换系统

?一、PECS的发展 ?二、PECS的概念与构成 ?三、PECS训练目的和特色 ?四、如何准备沟通册 ?五、PECS的六个训练阶段 ?六、PECS训练小贴士 ?七、总结 PECS的发展 ?1.1985年，由美国德纳瓦州孤独症学习计划的 Bondy&Frost 提出来的 ?2.是专门为自闭症儿童设计的一套语言沟通法，依儿童的程度分阶段实施训练 ?3.之后经过修改，运用于不同年龄而有语言沟通障碍人士 ?什么是PECS？ Picture Exchange Communication System 藉着循序渐进的训练阶段、分门别类的图画及句子条（sentence strip),协助自闭症儿童或其他有社交沟通障碍的儿童观察和体验沟通的过程，从而建立实用、有意义的沟通系统 ?PECS的构成训练者（1-2名）+可视性媒介（图片、文字、沟

通板或沟通册）+设计的情境+被训练者 ?PECS训练目的儿童学习将图画交给沟通对象，用以换取所需的物件，希望成功的沟通经验能继续诱发儿童自发地提出要求，促进沟通动机 ?PECS 的特色 1.儿童不需要具备社交技巧如目光接触，亦不需要有口语或模仿动作的能力 2.最基本的目标是达到由儿童能自发地提出要求 3.训练步骤十分着重诱发沟通动机，提高沟通的主动性沟通板沟通册 ?是自闭症儿童随身携带的沟通工具 ?组成：①儿童本人、家属及周围相关人士的照片 ②表明活动、地点等的照片或图画如何准备沟通册 ?步骤一

评估儿童的能力和需要后，决定需要进行训练的词汇，训练的词汇通常以儿童最喜欢的物件或食物为起点，诱发其沟通动机 ?步骤二在平衡儿童沟通的需要及扫视图画卡的能力后，决定适合的图画卡数量 ?步骤三按儿童的能力，决定图画卡的大小一般来说，辨认符号能力较弱的儿童，可采用较大的图画卡（2R），能力较佳的就可以使用迷你图画卡 ?步骤四考虑儿童扫视图卡的能力后，决定沟通册的版面格式设计 ?步骤五选取所需要的彩色词汇图卡，并在图画卡背后贴上

图片交换沟通系统_PECS_ch10阶段六

階段六----敘述表達訓練原理說明：到目前為止，我們已經教會學生利用句帶來回答或要求物品，而階段六要完成的就是學生能利用句帶來自發性的描述或是回答問題，不過即使是到了這個階段，自閉症的孩子仍然對具體的物品比對社會性的增強來得有興趣。所以，我們利用階段五的回答問題的技能繼續訓練，此時問句已經增加，從﹝你想要什麼?﹞、﹝你看到什麼?﹞的回答問題型態，到﹝你有什麼?﹞、﹝你聽到什麼?﹞、﹝這是什麼?﹞之描述型態的問題。以下即是﹝要求﹞和﹝敘述表達﹞的比較： ﹝敘述表達﹞是對周遭環境的一個反應，而﹝要求﹞是在表達需求滿足需要 ﹝敘述表達﹞得到的是社會性的增強，而﹝要求﹞是得到一個具體的物品或結果。結構化的訓練環境情境佈置：溝通簿上有著﹝我要﹞、[我看見]的字卡，各式圖卡，有魔鬼粘的句帶，和孩子熟悉的物品。〈非喜愛的物品〉注意： 1.每一次正確的反應都要給予增強，若是﹝要求﹞則需要口語和實際物品的增強，若是﹝敘述表

達﹞則只需社會性增強。 2.這個階段使用﹝延宕提示﹞來做訓練 3.利用辨認訓練來教導孩子辨認句帶上的﹝起始語﹞ 4.每天仍要製造30個以上的機會能讓孩子能有自行請求和回答的機會。階段六-1：回答第一個描述性的問題要開始訓練時最好是提供和問題相關的環境，這樣才能引起孩子溝通的動機。例如：在吃晚餐時，孩子應該不喜歡談論天花板、牆壁、或是椅子，他應該比較想要談論﹝鬧鐘響了﹞、﹝小狗跑到門口吠叫﹞…等話題，因為這些話題：很新奇超乎尋常讓人驚訝所以在設計課程時，一定要有以上三項其中一項的特質，不然我們只是很公式化的把一堆圖放在溝通簿上，問學生﹝這是什麼?﹞、﹝你看到什麼?﹞，學生學到的也只是公式化地回答這些問題，在其他的情境中他們並不會自發性的去敘述表達這些事情，因此，我們的訓練課程必須包括：猜謎箱：裡頭放著學生熟悉的物品，一次只拿出一種物品

图片交换系统(PECS)

