高中高一音乐课件精选

高中高一音乐课件精选

教材分析：这是人类音社高中《音乐》课本第一单元第二部分

内容，这部分内容介绍了音乐要素节奏、旋律的基本知识和要点，以

及中国历史歌曲《长城谣》。通过学习，使学生对节奏和旋律在音乐

中的作用有进一步的了解和理解。

教学目的

明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，引导学生使用节奏和旋律知识，体会和感受其在音乐作品中的

作用，感性体验和理性知识相结合，更多地从音乐的表现手段入手，

分析理解作品。

教学过程

（一）导入新课

1、学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律要音乐中的

作用，更深刻地感受和理解音乐作品。

2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解

释和提问。

（二）欣赏音乐作品《长城谣》

1、导言：使用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线

的实行，在音乐作品中表现出的不同情感。

2、简介作品：歌曲《长城谣》是流行于我国抗战时期的一首优

秀作品，刘雪庵曲，潘孑农词，作于1937年，原是潘孑农所编电影剧

本《关山万里》中的主题歌，后因“八·一三”上海爆发战争，影片

未拍成，但此曲却风行全国。写法上和《孟姜女》一类传统民歌相近，具有浓厚的叙事特点，典型的五声调式。

3、播放歌曲录音后，请学习讲述歌曲表达的基本情感（悲愤，感情深切）。

4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线实行的要求。

5、请学生作分析作品的具体回答（宫调式、四乐句、单二段体曲式结构），学生分析歌曲旋律线的实行，并作不同旋律线表达不同情感的比较。

6、教师小结：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。下行旋律可将紧张的情绪松驰，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。平行的旋律则有沉思、叙事的意境。

（三）学唱歌曲《长城谣》

1、学唱歌曲。提示：用所感受理解到的三种旋律线的实行，唱出不同的情感和强弱趋势。

2、教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律55613·53211-----||改为上行旋律556132|1------||试唱，请学生作不同旋律线实行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）。

3、教师归纳：旋律要素对音乐作品的作用和影响。

（四）音乐作品中节奏的分析和比较

1、试分析歌曲中第二、三乐句节奏的松紧，对情感表达的作用和影响。

2、播放小提琴协奏曲《梁祝》中，“草桥结拜”和“抗婚”两段乐曲片断，请学生作节奏的比较理解。教师可将两段乐曲的节奏的松紧，作反向调换试唱，学生再作比较，进一步增强学生对节奏在音乐中作用的理解。

3、教师小结：表现婉转、抒情、优美沉思的情感，节奏比较松，音的时值长一些，音与音连接较松驰。表现激动、紧张的情绪，节奏

紧密，音值短的，音的连接紧凑。

（五）教学总结

音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合

和旋律的实行，表达情感是不一样的。学习音乐要素，了解其在音乐

中的表现手法，会使我们更深刻地理解音乐，并从中得到更多美的享受。

【摇滚】

[教材]人音教版普通高中《音乐》第六单元——爵士音乐

[年级]高中一年级

[课时]一课时

[教学目标]

让学生自主收集相关爵士音乐文化的资料（文字、音响），在课

堂上实行展示与交流，共同探讨爵士音乐的风格特点，并了解其相关

文化及艺术价值；引导学生用开放的心态，准确审视美国黑人爵士音

乐文化，增强学生对多元文化的接纳与包容的意识。

[教学重点]

因为某些历史与社会的原因，学生对爵士音乐接触比较少，没有

太多的感性理解，虽然通过大量的资料收集，但仍缺乏对音乐本身的

感受和理解。在教学过程中要特别注重引导学生感受和体验音乐，让

学生初步了解爵士音乐的音乐特点（特别是即兴性），鼓励学生实行

简单的即兴创作和表演活动。

[教学准备]

一、求学生以小组为单位，多渠道（互联网，书籍，报刊，传播媒体，音响等）收集相关“爵士乐”的资料，并自选展示作业的形式（手抄报，文稿，网页，课件等），用文字和音响配合说明——什么是爵士乐？

二、教师需准备一些相关的资料，并制成相关课件，随时与学生实行交流或补充。

三、学生以小组为单位围座，以方便实行讲座和交流。

[教学过程]

一、听辨导入（3分钟）

1、对比听赏：管弦乐《北风吹》爵士乐《北风吹》

师：请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？

2、学生谈对音乐的理解。

3、引出课题：“什么是爵士乐？”

