语文人教版九年级下册7.《变色龙》(契诃夫)
《变色龙》
公开课教案（第二课时）
执教：南宁市西乡塘区金陵中学许之广
【教学目标】
1. 梳理小说的情节，把握社会背景；
2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征；
3．从文题入手初步把握人物的特征，训练学生整体感知课文的能力；
4．认识沙俄统治的腐朽黑暗；
【教学重点、难点】课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征；培养学生各方面的能力；归纳文章的主题(深刻社会意义)；
【教学课时】二课时
【教具准备】多媒体课件
【教学方法】阅读赏析法
【教学过程】
第二课时
一、复述课文，新课导入
【设计意图：明确这一节课的学习任务。】
引导学生梳理复习上一节课学习的大体内容（一次环境，两次围观群众，三次法律），这一节课我们重点学习文章是怎样通过人物的语言描写来刻画人物，反映人物的性格，认识沙俄统治的腐朽黑暗。
二、抛砖引玉，勤思好学
【设计意图：提出问题，引导学生思考分析，培养学生勤学好问的习惯，为后面进一步分析课文内容打基础。】（引导学生回答问题，最后明确）1．文中一共写了多少次军大衣？（四次提到军大衣。）
2．指出四次提到军大衣段落？反映出奥楚蔑洛夫怎样的内心世界？
第一次（1段）奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。
第四次（29段）“裹紧大衣”离场，他力图保持威风，但对自己的表演，却显得难堪，与开头照应。
中间两次（10段、20段）他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
3．奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现，想一想：这细节描写对刻画人物有什么作用？
（通过对奥楚蔑洛夫军大衣一穿一脱，一冷一热的细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程的丑态，以及卑劣的心理活动。）
4．根据奥楚蔑洛夫的五次变化、六次判定，可以把第二部分分为六个层次：第１层（６－８段）奥楚蔑洛夫的第一次判定；
第２层（９－13段）奥楚蔑洛夫的第二次判定；
第３层（14-17段）奥楚蔑洛夫的第三次判定；
第４层（18-20段）奥楚蔑洛夫的第四次判定；
第５层（21-23段）奥楚蔑洛夫的第五次判定；
第６层（24-27段）奥楚蔑洛夫的第六次判定。
三、个性朗读，培养感情
【设计意图：通过朗读，培养学生胆量及口头表达能力。】
分角色朗读（对话）句子。
作品角色有：
赫留金（被狗咬的首饰匠）
有人（人群之一）
叶尔德林（巡警）
奥楚蔑洛夫（警官）
独眼鬼（人群之一）
普洛诃尔（厨师）
四、互学互助，展示成果
【设计意图：通过互学互助，培养学生的合作能力。】
同学们带着表格中的问题，边听边思考，后小组议一议，派各小组组长填表。
【设计意图：通过引导总结，培养学生归纳能力。】
（引导学生回答问题，最后明确）
1．奥楚蔑洛夫：
是将军的狗----小狗、名贵、伶俐
不是将军的狗----疯狗、下贱胚子、野狗
态度----媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（对比）----- 沙皇忠实走狗奥楚蔑洛夫变化的根据：小狗的主人是谁。
（屡次单凭人们的插话作出判断。）
2．警官有没有始终不变的地方？暴露出什么？
警官在处理“狗咬人”的事件中，态度来回变化，但是，他媚上欺下、看风使舵的性格特征始终不变。这充分暴露了奥楚蔑洛夫作为沙皇忠实走狗的卑鄙心理。
学习到这里，你能归纳这篇小说的主题思想吗？
3．这篇小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的过程，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇忠实走狗的形象，揭露和讽刺了俄国沙皇封建专制独裁统治的腐朽黑暗。
六、赏析语言，揭示个性
【设计意图：通过对例句的分析，培养学生赏析能力。】
（引导学生回答问题，最后明确）
小说的语言是充分个性化的。
----人物的精神面貌和性格特征，在个性化的语言中得到充分展现。
1.“我要揭你的皮，坏蛋！”
运用夸张的修辞手法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
2.“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
运用比喻的修辞手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
3.“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
运用双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
七、夸张对比，显出特色
【设计意图：通过分析，加深学生对常用修辞的理解。】
（引导学生回答问题，最后明确）
1．由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？（“以小见大”）2．作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？
夸张。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鲜明突出，给人留下深刻的印象。
3．对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。在对比中讽刺。（在夸张中讽刺）
八、拓展延伸，丰富知识
【设计意图：通过学习，给学生学以致用。】
（引导学生回答问题，最后抛出参考答案）
（一）文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。如：
1．继续去别的地方搜刮民脂民膏。
2．又遇见了一起类似狗咬人的案件，做出了相同的处理，或者处理得更圆滑了。3．去找普洛诃尔套近乎。
4．去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。5．“买”一只小狗送给将军的哥哥。
6．去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
7．去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
