第五章__心理测量学知识习题_心理咨询师

第五章心理测量学知识习题

一、单项选择题

1关于测量，正确的是（（B）测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定）。

2参照点就是确定事物的量时，计算的（（A）起点）。

3用1代表男，用2代表女等等，这样的量表一般叫（（A）命名）量表。

4我们一般将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（（B）顺序）变量。

5在顺序量表中，变量具有（（C）等级）。

6 0℃并不意味着没有温度，这种说法（（C）正确）。

7其数值能够进行加、减、乘、除运算的量表是（（D）等比量表）。

8一般来说，心理测量是在（（B）顺序量表）上进行的。

9下列说法中正确的是（（D）心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，经过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段）。10关于测验的客观性，下列说法中不正确的是（（C）要有绝正确标准）。

11下列属于正确的测验观的是（（D）心理测验尚不完善）。

12（（B）比内）编制了世界上第一个正式的心理测验。

13近些年来，中国心理学家正在致力于心理测验的（A）本土化）研究。（

14 （（B）常模团体）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。

15 常模样本量的大小，一般最低不小于（（D）30或100）。

16全国性常模，样本量一般要在（（B）～3000）之间。

17 样本大小适当的关键是样本要有（（A）代表性）。

18 取样是指从（（C）目标人群）中选择有代表性的样本．

19随机号码表法是（（A）简单随机抽样）。

20系统抽样又称为（（D）等距抽样）。

21先将群体分组，再在组内进行随机取样的方法是（（C）分组抽样）。

22（（A）常模）是一种供比较的标准量数是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照数标准。

23 常模分数又叫（（A）导出分数）。

24发展常模就是（（D）年龄量表）。

25在（（A）年龄）量表中，个人的分数指出了她的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。

26最早的一个发展顺序量表的范例是（（C）葛塞尔发展程序表）。

27按照葛塞尔研究的婴儿行为变化的顺序，（（B）16）周的婴儿能使头保持平衡。

28皮亚杰最著名的工作就是对（（D）守恒）概念的研究。

29皮亚杰发现，儿童不同时期出现不同的守恒概念，一般儿童到（5）岁时才会理解质量守恒；（6）岁才会掌握重量守恒；（7）岁时才具有容量守恒的概念。（C）5、6、7

30（（A）比内一西蒙量表）中首先使用了智力年龄的概念。

31 在吴天敏修订的比内一西蒙量表中，某儿童经过了4岁组的全部题目，5岁组经过3题，6岁组经过2题，7岁组经过1题，其智龄为（（C）5岁）。

32 常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（（B）6年级水平）。

33（（C）百分等级）是应用最广的表示测验分数的方法。

34 55的百分等级表示在常模样本中有55%的人比这个分数（（A）低）。

35 在实际应用中，我们一般既能够由原始分数计算百分等级，又能够由百分等级确定原始分数。经过这样的双向方式编制的原始分数与百分等级对照表，就是（（D）百分位常模）。

36 四分位数是将量表分成四等份，相当于百分等级的（25%）、（50%）和（75%）对应的三个百分数分成的四段。（A）25%、50%、75%

37 十分位数（（A）1%～10%）为第一段。

38在计算标准工分数的公式中SD为（（C）样本标准差）。

39Z＝A＋Bz式中，Z为转换后的标准分数，A、B为根据需要指定的常数。加上一个常数是为了去掉（（C）负值），乘以一个常数是为了使单位变小，从而去掉小数点。

40 当以50为平均数，以10为标准差来表示时，一般叫（（B）T分数）。

41 标准九分是一种标准分数系统，其量表是个9级的分数量表。它是以（5）平均数，以（2）为标准差的一个量表。（A）5、2

42标准十分，平均数为（5.5），标准差为（1.5）。（B）5．5、1．5

43 标准二十分，平均数为（10），标准差为（3）。（C）10、3

44 使用最广、影响最大的标准分数是（（A）离差智商）。

45当原始分数不是常态分布时，也或以使之常态化，这一转换过程是（（B）非线性的

46 （（A）常态化）过程主要是将原始分数转化为百分等级，再将百分等级转化为常态分布上相应的离均值，并能够表示为任何平均数和标准差。

47若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（（D）年龄）儿童间的可比性。

48 比率智商（IQ）被定义为（C）心理年龄）与实足年龄之比。

49由于个体智力增长是一个由快到慢再到停止的过程，即心理年龄与实足年龄（（A）不同步）增长，因此比率智商并不适合于年龄较大的受测者。

50韦克斯勒将离差智商的平均数定为（（B）100），标准差定为（15）。

51（（A）离差智商）表示的是个体智力在同年龄组中所处的位置。52 IQ：100＋15（x－X）/SD是（（D）离差智商）的计算公式。

53 从不同测验获得的离差智商只有当（）相同或接近时，才能够比较。（A）标准差

54 最简单而且最基本的表示常模的方法就是（），也叫常模表。（A）转换表

55测验的使用者利用（）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验的分数作出有意义的解释。（A）转换表

56（）是将测验分数的转换关系用图形表示出来，从而能够很直观地看出受测者在各个分测验上的表现及其相正确位置。（C）剖面图

57（）是指在不同的时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量同一受测者，所得结果的一致程度。（A）信度

58 信度只受（）的影响。（B）随机误差

59 随机误差越大，信度（）。（C）越低

60 信度是以信度系数为指标的，信度系数是一种（）。（B）相关系数

61 不同的信度反映（）的不同来源。（C）测验误差

62用重测法估计信度，最适宜的时距随测验的目的、性质和受测者的特点而异，一般是（）周较宜，问隔时间最好不超过（）个月。（B）2～4、6

63 复本信度又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得受测者在两个测验上得分的相关系数。复本信度反映的是测验在（）上的等值性。（D）内容

64 分半信度一般是在测验实施后将测验题目按奇数、偶数分为等值的两半，并分别计算每位受测者在两半测验上的得分，求出这两半分数的相关系数。这个相关系数就代表了（）内容取样的一致程度。（D）两半测验

65同质性信度主要代表测验内部的（）间的一致性。（B）所有题目

66 一般要求在成正确受过训练的评分者之间，平均一致性达到（）以上，才认为评分是客观的。（C）0．90

67确定能够接受的信度水平的一般原则是，当（）时，测验因不可靠而不能使用。（A Rxx<0.70 ）68“大约有95%的可能性真分数落在所得分数±1．96SE的范围内，或有5%的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为（）。（A）X～1．96SE

69 某受测者在韦氏成人智力测验中的言语智商为102，操作智商为110。已知两个分数都是以100为平均数，15为标准差的标准分数。假设言语测验和操作测验的分半信度分别为0．87和0．88。该受测者的操作智商（）于言语智商。（B）不显著高

70 一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会（）测验的信度。（A）高估

71对于不同平均能力水平的团体，题目的（）会影响信度系数。（A）难度

72 难度对信度的影响，存在于（）之中。（C）智力测验

73再测法或复本法求信度，两次测验的相隔时间越短，其信度系数越（）。（A）大

74 对于速度测验，（（C）分半信度）不能按传统的方法估计。

75 由于信度与测验长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成分数相比，（（B）不如合成分数可靠）。

76 在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的（）。（B）准确性

77 测量的效度除受随机误差影响外，还受（）的影响。（C）系统误差

78 可信的测验未必有效，有效的测验（）。（B）必定可信

79 （）指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（A）内容效度

80 专家判断法就是请有关专家对测验题目与原定内容的符合性做出判断，看测验题目是否代表规定的内容。如果专家认为测验题目恰当地代表了所测内容，则测验具有内容效度。因此，内容效度有时又称（）。（D）逻辑效度

81 在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效度，也要求有（）。（A）较高的表面效度

82 计算两种测验之间得分的相关，其中一种测验是待研究效度的，另一种是已有效度证据的成熟的测验，但两者测量的是同一种心理特质。假如相关高，说明新测验所测量的特质确实是老测验所反映的特质。这种方法叫（）。（C）相容效度

