《读后感》习作指导和讲评
《读后感》习作指导和讲评
备课人：寿光市实验中学于嘉怡
【课型】习作课
【教学目标】
1．在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对性和现实感的感受来写。
2．写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
3．通过交流，指导学生写读后感，重点写好写感受和收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【教学重难点】
写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【课时安排】2课时
【作前准备】
1．了解暑假中所读书目及读后感的完成情况。
2．ppt课件
第一课时
【教学目标】
1.在分析、思考的基础上，选择最值得发表、感受最深、见解新颖独到、最有针对
性和现实感的感受来写；
2.写读后感，重点是写感受，写收获，指导学生能联系生实际来写文章。
【教学流程】
一、激发兴趣，情景引路
①用学生假期中完成的习作导入：
师：关于读后感，想问一问大家，你认为读后感要写好什么？
生：自由讨论回答
二、奇思妙想，开启心路
（一）体验如何写“读后感”
1．找到感受最深的点：
最近我们学习了课本第二组课文，读了主题学习丛书2《情系祖国》，下面我们来交流一下读后的感受。
我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。
2．谈“感从何来”。
你的感受，主要是从哪些句子体会到的？把这些句子找出来，并简单说说读到这儿的感受。3．你想到了什么。
读完这篇文章后，你想到了什么？想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人？
4．小结：抓住感点，并说明感从何来，再展开联想，这就是一篇很好的读后感。
三、佳作引领，章法导路
PPT课件展示
四、妙笔生花，开辟新路
出示习作要求
从第二组课文或语文主题丛书《情系祖国》选一篇你感受最深的来写：
五、习作成文（略）
【板书】
读后感四步曲
引议联结
围绕感点简析引文联系实际总结全文
引用原文亮出感点证明感点升华感点
【教学反思】
第二课时
【教学目标】
教给学生读后感评改方法
【教学流程】
一、引入课题，提出标准
师：同学们，几乎每个人都有令你难忘、佩服的人、事，相信同学们也一样。我们通过第二单元的作文课，把你佩服的人和事写成了文章，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。
生：学生讨论、汇报
二、典型评析，教会评改方法
师：按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。生读
师：我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写的是谁？什么时候？在什么地方？是一件什么事令他佩服，我们来看这两段中一段。老师一边读大家一边想，这两段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示）这两段中有哪些地方写得好，表现佩服情感的？
生：听并思考，然后作出评价并讲出理由。
师：好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。给×××同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？（归纳板书：一读、二找、三改、四评。）
三、互评互改，共同探究
师：拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。生：学生互相交换批改
四、评改成果展示与交流
师：你觉得你评改的作文有佩服的情感吗？谁来哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。
生：（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）说一说。
师：听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？
生：生提出意见。
五、小结：“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”每个人的生活积累、知识积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，根据自己的理解，修改自己的作文。
【教学反思】
习作讲评教案
习作二我的自画像（评讲教案） 教学目标： 1．通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。 2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。 教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。 教学过程： 一、讲授新课； 上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题）。 1.讲评重点： 本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。 这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书）2．佳作放送： 本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。 ①在这么多好的作文中，董雨桐同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？ 实物投影出示文章。 ②学生读作文。 ③她写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭） ④她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例怎么样？她为