（二）“变色龙”原来比喻善于变化和伪装的人，你知道下面这些与动物有关的绰号比喻什么人吗？
铁公鸡：吝啬小气的人
地头蛇：当地称王称霸的人
寄生虫：不劳而获的人
纸老虎：貌似强大，实则软弱的人
千里马：才华出众的人
井底蛙：见识短浅的人
九、巩固知识，温故知新
【设计意图：通过复习，巩固学过知识。】
同学们课后自己完成《同步学习》p102—106中的问题。
1．点睛导航基础积累
音形积累戳(chuō) 魁梧（kuíwú）洋溢（yángyì）
伶俐(línglì)恐吓(h è)
2．词语释义
洋溢：(情绪、气氛等)充分流露。
伶俐：聪明、灵活。
恐吓：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。
无精打采：形容不高兴，不振作。
异想天开：形容想法离奇，不切实际。
无缘无故：形容没有任何缘故。
3．思考探究
1）选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2）自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？
奥楚蔑洛夫之所以几次“变色”，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。当时沙皇统治的俄国，实行残酷的专制统治，经济落后，思想保守，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
4．阅读文段回答问题：
“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫庄严地说，咳了一声，拧起眉头。“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们！等到他，那个混蛋，受了罚，赔出钱来，我就要叫他知道知道养狗的滋味，养这种野畜生的滋味！我要好好地教训他一顿！……叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这一定是条疯狗……我说，这到底是谁家的狗？”
“好像是日加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“日加洛夫将军？哦．！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热！
看样子多半要下雨了……有一件事我还不懂：它怎么咬得了你？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿损失费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”“官长，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”
（1）选文第①段中的划线句子和词语，表现了奥楚蔑洛夫怎样的性格特点？
答案：表现奥楚蔑洛夫在百姓面前大耍威风、欺下凌弱的性格特点。
（2）第③段中脱军大衣的举动作用是什么？
答案：①这是他对自己的错判感到心虚、不安的表现；②掩饰自己错判的尴尬；
③为改变原判作掩护。
解析：分析：回答此阅读题，要在理解文章主要内容的基础上，关注细节描写，分析人物形象，体会作者情感。
点评：此题考查范围比较广，既有对人物形象的刻画分析，也有对作者感情的理解。
【教学反思，积累经验】
通过本节课的执教过程以及录象的回放，可以看出自己的教学设计和实际效果的有一定的差别。就自己的可取之处和自己的缺点来谈谈。
可取之处：能按教学目标、教学重点、难点、教学课时、教学方法，能按照自己的思路上完这堂课，我觉得是这堂课的最大优点。
不足之处：板书有涂、添现象，不够简洁；课堂的掌控能力还要加强；学生归纳完主题之后，距离下课还有三分钟，自己做的课件中还有赏析部分的内容没有点完，本人认为赶紧把它解决，导致最后的时间很仓促。所以，准备得还不是很充分。
通过录得这节课，我自己才真正的明白了一个道理，想把一节课真正的上好，是一件很不容易的事情。希望以后能多注意。
【板书设计】
1. 奥楚蔑洛夫：
是将军的狗----小狗、名贵、伶俐
不是将军的狗----疯狗、下贱胚子、野狗
态度----媚上欺下、见风使舵、趋炎附势（对比）----- 沙皇忠实走狗
2.文章的主题 :
这篇小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”的过程，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇忠实走狗的形象，揭露和讽刺了俄国沙皇封建专制独裁统治的腐朽黑暗。
语文人教版九年级下册7.《变色龙》
人教版语文学科九年级下册《变色龙》教学设计 凤岗五联德恩学校：杨远辉 一、概述： 课名为《变色龙》，是人教版九年级语文下册第二单元（小说单元）第七课。 概述学习内容：《变色龙》是俄国著名作家契诃夫写作的一篇讽刺小说，通过叙述奥楚蔑洛夫围绕“狗是否是将军家的”这一中心点发生的六次改变，生动展现了一个在沙皇专制统治下见风使舵、欺下媚下忠实走狗的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。 二、教学目标分析： １．知识与技能： （1）.掌握课文相关重点字词和成语，了解作者契诃夫的相关文学常识。 （2）了解奥楚蔑洛夫前后五次的变色经过，并分析这些语言表现了他怎样的性格。(3). 能够通过对文章主要问题的分析找出文章的主题、体会变色龙的实质含义。 （4）学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 ２．过程与方法： （1）．通读课文，初步了解并学习欣赏小说的一些方法。 （2）．朗读课文，体味变色龙形象特点，体会文章运用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的特点。 （3）．以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。 ３．情感、态度与价值观： (1). 认识到“变色龙"形象的可悲可憎，呼唤良知、诚信，增强学生明辨是非的能力，使学生能够形成正确的价值观和积极的人生态度。 (2).感受沙皇专制统治的黑暗腐败，唤起学生的幸福感和对时代的归属感，让学生更加珍惜自己的生活。 三、学情分析： 1.本课的教学对象是凤岗镇五联德恩学校九年级的学生，他们在过去两年的学习中表现出比较活跃的思维能力，能够在课堂上积极表达自己的思想。 2.大多数同学已经接触过一些中外小说，也有一定的社会生活经验，在教师有方向、有目的的指导下，他们能够凭借这些知识和生活经验初步感悟作品的内涵。教师要抓住这一特点，努力创设情境，充分激发学生探究兴趣，引导学生从课内走向课外，联系自己的亲身感受，深入理解课文，领会作品主题。 四、教学策略选择与设计： 1.教读法、讨论法 以读代讲，学生用各种阅读方法阅读课文，通过读课文加深对文本的感知，然后分小组进行讨论交流，合作研讨。 2. “双主”教学法教学过程中通过生生交互、师生交互来展开教学活动。充分体现以学生为主体，以教师为主导，以教材为目标，以环境为媒体。 3. 信息技术与语文学科整合的方法 这节课的教学是基于多媒体教学环境下的“学”与“教”，教学和多媒体课件的设计着力于调动学生的自主协作学习、动手动脑能力，充分发挥学生的创造性以及思维能力的培养上。 五、教学课时：两课时