学习图片交换系统（PECS）有感特殊孩子在语言的发展上都相对落后，有很多甚至无法交流沟通，而本文中提到的图片交换系统可以很好的替代语言障碍的交流，它不失为一种实用的、功能性的交流方法。图片交流系统不仅仅用于自闭症儿童的交流沟通中，也可以大范围的用于所有有语言障碍的儿童，利用他们的视觉学习优势，更直观的让他们了解我们所说的，也能更好的让他们进行主动交流。通过学习，我对此方法的操作步骤总结如下：第一阶段:用图片换取所需的物品如果要让孩子听指令并正确的找出物品，这一阶段其实就是教他认识物品阶段，首先老师将图片放在孩子面前，老师读出图片上的物品名称的同时将物品和卡片一起递给孩子，这样孩子就能知道此物品就是卡片上的物品，比如在视频当中，老师将糖果图片和糖果一起读出来并递给孩子。注意当孩子无注意力时需要采用全辅助进行教学。第二阶段:拉开距离，用图片换取所需的物品这阶段目的是增加孩子的自发性。注意每次只练习一个图片, 老师不能给予任何语言提示，孩子和图片的距离或者老师和孩子的距离要有系统地逐渐拉远，这一阶段教学中我们将物品卡片放在离孩子比较远的地方，然后让孩

子自发去拿卡片，当他拿到糖果卡片时再用实物交换，因为有第一阶段的基础，孩子知道有卡片就会有糖果。第三阶段:区分图片这一阶段中，需要孩子从好多张图片中选出所需图片，他需要具有区分练习图片与别的图片的能力。第三阶段的目的是学会区分不同的图片，帮助孩子更明确地沟通。注意不要一次给孩子好几张他喜欢的图片，防止孩子形成错误概念：“不管我给老师什么，我都会拿到自己喜欢的东西！”相反，要提供对比鲜明的两个物品：喜欢的和不喜欢的。如果孩子选了非优先图片，老师不要说“不对”，而是先要把图片上显示的不喜欢的物品递给孩子，然后再进行错误纠正。以后确保孩子独立纠错，直到他能选择正确的图片。第四阶段:组建句子通过图片，对词语的理解，在掌握一定数量图片以后，孩子可以学习组织句子进行要求，从“我要。。。”开始训练，教孩子使用句型板。首先，孩子需要把”我要”贴在句型板上，后面贴上他要的东西的图片，比如食物或者玩具图片，然后把整个句型板给老师。这一阶段是要求的学习。第五阶段:接受性语言训练

图片交换系统

图片交换沟通法(PECS) 图片交换沟通法名字的由来 1、Picture Exchange Communication System(PECS)—图片交换沟通法 2、以交换图片作为主要沟通系统 3、由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。图片交换沟通的对象 1、适合任何年龄人士 2、适用于任何有沟通障碍之人士(包括智障、听障及身体残障) 3、多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士 4、适用于沟通主动性底之儿童为何需要图片交换沟通法？ 1、自闭症人士沟通障碍 2、成年自闭人士难以融入社会 3、学习口语时间长久,成效却低。 4、手语:须有良好肌能控制及高模仿能力 5、指点式沟通簿模式未能提高沟通意识图片交换沟通的特色 1、针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍 2、按个人需要而设计 3、不需特别评估测试 4、不需复杂、昂贵的材料 5、随即教学原则,在自然情境下学习语言 6、提供直接的沟通及快速的响应 7、快速改善沟通问题图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？

1、强化物评估训练前找出学生所喜欢的物品,依次列出。 2、阶段一:以图片交换对象: 用图片交换进行要求。 3、阶段二:提高自发性: 提高沟通及适用沟通簿的自发性。 4、阶段三:辨别图片分辨图片以进行要求。 5、阶段四:组织句子用图片组成句子条以进行要求。 6、阶段五:回答问题回答(您想要什么？)、 7、阶段六:响应与评述响应问题、评述事物,(我瞧到…、我听到…) 8、延伸训练: 学习新词汇、自发地评述事物、提问(就是、否)问句。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1:辨认最喜爱物品的图卡与不喜爱物品的图卡教学目标:学生能从沟通簿拿起她喜爱物品的图卡,走向沟通者,将图卡交给沟通者。说明:本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换,孩子必须知道,要拿对图卡才能得到她想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立,只需要一位沟通者兼教学者即可。情境布置:学生与沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡与这些图卡的物品。〈包括喜爱与不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学,在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后,就可以在其它的情境进行类化了。本阶段共分成三个小阶段来说明,毎个阶段都不可以跳跃教学,也就是要逐步渐进的学习,一个小阶段稳定后,再进行下一个小阶段,不要急喔。先介绍3-1阶段。阶段三-1:辨认最喜爱物品的图卡与不喜欢物品的图卡本小阶段有四个步骤:示范→协助→转换→协助

