义务教育教科书小学英语上册译林版教材分析
义务教育教科书小学《英语》上册（译林版）教材分析
各位老师：
大家好。
今天很高兴有这样一个机会和各位老师就上册教材进行交流和探讨。
一、学情分析
“以学定教”可以说是我们当前的一个热词，老师要想搞好课堂教学，首先要了解的就是我们的学生学情，他们已经有什么，基于学生立场，展开教学，才可能是有效教学。
我们所接手的这帮学生，他们已经接触新教材两年了，对于新教材的人物、各个板块功能等都已经非常熟悉了，而跟孩子对教材的熟悉形成鲜明对比的，则是我们老师对于教材及学生的陌生。我想在这儿做个小调查：在座各位五年级老师，是从三、四年级跟上来，对教材比较熟悉的老师举一下手。可以说在座绝大多数老师都对这一教材非常陌生，如何拉近我们和学生之间的距离感？我们要做的第一件事就是要了解我们的学生已有什么？
我们一起来快速了解一下：
小学《英语》三年级上册主要教学内容如下：
语音：学会认读和书写26个英文字母。
词汇：约80个单词和习惯用语。
语法：人称代词I、you、he、she、it和指示代词this、that；陈述句、一般疑问句Are you …? Would you like…?及其肯定和否定回答、由what和What colour引导的特殊疑问句及其回答、祈使句、感叹句等。
功能：问候、介绍、告别、赞美、颜色、建议、感谢、祝愿等。
话题：学校生活、家人、朋友、服装、食品、玩具等。
歌曲: 6首。
歌谣：3首。
学习提示：8条。
小学《英语》三年级下册的主要教学内容如下：
语音：在掌握26个英文字母的基础上，了解b, p, r, d, s, t, m, n等8个字母在单词中的基本读音。
词汇：约90个单词和习惯用语。
语法：名词的单复数形式；人称代词和形容词性物主代词；基数词1—12；一般现在时；表示地点和位置的常用介词；陈述句的肯定式和否定式、特殊疑问句、祈使句、感叹句等。
功能：问候、请求、道歉、劝告、喜好、位置、年龄、时间等。
话题：学校生活、个人情况、动物、水果、日常生活、学习用品、家人和亲友等。
歌曲: 3首。
歌谣：5首。
学习提示：8条。
小学《英语》四年级上册的主要教学内容如下：
语音：g, h, l, f, k, x, v, z等8个字母在单词中的基本读音。
词汇：约100个单词和习惯用语。
语法：名词的单复数形式；基数词13-19及20-50；一般现在时、陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、特殊疑问句、祈使句、感叹句等。
功能：喜欢或不喜欢、建议、数量、能够不能够、位置、就餐、价格、特征等。
话题：动物、水果、玩具、体育活动、居室、食品、日常用品、身体部位等。
歌曲: 4首。
歌谣：4首。
学习提示：8条。
小学《英语》四年级下册的主要教学内容如下：
语音：a, e, ee, I, o等字母和字母组合在单词中的基本读音。
词汇：约120个单词和习惯用语。
语法：名词所有格、代词it表示时间、星期、天气等的用法、动词have的用法、情态动词can的用法、一般现在时陈述句的肯定式和否定式、一般疑问句及其回答、以疑问代词who、whose，What和疑问副词when引导的特殊疑问句及其回答、由what引导的感叹句等。
功能：喜欢或不喜欢、星期、时间、能够、季节、形状、打电话等。
话题：学习科目、课外活动、日常活动、个人兴趣、天气、服装、个人感情等。
歌曲: 4首。
歌谣：4首。
学习提示：8条。
二、教材分析
我想先和大家分享一下暑期培训时听到的常州北郊初中陈小平校长的三句话：
1.教什么比怎么教更重要。教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。
2.打通“课标——教材——考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课
后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育。
3.这是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。
（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）
所以，今天我就想结合“教什么？”和“怎样教？”这两个话题，和老师们来聊一聊我们五年级上册的英语教材。
（一）教什么？（五年级上册教材简析）
1.主要教学内容
（1）五年级上册目录
Culture time.此板块为新增板块，通过图片和简要的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野。本单元为了解中西方传统的饮食。
Cartoon time. 五年级开始此板块运用叙述和对话相结合的形式呈现故事内容，因此在表演的时候要注意到避免单人表演，可以采取小组合作表演等形式。此板块为拓展性趣味阅读，继续以卡通人物Bobby 和Sam为主角，以幽默故事的方式再现第一板块所学的语言，以滚雪球的方式帮助学生在学习单句或单一情景的基础上形成综合，并在故事的末尾铺垫下一单元的新语言。教授时注意把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使Cartoon time 真正成为学生的Happy time。
