牧场上的家_教案

牧场上的家

华清园实验小学叶路路

教学内容：人音版五年级上册第四课《牧场上的家》

执教年级：五年级

教材分析：

这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍，大调式，旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成，舒展的节奏，曲调在平稳中带起伏，使旋律优美而又有荡漾之感，描绘了绿草茵茵的宽阔牧场，水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁，牧场在宁静的夜晚中的美丽景象，富有诗意。第二部分在上移五度跳进后，以宽松的节奏展开，使得曲调更加优美而抒情，它不仅表现了开阔空旷的家园意境，而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律，曲调又趋平稳，它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中，感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。

学情分析：

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学生情况有所差异，少部分学生乐感较好，学习能力强，模仿能力好；部分学生上课纪律差，表演时不活跃；更有部分性格内向，不敢表现自己。因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音

乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

设计意图：

本课设计以音乐审美为核心，歌唱实践为主体，草原为主线，引领学生感受草原音乐风格，表现草原音乐风格的音乐美。通过“三步曲”设计完成教学。第一步：发声练习，我选用了《草原晨曲》为练声曲，悠长、宽广、舒展的旋律，将学生带进美丽、辽阔的草原情境。通过教师声情并茂的示范演唱，以及形象化的语言启发，指导学生用积极的演唱状态、正确的演唱方法表现草原情境。第二步：学唱歌曲《牧场上的家》，借助图形、教师范唱、视唱等方法指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，学会用渐强渐弱表现歌曲情境，用歌声表达赞美牧场草原、家乡的真挚情感。第三步：拓展部分，欣赏《草原蒙古人家》，让学生进一步感受草原的音乐风格，抒发内心对祖国美丽草原的热爱与赞美之情。

教学目标：

1、知识与技能：初步学会用优美流畅的声音来演唱歌曲，抒发内心对牧场的赞美之情。

2、过程与方法：初步掌握弱起拍、连音线、渐强、渐弱，用歌声来表达歌曲的意境和风格。

3、情感态度与价值观：通过学习歌曲《牧场上的家》，从中感受音乐的人文性,“家”的可爱，“家”的乐趣，通过歌曲体验对家乡的依恋以及对美好生活的憧憬。

教学重点：用优美、流畅的声音来演唱，抒发内心对牧场的赞美之情，

提高学生的审美能力。

教学难点：弱起拍、连音、渐强、渐弱、一音多字等音乐标记在演唱中的表现。

教学用具：钢琴多媒体

教学过程：

一、组织教学

师生问好！

二、练声曲《草原晨曲》

1=F-G 4/4

3 —— 3 . 2 |

4 ——— | 2 — 2

5

6

7 | 3 ——— | 啊.......................

3 —— 3 . 2 |

4 ——— | 2 —— 1 7 | 6 ——— ||

①教师范唱

②学生用LU跟钢琴演唱（歌唱方法指导）

③完整演唱

要求用统一高位的演唱方法演唱练声曲，感受优美、流畅的旋律，用歌声表达美丽辽阔的草原情境。

设计意图：

选用了《草原晨曲》为练声曲，悠长、宽广、舒展的旋律，将学生带进美丽、辽阔的草原情境。通过教师声情并茂的范唱，以及形象化的语言启发，指导学生用积极的演唱状态、正确的演唱方法、优美的演唱声音表现草原情境。

三、歌曲学唱

1、谈话——引情

师：同学们，音乐呀，真是有个神奇的魔力，当我们陶醉在美妙的歌声里时，往往会伴随着丰富的想象，然后在我们的脑海里，展开一幅幅美丽的画面。唉？刚才你们在哼着这么美妙的旋律时，你的脑海里出现了什么样的画面呢？生：……

师：你们想知道老师心中的画面吗？生：想。

师：请在我的歌声里寻找答案。（师唱）

师：找到答案了吗？生：……

师：同学们，你们去过大草原吗？谁来描述一下草原的景色？生：……师：今天，就让我们放眼世界，到美国的牧场去看一看那里的竞速，听一听那里牧民的歌唱，好吗？生:好。

欣赏牧场景色，聆听《牧场上的家》

师：“星空多么壮丽，令人无限神往，却也比不上我的牧场”。同学们，这是怎样的眷恋和深情啊！今天就让我们来学习这首美国的儿童歌曲《牧场上的家》。

出示课题：《牧场上的家》

复听歌曲：谈谈感受、了解歌曲结构、节拍、弱起小节。

复听歌曲时通过互动调节课堂气氛

2、学习歌曲——入情

（1）?的含义以及强弱规律

（2）了解弱起

（3）连音线

（4）学生学习歌谱（复习附点音）

（5）学生学习歌词（体会一音多字）

（6）借助图形体会歌曲优美、抒情、连贯的演唱。

（7）借助手势，体会歌曲渐强、减弱的演唱。

设计意图：

这是一首弱起小节的歌曲，虽然是?拍，但由于每一越剧都是弱起开始，因此我设计了以小草为主的图形，借助图形和教师的范唱等方法，指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲。通过形象化的语言如：“如吹气球由小到大”指导学生表现渐强，表达歌曲情感。

3、演唱歌曲——动情

（1）完整的演唱歌曲

（2）歌曲艺术处理

（3）情感启发

4、师生合作情感升华

师生合作演唱全曲。师演唱第一遍，生演唱第二遍

要求优美、平稳地演唱第一乐段，优美、抒情的演唱第二乐段。

设计意图：引导学生找歌词中关键词“那儿”，表明作者在演唱此歌时不在牧场，表达思乡情怀；用歌声表达牧场美丽景象，以及对牧场家园的赞美，以此来达到情感的升华。

四、拓展部分

欣赏《草原蒙古人家》

师：同学们，草原人民能歌善舞、能骑善射，让我们融入他们的生活，和他们一起舞蹈吧!

师生共舞

五、小结

师：同学们，不管是牧场上的家还是草原蒙古人的家，我们听到的虽然是不同的音乐，不同的语言，但是我们所要表达的却是同一份情感，那就是思乡。对草原、对牧场、对我们现在幸福生活的深情赞美，不论我们身在何处，对祖国对家乡的爱都是永远不变的。

设计意图：“让学生进一步感受草原的音乐风格，抒发内心对祖国美丽草原的热爱。