人教版九年级下册语文第二单元第7课《变色龙》
7.《变色龙》教学案例 一、教学目标 １．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 ３．培养学生的口头表达能力。 二、难点、重点分析 １．本课的结构是怎样划分的？ 分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端） 第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）又可分六个层次： 第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。 第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。 第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。 第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四
次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。 第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。 第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。 第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局） ２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？ 分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。 ３．讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。 分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。 “脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。 ４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？
人教部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
《变色龙》知识讲解 梳理运用 作者与背景 契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。 《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 知识积累 1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。 2.魁梧 ．．（kuíwú）：强壮高大。 3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。 4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。 5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。 6.径自：表示未经允许自己就直接行动。 7.无缘无故：没有原因。 8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。 9.名贵：珍贵，难得。 10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。 11.蜥蜴 ．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子13.戳．（chuō）14.坎．（kǎn）肩 15.恐吓．（hè）16.畜．（chù）生 题例析 1．（2015?江西中考）下列句子没有语病的一项是（） A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。 B．过了一会儿，汽车突然渐渐放慢了速度。 C．《水浒》生动叙述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败。 D．父母过于溺爱自己的孩子，这对孩子的成长极为不利。 2．（2015?黑龙江大庆中考）下列关于文学常识的表述错误的一项是（） A．《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，作者是吴敬梓。 B．《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆散文集，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《雪》都是选自这本集子。 C．诗只有题目，词有词牌和题目。《沁园春?雪》中“沁园春”是词牌，“雪”是题目。 D．《变色龙》的作者是俄国作家契柯夫，他与美国的欧?亨利、法国的莫泊桑并称世界三大短篇小说巨匠。 解析：1．A 本题考查学生对常见病句的辨析。常见的病句类型有语序不当、成分残缺、成分赘余、搭配不当、结构混乱、不合逻辑、语意不明、B．前后矛盾，“突然”和“渐渐地”相矛盾，应去掉其中
语文人教版九年级下册7.《变色龙》(契诃夫)