（2）五年级上册主要教学内容
语音：c、u、y、w、s、j 等字母在单词中的基本读音。
词汇：116个单词和30短语或习惯用语。
语法：there be句型（肯定、一般疑问、特殊疑问及其回答）、动词 have/has 的用法（肯定、一般疑问、特殊疑问）、行为动词一般现在时的第三人称单数形式的构成方法、一般现在时的一般疑问句及其回答、频度副词等。
功能：位置、存在、介绍、形状、喜欢不喜欢、顺序等。
话题：故事、学校设施、动物、爱好、职业、朋友、周末活动、节日等。
文化: 茶和咖啡、英美人关于楼层叫法的差异、大熊猫、秃鹰、北极熊和袋鼠简介、英国英语和美国英语、中西方信封写法的差异、中英美人们喜欢的体育运动、圣诞节和圣诞大餐等。
歌曲：2首。
学习提示：8条。
2.单元具体情况分析
Unit 1 Goldilocks and the three bears
单元教材分析
本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解There be…句型。教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Grammar time 和Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。
单元教学目标
1.知识目标
(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；
(2) 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型；
(3) 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词，There are加名词复数，并理解句型的意思；
(4) 学生能够针对不同的情境活用日常用语：This … is too…
(5) 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。
2.技能目标
(1) 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事；
(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；
(3) 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；
(4) 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；
(5) 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。
3.情感态度目标
(1) 让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。
(2) 让学生体会到亲自设计家居的乐趣。
(3). 培养学生有序表达的能力
单元教学重难点
(1) 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事；
(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；
(3) 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；
教材地位：
1.谈论客观存在的人和物
★there be +名词（短语）+地点状语
★正确区分可数名词和不可数名词及可数名词的单复数形式，从而准确运用be动词的正确形式学生已有的旧知链接：
1.三年级下册Unit 4介词词组★in, on, under, behind
2.四年级下册Unit7的感觉类词★hot，cold, thirsty, tired
思考一：
There be 句型教学中的就近原则。
我的观点：在教学过程中，教师也可以提前渗透There be…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。在实际操练过程中可能会提及There be…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。
同时there be句型不可数名词的be动词正确形式是学生失分的一个重点，我们老师在设计练习时要考虑给学生必要的指导。
Unit 2 A new student
单元教材分析
本单元的对话场景是在校园里，谈论的话题是学校的教室和场所。其中所包含的语法重点是学习there be 句型结构的一般疑问句Is there/ Are there … ? 和特殊疑问句How many … are there ? 及其答语。教师应该在复习和巩固第一单元there be 结构陈述句的基础上，引出本单元的疑问句。在词汇教学方面，教师可以结合四年级下册Unit1 科目类的词汇，教授教室类的词汇，并呈现学校内各场所的照片，让学生在真实的情境下理解和运用这些词汇。教师也可以结合本校教学楼楼层示意图及楼内设施，和学生进行问答活动。
单元教学目标
1.知识目标
(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：show…around, floor, swing, push, heavy, high, great；