83（）是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。B）区分法

84 效度系数的实际意义常常以决定系数来表示，如测验的效度是0．80，则测验正确解释的效标的方差占总方差的比例是（（D）64%）。85 在估计的标准误计算公式中，r2xy代表效度系数的平方，即（（C）决定系数）。

86 Y＝a＋byxX式中，Y是（（A）预测的效标分数）。

87 预测效率指数E值的大小表明使用测验比盲目猜测能减少多少误差。如一个测验的效度系数为O．80，E＝40，这表明由于该测验的使用，使得我们在估计受测者的效标分数时，减少了（（C）40%）的误差。

88 如果其它条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越（（B）低）。

89 样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为（（D）干涉变量）。

90效标测量本身的可靠性如何是值得考虑的一个问题。效标测量的可靠性即效标测量的（）。（C）信度

91 难度是指项目的难易程度，用P代表。P值越（），难度越低。（A）大

92 在能力测验中，一般需要一个反映难度水平的指标．在非能力测验（如人格测验）中，类似的指标称（（C）通俗性）。

93在200个学生中，答对某项目的人数为120人，则该项目的难度为（）。（D）0．6

94 在370名受测者中，选为高分组和低分组的受测者各有100人，其中高分组有70人答对第1题，低分组有40人答对第1题，则第1题的难度为（）。（C）0．55

95数学测验的第7题满分为15分，该题考生的平均得分为9．6分，则该题的难度为（）（A）0．64

96 对于选择题来说，难度P值一般应该（）概率水平。（C）大于

97 如果受测者样本具有代表性，对于中等难度的测验，其测验总分应该接近（）分布。（D）常态

98 项目（）也叫鉴别力，是指测验项目对受测者的心理特性的区分能力。（B）区分度

99鉴别指数的计算步骤为（）：（1）确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27%；（2）按测验总分的高低排列答卷；（3）分别计算高分组与低分组在该项目上的经过率或得分率；（4）计算D值。（D）（2）（1）（3）（4）

100 1965年，美国测验专家伊贝尔（1EBe1）根据长期的经验提出，用鉴别指数评价项目性能的标准，鉴别指数D为（）时，说明该项目差，必须淘汰。（A）0．19以下

101区分度的取值范围介于（）之间。（B）－1至＋1

102假如项目得分与实际能力水平呈正相关，则区分度为正值，相关系数越大，区分度（）。（B）越高

103 难度与区分度的关系，一般来说，较难的项目对高水平的受测者区分度（），中等难度的项目对中等水平的受测者区分度高。（C）高

104项目难度的分布一般以（）分布为好，这样不但能保证多数项目具有较高的区分度，而且能够保证整个测验对受测者具有较高的区分能力。（D）常态

105为保证测验中多数项目具有较高的区分度，进而保证整个测验对受测者具有较高的区别能力，各题难度应该在（）之间。（B）0．50±0．20

106一般来说，测验的用途可分为两类，即（）。（A）显示和预测 107（）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。（D）心理测验的目标

108关于心理测验题目的来源，下列说法中不正确的是（）。（A）直接翻译国外测验的题目

109 关于编制简答题的原则，下列说法中不正确的是（）。（A）将其操作化

110关于测验编排的一般原则，下列说法中不正确的是（）。（C）答案混合排列

111 在心理测验实施中，主测者和受测者之间建立了一种友好的、合作的、能促使受测者最大限度地做好测验的关系，叫（）关系。（A）协调

112一般来说，大多数（）是不受时间限制的。（C）典型行为测验

113 关于对测验环境条件的要求，下列说法中不正确的是（）。（B）安排测验材料

114受应试动机影响较小的测验是（）。（D）投射测验

115 （）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。（B）适度的焦虑

116（）是指独立于测验内容的反应倾向，即由于每个人回答问题的习惯不同，而使能力相同的受测者得到不同的测验分数。（C）反应定势

117 在编制是非题时，“是”、“否”题大致相等或答“否”题略多，是控制（）的有效方法。（B）肯定定势

118 在测验编制的过程中，正确答案的位置在整个测验中出现在各位置的概率（）时，就能够控制喜好特殊位置定势的影响。（A）相等

119 测验中，有些受测者认为选项长、内容多的，一般是正确答案，在无法确定何者正确时，有偏好长选项的反应定势。在编制测验时，只要我们尽量使选项的长度（），就不难避免这类问题。（D）一致

120关于如何使评分尽可能地客观，下列说法中不正确的是（）。（B）评分者自由地把握评分的尺度

121测验分数一般应是一个范围，而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，一般是用测得的IQ值加减（）（85%～90%的可信限水平）的方法，来判断IQ值的波动范围。（C）5

122不能把分数（），更不能仅仅根据一次测验的结果轻易下结论。我们说，一个人在任何一个测验上的分数，都是她的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的函数。（A）绝对化

123为了使不同的测验分数能够相互比较，在经典测验理论的指导下，测验等值的计算方法主要有两大类：一类叫等百分位等值法；另一类叫线性等值法。线性等值法计算就是用相同的（）作等值的基础。（D）标准分数

124 测量的元素包括（）。（A）事物（B）数字（C）法则

125测量所用的数字具有（）。（A）区分性（B）序列性（C）等距性（D）可加性

126任何测量都应该具备的要素是（）。（B）参照点（D）单位

127参照点有两种，即（）。（A）绝对零点（B）相对零点

128测量所用的单位，好的单位应具备有（）条件。（C）确定的意义（D）相同的价值

129斯蒂文斯将测量从低级到高级分成（）。（A）命名量表（B）顺序量表（C）等距量表（D）等比量表

130等距量表中的数值能够进行（）运算。（A）加（B）减

131心理测量具有独特的性质，即具有（）。（B）间接性（C）相对性（D）客观性

132按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。（A）智力测验（B）特殊能力测验（C）人格测验133按测验材料的性质分类，可将测验分为（）。（A）文字测验（D）操作测验

134按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。（B）客观测验（C）投射测验

135按测验的方式分类，可将测验分为（）。（C）个别测验（D）团体测验

136按测验的要求分类，可将测验分为（）。（A）最高行为测验（B）典型行为测验

137正确的测验观包括（）。（A）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具（C）心理测验作为研究方法和测量．工具尚不完善

138中国当前心理门诊中运用较多的心理测验有（）。（B）智力测验（C）人格测验（D）心理评定量表

139英国生物学家和心理学家高尔登（F．Ga1ton）的主要贡献有（）。（A）提出人的不同气质特点和智能是按身体特点的不同而遗传的（B）为了研究差异的遗传性，设计了测量差异的方法（C）为心理测验奠定了统计学基础，第一个提出了相关的概念

140美国心理学家卡特尔（J．M．Catte11）对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（）。（A）使心理测验首次出现于心理学文献中（B）认为心理学应立足于实验和测验（D）认为心理测验应有普遍的标准

14120世纪以后，心理测验在（）等方面取得了长足的发展。

（A）操作测验（B）团体智力测验（C）能力倾向测验（D）人格测验

142常模团体的选择一般包括（）。（B）确定一般总体（C）确定目标总体（D）确定样本

143常模团体的条件包括（）。（A）群体构成的明确界定（B）对群体具有代表性（C）样本量大小要适当（D）具有新近性

144实际工作中，样本量大小适当须从（）等方面考虑。（A）经济（B）实用（D）减少误差

145抽样的方法一般有（）。（A）简单随机抽样（B）系统抽样（C）分组抽样（D）分层抽样

146按照样本大小和来源，常模能够分为（）。（A）全国常模（B）区域常模（C）特殊常模

147导出分数的特性包括（）。（A）与原始分数等值（B）具有意义（C）等单位（D）具有参照点

148发展顺序量表能够告诉人们，某儿童的发育与其年龄相比（）。（A）超前（B）滞后（C）正常

149葛塞尔发展程序表按月份显示儿童在（）等方面的大致发展水平。

（A）运动水平（B）适应性（C）语言（D）社会性

150一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表她的智力水平的年龄。这种分数叫做（）。（C）智力年龄（D）智龄