什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写） ⑤下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在边上写一写它好在哪儿？（学生写体会） ⑥交流。根据学生回答圈画好词佳句。教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。 3．指点江山。 师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。 4、出示文章。 5．轻声读《这就是我》这篇文章，对照讲评重点谈谈自己的读后的感受。交流。 那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。 6．学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果，学生上讲台讲评修改理由。 7．教师总评。 三．课堂小结。 师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。
读后感作文讲评
读后感作文讲评 读后感作文讲评(一)： 一、激发兴趣，情景引路 ①用学生假期中完成的习作导入： 师：关于读后感，想问一问大家，你认为读后感要写好什么? 生：自由讨论回答 二、奇思妙想，开启心路 (一)体验如何写“读后感” 1.找到感受最深的点： 最近我们学习了课本第二组课文，读了主题学习丛书2《情系祖国》，下面我们来交流一下读后的感受。 我印象最深刻的一篇文章是，感受最深的一点是：。 2.谈“感从何来”。 你的感受，主要是从哪些句子体会到的?把这些句子找出来，并简单说说读到这儿的感受。 3.你想到了什么。 读完这篇文章后，你想到了什么?想到书中看到的哪些人，或者是生活中的哪些人? 4.小结：抓住感点，并说明感从何来，再展开联想，这就是一篇很好的读后感。 读后感作文讲评((二)：
一、引入本课： 同学们，大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。(板书：讲评《读后感》) 二、回顾习作要求并分析 1、让我们再来回顾一下习作要求，(课本)请大家齐读。 从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会和感想。 2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢? (1)必须是本学期学过的课文，这是习作的限制。 (2)必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的?(最喜欢的印象深，感受深。) (3)必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢? 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。 老师：总结概括，(板书)读为基础，感为重点， 读后感的两种基本写法是什么? (板书)先读后感，读感交替。 读后感作文讲评(三)： 1、什么是读后感? 读后感，顾名思义，就是读了一本书，一篇文章，一段话，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶
“断舍离”作文讲评指导
“断舍离”作文讲评 阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。 “杂物管理咨询师”山下英子推出了“断舍离”的概念。所谓“断”就是不买、不收取不需要的东西，“舍”指处理掉堆放在家里没用的东西，“离”是舍弃对物质的迷恋，让自己处于宽敞舒适，自由自在的空间。这原本针对杂物管理的概念却引发了人们更广泛的联想和思考，因此成为今年微信中的一个热词。 请根据上述材料，选取一个角度，写一篇文章阐述你的见解。 要求：（1）自拟题目；（2）全文不少于800字；（3）不要写成诗歌 【审题指导】 本材料审题应该抓住关键词“断舍离”。“断舍离”是由日本杂物管理咨询师山下英子提出的人生整理观念。所谓断舍离，就是透过整理物品了解自己，整理心中的混沌，让人生舒适的行动技术。换句话说，就是利用收拾家里的杂物来整理內心的废物，让人生转而开心的方法。 断=断绝不需要的东西； 舍=舍弃多余的废物； 离=脱离对物品的依赖。 “断舍离”这个主题，虽然在材料中体现的是整理房间，立意时可以化实为虚，可以写到人生层面，社会层面，文化层面等。具体拟题写作写作时候，可以有“断舍离”出现，例如：“断舍离，释放心灵”“抛却羁绊，放飞心灵”；可以用材料中的“做减法”来写，如：“学做减法，轻松生活”、“为生活做减法”也可以没有材料的关键词出现，而内容彰显“断舍离”的内蕴，如：“释放心灵，收获自由”、“洗去浮华，释放心灵”“清理人生的空间”…… 值得注意的是，“断舍离”理念与“舍弃”是不同的，材料强调舍弃不必要的束缚或者自己的依赖，而泛泛谈论“舍弃”扩大了内涵，大多忽视了不必要的这一限制，比如舍弃了双臂，留住了生命。此外，“断舍离”是一种主观的理念，不是客观上被动的舍弃，这些决定了论据选择的难度。 【出现的问题】 1.审题欠准。如：《有舍才有得》《学会取舍》《做真实的自己》。 2.只写心灵自由，不提及关键词； 3.论据不能有力的论证论点，或者缺少恰当的扣题分析。 4.只对材料进行扩展性的论述，缺乏事实论据。 5.书写依然是第一规范。 【作文例文】 放下，自在（58分） 高三、4班肖惠心 佛曰：勘破、放下、自在。世事纷俗乱耳，有太多东西令我们流连忘返，只是最后我们往往会发现，我们所迷恋的有时并非我们所需要的，懂得放下，才能收获自在。 我们身处一个物欲横流的时代，要想保持本心就必须懂得断、舍、离。该放下的放下，该舍弃的舍弃，才能赢得“雁引愁心去，山衔好月来”的诗意人生。
习作指导、讲评课《我的植物朋友》教案