《变色龙》 公开课教案（第二课时） 执教：南宁市西乡塘区金陵中学许之广 【教学目标】 1. 梳理小说的情节，把握社会背景； 2.了解文章标题“变色龙”的表面意思，整体把握奥楚蔑洛夫这个人物形象欺下媚上、见风使舵的性格特征； 3．从文题入手初步把握人物的特征，训练学生整体感知课文的能力； 4．认识沙俄统治的腐朽黑暗； 【教学重点、难点】课文用六次对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下,看风使舵的性格特征；培养学生各方面的能力；归纳文章的主题(深刻社会意义)； 【教学课时】二课时 【教具准备】多媒体课件 【教学方法】阅读赏析法 【教学过程】 第二课时 一、复述课文，新课导入 【设计意图：明确这一节课的学习任务。】 引导学生梳理复习上一节课学习的大体内容（一次环境，两次围观群众，三次法律），这一节课我们重点学习文章是怎样通过人物的语言描写来刻画人物，反映人物的性格，认识沙俄统治的腐朽黑暗。 二、抛砖引玉，勤思好学 【设计意图：提出问题，引导学生思考分析，培养学生勤学好问的习惯，为后面进一步分析课文内容打基础。】（引导学生回答问题，最后明确）1．文中一共写了多少次军大衣？（四次提到军大衣。） 2．指出四次提到军大衣段落？反映出奥楚蔑洛夫怎样的内心世界？ 第一次（1段）奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 第四次（29段）“裹紧大衣”离场，他力图保持威风，但对自己的表演，却显得难堪，与开头照应。 中间两次（10段、20段）他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。 3．奥楚蔑洛夫的军大衣反复出现，想一想：这细节描写对刻画人物有什么作用？ （通过对奥楚蔑洛夫军大衣一穿一脱，一冷一热的细节描写，淋漓尽致地勾画出变色过程的丑态，以及卑劣的心理活动。） 4．根据奥楚蔑洛夫的五次变化、六次判定，可以把第二部分分为六个层次：第１层（６－８段）奥楚蔑洛夫的第一次判定； 第２层（９－13段）奥楚蔑洛夫的第二次判定； 第３层（14-17段）奥楚蔑洛夫的第三次判定；
人教版九年级语文下册《变色龙》课文
人教版九年级语文下册《变色龙》课 文 警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，手里拿着个小包，穿过市集的广场。他身后跟着个巡警，生着棕红色头发，端着一个罗筛，上面盛着没收来的醋栗，装得满满的。四下里一片寂静广场上连人影也没有。小铺和酒店敞开大门，无精打采地面对着上帝创造的这个世界，像是一张张饥饿的嘴巴。店门附近连一个乞丐都没有。 “你竟敢咬人，该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见说话声。“伙计们，别放走它!如今咬人可不行!抓住它!哎哟，哎哟!” 狗的尖叫声响起来。奥楚蔑洛夫往那边一看，瞧见商人彼楚京的木柴场里窜出来一条狗，用三条腿跑路，不住地回头看。在它身后，有一个人追出来，穿着浆硬的花布衬衫和敞开怀的坎肩。他紧追那条狗，身子往前一探，扑倒在地，抓住那条狗的后腿。紧跟着又传来狗叫声和人喊声：“别放走它!”带着睡意的脸纷纷从小铺里探出来，不久木柴场门口就聚上一群人，象是从地底下钻出来的一样。 “仿佛出乱子了，长官!”巡警说。 奥楚蔑洛夫把身子微微往左边一转，迈步往人群那边走过去。在木柴场门口，他看见上述那个敞开坎肩的人站在那儿，举起右手，伸出一根血淋淋的手指头给那群人看。他那张半醉的脸上露出这样的神情：“我要揭你的皮，坏蛋!”而且那根手指头本身就象是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这个人就是首饰匠赫留金。闹出这场乱子的祸首是一条白毛小猎狗，尖尖的脸，背上有一块黄斑，这时候坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖。它那含泪的眼睛里流露出苦恼和恐惧。 “这儿出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤到人群中去，问道。“你在这儿干什么?你干吗竖起手指头?是谁在嚷?” “我本来走我的路，长官，没招谁没惹谁，”赫留金凑着空拳头咳嗽，开口说。“我正跟密特里•密特里奇谈木柴的事，忽然间，这个坏东西无缘无故把我的手指头咬一口。请您原谅我，我是个干活的人。我的活儿是细致的。这得赔我一笔钱才成，因为我也许一个星期都不能动这根手指头了。法律上，长官，也没有这么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都遭狗咬，那还不如别在这个世界上活着的好。” “嗯!不错，”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽着，动了动眉毛。“不错。这是谁家的狗?这种事我不能放过不管。我要拿点颜色出来叫那些放出狗来闯祸的人看看!现在也该管管不愿意遵守法令的老爷们了!等到罚了款，他，这个混蛋，才会明白把狗和别的畜生放出来有什么下场!我要给他点厉害瞧瞧叶尔德林，”警官对巡警
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1新人教版(2021年整理)
九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级语文下册第二单元第7课《变色龙》教案1 （新版）新人教版的全部内容。
《变色龙》教学设计 【学习目标】 知识与能力目标: 1、学习分析人物的语言描写,概括人物的性格. 2、学会从题目入手，抓住特征描写人物. 过程与方法目标：自主、合作、探究 情感态度价值观:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 【学习重点】学习分析人物的语言描写,概括人物的性格。 【学习难点】学会从题目入手，抓住特征描写人物。 【教学方法】朗读法、合作探究法 【教具准备】多媒体 【】教学时数1课时 【学习过程】 一、课前预习：课下搜集有关契诃夫的资料，预习课文《变色龙》 1、作者简介 要求：学生介绍，教师补充.学生摘录在书上。 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
语文人教版九年级下册《变色龙》淮北市第二中学 赵婷婷
