翻转课堂教学实践研究开题报告
《少数民族地区翻转式课堂教学实践研究》
开题报告
冕宁县城厢镇中心校课题组
一、选题原因
在日常的教学活动中，我们感到学生越来越懒，学习热情越来越低，学习动力越来越差，而现代教育技术的发展给教育带来的挑战是越来越严峻。同时现代教育技术的应用改变了传统意义的课堂，给教育带来新的机遇。《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻地影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。现代学生获取知识的渠道是越来越多，应该变老师怎么教为学生怎样学。在关注教育公平、公益的时代，倡导移动学习、个性学习的今天，“翻转式课堂”为我们的教育提供了可资借鉴的范例；少数民族地区的教师应该借这股东风，在研究中改变教学理念，跨越式发展，追赶先进地区。
通过学习、通过与发达地区比较，我们发现，专业发展相对滞后；如果没有先进的教学理念和教学方法的引领，我们的专业发展就必定会受到制约，要想提高教学水平，教学质量要想达到发达地区的水准，那就只能是天方夜谭，而翻转式课堂教学，就是一种比较先进的教学理念。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，为学生提供更多的尝试成功的机会，从而增
加学生的学习动力，发展学生思维，培养学生发现知识的能力，扩宽学生获取知识的渠道，以达到更好的教育效果。
近年学校提出了“科研兴教、科研兴校”的管理理念，在学校领导及教科室的高度下，以课程改革为契机，充分调动了学校教师参与教育教学科研的积极性，在校内掀起了教学科研的热潮，学校评为了四川省“民族地区校本研修示范校”，形势喜人，形势逼人。在这样的形式下，我们确立了少数民族地区翻转式课堂教学实践研究的课题。
二、课题关键词界定
“翻转式课堂”的界定：根据《“百度百科”翻转式课堂概述》：这个词是从英语“FlippedClass Model”翻译过来的术语，一般被称为“反转课堂式教学模式”。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转式课堂教学模式”下，学生是在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转式课堂”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
三、课题研究依据
（一）是学生学习的需要
在我们看来，这种教学模式包含了多种教育理念。以人为本的理念、创造性理念、主体性理念、个性化理念、开放性理念等。
翻转式教学从三个方面改变了学生的学习：
1、学生自己掌控学习。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学时那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏全由自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可以停下来仔细思考或做笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。
2、增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面增强了课堂的互动性，具体表现在教师与学生之间以及学生与学生之间。
由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学生的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与学习小组，对每位学生的学习进行个性指导。在学生完成作业后，教师可以注意到部分学生会被相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，为他们举行小型讲座。小型讲座的精妙之处是，当学生遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。
当教师成为指导者而非内容的传递者时，就有机会观察到学生之间的互动，让学生发展起他们自己的协作学习小组，让学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是将教师作为知识的唯一传播者。
乔纳森?伯尔曼和亚伦?萨姆斯认为，关键是让学生将学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此，教师要着力把课程变成有意义的活动而不是仅仅为完成繁忙的工作。
3、改变了教师与家长的交流方式。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如是否安静地听讲、是否行为恭敬、是否举手回答问题、有没有打扰其他同学等。翻转课堂后，这些问题已不再重要。真正的问题是：孩子们是否在学习？如果
他们不学习，教师和家长能做些什么来帮助他们学习？这个更深刻的问题会带领教师与家长共同商量：如何将学生带入一个环境，帮助他们成为更好的学习者。
（二）是时代发展的需要
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。目前，我国已经拥有高校精品课程网、中国中小学教育教学网等多个教学视频网站。此外，超星视频教学网、网易公开课程网、微课网也积累了丰富的视频教学资源。为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。在国家教育信息化发展过程中，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生一定的影响。
四、课题研究的内容
根据学校自身发展目标和教师专业发展需求，结合学校特点，科学构建、合理设计翻转式课堂，我们研究的内容包括以下几个方面：（1）学科知识与教学技能：翻转式课堂教学研究的最新动态与成果；翻转式课堂三维教学目标的设计与实现；翻转课堂的实施与评价；翻转式课堂教学的基本结构与组织策略；翻转式课堂教学设计与案例研究。
（2）学生学习方式的转换与成长：翻转式教学与本地区儿童特点及家庭实际怎么结合。