151百分位常模包括（）。（A）百分等级（B）百分点（C）四分位数（D）十分位数

152在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫（）。（C）百分点（D）百分位数

153标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本单位是标准差，因此叫标准分数。常见的标准分数有（）。（A）标准十分数（B）T分数（C）标准九分数（D）离差智商

154标准分数能够经过（）得到。（A）线性转换（B）非线性转换

155离差智商的优点是（）。（A）建立在统计学的基础之上（B）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置（C）表示的是智力高低的一种理想的指标

156（）相当于84的百分等级。（A）1．00的z分数（B）60的T分数（C）115的韦氏离差智商分数

157常模的构成要素为（）。（B）原始分数（C）导出分数（D）对常模团体的有关具体描述

158测量的标准误与信度之间的关系是（）。（B）信度越低，标准误越大（D）信度越高，标准误越小

159估计信度的方法一般有（）。（A）重测信度（B）复本信度（C）内部一致性信度（D）评分者信度

160使用同一测验，在同样条件下对同一组受测者前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数，叫（）。（B）重测信厦（C）稳定性系数

161如果复本信度考虑到两个复本实施的时间问隔，而且两个复本的施测相隔一段时间，则称（）。（A）重测复本信度（D）稳定与等值系数

162复本信度的缺点包括（）。（A）如果测量的行为易受练习的影响，则复本信度只能减少而不能完全消除这种影响

（B）由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握的解题原则能够很容易地迁移到同类问题

（D）对于许多测验来说，建立复本是十分困难的

163下列描述中正确的是（）。（A）随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据每份测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度（B）所有的题目看起来仿佛测量同一特质，但相关很低或为负相关时，则测验为异质的（C）人的多数心理特征，如智力、性格、兴趣等，具有相正确稳定性，间隔一段时间，不会有很大的变化（D）系统误差产生恒定效应，不影响信度

164rxx为信度系数。（）属于极端情况。（C）rxx＝0（D）rxx＝1．00纠错

165信度系数在解释个人分数的意义时的作用是（）。（A）经过应用测量标准误去体现（B）估计真实分数的范围（C）了解实得分数再测时可能的变化情形

166 一般来说，在一个测验中增加同质的题目，能够使信度提高。下列描述中正确的是（）。（A）测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性（B）测验越长，受测者受猜测因素的影响就越小

（D）测验太长，有时反而会引起受测者的疲劳和反感，从而降低可靠性

167效度具有相对性，因此，在评鉴测验的效度时，必须考虑测验的（B）目的（C）功能

168 信度与效度的关系可表述为（）。

（C）信度是效度的必要而非充分条件（D）效度是受信度制约的

169美国心理学会在1974年所发行的《教育与心理测量之标准》一书中，将效度分为几个大类，即（）。（A）内容效度（B）构想效度（C）效标效度

170 内容效度的评估方法有（）。（A）专家判断法（C）统计分析法（D）经验推测法

171为了使内容效度的确定过程更为客观，弥补不同专家对同一测验的判断可能不一致，可采用的步骤是（）。（A）定义好测验内容的总体范围（B）编制双向细目表（C）制定评定量表来测量测验的整个效度

172除了描述性语言外，内容效度的确定也可采用一些统计分析方法，如（）。

（A）计算两个评分者的一致性（B）复本相关（D）再测法

173构想效度是（）。（A）构思效度（B）主要涉及的是心理学的理论概念问题（C）指测验能够测量到理论上的构想或特质的程度（D）测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何

174 构想效度的估计方法包括（）。（A）对测验本身的分析（B）测验间的相互比较（C）效标效度的研究证明（D）实验法和观察法证实

175能够作为构想效度的测验内部证据有（）。

（A）测验的内容效度（B）测验的内部一致性指标（D）分析受测者对题目的反应特点

176 能够作为构想效度的测验间比较的有（）。（B）相容效度（C）区分效度（D）因素分析

177效标效度反映的是测验预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。可分为（）。（C）同时效度（D）预测效度

178 在检验一个测验的效标效度时，难点在于找到合适的效标。因此效标的选择至关重要，一个好的效标必须具备（）的条件。（A）效标必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效（B）效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素而变化（C）效标能够客观地加以测量，可用数据或等级来表示（D）效标测量的方法简单，省时省力，经济买用

179效标效度的主要评估方法有（）。（A）命中率法（B）区分法（D）相关法

180 相关法是求测验分数与效标资料问的相关，这一相关系数称为效度系数。根据变量的不同，可选用的计算方法有（）。

（A）积差相关法（B）点二列相关公式（C）二列相关公式（D）贾斯朋多系列相关公式

181 命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指（）。（A）预测成功而且实际也成功（D）预测失败而且实际上也失败

182要保证测验具有较高的效度，测验本身的因素要做到（）。（A）测验材料必须对整个内容具有代表性（B）测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（C）测题难度要适中，具有较高的区分度（D）测验长度要恰当，测题的排列应先易后难

183测验实施中的干扰因素包括（）。（A）主测者的影响因素（B）测验情境（C）其它干扰因素（D）

受测者的影响因素

184美国心理学家吉赛利（E．E．Ghise11i）提出了如何找出干涉变量的一套方法，它们是（）。（A）用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D。如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量（B）根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，从而找出干涉变量

（C）对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高

185一般来说，测验的项目分析包括（）分析。（C）定性（D）定量

186项目的定性分析包括考虑内容效度、题目编写的（）等。（C）恰当性（D）有效性

187下列公式中，（）是计算项目难度的公式。（A）P＝R/N×100%（B）P（PH＋P1）/2（D）P＝Xx100%

188计算区分度最常见的方法是相关法。常见的相关法有（）。（A）点二列相关（B）二列相关（C）￠相关

189在编制测验前，首先要明确测量的对象，也就是该测验编成后要用于哪些团体。只有对受测者的（）等心中有数，编制测验时，才能有的放矢。（A）年龄（B）受教育程度（C）社会经济水平（D）阅读水平

190测验用途不同，编制测验时的取材范围以及试题难度等也不尽相同。测验用途一般包括（）。（A）描述（B）诊断（C）选拔（D）预测

191显示性测验是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。古德纳夫曾经将其分为（）。（B）样本测验（C）标记测验

192心理测验的目标分析因测验不同而异，一般可分为（）。

（A）工作分析（B）对特定的概念下定义（C）确定测验的具体内容

193对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务就是要对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。这种分析的具体步骤包括（）。（A）确定哪些心理特征和行为能够使要预测的活动达到成功（D）建立衡量受测者是否成功的标准

194心理测验命题的一般原则能够从（）等方面来考虑。

（A）内容（B）文字（C）理解（D）社会敏感性

195心理测验命题在内容方面的主要要求是（）（A）内容符合测验的目的（B）避免贪多而乱出题（C）内容取样要有代表性（D）题目间内容相互独立

196心理测验命题在文字方面的主要要求是（）。（A）使用准确的当代语言（B）语句简明扼要（C）排除与答案无关的因素（D）最好是一句话说明一个概念

197心理测验命题在理解方面的主要要求是（）。（A）题目应有确切的答案（B）题目的内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力（C）题目不可令人费解

（D）题目不能有歧义

198有些测验必须涉及一些社会敏感性问题，菲力普提出的可供参考的策略包括（）。（A）命题时假定受测者具有某种行为（B）命题时假定规范不一致（D）指出该行为是常见的，虽然是违规的