《变色龙》教学设计 淮北市第二中学赵婷婷 教学目标： 知识与能力 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景 2、了解小说的故事情节、分析人物形象 过程与方法 抓住人物在狗咬人事件中的态度转变，指导学生体会讽刺小说塑造人物形象的方法 情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度 教学重、难点： 1、理清小说故事情节 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象 教学方法： 1、演读法 2、小组讨论法 教学过程： 一、情境导入，激发学生学习的兴趣。 同学们，你们认识图中是生物吗？（出示PPT）它其实是一种爬行动物，是蜥蜴的一种，人们通常称它为“变色龙”，因为它会随着环境颜色的改变而改变自身颜色。变色既能保护自己，又有利于捕捉猎物。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中描写了一位善变的人物。今天，我们就一起走进小说，去认识他吧。(板书文题、作者) 二、资料助读 契诃夫：1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作《契诃夫小说选》。 作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等 三、整体感知 1、速读课文，思考：这篇课文主要写了一件什么事？（请用一句话概括） 小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。 2、标题“变色龙”与主人公奥楚蔑洛夫有什么联系？课文主要突出了标题中的哪个字？“变色龙”指的就是奥楚蔑洛夫，课文突出了一个“变”字。 四、研读课文 1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度有哪些变化？ 找到相关段落跳读课文，完成下列表格。
语文人教版九年级下册7、《变色龙》
《变色龙》说课稿 一、说教材： 《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。 二、说学情： 本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，并能依据文本评议小说中的人物。 三、说教学目标及重难点的设计 《语文课程标准》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验。 根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。 2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。 3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。 根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为： 1．教学重点：引导学生从语言和细节描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。 2．教学难点：理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。 四、说教法 《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用朗读法，自主、合作探究法。在这堂课的教学中，我们是以分组合作的形式，让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。 五、说教学过程 本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，获取知识，培养能力。具体步骤如下： 教学步骤： 一、图片导入引趣（3分钟） 多媒体展示变色龙的多幅图片，先让学生了解大自然中的变色龙是什么样的动物。 教师创设情境：看了图片同学们都已经知道，变色龙是蜥蜴的一种，它能够随着环境的改变而改变皮肤的颜色，在我们的现实生活中，也有像变色龙一样见风使舵、媚上欺下见的
语文人教版九年级下册《变色龙》
《变色龙》 教学目标： 知识与能力：理解积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语；了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景；把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 过程与方法：理解小说的故事情节；体会语言描写、细节描写等在小说中的作用；领会小说的讽刺艺术。 情感态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，树立正直、表里如一的做人意识。 教学重点、难点： 1、小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学时间：3课时 教学过程：1课时 教学要点：诵读、理清小说的情节结构。 一、导向： 1、导语： 在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见 风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色 龙”。 2、揭示目标： ①学习通过对话刻画人物性格的写法。 ②了解本篇巧妙的构思。 ③认识沙俄统治的腐朽黑暗。 二、自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼 音注上去。 筛shāi 逮dǎi 崽zǎi 盛满chéng 醋栗lì戳chuō无赖lài乞丐qígài魁梧kuíwú畜生chù 2、积累下列词语：
①荒谬②洋溢③伶俐④名贵⑤娇贵⑥径自⑦坎肩⑧无缘无故⑨异想天开 ⑩下贱坯子 2、作者作品及相关知识简介： 契诃夫(1860—1904)，全名安东·巴甫洛维奇·契诃夫，19世纪末俄国批判现实主义作家，短篇小说艺术大师。他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。 背景资料：《变色龙》写作于1884年，反映了19世纪80年代俄国社会中的一种应该诅咒的现实。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上、见风使舵的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、感知内容： ①用一话概括小说的情节。 警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人的“案件”。 ②哪几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？ 文中6-27节最为精彩，是小说的发展和高潮。 ③警官奥楚蔑洛夫在处理这一“案子”的全过程中对狗、狗的主人和赫 留金的态度反复无常，首先表现在对他们的称呼上，请用小浪线标出小狗的不同称呼。 对狗的称呼依次是：疯狗——小狗——下贱胚子——名贵的狗——野狗——伶俐的狗。 ④警官奥楚蔑洛夫共作了几次判定？几次变色？其直接原因是什么？其 根本原因是什么？ 他一共做了六次判定，五次变色。围绕着“狗的主人是谁？”作反复无常的变化：其根本原因是他的“变色龙”的本性。（或答：见风使舵，媚上欺下，趋炎附势等）（答对一二即可） 小结：正是这样一位善变的警官在当时的黑暗社会中为我们上演了一场荒诞无耻、滑稽可笑的闹剧。 三、讨论： 小组合作探究 过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 过渡语：究竟是怎样的社会让这样一个荒诞无耻的家伙粉墨登场的？ 1、文章头一段写了哪些内容？反映了什么？（提示：找准关键词语）