(2) 基于对学校内各场所的谈论，在交谈、描述中反复使用、巩固there be一般疑问句及How many … ? 句型；
(3) 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：How many … are there… ? Is / Are
there … ? It’s on the first / second/ third floor. 并理解句型的意思；
(4) 学生能够针对不同的情境活用序数词：first, second, third
(5) 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。
2.技能目标
(1) 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事；
(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论学校的教室和场景；
(3) 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表
演故事；
(4) 能理解并掌握Grammar time 中的There be 的一般疑问句及How many …句型，还有英语楼层及1到3序数词的用法；
(5) 了解英国和美国对于楼层的不同定义，并能用英语做正确的介绍。
3.情感态度目标
(1) 学生在学习的过程中加深对学校的了解,并激发其爱校的情感。
单元教学重难点
（1）基于对学校内各场所的谈论，在交谈、描述中反复使用、巩固there be一般疑问句及How many … ? 句型；
（2）学生能够针对不同的情境活用序数词：first, second, third
（3）能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。
教材地位：
1.谈论学校的教室和场所
★there be 句型结构的一般疑问句Is/ Are there …? 和特殊疑问句How many …are there ?及其答语。
★是第一单元there be结构陈述句的延续与拓展
旧知链接：
1.四年级下册Unit1科目类的单词★Chinese，Maths，Music，Art，PE, English等
思考二：
序数词first, second, third,老师们在教学中还需要继续再挖深拓展教学其他的序数词，包括缩写么？我的观点：夯实first，second, third 的用法，其他序数词暂不拓展。
Unit 3 Our animal friends
单元教材分析
本单元话题是宠物。教学重点是句型I/ We/ They have …和He/ She / It has…以及动物身体部位的名称。在教学过程中，教师可以采用图片、多媒体、游戏等多种形式，引导学生仔细观察动物的体貌特征、正确运用have ,has,和can 来进行描述。在词汇教学方面，教师可以结合学生三年级下册Unit7 和四年级上册Unit1 的动物类词汇、四年级上册Unit8的五官及体貌特征类词汇。设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：one…, the other, …body, or, wing, rabbit, finger,；
(2) 能听懂、会说、会读、会写词汇：no, leg, arm, foot, give ;
(3) 基于各种动物体貌特征的谈论，在交谈、描述中反复使用、巩固I/ We/ They have …;He/She/ It
has…句型；
(4) 能运用句型Do you / they have … ? / Does he/ she/ it have … ? 来猜测动物。
(4) 能理解并掌握字母u 的发音规律，熟记例词。
2.技能目标
(1) 学生能正确理解Story time, 并能根据实际情况描述小动物的外貌特征和行为能力；
(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句根据不同的要求描述各种动物；
(3) 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；
(4) 能理解并掌握Grammar time 中的I/ We/ They have …和He/ She/ It has…句型的陈述句和一般疑问句Do you / they have … ? 和Does he/ she/ it have …及其答语；
(5) 了解中国和主要英语国家的特有动物，并能用英语介绍。
3.情感态度目标
(1)学生在学习的过程中加深对动物的了解，培养学生热爱动物、热爱大自然。
(2)通过小组合作，培养学生之间的团结协作精神。
单元教学重难点
(1) 句型I/ We/ They have …和He/ She/ It has 的用法
(2) 词汇：no, leg, arm, foot, give 等词的音、形、义
(3) 语音：字母u 在单词中的读音
教材地位：
1.谈论宠物的体貌特征，正确运用have/ has/can来进行描述。