199选择题要编好题干，也要编好选项，必须注意（）。（A）题干问题明确，避免与选项用词一致（B）选项简明扼要，长度相等（C）每题只给一个正确答案（D）选项最好用同一形式

200编制是非题时，应注意（）。

（A）内容以有意义的概念、事实或基本原则为基础（B）每道题只能包含一个概念

（C）尽量避免否定的叙述，特别是双重否定（D）“是”、“非”题的数目应基本相等，随机排列

201编制操作测验的原则有（）。（A）明确所要测量的目标，并将其操作化

（B）尽量选择逼真度较高的项目（C）指导语要简明扼要（D）制订评分标准，确定记分方法

202在选择题目的形式时，需要考虑（）。（A）测验的目的（B）材料的性质（C）接受测验的团体的特点（D）各种实际因素

203审定试题要注意题目的（）。（A）范围应与测验计划的双向细目表相一致（B）数量要比最后所需的数目多一倍至几倍（C）难度必须符合测验目的（D）说明必须清楚、明白

204测题常见的排列方式有（）。（A）并列直进式（C）混合螺旋式

205预测应注意（）。（A）对象应取自将来正式测验准备应用的群体（B）实施过程与情境应力求与将来正式测验时的情况相近似（C）时限可稍宽一些，最好使每个受测者都能将题目做完（D）预测过程中，随时记录受测者的反应情形

206测验指导手册的内容有（）。（A）测验的目的和功用（B）编制的理论背景选材的原则、方法

（C）实施测验的说明、测验的记分标准（D）测验的基本特征、常模资料

207主测者的知识结构是指开展心理测验工作所必须具备的（）。（A）心理学基础知识（B）心理测量专业知识

208主测者的心理测验专业理论知识包括（）。（A）对心理测验的特点、性质和作用的认识（B）对心理测验局限性的认识（C）了解测验的基本特征（D）熟悉保证心理测验标准化的必要性

209主测者必须具有实际操作心理测验的专业技能和经验，接受过严格、系统的心理测验专业训练，熟悉有关测验的（）等。（A）内容（B）适用范围（C）测验程序（D）记分方法

210测验主测者的职业道德包括（）。（A）测验的保密（B）测验的控制使用（C）测验中个人隐私的保护

211选择测验必须注意，所选测验必须（）。（B）适合测量的目的（C）符合心理测量学的要求

212测验前的准备工作主要包括（）。（A）预告测验（B）准备测验的材料（C）熟悉测验指导语（D）熟悉测验的具体程序

213测验中，主测者的职责包括（）。（A）应按照指导语的要求实施测验（B）测验前不讲太多无关的话

（C）不应对受测者的反应做出任何暗示性反应（D）对特殊问题要有心理准备

214测验指导语一般由（）组成。（A）如何选择反应形式（B）如何记录这些反应（C）时间限制（D）测验目的

215受测者对测验的经验或应试技巧会影响测验成绩，“测验油子”的表现有（）。（A）能觉察出正确答案与错误答案的细小差别（B）懂得合理地分配测验时间（C）常常是各种题型都见过（D）熟悉测验的程序

216受练习效应影响较大的情况，具体表现为（）。（A）智力较高者（C）重复实施相同的测验（D）着重速度的测验

217研究表明，（）者测验焦虑较高。（A）对自己的能力没有把握（B）抱负水平过高，求胜心切（C）缺乏自信、患得患失、情绪不稳定（D）与测验成绩关系重大，压力过大

218除非“反应速度”本身即为重要的研究目标，否则让受测者有充分的时间反应，同时注明每题的答题时间，能够减少（）定势的影响。（A）求“快”（B）求“精确”

219做测验时，几种常见的反应定势有（）。（A）求“快”与求“精确”（B）喜好正面叙述（C）喜好较长选项（D）喜好特殊位置

220在对测验分数进行综合分析时，要做到（）。（A）把测验分数视为一个范围（B）不把测验分数绝对化（C）有常模和信度、效度的资料（D）不直接比较来自不同测验的分数

221对测验分数做出确切的解释，只有常模的资料是不够的，还必须有测验的信度和效度的资料，在解释测验分数时，一定要依据从（）中获得的资料。（C）最匹配的情境（D）最相近的团体

222为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时，要注意（）。（A）应告知分数的解释，避免使用专业术语（B）保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用她的分数（C）考虑给当事人带来的心理影响（D）让当事人积极地参与测验分数的解释

(情绪管理)心理测量学复习知识点

心理咨询师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。名言："Every long-established race has necessarily its peculiar fitness for the conditio ns under which it has lived，owing to the sure operation of Darwin’s law of natural selecti on."（1869）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。（识记） James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若不立足于实验与测量上，决不能够有自然科学之准确性。”“心理测验”一词的提出者。要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一个正式的心理测验。（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。研究制作了比内-西蒙智力量表。参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5 心理测验的发展 1.操作测验的发展 2.团体智力测验的发展 3.能力倾向测验的发展 4.人格测验的发展

第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使用心理测验必须做到：（领会） 1、测验使用者必须具备一定的资格 2、慎重选择测验量表 3、与被试者建立良好的协调关系 4、正确解释测验结果 5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个问题（领会）

心理测量学试题及答案

1、测验编排的一般原则应排除( ) A、将同类型的测题组合在一起 B、答案混合排列 C、难度逐步上升,先易后难 D、依各种类型测题本身的特点编排题目与选项参考答案:(B) 2、测验的使用者利用( )可将原始分数转换为与其对应的导出分数,从而对测验的分数做出有意义的解释。 A、都不就是 B、分布表 C、对照表 D、转换表参考答案:(D) 3、韦克斯勒将离差智商的平均数定为( ),标准差定为( ) A、100;13 B、100;16 C、100;14 D、100;15 参考答案:(D) 4、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量表就是( )。 A、命名变量 B、顺序变量 C、等距变量 D、等比变量参考答案:(D) 5、( )表示的就是个体智力在年龄组中所处的位置 A、百分等 B、离差智商 C、比率智商 D、标准九分数参考答案:(B) 6、在心理测验中,效度就是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度,或者简单地说就是指一个心理测验的( )。 A、准确性 B、区分性 C、可信度 D、稳定性参考答案:(A) 7、从不同测验获得的离差智商只有当( )相同或接近时才可以比较。 A、标准分数 B、平均数 C、原始分数 D、标准差参考答案:(D)

8、错误的测验观不包括( ) A、心理测验即智力测验 B、测验万能论 C、以上一个也不就是 D、测验无用论参考答案:(C) 9、标准二十分,平均数为( ),标准差为 A、9;2 B、12;5 C、10;3 D、11;4 参考答案:(C) 10、皮亚杰发现,儿童在不同时期出现不同的守恒概念,通常儿童到( )岁时才会理解质量守恒;( )岁时才会掌握重量守恒;( )岁时才具有容量守恒概念。 A、7;8;9 B、5;6;7 C、2;3;4 D、4;5;6 参考答案:(B) 11、( )量表中首先使用智力年龄的概念。 A、比内-西蒙 B、瑞文 C、韦克斯勒 D、斯丹福-比内参考答案:(A) 12、1965年,美国测验专家伊贝尔(L、Ebel)根据长期的经验提出用鉴别指数评价项目性能的标准,鉴别指数D为( ),说明该项目差,必须淘汰。 A、0.19以下 B、0.30～0.39 C、0.40以上 D、0.20～0.29 参考答案:(A) 13、近些年来,我国心理学家正在致力于心理测验的( )研究 A、本土化 B、大量测验 C、数量化 D、引进并修订国外量表参考答案:(A) 14、确定可以接受的信度水平的一般原则就是,当( )时,测验不能用于对个人做出评价或预测,而且不能作团体比较。 A、rxx≥0.85 B、0.70≤rxx＜0.85 C、rxx=1.00 D、rxx＜0.70