语文人教版九年级下册《变色龙》解读
《变色龙》整体把握 契诃夫是１９世纪俄国批判现实主义作家，也是世界著名的短篇小说大师之一。他尤其擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。《变色龙》就是其中颇有代表性的一篇。 小说的构思非常巧妙。警官奥楚蔑洛夫在街上巡视，恰逢首饰匠赫留金被狗咬伤。随着狗主人的身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也经历了五次变化：最初，他故意摆出一副威严的态度，表示要惩办狗的主人，教训教训那些不遵守法令的老爷们，并把这条狗马上弄死。可这时人群中突然有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”。这使奥楚蔑洛夫很尴尬，于是他装着抱怨天气太热，要叶尔德林帮着他把大衣脱下来，借这个插曲，他顺势把话题转开，态度也来了个１８０度大转弯：它怎么会咬着你？它那么小怎么够得着你的手指头？一定是你自己耍赖，想要一笔赔偿费！把责任完全推到了赫留金身上。然而就在这时，一直跟着他的巡警说这不是将军家的狗，因为将军家全是大猎。奥楚蔑洛夫的态度因此发生了第二次转变，这狗“毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子”。因此一定要为赫留金讨回个公道。但是巡警对自己的判断也怀疑起来，“说不定就是将军家的狗……”于是奥楚蔑洛夫第三次变色，声色俱厉地训斥赫留金是混蛋，“怪你自己不好！”随着将军家的厨师的到来，故事也进一步达到了高潮。厨师先是直截了当地表示“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”这使
奥楚蔑洛夫心中有了底，因此他第四次变色，断然决定“弄死它算了”。然而富有戏剧性的是，厨师接着说道：“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。”这句话最终判定了狗的身份，因此奥楚蔑洛夫的态度发生了第五次转变，脸上立即堆起笑容，对着小狗一阵猛夸。厨师把小狗带走，故事告一段落。 作者运用夸张手法，不厌其烦地描写了奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的不断变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂，一个溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象跃然纸上。对此作者没有一句主观的评判，而是将自己的好恶隐含在客观的描写里，通过人物自己的言行，通过他的前后矛盾、丑态百出，尖锐地讽刺了这样一种奴性人格。
语文人教版九年级下册《变色龙》教案
《变色龙》教学设计 商城县余集一中郭岚 教学目标 1，了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。 2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。 3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。 二、教学设想 教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。 2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。 课时安排 2课时 教学过程 一，课题导入 二，作者简介
契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。 伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。” 三，时代背景 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四，给下列加点字注音： 逮住（）逮捕（）盛满（）旺盛（）畜生（）畜牧（）无赖（）戳穿（）坯子（）醋栗（）乞丐（）魁梧（） 五，初步阅读课文，整体感知课文内容 1，这篇小说的主要人物是谁？本文写了一个什么故事？（请用简洁语言概括） （警官奥楚蔑洛夫处理一起狗咬人事件） 文中写到的人物很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥以及围观的看客。主人公：警官奥楚蔑洛夫。 , 2，读小说，把握小说三要素
语文人教版九年级下册《变色龙》教案
《变色龙》教案 教学目标： 1、理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 2、把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 3、感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点 教学重点：理清奥楚蔑洛夫“变”的过程，把握主人公奥楚蔑洛夫的形象 教学难点： 1、把握语言描写、细节描写对塑造人物形象起到的作用 2、感受批评现实主义小说的表现方法和艺术特点 教学过程： 一、导入 1、介绍变色龙：蜥蜴的一种，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。 2、19世纪末，被誉为世界三大短篇小说家之一的俄国著名批评现实主义（揭露批评生活中不合理的现象从而引发人们的思考）小说家契诃夫以“变色龙”为题，创作了世界短篇小说中的一部不朽名作。 二、变的表现怎样 1、思考：“变色龙”在文中指谁？他被称为变色龙的原因是什么？ 答：主人公奥楚蔑洛夫根据形势变化反复改变自己对案件的裁判，如同变色龙一样。（板书：变色龙——奥楚蔑洛夫） 2、主人公奥楚蔑洛夫在整个事件过程中，一共“变”了几次？完成表格 三、变的本领如何 1、奥楚蔑洛夫“变色”的本领高强吗？圈划文中的句子谈谈你的见解。 2、小组讨论 （1）文章中几处写到奥楚蔑洛夫的军大衣？分别出现在哪里？各有什么作用？ 1、第1自然段，军大衣是其政府爪牙身份的象征 2、第10自然段，因为知道是将军家的狗而吃惊，用以掩饰惊恐尴尬，并借此争取时间想出“变”的策略。 3、第20自然段，为了掩饰自己骂了将军之后的恐慌，强做镇静 4、第29自然段，力图保持自己的威风，也表现出其实则的狼狈，并在文末再次暗指其身