★I/We /They have …和He/ She/ It has…以及动物身体部位的名称★一般疑问句Do you/ they have …?和Does he /she/ it has…及其回答2.是本学期动词一般现在时第三人称单数形式及用法这一语法重点的初步体现，通过has,让学生初步感知。
旧知链接：
1.三年级下册Unit7和四年级上册Unit1都谈到了动物类词汇★dog, cat, panda, horse, tiger ，elephant, lion, monkey
2.四年级上册Unit8五官及体貌特征类词汇★eye, small, his, short, ear, thin, tall hair, nose, mouth,
3.四年级上册Unit2 和Unit3已经集中呈现have ;四年级下册Unit2 也已经出现has的用法。
4.四年级上册Unit4情态动词can的用法及动作类词汇：swim，jump, skate等。
Story time: 在本板块中，Nancy, Mike, Liu Tao 和Su Hai分别描述了四种小动物的外貌特征和行为能力。描述文字是以谜面的形式呈现的，其中并没有提及动物的名字。为了增加趣味，板块中的插图也是以拼图的形式呈现，学生需要图文兼顾，才能猜到谜语。教师可以以同样的谜语形式描述其他动物，作为教学的拓展和巩固活动。
Cartoon time: 本板块讲述的是Sam 和Bobby 在沙滩上享受阳光和点心，这时一只螃蟹爬向了他
们。Bobby和Sam仔细打量着这位新朋友，还请螃蟹吃蛋糕，结果螃蟹夹住了Sam的手指头。本部分再现了本单元的重点句型It has…
Grammar time: 在本板块归纳呈现了I/ We/ They have …和He/ She/ It has …句型的陈述句和一般疑问句及其答语。Have的用法在四年级上册Unit 2和Unit 3已经集中呈现；has在四年级下册Unit 2也已经出现。本单元则集中呈现have 和has的用法。教师可以和学生一起总结性地回顾七个人称代词以及它们后面所接动词的单复数形式。
思考三：
结合后面project1的练习，思考是否可以在本单元教学中，引导部分优等生进行小短文的输出习作。本单元的tips中提到“你会了几种身体部位？”老师在教学中可以拓展些其他的身体部位名称作为提优训练。
在第三单元学习完成后，我们有必要引导学生区别there be 和have/ has的用法。
Unit 4 Hobbies
单元教材分析
本单元话题是兴趣爱好，这一话题是自我介绍的一个重要部分，也和学生的生活密切相关。教师可以结合四年级上册Unit 4的话题，设计导入活动。教师也可以结合学生喜爱的颜色、科目、动物、季节、食物、衣服、玩具词汇，设计综合活动，操练动词like.在词汇教学方面，教师可以利用四年级上册Unit 4 体育运动类的词汇做铺垫，采用TPR的形式教授目标词汇。同时通过运用句型I like…分享自己的兴趣爱好，或运用句型He/ She likes …介绍他人的兴趣爱好。
单元教学目标
1. 知识目标
(1) 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读词汇：hobby, with, also, play the piano, watch films, both, group, about, idea, ice, hole, wet；
(2) 能听懂、会说、会读、会写词汇：be good at, read, story, a lot of, dance, sing ;
(3) 基于兴趣爱好的讨论，在交谈、描述中反复使用、巩固I/ We like doing…; He/She likes doing … ; Look out!句型；
(4) 能运用句型I / We like doing…; He/ she likes…; Look out!来谈论自己和他人的兴趣爱好。
(4) 能理解并掌握字母y 的发音规律，熟记例词。
4.技能目标
(1) 学生能正确理解Story time, 并能根据实际情况描述自己及他人的兴趣爱好；
(2) 学生能熟练运用本单元所学的词句描述、分享自己及他人的兴趣爱好；
(3) 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；
(4) 能理解并掌握Grammar time 中I/ You/ We/ They like… . 和He/ She likes… .句型的陈述句和特
殊疑问句What do you / they like doing?和What does he /she likes doing ?及其答语；
(5) 会唱歌曲We all like climbing.并能运用本课及以前所学词汇进行替换操练。
5.情感态度目标
(1)通过交流分享，帮助学生树立正确的兴趣观。
(2)通过小组合作，培养学生之间的团结协作精神。
鼓励学生加强体育锻炼，养成良好的生活习惯。
单元教学重难点
(1) 句型I/ We/ They like doing …和He/ She/ It likes doing…的用法
(2) 词汇：be good at , read, story , a lot of, dance, sing 等词的音、形、义
(3) 语音：字母y 在单词中的读音
教材地位：