(情绪管理方法)心理测量学复习知识点

（情绪管理方法）心理测量学复习知识点

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识心理测量学知识测试试题【1】含答案考点及解析

2018-2019年心理咨询级心理咨询师基础知识心理测量学知识测试试题【1】(含答案考点及解析) 1 [单选题]在顺序量表中，变量具有（）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做四则运算【答案】C 【解析】此题暂无解析 2 [单选题]取样是指从（）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本【答案】C 【解析】此题暂无解析 3 [单选题]随机号码表法是（）。 A.简单随机抽样 B.系统抽样

C.分组抽样 D.分层抽样【答案】A 【解析】此题暂无解析 4 [单选题]（）是一种供比较的标准量数，是心理测验时用于比较和解释测验结果的参照分数标准。 A.常模 B.常模分数 C.分数 D.导出分数【答案】A 【解析】此题暂无解析 5 [单选题]在（）量表中，个人的分数指出了他的行为在按正常的途径发展方面处于什么样的发展水平。 A.年龄 B.态度 C.性别 D.人格

【答案】A 【解析】此题暂无解析 6 [单选题]皮亚杰最著名的工作就是对（）概念的研究。 A.同化 B.顺应 C.适应 D.守恒【答案】D 【解析】此题暂无解析 7 [单选题]常模样本中6年级的算术平均分为35，某儿童在算术测验中也得35分，那就是说，该儿童的算术能力的年级当量是（）。 A.5年级水平 B.6年级水平 C.7年级水平 D.8年级水平【答案】B 【解析】此题暂无解析

8 [单选题]（）是应用最广的表示测验分数的方法。 A.百分点 B.四分位数 C.百分等级 D.十分位数【答案】C 【解析】此题暂无解析 9 [单选题]标准二十分，平均数为（），标准差为（）。 A.12、5 B.11、4 C.10、3 D.9、2 【答案】C 【解析】此题暂无解析 10 [单选题]IQ=100+15(X-X)／SD是（）的计算公式。 A.比率智商 B.标准分数

《心理测量学》复习思考题

《心理测量学》复习思考题一第一章心理测量概论 1．为什么说人的心理是可测的？ 2．同是间接测量，测人的心理与测温度有什么不同？ 3．心理测量量表有什么特点？ 4．心理测量误差的类型与来源各有哪些？ 4．说说标准化测验的“标准”要求有哪些？ 5．说说常模参照测验与标准参照测验的不同之处。 6．心理测验编制的一般步骤有哪些？ 7．你从心理测量发展的历史中感悟到了什么？第二章测量信度与随机误差控制 1．测量信度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的测量信度估计方法？ 3．测量信度的影响因素有哪些？如何进行控制？第三章测量效度与系统误差控制 1．测量效度的概念和作用是什么？ 2．有哪些主要的效度证据采集方法？ 3．测量效度的影响因素有哪些？如何进行控制？第四章测验题目性能与题目编写 1. 对测验题目性能分析的目的是什么？如何对测验题目性能进行分析？

2. 下表是11名考生在某测验6道题目上的得分及总分情况，请计算每题的难度及区分度。题号一二三四五六总分满分 1 2 5 3 4 3 2 3 8 10 4 3 7 9 15 34 5 2 5 3 4 10 24 6 2 7 5 3 6 5 14 33 8 3 4 7 8 22 9 2 5 8 4 21 40 10 11 2 2 5 2 5 8 0 5 5 3 3 3 3 10 15 25 60 8 5 10 13 19 52 12 8 14 19 46 10 13 36 20 18 22 47 38 45 第五章常模参照测验的设计与编制 1. 什么是常模参照测验?主要有哪些编制原则？ 2. 什么是标准化样本？选取标准化样本时需要注意些什么？ 3. 什么是常模？常模有哪些种类？如何编制？ 4. 常模资料的主要呈现方法有哪些？第六章标准参照测验的设计与编制 1．简述标准参照测验的编制过程。 2．标准参照测验的区分度分析有几种情况，它们之间有什么关系？3．什么是分类一致性信度，如何计算？ 4．举例说明标准参照测验几种划界分数的设置方法。 5．试比较标准参照测验与常模参照测验效度分析的异同。

《心理测量学》复习提纲整理

《心理测量原理》2018心理辅修班Lxling 一、测量与心理测量 ? 重要概念 1.测量：测量是根据法则给予事物分派数字（Stevens S S，实验心理学手册，1951）亦即依据一定的法则使用量对事物的特征进行定量描述的过程。 2.测量的三要素事物的属性（测什么？）、法则、规则（如何测？即测量原理）、数字（测量结果） 3. 心理测量（1）一般的定义：对心理特点（或心理学概念）的测量；（依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程）（2）课本：根据一定的心理学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程；（3）心理测量学的定义：布朗的定义：是指对一个行为样本进行测量的系统程序；安娜斯塔西的定义：实质是对行为样本的客观可标准化的测量；（4）一种动作、过程；或是实施一组项目。心理测量就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。 4. 心理测验:进行心理测量的工具，其形式一般为一组题目与相应的评分标准。工具，包括问卷、测验、面试、评价中心等；或是一组项目心理测验就是通过观察人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段，是心理测量的一种工具和手段，是根据一定法则对人的行为用数字加以确定的方法。 5.心理评估:更全面的测量，包括使用观察、访谈的方法获得有关信息。 6.行为样本:心理测量的理论取向，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量。课本定义：从大量行为中抽取与欲测量的心理特质直接相关的一组行为进行测量，并依据对这一组行为的测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来的、作为直接的测量对象的行为就是行为样本。内在要求：①在测量和界定特定属性的行为时，心理测验并非要测量所有可能出现的行为；②一个测验的质量主要是由样本的代表性所决定。 7.标准化，即统一化，统一规格，一般指产品设计的各个方面测量标准化，主要指测验使用时的统一化，包括 4 个方面，可以考试为例；而测验（测量工具，主要是问卷）本身由于比较简单，因而无所谓标准化 8.个别测验：同一主试在同一时间内只能测量一个被试的测验p14 9.团体测验：同一被试在同一时间能够测量许多被试的测验p14 ? 思考题： 1. 试述心理测量的特点？P8 （1）首先，心理测量依据的法则在相当一定程度上是一种理论，很难达到如同物理测量依据的法则那样普遍被研究者共同接受的科学水平；（2）其次，心理测量的对象是人的心理特质和教育成就；（3）再次，心理测量的量尺是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测验，它的编制是一项高度专门化的系统工作，要达到科学所要求的水平绝非易事；（4）最后，心理测量的目标虽然是人的心理特质和教育成就进行定量分析，但这种定量分析的精确度远不及物理测量的精确度。 2. 试述心理测量的路线（取向）？心理测量的路线（取向）：行为样本，即认为心理测量是对有代表性的部分行为进行测量 3. 试述心理测量在科学研究中的重要性？ ①实际生活中：社会生活的各个方面需要测量，我们处于一个数字化的 ②科学研究上：一个概念若不能加以测量，就不是科学的概念; 测量用于研究：一个概念：现状研究；两个或两个以上概念：相关研究与实验研究

(完整版)《心理咨询师理论知识》第五章心理测量学知识(精华版)