份。 小说中的几个重要的细节，尤其是奥楚蔑洛夫穿脱大衣的行为都表现出奥楚蔑洛夫在“变色”时的自我掩饰。 （2）奥楚蔑洛夫在变色时的语言有什么特点？省略号起到怎样的表达效果？ 省略号变现出的是奥楚蔑洛夫在“变色”时语言的停顿。一方面是由于奥楚蔑洛夫在“变色”时需要争取思考的时间从而导致语言的停顿。另一方面也表现出奥楚蔑洛夫当时穷迫与尴尬的神情。作者仅仅使用一个标点符号，就将一个趋炎附势的可鄙的人物的形象活灵活现惟妙惟肖的展现在读者眼前，这表现出作者极高的语言能力。也是值得我们学习借鉴的。 3、奥楚蔑洛夫这个人物思形象鲜活生动，令人印象深刻的原因有哪些？ 奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用以细节描写和语言描写辅之以夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。 四、深入把握主旨 1、奥楚蔑洛夫变色的本领其实并不高明，那么广场上围观的群众看出来了吗？他们的态度是怎样的？（作者批评谴责的只有奥楚蔑洛夫吗？） 作者批评的不仅是趋炎附势的警官，更有许许多多麻木冷漠的民众 2、作者对警官奥楚蔑洛夫和市民们的刻画表现了当时沙皇俄国怎样的社会面貌？你认为作者写作这篇文章的意义和目的何在？ 3、小结： 作者采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会的同时，刻画了赫留金和观众形象，揭露他们猥琐庸俗、顺应时势的痼疾，不仅映衬了沙皇警官的专横和善变，而且展现了小市民的劣根性，促使人们正视严峻的现实，认识这种弊病蔓延发展的严重后果，客观上显示了这种劣根性不改造，社会就无法长进的思想意义。
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扩展资料 一、契诃夫介绍 契诃夫（l860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。 契诃夫出生于小市民家庭，父亲的杂货铺破产后，他靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。 他的小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。 契诃夫对中国人民怀有美好的感情，曾约高尔基一同访问中国，但因久病不治而未遂心愿。1904年7月15日因肺病恶化而辞世。 二、时代背景 《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。 三、变色龙简介 变色龙是一种脊椎动物，躯干稍扁，皮面粗糙，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类。表皮下有多种色素块，能随时变换不同的保护色。常用来比喻在政治上善于变化和伪装的人。本文作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作比喻性题目。 四、扩展阅读 中国变色龙 牧惠 契诃夫的短篇小说《变色龙》，写的是金饰匠赫留金被一头小狗咬了一口，要求刚好路过那儿的巡官奥楚蔑洛夫主持公道，惩处凶手并让狗主人赔偿损失。开头，奥楚蔑洛夫也声称“绝不轻易放过这件事”；但是随着狗主人究竟是不是将军翻来覆去的变化，奥楚蔑洛夫的态度也跟着转来转去，最后不了了之。这一切，活现出这位巡官只不过是一个随着对方权势大小极善于迅速改变态度的小丑，就如善于很快改变皮肤颜色以适应四周物体颜色的变色龙。 变色龙不是俄国的特产，咱们这里也多的是。 林冲被发配到沧州牢城营里不一会儿，牢城的差拨便来点视。尽管事先已有难友告诉过林冲，林冲却还来不及把“人情钱物”掏出来，这位差拨便马上变了面皮，把林冲骂得不敢抬头。等他骂够了，林冲送上五两银子给他，然后又送上十两银子给差拨的上司管营(实际上差拨又从中克扣了五两)，这一来，差拨马上
语文人教版九年级下册变色龙原文及问题设计
第一部分：原文欣赏 变色龙（小说）俄契诃夫 1警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。 2“好哇，你咬人？该死的东西！”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！” 3传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧，看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗，用三条腿一颠一颠地跑着，不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人，穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声，还有人的叫喊：“别放走它！”有人从商店里探出头来，脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。 4“好像出乱子了，长官！”巡警说。 5奥楚蔑洛夫微微向左一转，往人群那里走去。在木柴厂门口，他看见那个敞开了坎肩的人举起右手，把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气：“我要揭你的皮，坏蛋！”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈开，浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗，脸尖尖的，背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。 6“这儿到底出了什么事？”奥楚蔑洛夫挤进人群里去，问道，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”