部编版三年级下册第一单元 我的植物朋友 【课型】习作指导、讲评课 【教学目标】 1.交流分享自己的植物观察记录卡，并修改完善。 2.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 3.学习别人习作中的长处，学会修改自己的习作。 【教学重点】 1.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 2.学习别人习作中的长处，学会修改自己的习作。 【教学难点】 1.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 2.学习别人习作中的长处，学会修改自己的习作。 【教具准备】 PPT课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课型】习作指导课 【教学目标】 1.能说清楚自己的想法和理由，耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 2.交流分享自己的植物观察记录卡，并修改完善。 3.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 【教学重点】 1.交流分享自己的植物观察记录卡，并修改完善。 2.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。 【教学难点】 1.交流分享自己的植物观察记录卡，并修改完善。 2.借助于观察记录卡试着把观察和感受到的写清楚。
一、谈话导入，引出主题（出示PPT2） 同学们，这一单元我们迎来了活泼可爱的燕子，欣赏了美丽的荷花，认识了诸多的昆虫，正是因为这些生灵的存在，才使得春天的大自然到处生机勃勃。如果学校要组织外出郊游，你打算向同学们推荐哪些好玩的去处接下来我们就来讨论一番。 二、讨论交流，推荐景点 1.出示讨论要求，组内讨论，提出推荐的地点，说清楚推荐的理由。（出示PPT3） （1）每个人选一个地方，说说这个地方有什么好玩的，可以开展哪些活动。 （2）组内确定一个地方，讨论完善推荐理由，推荐一名代表准备参加班级交流。 2.班级展示。（出示PPT4） 各小组代表展示，要求把推荐理由说清楚。其他小组评价。投票选出最值得去玩的一两个地方。 三、回顾单元内容，引出植物 1.刚才大家交流的时候，都提到了推荐地方的景物，正是因为景美，才吸引我们去观赏。那怎样把观察到的景物写清楚呢我们先来回想一下《荷花》一课。 出示荷花主要内容及写法（出示PPT5） 荷叶---多（挨挨挤挤） 有的 荷花---样子多有的想到的 有的 想象成荷花 2.引出我的植物朋友。 （1）展示自己的植物观察记录卡。（出示PPT6） （2）交流记录卡的内容。（出示PPT7） 植物名称： 样子：叶花果实枝杆看 颜色 气味 ------ 闻 其他：软硬程度、生长习性（摸一摸……） 四、习作指导 1.明确习作要求。
向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感
向名师学方法管建刚老师习作讲评课观 后感 向名师学方法管建刚老师习作讲评课观后感 这学期我们观摩了管建刚老师的网络视频《记一件成功的事》的作后讲评，感到受益匪浅。管老师在习作讲评教学中，引导学生学会习作，课堂分三大板块：一是欣赏，二是纠错，三是指导。 一、欣赏，树立学生写作的信心。习作要树立学生习作的信心，激发学生习作的兴趣。怎样树立学生信心，激发学生兴趣呢？管老师运用的就是“欣赏法”。把学生创作的好词佳句美文展示出来，让全班同学欣赏。这一举动极富教学艺术，一箭数雕，一举多得。 1.给学生提供了一个导向，让大家认识到美的语言是这样的：是充满现代元素的，是恰当运用了语气词捕捉到了内心真实的心理活动，是充满趣味性的“童话”，是富有节奏的诗一般的语言。 2.管老师不仅使学生欣赏到了鲜活的语言，也使优美的语言得到了发酵和传递。管老师说过，作文讲评的教学是双文本教学，他让学生的语言“从学生中来，回学生中去。”在这个过程中语言得到了发酵，传递。榜样的力量是无穷的，学生会在以后的创作中模仿，在模仿中创新，这样就会涌现
大量鲜活的语言。 3.树立了学生的写作信心。让创作的学生自己美美地朗读，孩子的那份自豪感就甭提了，树立信心最好的办法就是让孩子感受成功！自己写出来的好词佳句美文在班级上得到了展示，自己的劳动得到了认可，使学生的创作信心空前膨胀，同时激发了更大的写作热情。没有得到展示的学生也会跃跃欲试，希望得到展示。老师提供一个平台，尽可能让每一个学生都能得到展示自我的机会，是树立学生写作信息，激发写作动力的一条好途径。 4.使全体学生在欣赏中获得了创作的方法。学生找到了身边学习的榜样，知道了美的语言是怎么来的，从生活中来的，从阅读中来的，从幽默中来的，更是捕捉了内心一刹那的心灵活动中来的。管老师在讲评中积极引导学生积累、运用、发展学生语言。 二、诊断，引导学生避开创作的误区。《语文课程标准》提出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”那么什么才是假话、空话、套话呢？我的认识一直比较模糊，没有一个完整的清晰地认识，而管老师的课却给了我很大的启发。能应用于很多篇作文的开头的“万金油”式程式化语言，就是套话。一片大道理，实际上根本做不到的话，就是大话。其实以前我还曾经为这样的开头和结尾叫好，管老师的作文教学革命，让我感觉似乎认识了一个未知
《读后感习作指导》评课稿
《读后感习作指导》评课稿 读后感是读书笔记的一种形式。不少同学害怕写读后感，那是因为他不是很明确什么是读后感，也不知道如何去感，如何下笔。其实，读后感就是读过一篇文章后得到的体会和感想，体会是你悟出什么道理，感想就是你联想到什么。许多同学在写读后感时往往会引用原文的内容较多，感受写得少，而且写得也很浅显，或者是所悟到的主人公品质与自己联系的实例不吻合。这些都是孩子们在写读后感时经常犯的错误。 那么如何做到孩子们在写读后感时尽量不犯这些错误呢？我认为这跟老师的指导是密不可分的。今天王老师的这堂习作教学就是一个很好的例子。下面我从四方面来谈今天这堂习作教学： 一、话题交流，感知读后感 读是感的前提，感是读的结果，因此对原文的准确理解，把握住要点，是写好读后感的前提和基础。对原文的阅读是否认真细致，是决定读后感的质量关键。所以我们必须把原文读通读懂，才能写好读后感。 今天王老师从《圆明园的毁灭》这篇课文导入，问：读了这篇课文后有什么感受，同学们都能抓住文章的要点来谈读后的感受。王老师利用话题的交流导入，拉近了师生之间