第一节概述第一单元测量与测量量表（P348-350）一、测量的定义：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个主要的元素：事物（指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征）、数字（是代表某一事物或事物某一属性的量）、法则（代表的是测量所依据的规则和方法）。二、测量要素：参照点、单位参照点：要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。1绝对零点（全无）2相对零点（人为）；单位：是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量；好的单位必须具备的两个条件：有确定的意义、相同的价值。第二单元心理测量的基本概念（P350-352）一、心理测量的定义：心理测验的定义：依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 1、心理测验测量的是人的行为。 2、心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。 3、为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。 4、个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。二、心理测验的性质：间接性（心理测量的间接性迄今为止，我们还无法直接测量人的心理，只能通过测量人的外显行为，即通过测量人们对测验题目的反应来推论出他的心理特质）；相对性（心理测量的相对性我们在比较不同人之间的行为或心理特征时，没有绝对的标准，也没有绝对的零点，我们有的只是一个连续的行为序列）；客观性（1、测验的刺激是客观的2、对反应的量化是客观的3、对结果的推论是客观的）错误的测验观：万能论、无用论、心理测验即智力测验正确的测验观：重要的心理学研究方法之一；是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善第五单元心理测验在心理咨询中的应用（P355-356）在我国的心理门诊中应用较多的三类心理测验：智力测验（可在求助者有特殊要求时及对方有可疑智力障碍的情况下应用）；人格测验（有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便于对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询与心理治疗工作）；心理评定量表（用于检查求助者某方面心理障碍的存在与否或其程度如何）。第六单元心理测量的发展史（P356-359） 1、世界上最早的心理测量的实践：我国的科举取士制度（始于汉代、兴于隋唐）； 2、★高尔登十年（19世纪80年代）：【英国】生物学家和心理学家高尔登为首先倡导科学心理测验的学者（①倡导科学心理测验；②遗传决定论的代表；③设计了测量差异的方法；④奠定了统计学基础；⑤提出了相关的概念。皮尔逊创立了积差相关法。）★卡特尔十年（90年代）：1890年，【美国】卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献中。并认为心理测验的结果应与常模进行比较； ★比内的智力测验十年（20世纪头10年）：1905年，【法国】比内与其助手西蒙研究制作了世界上第一个正式的心理测验。 3、此后心理测验的发展：操作测验、团体智力测验、能力倾向测验、人格测验的发展(人格测验的先驱是克雷佩林，最早将自由联想测验施测于精神病人)。

心理测量学重点知识整理

1、著名美国学者波林指出；在测验领域中．“19世纪80年代是高尔顿的10年，90年代是卡特尔的10年，20世纪头10年则是比奈的10年。 2、比奈与其助手西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中介绍的就是第一个智力量表——比西量表。 3、心理测量的性质：（1）心理测量的间接性（2）心理测量的相对性（3）心理测量的客观性 4、心理测验的种类：(一)按测验的功能分类1．能力测验 2．学绩测验 3．人格测验 (二)按测验的对象分类 1．个别测验 2．团体测验 (三)按测验材料分类 1．文字测验 2．非文字测验 (四)，按测验的目的分类 1．描述性测验 2．诊断性测验 3．预示性测验(五）按测验的难度和时限分类1．速度测验2．难度测验(六)按测验的要求分类 1．最高作为测验2.典型作为测验 (七)按测验的性质分类 1．构造性测 2．投射性测验(八)按测验的应用分类1．教育测验 2．职业测验 3．临床测验 5、下面是两种常见的排列方式： 1．并列直进式 2．混合螺旋式 6、对测验项目的分析包括定性分析和定量分析两个方面。 7、误差的种类：一种是随机误差，又叫可变误差，这是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。此种误差的方向和大小的变化完全是随机的，无规律可循。另一种是系统误差，又叫常定误差，这是由与测量目的无关的变因引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一次测量中，此时测值虽然一致，但不正确。8、经典测量理论的基本思想：把任何一个测验成绩都看做是真分数和测量误差的和，即：X=T+E （这里X为实得分数或观测分数，T是假设的真分数，E是测量误差） 9、估计信度的方法：①再测信度②复本信度③分半信度④同质性信度⑤评分者信度 10、信度系数有两个实际用处：一是用来评价测验，二是用来对分数作解释。 11、效度分为内容效度、构想效度和校标效度。 12、测验间法：①相容效度②区分效度③因素效度 13、分数的合成类型：①项目的组合②分测验或量表的组合③测验或预测源的组合 14、根据测量对象的性质和特点，不同形式的测量可分为：物理测量、胜利测量、社会测量（对社会现象的测量)、心理测量。 15、测量的参照点：a) 绝对参照点：以绝对的零点作为测量的起点b) 相对参照点：以人为确定的零点为测量的起点 16、Stevens将量表从低到高分为4个等级：a）命名量表：用数字来代表事物或对事物进行分类b)顺序量表：给个体赋值，使数值的大小次序与个体在所测量的心理特性上的多少、大小、高低等的次序相符合c）等距量表：给个体赋值，使数值间的差不仅能够反映出对应个体在所测量心理特性上的排序，而且能够反映出对应个体在该特性上的差异程度d）比率量表：给个体赋值，使数值间的比率能够反映对应个体在测量心理特性上比率 17、心理与教育测量的理论基础：1918年，桑代克曾提出：“凡客观存在的事物都具有其数量”。1939年，麦柯尔进一步指出：“凡是有其数量的事物都可以测量。” 1、心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析一种科学手段 2、难度：测验项目的难易程度 3、区分度：指测验项目对被试的心理特性的区分能力 4、误差：是在测量中与目的无关的变因所产生的不准确或不一致的效应。 5、真分数：就是在测量没有误差时所得到的真值。 6、信度：人们通常把测量结果的可靠性称之为信度。 7、效度：指的是测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特质准确测量的程度。 8、内容效度：是指项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度。

心理测量学的知识试题

第一节概述一、单选题 1．参照点就是确定事物的量时，计算的（）。 A．起点 B．中点 C．终点 D．重点2．在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，让心理测量第一次出现于心理学文献中的心理学家是（）。 A．比内 B．卡特尔 C．西蒙 D．韦克斯勒 3．在顺序量表中，变量具有下列哪些性质（）。 A．相等单位 B．等级 C．绝对零点 D．等比 4．其数值可以进行四则运算的量表是（）。 A．命名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．等比量表 5．关于测量的正确说法是（）。 A．测量就是心理测量 B．就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C．就是用数字来描述事物的法则 D．就是用一些题目或数字来描述事物的属性 6．作1代表男，用2代表女，这样的量表通常称为什么量表（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 7．将学生的考试结果按分数高低排名，这些名次属于什么变量（）。 A．命名 B．顺序 C．等距 D．等比 8．测验的客观性实际上就是（）问题。 A．刺激的客观性 B．测验的标准化 C．反应量化的客观性 D．结果推论的客观性 9．测验史上，第一次对个体差异进行测量的人是（）。 A．比内 B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿（F. Galton） D．奥蒂斯（A. S. Otis）10．谁编制了世界上第一个正式的心理测验（）。 A．比内（A. Binet） B．卡特尔（J. M. Cattell） C．高尔顿 D．奥蒂斯（A. S. Otis）二、多选题 1．美国心理学家卡特尔(J M Cattell)对促进心理测验发展做出的巨大贡献是（）。 A．使心理测验首次出现于心理学文献中 B．认为心理学应立足于实验和测验 C．为智力测量制定了常模 D．认为心理测验应有统一的标准 2．比内-西蒙智力量表属于（）。 A．团体测验 B．个别测验 C．非文字测验 D．文字测验 3．按测验材料的严谨程度分类，可将测验分为（）。 A．文字测验 B．客观测验 C．投射测验 D．非文字测验 4．等距量表中的数值可以进行下列哪些运算（）。 A．加 B．减 C．乘 D．除 5．测量所用数字具有自然数的特点，即具有（）。 A．区分性 B．等级性 C．等距性 D．可加性 6．心理测验的标准化包括（）。 A．分数转换和解释标准化 B．评分记分的原则和手续标准化 C．施测的物理环境标准化 D．施测说明标准化 7．按测验的功能进行分类，可将测验分为（）。 A．智力测验 B．特殊能力测验 C．人格测验 D．投射测验 8．好的测量单位应具备（）。 A．确定的大小 B．相同的意义 C．确定的意义 D．相同的价值 9．任何测量都应该具备的要素是（）。 A．量表 B．参照点 C．等级 D．单位 10．相对于物理测量，心理测验具有其独特的性质，即具有（）。 A．外显性 B．间接性 C．相对性 D．客观性第二节测验的常模