PECS(图片交换系统)训练方法

引言自閉症學生在了解他人說話和身體語言，及本身以語言、手勢或表情來表達意思等方面，都有不同程度的困難。很多自閉症學生在初入學的時候，都不能使用言語作表達，部分自閉症學生只能作鸚鵡式說話，或對問題答非所問。他們往往會自言自語，反覆地說出一些沒有意義的句子。此外，他們亦有嚴重的社交溝通障礙，甚少主動與人溝通，即使溝通開始了，他們亦難以維持溝通過程。 PE C S的發展針對傳統自閉症學童溝通訓練的缺點，美國D el a w ar e Au t i s t i c P ro gr a m的B on d y &F r o s t發展了「圖片交換溝通系統」(T h e P i c t u r e Ex c ha n ge C o m m uni c at i o n S ys t e m，簡稱P EC S)。它是一套專為自閉症兒童設計的一套語言溝通法，依兒童的程度分階段實施訓練。 P EC S強調自閉症學童與人溝通的自發性，它以結構化（s t ru ct u re d）的環境、程序和教材協助自閉症兒童學習主動與人溝通；藉著增強物(r ei n f or c e r)，循序漸進的階段（P ha s e s）、圖像（p i c t u r es）和句子尺（s e nt en c e st ri p），讓自閉症兒童建立實用的溝通技巧。訓練內容 P EC S分為6個訓練階段，每個階段都有清晰的目標，以下是6個訓練階段的簡介：

第一階段：以物換物此階段的目標是希望學童建立出一個溝通的基本模式。當學童看到一件很喜歡物件的時候，要主動拿取該物件的圖卡，交到訓練員手中，以換取喜歡的物件。此階段和下一階段需要兩位訓練員，訓練員在訓練時候應避免口頭提示。第二階段：增加自發性此階段的目標為增加學生溝通的自發性。學生要自行走向溝通板，拿起圖卡，走向訓練員，將圖卡放在訓練員手中。背後訓練員的角色逐漸淡出。第三階段：辨認圖卡當學生建立了溝通模式及提高了溝通的自發性後，可以學習辨認圖卡。學生想得到某一物件時，他要走向溝通板，在眾多圖卡中取出正確的圖卡，走向訓練員，把圖卡交到其手中。訓練員會逐漸增加圖卡的數量，讓學生辨認。訓練員可以使用不同程度的增強物幫助學生辨認圖卡，例如展示一種學生喜歡的東西和一種學生厭惡的東西，讓他使用圖卡選擇想要的東西。訓練員亦可以控制空白圖卡、彩色圖卡、圖卡線條、圖卡大小對比、圖卡位置和圖卡立體程度來幫助學生。第四階段：句式結構當學生學習了一定數量的圖卡後，可以開始學習組織句子了。當

图片交换系统

图片交换沟通法时间:2010-11-17 11:45 来源: 作者: 点击:1351 摘抄自中国孤独症网图片交换沟通法（PECS）图片交换沟通法名字的由来 1、Picture Exchange Communication System（PECS）—图片交换沟通法 2、以交换图片作为主要沟通系统 3、由美国研究自闭症儿童行为及沟通的人士发展而成。图片交换沟通的对象 1、适合任何年龄人士 2、适用于任何有沟通障碍之人士（包括智障、听障及身体残障） 3、多针对有沟通及社交障碍之自闭症人士 4、适用于沟通主动性底之儿童为何需要图片交换沟通法？ 1、自闭症人士沟通障碍 2、成年自闭人士难以融入社会 3、学习口语时间长久，成效却低。 4、手语：须有良好肌能控制及高模仿能力 5、指点式沟通簿模式未能提高沟通意识图片交换沟通的特色 1、针对并改善自闭症人士之沟通及社交障碍 2、按个人需要而设计 3、不需特别评估测试 4、不需复杂、昂贵的材料 5、随即教学原则，在自然情境下学习语言 6、提供直接的沟通及快速的响应 7、快速改善沟通问题图片交换沟通法训练阶段及应教些什么？

1、强化物评估训练前找出学生所喜欢的物品，依次列出。 2、阶段一：以图片交换对象：用图片交换进行要求。 3、阶段二：提高自发性：提高沟通及适用沟通簿的自发性。 4、阶段三：辨别图片分辨图片以进行要求。 5、阶段四：组织句子用图片组成句子条以进行要求。 6、阶段五：回答问题回答（你想要什么？）. 7、阶段六：响应和评述响应问题、评述事物，（我看到…、我听到…） 8、延伸训练：学习新词汇、自发地评述事物、提问（是、否）问句。 PECS的阶段三----图卡辨认之阶段三-1：辨认最喜爱物品的图卡和不喜爱物品的图卡教学目标:学生能从沟通簿拿起他喜爱物品的图卡，走向沟通者，将图卡交给沟通者。说明：本阶段着重在孩子能够辨识正确的图卡进行交换，孩子必须知道，要拿对图卡才能得到他想要的东西。因为孩子主动性沟通的能力已经建立，只需要一位沟通者兼教学者即可。情境布置：学生和沟通者面对面着坐着。桌上放着几张图卡和这些图卡的物品。〈包括喜爱和不喜爱的物品及其图卡〉。同样先从结构的环境开始进行教学，在孩子能够稳定的辨识图卡而且进行兑换成功后，就可以在其它的情境进行类化了。本阶段共分成三个小阶段来说明，毎个阶段都不可以跳跃教学，也是要逐步渐进的学习，一个小阶段稳定后，再进行下一个小阶段，不要急喔。