的距离，又能借助回忆《圆明园的毁灭》一文来帮助学生找感点，为写好本次作文打下良好的基础。 二、读例文，学方法。 在这个环节中，老师让学生自己读懂例文，引导学生自主发现读后感的写法。同学们互相交流、讨论，在学生自主发现的基础上，老师就结合本班实际情况来共同归纳出读后感的一般方法。1、简介文章内容2、概括总体感受3、联系实际谈感想4、回归原文总结。这一板书的设计就让学生一目了然，对读后感的结构有所认识。这个环节的设计，体现了学生自主、探究的学习方式，有人说，方法比知识更重要。学生通过自渎自悟例文，在老师的巧妙点拨下掌握了读后感的写法，这样本次习作的重点也就突破了。 三、交流搭桥，快速行文 在着笔之前，老师先组织学生在班里召开一个“小小的读书交流会”，交流的内容就是同学们印象最深刻的一篇文章或一本书籍。这个环节让学生进入无拘无束的愉悦环境中，产生说的愿望。 作文无论如何指导，都应该落实到写上，写的过程也就是学生思考的过程。老师要求学生选择自己喜欢的文章写读后感，这样很好，我认为这样是从尊重学生的角度出发的，给学生自由选择的空间，也不会导致习作的千篇一律。今天老师只要求学生写“感”这部分，“感”是重点部分，也是
作文讲评课三步曲
作文讲评课三步曲 自从成为“作文六步课堂教学模式研究”的实验教师后，，我逐步认识到作文教学的艺术与技巧应在于使自我教育的愿望成为每一个学生的精神需要。因此作文讲评不再是教师单方面对学生作出评价，更重要的是要让学生成为讲评的主体，让每一位学生在参与讲评中学会发现自我、教育自我、提升自我，完成对自我的激励与超越。 回顾以往的习作讲评课，教师不放心学生的能力，怕学生讲“外行话”，评得“不准确”，浪费时间，教师干脆承包到底，“我评你听，我教你学”。教师用心良苦，吃力地唱“独角戏”，而学生始终处于被动消极的位置，缺乏参与评改的主动性、积极性。而且，由于教师只是“抓住习作中普遍存在的问题”来讲评，学生很难结合自己习作中的“个别问题”进行分析、修改。致使讲评课总难成为“双重任务的课”。实验中，我尝试为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与讲评、学会讲评。 一、让学生学会自读自评 要让学生理解语言文字，最重要的一条途径是通过“读”。让学生读自己的作文，读着读着就会发现不当之处，所谓“文章怕念”，就是这个道理。因此，在习作讲评过程中，我特别注重培养学生自读自评的习惯。许多同学刚开始读自己的作文时，声音很小，不敢放声朗读，我总是鼓励他们读下去，读清楚。例如，我请一位同学读他自己的作文，其中有这样一段话：“雨过天晴，碧空如洗。轻风带来阵阵泥土的芬香。人们纷纷走出屋子，谈论着这场好雨，脸上都有着微笑。”他读完后，就认识到了自己文中有错字和用词不恰当的现象。随后进行修改，改成了：“雨过天晴，碧空如洗。轻风带来阵阵泥土的芳香。人们纷纷走出屋子，谈论着这场好雨，脸上都洋溢着微笑。” 经过一段时间的实验，我发现自读自评，不但提高了学生的朗读能力，更重要的是促使他们在读中发现自己作文中的不足，并能及时修改。 二、让学生学会听读听评 “听”是小学生知识技能形成的重要途径之一。学生如果不会听、不善听，就会严重影响他们的学习效率。因此，习作讲评课上，我经常训练学生认真听别人读作文，认真听别人评作文的习惯。听之前，要求学生注意力集中，听的时候要把听出的问题和优点用笔简要记下来，等别人读完说完后作出评价。记得有一次，有位同学读描写天气炎热的一个片断：“今天，火辣辣的太阳晒得人唇干舌燥，蝉儿烦躁得在树上一个劲地叫着，连院子里的小狗也趴在水盆里纳凉。”这时，一位男生站起来说：“老师，他写的不对，天热时，小狗只会不断地伸舌头，而不会趴在水盆里去纳凉。”我转而看着小作者，征求她的意见。读作文的同学说：“他听得很认真，平时也观察得比我仔细。”听了她的发言，评价的同学不好意思地说：“你写得已经非常好了，改了这一点就更好了。”我竖起大拇指说：“你们听得都很认真。而且能在互相评价中互相学习、互相鼓励，非常好！”其他同学也深受鼓舞，逐渐都注意培养自己认真听读听评的习惯。 三、让学生学会互读互评 习作讲评过程就是帮助学生学习、提高的过程。而合作学习能有效调动学生讨论交流的积极性。心理学研究表明，同伴的建议比教师的评语更直观、更易接受。我在实验中就经常安排学生互读互评，让学生学会自主表达自己的观点，学会听取和采纳他人的见解。可采取的具体方法有以下几种： 1、同等水平评定法 将同等水平学生分成小组或结对子互相评定对方作文。这样帮助多个同学在原有水平上提高文章质量。 2、传阅评定法
最新《我敬佩的一个人》习作指导与讲评教学设计
《我敬佩的一个人》习作指导教学设计 （人教课标实验版小语第八册《语文园地七》） 设计理念： 《新课标》对于中年段的习作要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。根据教参要求：“拓宽题材范围，给学生开辟选择的空间，让每个学生有内容可写，能自由地表达自己的所想、所感。”在这些基础上，本设计让学生从身边去发现，写真人真事真情感，抓住细节，把事情写具体，表达出自己的敬佩之情。让学生明白，生活处处皆文章。 教学目标： 1、引导学生通过生活回顾，拓宽习作范围，明确身边最敬佩的人是谁。 2、引导学生通过讲述自己敬佩的人的具体事例，表达自己的敬佩之情。 3、通过回顾外貌、动作、语言描写等刻画人物的写作手法，掌握写人文章的一般方法， 把事情写具体，体现自己所敬佩的人物的精神风貌。 教学重点：引导学生说出敬佩的人的具体事例，体现人物的精神品质。 教学难点：学习运用通过外貌、动作、语言描写等刻画人物的写作手法，把事情写具体，表达自己的敬佩之情。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、回顾形象，谈话揭题。(教师边说边出示课件) 在过去的学习过程中，我们认识了一些具有高尚品格的人，如:《为中华之崛起而读书》的周恩来；在极度饥饿情况下，也要用劳动换取食物的哈默；与凶残的敌人斗智斗勇的小夜莺……这些名人做出了惊天动地的事情，但也有人说，伟大就是将一件平凡的事情坚持很久，只要我们擦亮双眼，就会发现有很多的感动，他们是值得我们敬佩的人。这节课，我们就一起来说说敬佩的人。（师指课题，学生齐读课题） 【设计意图：从学过知识中回顾形象，激发学生的热情，让学生想说，明白敬佩的人
《读后感》作文指导与评改教学案例