《心理测量学》复习思考题答案

(0076)《心理测量学》复习思考题答案第一章心理测量概述一、解释 1．测量：按照一定法则给事物指派数字。 2．心理测验：实质上是行为样本的客观的和标准化的测量。 3．量表：具有参照点和单位的用以测量某种事物以确定其数量的连续体。二、填空 1．无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有（参照点）和（单位）两个要素。 2．量表可以分为（类别量表）、（等级量表）、（等距量表）和（比率量表）四级水平。 3．要求被试按平时的习惯作出反应而无正确答案的测验称为（典型行为测验）。 4．以预先确定的教学内容为标准，考查被试对于指定的教学目标中的内容或技能掌握程度的测验称为（目标参照测验）。三、单项选择 1．心理测量的参照点是（①）。 ①人定零点②绝对零点③人定零点和绝对零点④不能确定 2. 一般而言，心理测验的分数属于（②）。 ①类别量表②等级量表③等距量表④比率量表 3．狭义的心理测量是指以（②）为工具的测量。 ①调查②测验③实验④口试四、判断分析 1．心理测量主要用于对人的精神特性的直接测量。（×）分析：人的心理行为变化无法直接测出，只能通过个人在活动中（具体讲就是对测验题目）的反应来间接推断人的某种精神特性的状况。 2．由于心理测量属于等级量表，因而在应用中只能使用等级量表适用的统计方法。（×）分析：虽然心理测量属于等级量表，但在应用时可以采取变通的方式：①假设量表上的单位是相等或近似相等，其前提是常态分布的假设；②把测验分数转换到一个有相等单位的量表上，即把原始分数转换成标准分数。这样就可以使用等距量表的统计方法。 3，在对心理测验进行区分时，应主要看编制者的目的和测验的实际内容。（√）

心理测量学章节测试题

第五章心理测量学测试题（满分100分，第小题1分）一、单项选择题（每题1分，共80题） 1.关于测量的客观性，下列说法中不正确的是（）。 A.要有绝对的标准； B.对反应的量化是客观的； C.对结果的推论是客观的； D.测验的刺激是客观的。 2.在顺序量表中，变量具有（） A.相等单位； B.等级； C.可以做四则运算； D.绝对零点。 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫（）量表。 A.等距； B.顺序； C.等比； D.命名。 4.（）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.比内； B.卡特尔； C.高尔顿； D.奥蒂斯。 5.参照点就是确定事物的量时，计算的（）。 A.起点； B.终点； C.中点； D.重点。 6.一般来说，心理测量是在（）上进行的。 A.等距量表； B.等比量表； C.顺序量表； D.命名量表。 7.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（）量表。 A.顺序； B.等比； C.命名； D.等距。 8.关于测量，正确的是（）。 A.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性； B.测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定； C.测量就是用数字来描述事物的法则； D.测量就是心理测量。

9.下列说法中正确的是（）。 A.心理测量就是将具有代表性的行为构成项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.心理测量就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段； C.心理测量就是心理的某方面品质，采用多种手段进行系统地观察和综合评价； D.心理测量就是用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的处显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 10.下列属于正确的测验观的是（）。 A.测验万能论； B.心理测验尚不完善； C.心理测验即智力测验； D.测验无用论。 11.零摄氏度不意味着没有温度，这种说法（） A.不存在； B.不确定； C.正确； D.错误。 12.标准九分是一种标准分数系统，其量表是9级的分数量表。它是以（）为平均数，以（）为标准差的一个量表。、2；、5；、3；、7． 13.十分位数（）为第一段。 %-10%； %-60%； %-100%； %-20%。 14.皮亚杰最着名的工作就是对（）概念的研究。 A.同化； B.顺应； C.适应； D.守恒。 15.测验的使用者利用（）可将原始分数转换为其对应的导出分数，从而对测验得分数作出有意义的解释。 A.对照表； B.转换表； C.都不是； D.分布表。 16.韦克斯勒将离差智商的平均数定为（），标准差定为（）。、15；、16；、13；、14． 17.常模样本量的大小，一般最低不小于（）。 A、30或100； B、100或500； C、800或1000； D、20或25。

心理测量学知识

第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量 1.测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。 2.数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。二、则量要素（一）参照点 1.要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。 2.参照点有两种：一是绝对零点。二是人为确定的参照点，即相对零点。 3.理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。（二）单位：具备两个条件 1.有确定的意义。 2.有相同的价值。三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：（一）命名量表 1.命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字

来代表事物或把事物归类。 2.这种量表分为两种：（1）代号——用数字来代表个别事物。（2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。 3.在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。（二）顺序量表 1.顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。 2.数字包含有数量关系，代表符号是“＞”，如A＞B＞C等，主要用于分等或排出顺序。 3.顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。（三）等距量表 1.有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。 2.等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。（四）等比量表 1.等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。

心理测量学试卷大全

《心理评估学》试卷第一部分选择题(共20分) 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 1．在心理测验的发展史上，弗兰西斯?高尔顿的主要贡献是（） A.首次提出“心理测验”一词 B.编制了世界上第一个正式的心理测验 C.第一个倡导心理测验的人 D.提出“智力商数”的计算方法 2.在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（）的概念。 A.智力年龄 B.智力商数 C.比率智商 D.离差智商 3.“心理测验”一词最早出现在（）发表的《心理测验与测量》一文中。 A.高尔登 B.比内 C.卡特尔 D.推蒙 4.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（） A.分半信度 B.复本信度 C.同质性信度 D.重测复本信度 5．凡是平均数为50，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（） A. Z分数 B.离差智商 C. T分数 D.比率智商６.要考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是( )。 A.简答题 B.选择题 C.论文题 D.填空题７.所谓效标指的是衡量测验有效性的外在标准，通常是指我们所要预测的( )。 A.行为 B.言语 C.学业成就 D.心理８.一个人在智力测验上的得分高于平均值1.6个标准差，那么其离差智商为( )。 A.130 B.124 C.116 D.66 ９.项目分析时一般将总分最高和最低的( )的被试划分为高分组和低分组。 A.7% B.17% C.27% D.37% １０．MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为( ) A. Hy B. Pd C. Hs D. Pt

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) １.内容效度的确定方法有（） A 专家判断B效标效度研究C经验判断 D 统计分析方法E内部一致性分析２.项目分析包括检验测验中每个项目的（） A通过率B难度 C 鉴别分析D效度 E 信度３.成就测验的功能包括（） A考查学业成就B预测未来成就C筛选和安置人才 D评估和确定能力E评估教育计划４.智力测验编制者以多项分测验来判断智力（） A韦氏量表B斯坦福比内量表C比内量表 D考夫曼成套评估测验E皮波迪图画——词汇测验５.属于因素分析法编制的人格测验主要包括 A. MMPI B. 16PF C. EPPS D. EPQ 第二部分非选择题(共80分) 三、填空题(本大题共8小题，每空1分，共10分) 1.1905年，世界上第一个智力测验发表了，人们称之为______量表。２.内容效度是指项目对欲测的内容或行为范围______的适当程度。３.看被试对指定范围中的知识和技能掌握的如何的标准参照分数叫作______参照分数。４.主试和被试之间建立良好的协调关系可促使被试最大限度地______测验。５.图画词汇测验通过______来测试言语智能。６.情景测验法属于行为观察法的一种，是将被试置于特定情景下，由主试_____被试行为反应，从而判定人格的方法。７．测验使用的标准化可分为施测过程标准化、_____标准化、______标准化三个环节。８．韦氏成人智力量表修订本包括______量表和_____量表两个部分。四、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)