1.谈论兴趣爱好（这一话题是自我介绍的一个重要部分，和学生的生活密切相关）★like doing…这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式
I like …分享自己的兴趣爱好
He/ She likes…介绍他人的兴趣爱好
★是后面Unit5，Unit6 My e-friend 和Uint 7 At Weekends中谈论内容及语法的一个铺垫与基础。旧知链接：
1.四年级上册Unit4体育运动类单词
★swim, skate, jump, play basketball, play football, play table tennis等
2.情态动词can在本单元的循环复现
3.五年级上册Unit3 has这一动词第三人称单数的初步运用
Story time: 本部分以Mike为叙述者，先介绍了自己的兴趣爱好，然后再介绍朋友们的兴趣爱好，呈现了like doing …这一结构与第一人称和第三人称代词连用时的不同形式。
Grammar time: 本板块呈现了句型What do / does… like doing ? 及其答语，旨在让学生进一步了解一般现在时，尤其是第三人称单数动词在句子中的变化。本板块也归纳了动词转化成动名词的形式变化。
思考四：
本单元涉及到like+动词ing形式，在grammar time中提到了现在分词的构成，而在单元tips 中提到了学生要学会查字典的技能，因此老师可以在教学中，利用查字典的学习技能让有能力的学生查找归纳动词现在分词的构成形式分类。
Unit 5 What do they do?
单元教材分析
本单元重点学习询问并介绍他人职业的句型。并学习了一般现在时态的语法，它表示站在“现在”这个时段叙述一般情况下发生的事情或状态，经常性或习惯性的动作。在一般现在时态的句子
中，当主语为第三人称单数时，动词须用第三人称单数形式。
单元教学目标
1. 知识目标
(1)语音：了解字母y在单词中的发音。
(2)词汇：
单词：teacher, teach, writer, write, work, doctor, help, sick, people, factory, worker, cook, driver, farmer, nurse, policeman
短语：at home
(3)句型：What does your father do? My father is a teacher.
He teaches English.
2. 技能目标
(1)能够询问职业。
(2)能够了解动词第三人称单数形式的变化规则。
(3)能够询问某人怎么了。
3. 情感目标
体验认真倾听并分享各自的意见、建议和愿望的过程，培养学习信心和团结协作精神。
单元教学重难点
1. 询问他人的职业及相应回答的句型。
2. 动词第三人称单数形式的变化规则。
3. 能在真实的情景中正确运用本课词汇和日常交际用语。
教材地位：
1.谈论职业名称和工作内容
★职业类单词：
waiter,cook,doctor, driver, farmer, nurse, policeman等
★一般现在时特殊疑问句第二人称和第三人称单数的形式及其回答
What do you do ?
What does he/ she do?
★归纳了动词的第三人称单数形式的一般规律
2.是前两单元动词第三人称单数的延续，起到承上启下的作用。
旧知链接：
1.五年级上册Unit3中has的用法和Unit4中likes的用法。
2.家庭成员类单词：father, mother, cousin, brother, sister, aunt, uncle 等
3. 职业类单词：farmer ,teacher，waiter, doctor等
Grammar time : 在前一单元的基础上，继续呈现了一般现在时特殊疑问句第二人称和第三人称单数
的形式及其回答，同时归纳了本单元出现的动词第三人称单数形式。
思考五：
在第三单元的教学中，提到了have, has, do, does,本单元正式在grammar time中提到了动词三单形式变化，因此建议在第三单元教学中老师可以稳扎稳打，扎实教学，到第五单元再进行复现，以旧带新来突破重难点。
Unit 6 My e-friend
单元教材分析
本单元重点学习询问和介绍某人信息的句型。并继续学习了一般现在时态的特殊疑问句和一般疑问句。
（1）一般现在时态中，行为动词的特殊疑问句结构为：疑问词+do/does +主语+动词原形+其他？注：主语为第三人称单数时，用助动词does。
（2）一般现在时态中，行为动词的一般疑问句结构为：Do/ Does+主语+动词原形+其他？
注：主语为第三人称单数时，用助动词does。
单元教学目标
1. 知识目标
(1)语音：了解字母w在单词中的发音。
(2)词汇：
单词：e-friend, send, email, to, live, UK, study, Australia, Canada, China, US, tomorrow, fishing, sit, wait 短语：…years old, go fishing, send this email, speak Chinese, study Chinese, after school, by the river (3)句型：Wait a minute. Don’t worry.