《读后感》作文指导与评改教学案例 教学片段： 师：此次习作中有不少同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。而且感受独特，呈现出了许多角度。一起看一看。（ppt）屏幕上出示了一些同学的感受点，是你的，你就站起来读给大家听，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？ 生1：读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。 生2：亲自体验是多么重要。我是从第二个角度谈的。 生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。我也是从第二个角度谈感受的。 生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。我是从第三条来谈感受的。生5：家长不能不放手。我也是从第三个角度来理解的。 生6：:在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。我是从第四条来谈感受的。 在这次习作中，有不少同学不仅感受点明确，而且能结合生活实际把自己的感受写得特别具体，耐人寻味。被选入今天的佳作亮相。一起看一看。 首先亮相的是安澜同学的佳作。请安澜同学站起来把你的佳作读给同学们听,其他同学边听边想，这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 安澜同学读自己的作文。 生：他的感受点是亲身体验是多么重要。她是结合自己的亲身经历把自己的感受点写得具体的。 师：她的这篇读后感结合了自己的亲身经历把自己的感受点写具体的。（板书：亲身经历） 接下来亮相的是杜思洁同学的佳作。请同学们看屏幕，自己轻声读一读，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 生：他的感受点是亲身体验是很重要的。她是结合他人的事例把自己的感受点写得具体的。（板书：他人事例） 接下来让我们一起来分享李新壹同学的佳作。请同学们默读李新壹同学的这篇佳作，想一想：这篇读后感，她的感受点是什么？他又是怎样把自己的感受点写具体的？ 生：他的感受点是亲身体验是成功的源泉。她是结合相关的资料把自己的感受点写得具体的。（板书：引用资料） 师：这三篇佳作分别从不同的角度把自己的感受点写得特别具体，特别感人。看来，结合生活实际谈感受时，可以结合自己的亲身经历，也可以结合他
小学语文作业讲评教案及教学反思
小学语文三年级下册期中测试卷讲评课教案执教者：简阳市三星镇中心小学周玉虹 班级：三年级一班 教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。 教学目标： 1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。 教学重难点： 查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。 教学时间：两课时 教学过程： 一、试卷分析： 本份试卷由基础知识、阅读理解和真情习作三部分组成。其中基础知识占68 分，阅读理解占10分，真情习作占22分。总体来看，题量适中，难度适宜，没有难题、偏题或怪题。18 为小朋友90 分以上，25人良好，7 人合格，3 人待合格。 自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。 二、自我分析试卷 现在我们按基础知识、阅读理解和真情习作三部分来进行分析。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先
订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。 2、小组合作讨论你还没解决的题 三个人为一组合作学习，首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学们听，直到他们听懂为止，三个人轮流着来，如果有的题目三个人都错了，那么你们可以选择自己思考或请教老师来解决。当你在别人的帮助下，错题都改正过来后，你也要去帮助别人，明白吗? 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。 三、典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最容易出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 （四）、基础部分典型错题 a、读拼音写词语。 舒展梳妆跨越 区分同音字“舒”和“梳”，一定要根据偏旁，理解字的字义。而跨越一词，我先请学生做动作，再出示“跳跃”一词，学生做动作，从而明白“越”与“跃”的区别。 b、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。 4、固执己见①看到，看见②指明出处③对事物的看法④会见 （请对的同学来说说为什么选择③）
5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》
5作文指导点评课教案《习作指导和习作讲评》
习作指导和讲评课 ——如何写《读后感》 备课人：寿光市实验中学于佳怡丁立美 修订人：世纪教育集团东城高级小学亓会敏于文霞 再次修订：孙家集街道乐义实验小学王照柱 【教学目标】 1.选择自己喜欢的一本书或一篇文章，在分析、思考的基础上，写感受最深、最有针对性和现实感的感受。 2.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。 3.能将搜集到的材料，用比较合适自己的方式与同学交流分享，养成敢于、乐于、善于与人交流观点的习惯。 4.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。 【教学重点难点】 1.写“读后感”注意重点是写感受和收获，并能联系实际来写作。 2.根据学生写的读后感进行讲评，读的内容要抓住有感受的重点，感的内容要联系实际，有感而发。 【作前准备】 1.让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集爱国诗篇（或散文）、名人爱国故事，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人士，编写以爱国为主题的手抄报和阅读与爱国有关的书籍。 2.ppt课件 【课时安排】2课时
