10.4 师生关系的类型和特点——学习材料

案例呈现：

我们班的邱猛同学上英语总是开小差，不守纪律。和同学交头接耳，为这我曾无数次批评他，但收效甚微，他仍然是我行我素，一不留神就又捣乱。因此我决定改变方法，当他又一次捣乱时，我没有像原来那样批评他，而是心平气和的与他交谈，“你认为你今天上英语课向同学扔纸条，对吗？”他说“不对”，“错在哪儿？”“上课应该认真听讲“，看来，在他的内心还知道对与错，是与

非，而且发现他经常帮助同学们，对于有困难的同学，

他总是乐于伸出双手，这是他的优点。我接下来又表

扬他：”你是个很棒的学生，品质高尚，能乐于助人，

同学们都很喜欢你，而且你很聪明，只要上课认真，

一定会取得很好的成绩。“听完我的话，他很惊讶，他

没有想到，自己在老师的心目中还是个好孩子，面对

表扬，他掩饰不住露出了喜悦，并告诉我说：”我一定

会努力。“随后，我面对全体同学又表扬了他，并且我对同学们说：”邱猛是我们的小雷锋，我们相信邱猛同学从明天开始会彻底改变自己。“然后，让大家鼓掌鼓励，邱猛看到了同学们都在鼓励他，看到老师的期待的目光，红着脸低下了头，不过我可以看出他以及在心里默默下决心改变自己了。

下课后，他偷偷递给我一张纸条，上面写着“老师，谢谢你“。第二天，第三天……慢慢地我发现邱猛变了，不再是原来那个好动、捣乱的邱猛了，现在他对学习更加积极了，他的成绩也明显提高了，上课的注意力比以前集中多了，各科老师都很惊讶他的转变。

问题思考：

你认为“我”与“林同学”之间是属于什么什么类型的师生关系？请谈谈你的理由。

而学生对教师只有畏惧和服从。此类师生关系会导致学生情绪不稳定，不愉快，两者疏远，紧张，对立。

在课堂上，教师不允许学生有不同意见，往往以教师的主张、决定为准。

学生主动性、积极性受到压抑，独立思维能力受阻。最后师生交往明显单向性，容易发生冲突，教学效果极差。

教师与学生之间感情平衡，无冲突。

在课堂上，教师包揽一切活动没学生跟着教师设计的路子走，明显缺乏学习的主动性、创造性。

最后产生的效果不太理想，从知识的掌握看，有一定的教学效果，但学生独立思考、独立解决问题的能力差。

学生对学习才去自由态度；这类师生感情关系导致课堂气氛淡漠，缺乏互动；

在课堂上，教师让学生自主学习，学生各行其是；教师能够解答学生的问题，但不能给予及时的正确指导，不认真检查学习结果。

尊敬老师，接受指导，主动自觉进行学习。

教师和学生之间情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃。

在课堂上，师生之间呈现积极的双向交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见，教师认真引导。

达到的教学效果较好。

以下这个表帮助我们更好地掌握本单元的知识。