心理测量学知识点

心理测量学知识点什么是测量（一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。（二）测量定义的三个主要元素： 1) 法则——测量依据的规则和方法 2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化 3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有： 1) 区分性； 2) 序列型或等级性； 3) 等距性； 4) 可加性。数的这种逻辑性，是运算的基础。测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是： 1) 参照点； 2) 单位。（一）参照点： 1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。 2）参照点有两种：

绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。相对零点——人为定的参照点。 3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。（二）单位： 1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。 2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。 3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。测量量表测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平： 1) 命名量表； 2) 顺序量表； 3) 等距量表； 4) 等比量表。（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；

心理测量学考试试题(附有答案)

一、单项选择题 1.下列对测量的描述，正确的是( B ). A.测量就是心理测量 B.就是依据一定的法则用数字对事物加以确定 C.就是用数字来描述事物的法则 D.测量就是用一些题目或数字来描述事物的属性 2.参照点就是确定事物的量时，计算的（A ） A.起点 B.中点 C.终点 D.重点 3.用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫做（A ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 4.我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于（B ）量表。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 5.在顺序量表中，变量具有（C ）。 A.相等单位 B.绝对零点 C.等级 D.可以做加减乘除运算 6.0℃并不意味着没有温度，这种说法是（A ）。 A.对 B.错 C.不确定 D.不存在 7.其数值可以进行加、减、乘、运算的量表是（D ）。 A. 命名变量 B.顺序变量 C.等距变量 D.等比变量 8.一般来说，心理测量是在（）变量上进行的。 A. 命名 B.顺序 C.等距 D.等比 9.下列说法中，正确的是（D ）。 A.将具有代表性行为构成的项目集，对代表性人群进行测试，标准化后的数量化系统； B.用标准化测验或量表，在标准情境下，对人的外显行为进行观察，并将结果按照数量或类别加以描述的过程。 C.对心理的某方面的品质，采用多种手段进行系统性的观察和综合评价。

D.心理测验就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的一种科学手段。 10.测验的客观性不包括（C ）的客观性。 A.测验的刺激 B.对反应的量化 C.绝对的标准 D.对结果的推论 11.错误的测验观不包括（D ）。 A.测验万能论 B.测验无用论 C.心理测验即智力测验 D. 以上一个也不是 12.（B ）编制了世界上第一个正式的心理测验。 A.高尔顿 B 比内 C.卡特尔 D.奥蒂斯 13.近些年来，我国心理学家正在致力于心理测验的（A ）研究。 A.本土化 B.数量化 C.引进并修订国外量表 D.大量测验 14.（B ）是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。 A. 团体 B.常模团体 C.受测人群 D.样本 15.常模样本量的大小，一般最低不小于（D ）。 A. 100或200 B.800或1000 C.20或25 D.30或100 16.全国性常模，样本量要在（B ）之间。 A.1000-2000 B. 2000-3000 C. 3000-4000 D. 4000-5000 17.样本大小适当的关键是样本要有（A ）。 A.代表性 B.特殊性 C.相关性 D.可比性 18.取样是指从（C ）中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 19.随机号码法是（A ）。 A. 简单随机抽样 B. 系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽样 20.系统抽样法的关键是计算（D ）。 A. 样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距

第五章心理测量学分解

第五章心理测量学知识心理测量作为心理学的研究方法之一，始于欧洲，20世纪初传入中国，引起我国心理学家与临床工作者的关注。无论是进行临床诊断、判定疗效，还是进行心理咨询和心理治疗，都必须以心理测量为基础。因此，心理咨询师有必要了解心理测量的理论和技术。第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量简单他说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。从字面上看，该定义包括三个主要的元素：（1）事物；（2）数字；（3）法则。所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，更准确他说，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。在心理测量中，我们所感兴趣的、所欲测量的当然就是心理能力和人格特点等。由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。这些数值具有自然数的特点，如区分性，即1就是1，2就是2，没有任何数与1或2这个数相同，被1指派的事物都是在所测量的方面相同的；数也有序列性或等级性，如：1＜2＜3；数也具有等距性，1和2，2和3之间的差的绝对值总是相等的；数还有可加性，某数与它数之和，必得另一个独特的数。数的这种逻辑性，是我们进行运算的基础。必须指出，在测量中，我们是根据事物的属性和属性的大小来分派数字的，数字是否具有如上自然数系统的功能，还必须考虑到事物的性质或指派数字的原则。所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。例如，用秤量物体的重量，依据的是杠杆的原理；用温度计测物体的温度，依据的是热胀冷缩规律；用尺子量物体的长度，是以相等的小单位构成刻度，把尺子的零点对准物体的一端，看物体的另一端所对着的刻度，即得出长度。而人的心理特征的测量，如智力测验，就是根据智力理论编制，以得分多少衡量智力水平。法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。许多事物易于测量，因其使用的法则易于建立和遵守；心理现象难以测量，是因为我们很难设计清晰而良好的法则。随着人类认识的不断深入，测量法则不断完善，测量也就越来越精确。二、测量要素任何测量都应该具备这样两个要素：即参照点和单位。（一）参照点要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。参照点不同，测量的结果便无法相互比较。参照点有两种，一种是绝对零点，例如测量轻重。长度等都以零点为参照点，这个零点的意义为“无”，表示什么都测不到。另一种是人定的参照点，即相对零点，例如海拔高度，就是以海平面作为测量陆地高度的起点。温度既可以从绝对零度计量，也可以从摄氏零度计量，其中后者是以水的冰点为测量零点。理想的参照点是绝对零点。但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的绝对

《心理测量学》练习题库

）心理测量学》复习题库一、单项选择 1. 世界上第一个智力量表是（）。 A. 比奈-西蒙智力量表 B. 斯坦福 -比纳智力量表 C. 韦克斯勒智力量表 D. 瑞文推理测验 2. 用同一个测验 ,对同一组被试前后两次施测 ,两次测验分数所得的相关系数是（）。 B ?评分者信度 3. 心理测验按其功能可分成能力测验、人格测验和（ 6. 世界上第一个正式的心理测验的制定者是（ C .内在一致性信度 D ?重测信度 A ?复本信度 A.创造力测验 B. 成就测验 C. 特殊能力测验 D. 实际能力测验 4. EPQ 中的E 量表是指（）。 A. 内 -外向量表 B. 神经症量表 C. 精神质量表 D. 效度量表 5. 在以下各项人格测验中，属于投射测验的的是（ A . EPQ B . 16PF C . MMPI D. 罗夏测验 A .高尔顿 B. 韦克斯勒 C. 比奈 D. 克雷丕斯

7. 心理测验的三个基本特点是（）。）0

A. 间接性、绝对性、客观性 B. 间接性、相对性、客观性 C .直接性、绝对性、主观性 8. IQ 为 100 表示( ) 。 A. 智力低下 B .智力中等 9. 将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的量表是( )。 A. 百分位数 B. 比例智商 C. 标准分数 D. 百分等级 10. 既影响信度也影响效度的误差是： A. 随机误差 B.系统误差 C.抽样误差 D.评分误差 11. 从信度与效度的关系看，信度是效度的 ( ) 。 A. 充分条件 B. 必要条件 C. 基本条件 D. 重要条件 12. 一个测验能够测量到理论上构想或特质的程度，称之为( )。 A .效标效度 B.内容效度 C.构想效度 D.实证效度 13. 当难度为0.50时，区分度( ) 。 A. 最小 B. 居中 C. 无法判定 D. 最大 14. 有一个满分为 5 分的测验项目，全体被试在此项目上的平均分为 3分，则此项目的难度 P 是( )。 15. 某 6岁儿童在进行修订的比内－西蒙量表测验试，其通过题目分别为 6 岁组全部通过， 7岁三个， 8岁 3个，其智龄为( ) D .直接性、相对性、主观性 C .智力较高 D .智力超常 A. 20% B. 40% C. 60% D. 80%