（说明：对比听赏能够反馈出学生经过学习后对爵士乐的理解，并自然导入课题）

二、交流与探讨（25分钟）

1、学生的交流：

①学生展示各自的作业（手抄报、网页资料、课件及喜爱的音乐等），并互相交流。

②由课代表主持，按组自选介绍的内容，并选出代表实行作业展示：爵士乐的起源，使用的乐器，发展与流派，演奏形式，风格与特点，代表人物及其作品……

（说明：此环节能够让学生相互介绍了解彼此的作业情况）

2、学生分组展示并作介绍：

因为没有在介绍的内容上做硬性的规定，教师应灵活掌握，根据学生介绍的情况、内容，即时、灵活地实行交流、切磋和补充。

着重在以下三方面作适当引导、交流：

⑴、感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点：

空虚布鲁斯（1923年“布鲁斯女王贝西。史密斯原版录音）

①学生根据派发的歌谱，随音乐哼唱，并模仿长号的吹奏。

②学生谈感受：忧郁、悲伤；难唱、变化音多、节奏复杂、难掌握。

③学唱一两句，体验黑人喧泄情感的方式。

④引导学生对比哼唱课件展示的谱例，感受降三音、降七音的音乐色彩。

⑤学生总结：“布鲁斯“的风格特点。

“枫叶”拉格泰姆（作者：“拉格泰姆”，司各特。乔普林ScottJoplin

①说出聆听的感受——适合跳舞的舞曲音乐。

②引导学生随音乐做律动，找出重音基本节奏。

③学唱主题音乐，协助学生掌握拉格泰姆的节奏。

④引导学生总结拉格泰姆的特点。

教师总结：布鲁斯的音调与拉格泰姆的节奏形成了基本的爵士语汇。

⑵、关于爵士乐的即兴性：

①让学生尝试解释为什么被称为“灵魂音乐”、“陈述心灵本能

的音乐”表现在哪些方面？能否用一段音乐来说明？

②师：即兴演奏（演唱）是爵士音乐的灵魂，是它的生命所在。

它自由的即兴风格，要求爵士乐手必须有丰富的想象力与创造力，由

此这些无法准确记谱的美妙音乐，中能用录音的方式把它记载下来。

有人说：一张张的爵士唱片汇民了一部爵士音乐史。

③对比欣赏：“Whatawonderfulwold”两个不同的版本。

⑶、关于爵士乐的发展流派①简单总结各流派的音乐特点，引导

学生尝试实行音乐流派的听辨。

②教师谈谈自己的看法：在爵士音乐的发展史中总有一个群体在

*另一个群体，使爵士音乐在持续地否定——创新的过程中发展，使爵

士音乐充满了活力与生机。

（说明：此环节既充分体现了学生的主体性，也显示出教师的指

导作用；教师要根据学生展示与介绍的情况，灵活、即时地作出反应；同时允许学生从不同角度、不同方式去表达他们的学习成果，尊重其

学习的过程。）

3、爵士乐的艺术价值：

⑴、爵士交响乐的产生——《蓝色狂想曲》

的价值在于：把通俗音乐与严肃音乐有机地融合在一起。

⑵、复习主题音乐并模仿乐器演奏哼唱。

⑶、欣赏洛杉矶奥运会百台钢琴演奏《蓝色狂想曲》的盛况。

⑷、师：为什么美国要在洛杉矶奥运会上演奏《蓝色狂想曲》？

这说明了什么？设想一下，中国的2008年奥运会会向世界人民献上什

么音乐呢？

（说明：提出一些理性的思考，使学生对知识的理解由感性上升

到理性）。

三、思考与创作（10分钟）

1、爵士乐在中国：

⑴、欣赏影片片段：解放前的舞厅中以爵士音乐做背景的场面。

师：在这个影片片段中你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？

⑵、学生交流看法，并根据自己的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

⑶、师：爵士乐在中国的影响由来已久，当这种由美国黑人贫民

创造的民间音乐在征服了白人之后，舶来了东方；三四十年代的上海，“百老汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现

出国人对爵士乐的吸收与借鉴。

⑷、欣赏：《蔷薇蔷薇处处开》

师：因为历史的原因，爵士乐在很长的时间内，与颓废甚至反动

这些词汇联系在一起，成了“靡靡之音”和腐朽生活的背景音乐。我

们通过了解知道：爵士乐本是美国黑人创造的，是美国黑人情感的渲

泻与流露，表达的是劳动人民的心声；仅仅基某些因素的影响，使人

们对美国这种音乐缺乏准确、全面的了解与理解……但现代开放的中国，我们没有理由拒绝接受外来的音乐文化，应以开放的心态来了解、学习多元的音乐文化，丰富自己的视野。

（说明：结合中国的实际，让学生再次实行理性的思考，并导出

本课的学习目的：学会用审视的眼光对待外来的音乐文化，体现对多

元文化的接纳与包容。）

2、中国的爵士乐现状：

师：步入开放的中国，爵士音乐已逐渐走进人民的生活，日益受到大众的喜爱，故此我们能够从各种不同的渠道收集到很多相关爵士乐的资料。

⑴、欣赏：具有爵士音乐风格的中国民歌：《采茶舞曲》片段。

⑵、分析与交流：

师：这首由中国民歌改编的爵士音乐主要体现在哪些方面？（布鲁斯音调的和声、切分音的节奏以及演奏者的即兴的技术发挥）

（说明：再次归纳爵士乐的主要音乐特点，并为以下的即兴创作环节做铺垫。）

3、创作和表演：

鼓励学生实行简单的创作与表演：

可做简单的旋律风格改编（教师稍做示范，并提供一定的范围）

可为旋律配节奏的伴奏