Does he have Chinese lessons at school? No, he doesn’t.
What subjects does he like? He likes Maths and PE.
2. 技能目标
(1)能够谈论自己的网友。
(2)能够用一般现在时询问日常活动。
(3)能够询问他人喜欢什么学科。
3. 情感目标
(1)体验中西方文化差异，了解西方国家对话特点，感念祖国礼仪之邦，激发民族自豪感。
(2)感知中西方书信地址在写法上的区别。
单元教学重难点
1. 用一般现在时态介绍他人及询问日常活动。
2. some与any的用法。
3. 能在真实的情景中正确运用本课词汇和日常交际用语。
教材地位：
1.话题“网友”（旧教材A letter to a penfriend）
★综合了以前学过的年龄、学科和兴趣爱好等话题，是前几单元内容的一个综合运用。
★一般现在时的一般疑问句及其回答
Do you/ they/ …?
Does he/ she…?
★归纳了句型What subjects do/ does …like? 的单复数形式。
2.罗列了动词的第三人称单数形式的特殊规律，是前几单元动词第三人称单数的拓展与延伸。
旧知链接：
1.五年级上册Unit3、Unit4、Unit5有关动词第三人称单数的运用。
2.四年级下册Unit1 科目类单词。
3.五年级上册Unit4兴趣爱好相关内容。
4.四年级上册Unit8和五年级上册Unit3 五官及体貌特征类词汇。
Grammar time :再现了本单元的重点语法项目：一般现在时的一般疑问句。
思考六：
本单元是涉及到国家国籍，语言涉及不多，另外美国的教学与旧教材不一致：UＳ。还在culture time中关注到了中西方写信格式的区别，重实际应用。
Unit 7 At weekends
单元教材分析
本单元重点学习询问某人周末活动的句型及频率副词的使用。重点句型为“What do/does … do at weekends?”意为“在周末……通常做些什么？”
注：凡是主语为第一、第二及第三人称复数时，用助动词do，答句中动词用原形。
而主语为第三人称单数he, she, it或某一个人时，用助动词does，答句中动词要用三单形式。单元教学目标
1. 知识目标
(1)语音：了解字母s在单词中的发音。
(2)词汇：
单词：often, visit, grandparent, chat, Internet, always, sometimes, there
短语：at weekends, play with, very much, go to the cinema, a lot, come out, get out
(3)句型：What do you do at weekends? I usually visit my grandparents.
We often have dinner with out grandparents at weekends.