的哪些人？给你的生活带来什么启示？ 4.小结——结 抓住感点，并说明感从何来，再展开联想联系生活，最后总结呼应前文收束全文。这就是一篇很好的读后感。 三、佳作引领，章法启示 究竟做一个怎样的人 ——读《有的人》有感 《有的人》发表至今已近半个世纪了，却依然闪烁着耀眼的光芒。“有的人/俯下身子给人民当牛马”；“有的人/情愿作野草，等着地下的火烧”；“有的人/他活着为了多数人更好地活。”这些诗句刻画出鲁迅先生的光辉形象，热情地歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的献身精神。（围绕感点，引用原文）读了这首诗，有一个传统的命题值得我们严肃地思考。这就是，你究竟想做一个什么样的人？是像鲁迅先生一样甘为“孺子牛”无私奉献，还是蝇营狗苟、贪婪索取？答案是：人生的价值在于奉献。（简析引文，亮出感点）高尔基说过：“给永远比拿要愉快。”这句话道出了奉献时的满足和快慰，道出了一个大写的人的人生真谛。中外史册上这样的人可谓灿若繁星。扁鹊“周游列国”，救死扶伤；黄道婆传经乡邻，改良织机；汉代的霍去病，为了国家的生存和强盛，征战疆场，九死一生；清代的林则徐“虎门销烟”，高举反英义旗受投降派势力排挤，被贬伊犁，含垢忍辱。这些人或为百姓健康富裕，奉献自己的医术和才华；或为国家社稷之强大，奉献出自己的青春乃至生命。外国神话传说中的普罗米修斯为了盗取天火供人类利用，触犯天神，最后被钉死在十字架上。中外这些为人民、为国家不计较荣辱得失的无私奉献者的形象将
听评课读书心得教学文案
《听特级教师讲评课》读书心得 焦虎一中熊永娜 这本书汇集了等19位特级教师的经典作文讲评课实录，分五个专题，向我们介绍了各种新颖、独特的教学设计。如：王崧舟老师的“让习作回归生命的原点”，窦桂梅老师的“山还是那座山，水还是那个水”，宋运来的“漫画作文，寓意人生”于永正老师的“作文课不能‘一本正经’”，蒋军晶的“别样的设计，别样的味道”等等，很值得我们每位教师学习借鉴。 下面，我给大家分享一下王崧舟老师的《亲情测试》作文讲评课，这节课在假期学习时武安市中山小学牛秀芳校长曾给我们介绍过，很不错的一节课。首先王老师让学生在白纸上工工整整写下自己最爱的五个人名字。师生似乎在进行一场有趣的游戏，写出世上自己最爱的五个人，说说理由，显得轻松而理性。然后让学生看着五个人名字，看十秒钟时间，接着让学生在五个人当中划去一位。在四个人里面，接着再选择两位，把他们划掉。可继续，接着把最后两位划掉。测试对学生来说，是一件残忍的事情，学生们经历了一个痛苦的挣扎和感情的抉择。每划去一位亲人，就意味着失去一位亲人的关爱和呵护。随着亲情强度的递增，每次失去亲情后的体验也变得愈加沉重、愈加
痛苦，终至于触及到学生心灵最深处的那份沉睡的生命意识和潜能。就在那一刻，在一股难以抗拒、难以遏制的情感力量的驱使下，学生的言语生命欲求被充分地激活和唤醒。他们有话跟每一位亲人说，更有话要跟过去那个对亲情习焉不察、无动于衷的自己说，这种言说的欲求像汹涌的浪潮，一波一波地击打着学生的心扉。这时他提示学生把真实准确表达此时此刻心情的词句立即记下来，已经为习作做准备了。最后写下感受，交流习作。把你最爱的五个人的名字写下来是何等的难，但是把其中的一个人的名字划去更难。划去了一个“姑姑”，我好像把姑姑给我的全部的关心和珍爱遗失了，我的眼睛湿润了。“再划去一个！”老师无奈地说，“必须划去，必须划去”。面对剩下的四个人：亲爱的爸爸、妈妈、奶奶、同学，我该怎么办？握着的笔无从下手，含泪划去“爸爸”。顿时，热泪直下，手中的笔就像个“刽子手”，斩断了我对已经逝世的爸爸唯一的挂念，斩断了我唯一的无价的父爱。我的泪奔腾而下，止也止不住。“再划去一个！”我不禁有些怨恨老师竟如此残忍如此狠心。提起笔，无奈划去“奶奶”，昔时奶奶对我的关爱爱抚一下子全消失了，我的世界失去了重心，颠倒了。“划去全部，全部！”最爱我的和我最爱的五个人全没有了。我的世界一片寂静，我把我那充满爱充满友情的属于我的世界给弄丢了。我被世界遗弃了，我是个没人爱的孩子了。我仿佛原来是在天堂快乐生活的天使，一下子被抛到寒冷的低谷。不，是地狱！怎么办？我该怎么办？回忆就像打开的大闸门，记忆霎时间全涌出来。不停冒泪珠的眼睛前涌出了一幅幅画面……
小学语文作业讲评教案
优秀讲评案例及教学反思 小学语文三年级上册期中测试卷讲评课教案 执教者：简阳市三星镇中心小学周玉虹 班级：三年级一班 教学目标： 1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。 2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。 3、培养学生综合分析问题的能力和语言表达能力以及学生答题规范和答题技巧的原则。 教学重点： 寻找错误的原因。进一步理解解题思路与方法。 教学难点： 查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。 教学时间：两课时 教学过程： 一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况 上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有18人，良好的有20人，7人合格，很不理想的有8位同学。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生交流反馈： 三个板块：基础部分、阅读部分和写作部分。 3、小组合作讨论你还没解决的题 三个人为一组合作学习，首先一起看其中一个同学作业的错题，如果别人错的题目，你做对了，那么你就可以当小老师，把这道题正确的做法与思考过程讲给同学们听，直到他们听懂为止，三个人轮流着来，如果有的题目三个人都错了，那么你们可以选择自己思考或请教老师来解决。当你在别人的帮助下，错题都改正过来后，你也要去帮助别人，明白吗? 师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。 三、典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最容易出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 （四）、典型错题 A、基础部分 选词填空。