（3）课堂教学方式的转变与教师角色的转变及教学观念的变化。
（4）实施翻转式教学后，教师与家长如何沟通。
五、基本行动策略
基本行动策略一：学习相关教育理论、报刊阅读并做好记录。
1、学习了《心理学》《学校科研指南》等书箱，组织课题组人员利用课余时间从各种渠道搜集课题研究有关的资料，组织课题组成员学习新课程的理论、翻转式课堂的相关理念。提高思想认识，更新观念，为课题研讨奠定坚实的理论基础。
2、成立课题组，确定研究思路，制定研究计划，撰写研究方案。
基本行动策略二：行动研究实验。
（1）设计学生调查问卷表、家长调查问卷表，对家庭信息化环境以及学生、家长信息技术能力进行摸底统计。
（2）开展信息化技能培训。对老师利用信息化设备开展微课程、微课等软件进行资源的制作与开发做技术培训，对参研教师进行云平台管理及应用进行培训。
（3）开展实验研究，进行翻转式课堂的研究课，并对教学设计、教学实施、进行观摩分析研究。总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单：总结出翻转课堂的应用模式、教育教学评测系统的运用、翻转课堂的评价方式等的方法和策略。
基本行动策略三：做好相关教学活动的记录并进行反思。
撰写相关论文，进行实验调查，撰写实验调查报告，对研究进行阶段反思，撰写阶段总结，对实验进行检测，对检测进行分析，撰写检测报告，对实验方法和课堂结构进行调整。
六、课题研究对象
研究对象：
1、全校教师。
2、主研教师所教班级的学生。
需要解决的问题：
1、教师教学理念的改变。
2、解决学生学习动力差的问题。
3、探索翻转课堂的有效教学策略。
4、探究基于翻转课堂背景下学生自主学习的途径和方法。
5、研究适合少数民族学生的翻转课堂的课堂结构。
七、课题研究方法：
（一）调查研究法：通过问卷、访谈等方法了解调查对象的有关情况，加以分析来进行研究。
（二）资料研究法：搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对课题的认识，并利用文献资料对课题进行指导。
（三）读书交流：教师阅读是课题研究的重要组成部分，教师只有博览群书，让阅读成为习惯，才能不断地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，获得最好的研究信息，提高研究水平。
（四）行动研究法：
1、认真制定各种方案实施方案，并根据实就际不时调整。
2、认真进行课后反思，写好教育叙事、案例分析、课堂总结。
（五）经验总结：通过交流总结评价，发现问题解决问题，推进课题研究。
八、课题研究步骤
1、课题准备阶段（2014年11月——2015年1月）
（1）学习了《心理学》、《学校科研指南》等书籍，组织课题利用课余时间从各种渠道搜集课题研究有关的资料，组织课题组成员学习新课程的理论，提高了思想认识，更新教学观念，为课题研讨奠定坚实的基础。
（2）成立课题组，确定研究思路，制定研究计划，撰写研究方案。
2、课题实施阶段(2015年2月——2016年5月)
（1）设计学生调查问卷表、家长调查问卷表，对家庭信息化环境以及学生、家长信息技术能力进行摸底统计。
（2）开展信息化技能培训，对老师利用信息化设备开展微课程、微课等软件进行资源的制作与开发做技术培训，对参研教师进行云平台管理及应用做培训。
（3）开展实验研究，进行翻转式课堂的研究课对教学设计、教学实施、进行观摩、分析、研究。总结出翻转课堂实施应具备的条件、学生自主学习任务单、翻转课堂应用模式、教育教学评测系统的运用、翻转课堂评价方式等方法和策略。
3、课题小结阶段（2016年6月——2016年9月）
撰写相关论文，进行实验调查，撰写实验调查报告，进行教学反思阶段总结，撰写阶段总结，对实验进行检测，对检测进行分析，撰写检测报告，对实验方法和课堂结构进行调整。
4、课题总结阶段（2017年2月——2017年3月）
撰写相关论文，进行实验调查，撰写实验调查报告，进行教学反思阶段总结，撰写阶段总结，对实验进行检测，对检测进行分析，撰写检测报告，对实验方法和课堂结构进行调整。
5、实施推广阶段（2017年4月）
总结经验和方法在校内进行推广，以翻转课堂实验打造高效课堂，推进课堂教学改革，提高教学质量。
九、预期目标
1、通过本课题的研究，促使参研教师熟知翻转式课堂的课堂结构，实施途径，通过“自我反思、同伴互助、课堂试验”，使参研教师在翻转式课堂教学中感受到自身的专业发展，有所收获。
2、在翻转式课堂的研究过程中，提供一些成功的范例，激发教
师参与教育科研的积极性，解决学生学习动力不足的问题。
3、以翻转式课堂促参研教师专业发展，促使参研教师整体素质得到提升，提高课堂效率，形成自己富有特色的教学风格。
十、课题组成员分工：
姓名在课题组中的分工情况课题组角色
王德碧1、课题组活动的策划和组织
2、课题的申报与实施
3、负责全校的翻转式课堂策划、实施及组
织管理的研究
4、各种资料的建档保存
组长
贾启树1、承担所教班级翻转式课堂的研究、个案
分析
2、活动的文字记载、资料的收集整理
主研教师
方启美1、承担所教班级翻转式课堂研究、个案分
析研究
2、活动的文字记载、资料的收集整理
主研教师
杨佳欣1、承担在体育课中进行翻转课堂研究、个
案分析研究
2、活动的文字记载、资料的收集整理
主研教师
康莹1、承担音乐课翻转式课堂研究、个案分析
研究
2、活动的文字记载、资料的收集整理
主研教师
十一、课题研究的条件分析
1、“科研兴教、科研兴教”的意识已深入人心，学校教师教学科研的热情较高，为本课题提供了必备的研究基础。
2、学校领导高度重视教育科研工作，为课题研究提供了必要的研究环境，能定期组织课题组成员外出学习和培训。
3、教师参与教科研的热情高。有肯钻研敢创新的中年教师，有学科骨干教师，有参与过省、州级课题研究的教师，对本课题的研究有着浓厚的兴趣。完全能够胜任该课题的研究。
4、我校被评为“四川省民族地区校本研训基地示范校”，为学校翻转式课堂工作搭建了良好的翻转式课堂平台“自我反思、同伴互助、专业引领”的路径通畅，为本课题的顺利实施提供了便利的条件。
5、课题组一定能得到州、县教研部门的理论指导。
教学科研的路虽然难走，但是有专家的指导，有各级领导的关怀，有全体参研老师的共同努力，我们就一定会成功。
冕宁县城厢镇中心校课题组
2015年3月