2. 技能目标
(1)能够询问对方周末活动的句型及其答语，并能描述他人周末的活动。
(2)能够运用频率副词。
3. 情感目标
(1)体验中西方文化差异，了解西方国家对话特点。
(2)体会如何礼貌应答、关注他人情感，尊重和宽容他人。
单元教学重难点
1. 询问某人周末做某事的句型及应答。
2. 频率副词的用法。
3. 能在真实的情景中正确运用本课词汇和日常交际用语。
教材地位：
1.本单元谈论的话题是周末活动。（又是一个综合运用语言知识的单元）★综合了以前学过的课外活动和兴趣爱好等话题，是前几单元内容的一个综合运用。
★频率副词的用法：
always, usually, often, sometimes
★重点操练句型What do/ does …do at weekends? 的第二、三人称单复数形式。2.继续归纳动词的第三人称单数形式，是前几单元动词第三人称单数的拓展与延伸。
旧知链接：
1.四年级下册Unit2 After school课外活动的内容。
2.五年级上册Unit4兴趣爱好相关内容。
3.四年级下册Unit3 My day日常生活类词汇。（其中在本单元还出现了频率副词usually）
4.一周七天的词汇。
思考七：
本单元的tips中要求学生会进行故事复述，与以往不同的是，要求是以三单形式进行复述。在此基础上，我们应该将前几单元知识有机结合，引导学生系统归纳动词第三人称单数的形式与用法。
Unit 8 At Christmas
单元教材分析
本单元重点讨论的话题是“圣诞节”，主要介绍了人们在圣诞节通常做的一些事。重点学习叙述做某事的先后顺序的句型以及与圣诞节有关的活动。其中，first，next，then，finally是表示顺序的副词。在英语中，我们可以在句首加这些词来表示时间或动作的先后顺序。
（1）first 意为“首先,第一”，可用于句首或句尾。
（2）next 意为“其次,然后”，可用于句首，句中或句尾。
（3）then意为“然后”，着重表示“下一个动作在……之后”，常与and连用。
（4）finally 意为“最后，终于”，相当于at last，通常用于句首。
单元教学目标
1. 知识目标
(1)语音：了解字母j在单词中的发音。
(2)词汇：
单词：Christmas, buy, present, next, put, pretty, thing, look, stocking, finally, early, turkey, pudding, all, card, children, fold, message, him, us
短语：Christmas tree, Father Christmas, Christmas Eve, wait for, Christmas Day, have a good time
(3)句型：First, we buy presents for our family and friends. Next, we put some pretty things on the Christmas tree. Then, Christmas Eve comes. Finally, it is Christmas Day! Merry Christmas! What’s wrong with him?
2. 技能目标
(1)能够了解与圣诞节有关的活动。
(2)能够用所学语言叙述做某事的先后顺序。
(3)能够询问某人怎么了。
3. 情感目标
在各课时中了解与圣诞节有关的文化背景，感受节日的快乐氛围。
单元教学重难点
1. 能正确使用First…Next…Then…Finally…叙述做某事的先后顺序。
2. 能在真实的情景中正确运用本课词汇和日常交际用语。
3. 了解与圣诞节有关的活动。
教材地位：
1.本单元重点讨论的话题是“圣诞节”，主要介绍了人们在圣诞节通常做的一些事。★重点学习叙述做某事的先后顺序的句型以及与圣诞节有关的活动。
★表示顺序的副词：
first, next, then, finally
2.能在做事的过程中，用英语有条理地来表达。
3.可以拓展学生所熟悉的中西方节日。
思考八：
本单元的tips中要求了解更多有关西方节日，而课文中和ticking time的重点是学会用first, next, then 和finally来进行叙述故事。
整体：共8个单元，前面一、二单元重点讨论了there be 句型，第三单元谈论have/ has的用法，初步渗透动词第三人称单数的概念，第四单元的主要训练 like + doing 这一语法结构，同时也操练了一般现在时的一般疑问句，第五、六单元则在前两单元的铺垫下，结合学生的家人及朋友继续学习一般现在时，由浅入深，不断滚动复现并递进。接着第七单元重点学习询问某人周末活动的句型及频率副词的使用，第八单元谈论了节日，看似每个单元是不同的话题，但仔细分析它们的话题也是不断递进不断深入。
（二）怎样教？
?心中有“纲”（课程标准）
?心中有“本”（教材）
?心中有“题”（有效练习）
?做智慧型教师（思考）
?做幸福的老师
1. 心中有“纲”（心里要有《课程标准》）
《课程标准》与有效教学
●“标准”与“教材”
“标准”是编写教材的依据。
教材是“标准”的具体化、情景化和活动化。
教材是落实“标准”的重要载体
●只有读懂《课程标准》才能教好书
只有读通《课程标准》才能育好人
只有心中有《课程标准》才能完成好教学任务
英语二级标准：
1. 语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基
（3）情感态度