7“长官，我好好地走我的路，没招谁没惹谁……”赫留金开口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这个*畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了。” 8“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？” 9“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。 10“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头？它是那么小；你呢，却长得这么魁梧！你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！” 11“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！” 12“胡说，独眼鬼！你什么也没看见，你为什么胡说？他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话；要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
《变色龙》课文内容
《变色龙》课文内容 《变色龙》课文内容 《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。以下是小编整理的《变色龙》课文内容，欢迎阅读！ 《变色龙》课文内容篇1 《变色龙》课文原文 一天清早，大雾弥漫，我们正和几个中非工人在紧张地采摘四季豆。 “啊呀！”小李的叫声震惊了寂静的田野。大家以为他碰上了毒蛇，急忙赶了过去。 “什么事？” “刚才我采豆荚时，手碰到冷冰冰的东西，一看是条‘怪蛇’，吓了一跳。” “在哪里？” 大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪蛇”，以为是小李在开玩笑。 “在这里！”小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。 “变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。 我细细端详着：这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动也不动。 “变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？” “你别看它可以连续几个小时挂在枝叶上一动也不动，但它是似睡非睡地窥探着，伺机捕捉昆虫。它的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当它的两只眼睛同时注视着前方时，就会产生一种立体感，准确地判断自己与昆虫之间的距离，用舌头捕获食
物。”中非工人朋加沙绘声绘色地向我们介绍着。 这时，一只色彩缤纷的蝴蝶飞过来，离变色龙还有相当的距离，似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，“刷”地伸出它那长得惊人的舌头——舌头的长度超过它身长的一倍，刹那间，那只彩蝶已被卷入它的口中，成为美餐。我们被它吓了一跳。 “变色龙真的会变色呢？” “真的，不信，马上试试看。”朋加沙抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。 变色龙，果然名副其实。 朋加沙告诉我们，变色龙数量不多，难得碰到。于是我们将它放回了原始森林。 《变色龙》课文赏析 《变色龙》讲述的是一件发生在街上的小事。首饰匠赫留金被一只狗咬伤了，奥丘梅洛夫警官在处理这件事。一开始，警官答应要处死这只狗，严惩狗的主人。但一当人群中有人说这是将军家的狗时，警官立刻换了脸色，指责赫留金故意伤狗在先。后来又有人说那不是将军家的狗，警官马上又变了嘴脸，又说要严惩这只狗和它的主人。这只狗的主人到底是谁，人们观点不一，警官的脸色也随之像变色龙似的变来换去。 变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。 小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个滑稽的故事，把讽刺的利刃对准沙
微课教学设计：人教板九年级下册语文《变色龙》教案和反思
微课教学设计：人教板九年级下册语文《变色龙》教案和反思 一、教材内容分析 《变色龙》是人教板九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。 二、教学目标 1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。 3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
三、教学重点难点 重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。 难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。 四、学情分析 本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
语文人教版九年级下册《变色龙》
《变色龙》导学案 学习目标 1、理清小说的故事情节。 2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。 3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。 4、领会小说的讽刺艺术。 学习重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。学习难点 分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。 知识链接 1、介绍作者 契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。 2、写作背景 《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 3、解题 小说以“变色龙”为题。“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。 这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。