小学教育质量综合评价改革汇报材料

小学教育质量综合评价改革汇报材料

小学教育质量综合评价改革是顺应时代发展的，也是必行的，从XX年元月教研室组织大家对《小学生学业质量综合评价》进行交流和学习至今，我们历时一年多的时间学习和摸索的时间，期间，通过学习《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和同行之间的相互交流，以及教研室的引领，制订了学校《学校教育质量综合评价改革实施方案》，也进行了一些尝试性的实践，（课件组织校长进行

研讨、业务主任进行交流）按照区教研室的要求，近段时间中心校围绕学生学业评价这一主题，召开了专门的业务会，各校还组织教师分学科、分教研组进行了学习和研讨，下面向各位领导和同仁简单汇报关于学业质量综合评价的一些

不成熟的思考和建议（不当之处还望批评指正）：

《国家基础教育课程改革纲要》明确提出：建立促进学生全面发展的综合学业质量评价体系。评价不仅要关注学生学习成绩，而且要发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。

“国家教育部关于推进中小学教育总和评价改革的意见”指出对学生的评价内容包含五方面，即：1.品德发展水平2.学业发展水平3.身心发展水平4.兴趣特长养成5.学业负担状况。学校要从把这五方面作为评价学校教育质量的主要内

容，着力构建小学教育质量综合评价指标体系。

而学生学业评价是五项基本内容之一，当然也是一项重要的评价内容。主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，可以通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，促进学生打好终身学习和发展的基础。

我们把艺术小学本学期组织的低年级评价方案以及具体的评价样题要了过来，组织教导主任进行学习，同时也在网上学习了其地市的学业评价方法，也引导教师尝试性的初步拟定了自己学校的学科评价方案，总结了一下几点意见：评价方式：

1.将定量评价与定性评价相结合：注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法。

根据学生平时作业情况、课堂表现、家长评价等给予定性评价，结合课堂检测以及单元检测、以及期末测试情况给予定量评价。

2.形成性评价与终结性评价相结合，注重考查学生进步的程度和学校的努力程度，改变单纯强调结果不关注发展变化的做法。结合我中心校现状，我们在形成性评价这块儿已经迈开了步伐，只需再进一步完善即可。

近两年时间，我辖区各学校为了改变师生以及家长以往

片面追求智育的人才观、教育观，引导学生形成健康、文明、规范的行为，培养德智体全面发展的社会人。各校都建立了综合评价体系，涵盖了品德、学业、身心发展、兴趣特长等方方面面。课件展示例如：薛岗小学的“七彩少年———花儿朵朵开”，苏屯小学“红领巾储蓄银行”德育体系活动，双桥小学“阳光果园”评价体系，师家河小学《我是金太阳》德育评价体系，杜庄小学的“繁星点点风云榜”。

例如：薛岗小学“七彩评价”，以“花儿朵朵开——七彩少年”评比活动为载体，融“德、智、体、艺、卫”为一体，更直观、更多元、更综合，简便易行，学生喜欢，一步一个脚印，一步一个台阶，任重道远铸品牌。

课件展示：“七彩少年”评价分别从学生的思想道德品质、身心发展水平、学业文化素质、才艺特长养成、个人卫生习惯七个方面进行评价。

(课件展示，不一一解说)（1）美德之花（大红色）：品德高尚，讲文明，懂礼仪，守规范，乐助人，能以自身行动做好大家的榜样。全校教师均可奖励。

（2）运动之花（绿色）：积极锻炼，在体育运动尤其足球方面有特长。主要由体育教师奖励。

（3）文学之花（橘红色）：热爱阅读，乐于写作，积极参加语文实践活动。主要由语文教师奖励。

（4）数学之花（蓝色）：数学成绩优异或进步大。主要

由数学老师奖励。

（5）英文之花（黄色）：英语成绩优异或进步大。主要

由英语教师奖励。

（6）才艺之花（紫色）：兴趣广，多才艺，积极参加校

内外艺术活动。主要由艺术教师奖励。

（7）个人卫生之花（粉色）：注重个人卫生，手脸干净，

勤剪指甲，衣服整洁，桌斗整洁。主要由班主任奖励。

学校制定了“七彩少年”评价实施纲要，设计了详细的每位学生每周、每月、每学期得花记录统计表，师生全员参与，强化过程管理，一个也不能少。每位教师围绕学校方案，

根据学生实际及学科特点制定学生分层评价表及奖花办法，有奖有惩，根据实施情况定期交流，总结经验，树立典型。

其他学校的综合评价也是遵循这样一个方式，也是如此，我们打算在已有的基础之上继续完善各校“学生综合素质评价体系”，分类更加清晰明确，更加细化，对每个学生每学

期都有一定的量化考核和积分。

3.内部评价与外部评价相结合，注重促进学校建立质量内控机制，改变过于依赖外部评价而忽视自我诊断、自我改进的做法。注重发挥各方面的作用。我们的思考是家长评价、教师评价和学生评价三方面有机结合，有意识的引领学生进行自我评价，例如：高年级学生单元学习之后，可以让学生通过多种形式对自己本阶段的学习进行简单的小结和评价，

也便于家长和老师能够及时掌握。

二、评价方法：

评价方式多样，主要采取笔试和问卷调查、现场口述、个别访谈、资料查阅、学生自我汇报等形式进行评价，还要充分利用已有的学生成长记录、学业水平考试、单元测试等有形资料。

1.评价项目：

日常表现评价、作业展评、专项技能评价、综合口头测评。

2.评价形式：

（1）日常表现评价：任课教师对学生在课内外表现出来的学习品质、学习习惯等情感、态度、价值观方面的评价。

（2）专项技能测评：任课老师根据本学期的学习内容确定评价项目，进行评价

（3）综合口头评价：学期结束时，根据本学期的学习内容，由学校统一组织命题（口头测评试题），统一组织测评。

语文学科：可以从识字与写字、阅读理解、口语交际、写话（或写作）、综合性学习、学习习惯、进行考察。

数学学科：计算、口算、估算能力、基本的数学技能、动手操作、发现问题解决问题能力等；

英语学科：听做、说唱、读写、表演、口语表达等；

结合“学生综合评价体系”形成学生成长档案，及时记录过程性内容。

建议：

1.健全评价指标：完善教育质量综合评价指标体系的涵盖内容，使之涵盖品德、学业、身心发展、兴趣特长、学业负担五方面；

2.完善评价体系：进一步规范各校学生综合素质评价体系，使之更好得为教育质量综合评价服务。

3.评价结合校情：评价相当于引领和指导，因此各校的评价要充分结合校情，符合学校的办学理念，能够彰显学校的办学特色；

4.评价方案学生知晓：学期初就要让学生知晓评价的内容和方式，让学生能奔着优秀的目标去努力，真正起到过程督导的作用；

5.评价方案更加细化：教师和学生都能清楚明白，而且好操作。