二级情感态度标准
1．能体会到英语学习的乐趣。
2．敢于开口，表达中不怕出错误。
3. 乐于感知并积极尝试使用英语。
4．积极参与各种课堂学习活动。
5．在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。；
6．遇到困难时能大胆求助。
7．乐于接触外国文化，增强祖国意识。
（4）学习策略
二级学习策略标准
1. 积极与他人合作，共同完成学习任务。
2. 遇到问题主动向老师或同学请教。
3. 会制订简单的英语学习计划。
4. 对所学内容能主动复习和归纳。
5. 在词语与相应事物之间建立联想。
6. 在学习中集中注意力。
7. 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
8. 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
9. 积极运用所学英语进行表达和交流。
10. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。
11. 能初步借助简单的学生英汉词典工具书学习英语。
（5）文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解外国文化
有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶，有益于培养国际意识。
二级文化意识标准
1.知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语。
2.对一般的赞扬、请求、道歉等做出适当的反应。
3.知道世界上主要的文娱和体育活动。
4.知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。
5.知道主要英语国家的首都和国旗。
6.了解主要英语国家的重要标志物。
7.了解英语国家中重要的节假日。
8.在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
明确了课程目标，就能准确体会、把握小学阶段的各级分类目标要求，对小学英语“教什么”“怎么教”更明确了，接下来就需要老师们用积极的行动去实践、检验它，从而最大限度地实现课程标准指导教学实践的核心价值，为课堂教学“领航”。
2. 心中有“本”
如何将课标理论与教学板块有机结合，下面我将结合第一单元来讲讲各板块的具体实施建议：（1）Story time
?Story time 板块的变化？
?题材更丰富, 内容更加有趣味
?（童话故事、日记书信、对话、应用性文章、短剧）
单元核心板块。通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。
与旧教材对比，新教材具有以下特点：
趣——故事卡通活动文化跨学科知识
难——词位的改变
评价的出现
话语、话轮增加
新板块出现
教材整体的把握
对目标达成的新认识
问题：故事教学缺少“故事味”
? 1 忽略故事整体教学，关注结构性知识
? 2 对本板块中出现的词汇与故事的关系处理不当
? 3 冗长的导入过程，导致故事的学习过程不足
? 4 学生体验不足，未能正真走入故事中
故事教学显现“故事味”
举例：Unit 1 第一课时
思考与分享：
高年级的Story time：
?更注重整体的理解
?更注重自主的学习
?更注重连贯的思维与表达
1. 关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取。
英语故事本身作为一种阅读素材，非常有利于学生理解英语、体验英语。所以特别要明确学生能够读懂故事。我们应关注学生对课文的整体感知和细节信息的获取，帮助学生理清故事发展脉
2. 基于文本的有效拓展。
有梯度的阅读活动设计能激发学生求知欲，调动学生注意力，刺激学生的语言思维。基于文本，设计一个有挑战的拓展活动。让学生的综合语言运用能力和创新思维都能得到很好的锻炼和启发。
3. 课文教学:
--- 重在理解，控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解。
--- 尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过多，干预过多。
--- 充分信任学生，给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概括的空间和帮助，发展学生的思维能力，教师不要总是急于告诉和讲解。
-- 不要拘泥于某种固定的教学模式，要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法、程序和活动（如三阶段模式等）。
重视发挥板书对语篇思路的梳理作用
常见现象：多为结构式板书，缺少话题信息。
?板书从无到有，体现的是教和学的过程，板书清楚了，教学的思路就清楚了；
?动态的板书体现的是教师对语篇的驾驭和调控；
?对于生成性的问题建议教师也要及时板书，特别是学生的困惑所在；
?让学生参与板书的书写。
（2）Cartoon time
Cartoon Time 板块的特点:
把握故事情感主线，引导学生享受阅读英语故事的快乐，通过示范、学生模仿把故事中简单的语言生动地表现出来，给学生发挥想象和运用课内外语言的机会，创造性地把故事表演出来，使Cartoon time真正成为学生的Happy time。
问题：Cartoon 板块任务设置过重