作文讲评课_评课稿
作文讲评课评课稿 课中，重点指导学生如何修改作文，在学生自己修改的基础上，进行班内讨论。教师亲自示范，选一篇习作，放在投影仪上，让学生自由发言，边修改边让学生简要地说明修改的理由和方法，把主要问题梳理出来。同时指导学生正确运用修改符号。重点通过修改问题作文的细节描写，过渡段以及结尾，从而使作文内容更加具体生动、真实感人。 自我评价： （一）教学技能不够丰富，教学基本功不够扎实。 作为一个新教师，最大的问题就是教学技能和教学基本功的问题了。这在我的教学工作中也有凸显出来，教学设计不够完善、课堂教学把握不足、课后辅导不够及时等。在教学基本功方面，板书设计和教学评价运用不够娴熟等。针对这一个问题，我给自己树立了几个要求：一、认真备课；二、积极去听老教师的课，有问题思考之后去请教老教师；三、学会反省，将自己上课的不足之处找出来反省纠正；四、参加教育局安排的培训，认真学习，调动大学时候的书本知识，在现实工作中活学活用。 （二）、经验不足，对教学大纲把握不够。 我刚踏上教学岗位，教学经验不如老教师那么丰富，尤其是开学初的时候，容易对教学内容一把抓，分不清哪些是教学的重点和难点，甚至凭自己高中学习的印象进行重点把握。所以，两个任教班级第一次月考的成绩不好，作为任课老师，我需要承担一部分责任。针对这一点，月考之后，我请教了老教师，从总的方面把握高一语文学习的重点；并且联系已经在高中任教一年的大学同学，在一些具体的知识点方面向其咨询请教，从而整体上把握如何有效的进行高二语文教学。 同组互评： （一）陈正浪老师评课意见： 在课中，学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，激起了强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。 （二）黄金健老师评课意见： 在修改作文过程中，学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。通过品评作文，写得好的同学，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。 （三）陈艳霞老师评课意见 “一篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入，也提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。 （四）郭玉真老师评课意见： 修改作文的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，是提高学生的写作水平的一条有效途径。
读后感结尾怎么写(精品课件)
读后感结尾怎么写 篇一：>读后感结尾怎么写 写好“读后感”要做到四点：一、读懂原文抓中心：我们在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路，只有引导学生通过认真地“读”，才有写“感”的条件。二、选择重点作感点：一本好书和一篇好文章可“感”的点很多，必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深，角度最新，现实针对性最强，最善于写的感点，作自己读后感的切入点。三、读感结合有侧重:指导学生处理好写读后感时“读”与“感”的关系，做到二不二要。四、联系实际谈感受：指导学生联系自己或别人的思想和生活实际，写出真情实感。？.。。.。。文档交流 [关键词］：读后感;感点；实际 读过一本书或一篇文章都可能有所>收获，有所感想，把自己的收获或感想写出来，就是>心得体会，也叫读后感。写读后感不仅可以帮助学生加深对文章的内容的理解，还可以提高他们的思想认识和语文水平，那么怎样指导学生写有新意、有感情、有见解、有体验的读后感呢?？。.。.。.文档交流 一、读懂原文抓中心? “读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读
感知，理清层次,把握文章的来龙去脉，建立起对课文的初步总体印象。初读《小音乐家扬科》我们知道文章记叙了具有音乐才能的波兰穷孩子扬科为了看看、摸摸地主仆人的小提琴而惨遭毒打,含冤死去的事.二是细读深思，抓重点，引导学生评词析句，细读深思,体会用词的生动、准确。细细品读文章，可先让学生找出一些能反映扬科热爱音乐的重点词句,再细细体会语言的形象生动，〉故事的扣人心弦之处.三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人,人剥削人的资本主义社会,在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被—迫-害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此〉幸福。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件。？。。...。文档交流 二、选择重点作感点？ 一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”.什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的,引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点,作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞。二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦
薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评
薛法根：作文教学讲评课教学实录及点评——作后讲评课教学实录及点评 执教：江苏省苏州市盛泽实验小学 金洁萍 点评：江苏省苏州市盛泽实验小学 薛法根 板块一：欣赏语言的幽默感 1.出示沈青圆同学作文中的句子：“同学们个个像常年被浸泡在水里的抹布，突然被捞起，全身湿露露的。” 师：我看到很多学生读着读着都笑了。你觉得哪里好笑？ 生：说我们是“常年浸泡在水里的抹布”。 师：这样描写很有意思，是吗？能够使人发笑，这样的句子是精彩的。 2.出示沈青圆同学作文中的句子：“一节体育课下来，我闻到了四十只烤鸭的味道！” 师：你真闻到烤鸭的味道了吗？ 生：没有。 师：这样写是为了表达什么？ 生：被太阳晒了很长时间，很热，晒黑了一圈。
师：那看看老师写的这句话。 出示：“一节体育课下来，我们晒黑了一大圈。” 比较一下：哪句话的效果好？ 生：沈青圆写的句子效果更好，这样写显得很幽默。 师：的确，幽默的语言让人眼睛发光，记忆深刻。写作不只是把意思写出来，还要吸引人，让读的人会心一笑，这就是高水平的写作。 【这一个欣赏句子的板块，旨在发现学生作文中富有表现力的语言，通过对比凸显孩子所写语句的情趣感。“常年浸泡在水里的抹布”写的是浑身是汗，“闻到烤鸭的味道”写的是口干舌燥，但孩子却用比喻、夸张的方式“曲折”地表达出来，而非直截了当地写出来，就有了特别的意味——不自觉地运用了文学性的语言。这样的语言折射出的是孩子细腻的生活感受力和丰富的语言表现力，常加点评和赏析，必定增强学生对语言的敏感力。这样的讲评，讲得在理。】 板块二：感悟结尾的含蓄感 2.出示钱思懿同学作文中的句子：“渐渐地，我盯着这袋饮料出神，在一霎那间，我恍然大悟，明白了白开水中包含着的那份默默的爱······” 师：老师觉得这句话最精彩的就是这个省略号，在恰到
细节描写作文讲评课
“细节描写”作文讲评课教案 一、教学目标： （一）知识目标： 学习“细节描写”写作方法。 （二）能力目标： 1.引导学生提高作文的鉴赏能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。 2.锻炼语言表达能力。 3.锤炼在台上的展现自我的勇气。 （三）德育目标：培养学生学习中的“团结合作”精神，增强团体意识，学会欣赏品味美的内涵。激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 二、教学方法： （一）教师设计环节，通过先期的互批达成共识，利用一节课进行小组作文讲评展示。 （二）落实“自主、合作、探究”学习方式。 三、教学用具：多媒体。 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： （一）引言：同学们，以前我们的作文批改和讲评都是由老师来完成，这一次，我们换个方式，同学批改，同学讲评。看看这一潭清水能否清我沟渠。 （二）批改规则 1.形式：以就近原则，前后桌6人组成批改小组。推举组长一名，负责活动组织。 2.流程：老师随机分发作文到小组；组长组织组员浏览所有作文；浏览完毕后，逐篇讨论并达成共识，并由指定同学完成记录；讨论后，组长指定组员负责详细批改指定作文，如有异议可再次组内讨论；组员完成批改后，统一交还组长处，组长根据批改情况可以提出建议，直至圆满有效完成。 3.总结：组长收集完小组所批作文后，小组成员再次讨论，按照老师设定讲评环节，评选出所批作文中的“精彩评语”、、“优秀习作”|“精彩语段”等内容，并根据所批作文情况和小组批改情况，完成小组作文批改记录，做为作文讲评重要依据。 （三）讲评规则。 1.形式：以小组为单位，由组长明确分工，到讲台上展示小组批改成果，每小组限时6分钟。 2.流程：（1）.小组成员简介 （2）所批作文简评 （3）.精彩语段展示 （4）.优秀习作欣赏 （5）.批改活动总结 （四）教师总结。 德惠三中：郑思爽 2017.5
《我的自画像》作文指导课和讲评课教学设计.doc
《我的自画像》作文指导课和讲评课 教学设计 2、对照插图，读懂例文《我的自画像》，了解主要内容，初步感知图文结合介绍自己的方法。 3、初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。 4、在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话， 注意抓住特点，按一定顺序写下来，并配上自己创作的自画像。 教学重点、难点： 重点：抓住外貌特征，通过神态描写反映一个人的性情。 难点：按照一定的顺序，写出个性特征。
教学准备： 1 、多媒体课件2、小镜子3、彩笔、画纸 教学过程 （一）谈话导入，读懂例文。 1 、今天老师给大家介绍一位新朋友, 他让我给同学们 带来了他的自画像，并且描述了图画中的自己，希望同学们 能喜欢他。（课件先出示小虎的画像，然后出示例文。） 2、读例文。（学生认真听。） 3、通过小虎的介绍同学们都认识了这位新朋友 , 你们说一 说这位新朋友有什么特点 ?他是从哪几方面来介绍自己的？ ( 学生自由发言。 ) 4、总结学生的发言。（身材、长相、年龄、表情、性
格、爱好。） 5、过渡：你们也有自己的特征，请你也试着把自己介 绍给小虎认识一下。 （二）引导讨论，归纳要点。 1、要想让新朋友对你有一个具体的了解，你也得画一 幅自己的画像，并且把自己介绍给小虎。想一想，你可以从 哪些方面介绍自己呢？ 2、老师从学生的回答中概括并板书。（年龄、性别、长相、性格、兴趣） 3、介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。请你说说你自己哪里与众不同。（小组讨论，互相启发后发言。） 4、小结并归纳习作要点：
a:介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面。 b:还必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。 c:介绍时必须按一定的顺序。 （三）教师指导，口头作文。 1、课件出示词语供学生参考： 例如：外貌描写：红扑扑的小脸脸蛋黑里透红 水灵灵的大眼睛黑葡萄似的大眼睛小而有神的眼 睛能说会道的嘴巴樱桃似的小嘴 性格描写：活泼内向爱说爱笑泼辣腼腆