冯恩洪--创造适合学生的教育(第1讲--第10讲)

创造适合学生的教育（1—10讲）冯恩洪

前言

胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变基本建成学

习型的社会；第二个转变是努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化，是实现人口大国到人力资源强国的转化。

从本质上说，创造适合学生的教育是一场革命，是一场走出书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻的变革。

创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

要实现教育支持人力资源强国的目标，需要我们告别挑选适合教育的学生，走进创造适合学生的教育。

办学校、搞教育，实际上需要从四个方面努力。第一，教育环境；第二，课程、课堂；第三，教师队伍；第四，学校文化。

环境是教育的基础，课程是管理的重点，队伍是发展的关键，文化是教育的保障。

我将从以下三个方面谈起，即撬起教育质量、谈课堂改革和课程建设。

为此，在本书的主题3中，我谈的育人的第三课堂，指的就是建设积极的教育环境。在本书的主题6和主题7中，我将专门谈教师的专业化发展。在本书的主题8中，我谈优化学校文化，即如何从文化建设上保证由人治走向法治，最后走向教育的最高境界——德治，从而实现由人治、法治到德治的变化。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，我们培养的人应该是德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。

最后，我和大家一起分享这些年一直鼓励我前进的一首诗，这首诗的题目是“播种”：把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的将是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的将是一个命运。

主题1（第一讲）

探寻教育的真谛——重新认识教育的目的（上、下）

让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育

教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。

森林动物学校以美好的愿望开始，以失败的结局告终，这个故事给我么带来了两个启示：第一个启示是“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。“

第二个启示是教育应该发现人的强势智慧，教育应该让人的强势智慧充分发展。

现实生活中，其实，这个故事也告诉我们，教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

如何创造适合学生的教育呢？我认为要从以下三个方面入手：

一、教育要注意受教育者的差异二、教育要尊重学生的情感三、教育要释放学生的潜能

一、教育要注意受教育者的差异

自然人有哪些特点呢？自然人的第一个特点就是差异性。每一个学生来到人世间时，上苍给他配备四种资源，第一种资源是政治资源，第二种资源是社会资源，第三种资源是文化资源，第四种资源是经济资源。

这就告诉我们的教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异，研究差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。

要使自然人实现社会化，我们的学生就要具备多方面的能力，而这些能力的培养就是我们教育的目的。那么我们要发展学生的哪些能力呢？

（一）发展学习能力

（二）培养适应能力

（三）锻炼实践能力

（四）提升交际能力

二、教育要尊重学生的情感

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的，教师应该关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。

怎么样才能实现和谐呢？我在这里提四个建议，就是教育者和受教育者之间不是接受教育，不是忍受教育，教育的感觉不是难受，教育的感觉是走进享受。

（一）倾听才能和谐

黑板报上面有一首打油诗，题目叫做“老师，您听我说”：老师，您听我说，作业不要太多太多，活泼的年轻人怎能系上过重的秤砣；老师，您听我说，实验让我自己做，从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波；老师，您听我说，放开您的双手吧，到了秋天，您的果园里是一片硕果啊！我想这首诗歌是孩子们发自心灵深处的呼喊。

（二）合适才能和谐

给学生提供适合的教育标准是重要的，给有差异的学生提供他伸出手来够不到，但是他跳起来能抓到的指标，这样的目标最有感召力，因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。

大部分听懂产生的是自信，个别问题模糊产生的是需求。我能够搞懂，我要继续努力搞懂，这样就产生了求知欲，

（三）选择才能和谐

学生走进校园不能只有服从，没有选择，因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标；因此校本课程是各取所需释放潜能的课程；在学校里该规范的规范，该选择的选择。那么拥有选择的教育比只有规范的教育校园生活肯定更和谐。

（四）享受才能和谐

人能够生动活泼地发展，他就享受了教育。因此，在教育实现人的个性化和社会化和谐发展中，实现和谐的第四个要素就是享受，让我们的学生在校园里脸上有了笑容。

三、教育要释放学生的潜能

人都是有潜能的。总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧。

教育要关注差异，教育要关注情感，教育要释放学生的潜能。因此创造适合学生的教育请我们老师们要走进学生，要研究学生，如果我们的教育，如果我们课堂关注差异，尊重情感，释放潜能，那么每一个学生在校园里，在课堂里的感觉是享受。

我想说，教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。因此，创造和谐发展的教育是释放学生潜能的途径。

所以，让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。而适合学生的教育应该是一种和谐发展的教育。

主题2（第三---第四讲）撬起教育质量

——课堂变革和课程建设（上、下）

撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。

一、课堂是将自然人打造成社会人的主要手段

创造适合学生发展的教育，需要务实，也需要务虚。我们需要虚事实办，实事实办。与其说教育承担着把自然人打造成社会人的责任，不如换一个说法，即课堂是实现将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。

(一)课程建设要实现国家教材的校本化

教育是行动的科学，因此，我们的教育不靠天不靠地不靠神仙皇帝，全靠我们自己。

就其本质上说，教法有三大分类:谁来教，教什么，怎么教。

要撬起课堂教学的质量，离不开这三大要素:

第一个要素:谁来教

有什么样的老师就有什么样的教学质量。所以，老师的队伍品质优良，学生的水平世界第一。涉及谁来教，这是一个很关键的问题。

第二个要素:教什么

谈到教学质量，就涉及教材教什么。

答案是明显的。导学案是教师在调研学生，依托教材的知识点、难点、重点，根据学生的学情而编写出来的。它基本上由三个部分组成:第一部分，本节课涉及的知识点；第二部分，本节课的难点和重点；第三部分，知识的分层，举一反三，触类旁通之处。

第三个要素:怎么教

关于课堂构成要素的第三个，即怎么教的问题，是我在下面将重点谈的。

(二)课堂变革要由讲授走进合作

其实，怎么教的问题其实是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分为三类：第一类是讲授课堂，用老师讲，用老师一讲到底的方式讲授完毕。第二种课堂是合作课堂，即学生能将的就让学生讲，经过启发以后，学生仍然质疑的，这个时候才让老师发挥画龙点睛的作用，这样一种课堂在国际上称之为合作课堂。第三种课堂就是差异教学或者说差异教学，就是给年龄相同的人，因为他们的智力上的差异不是给他一模一样的教育，给他合适的教育，我们把这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异教学。

第一种：讲授

什么是高效的课堂，或者是有效的课，应是这样子的：老师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走向高效，从有效走向高效。

第二种：合作

教无定法是教学的最高境界，不是每一个以三尺讲台为生的人都能走进教育的最高境界。教无定法的前身，前面一步是教有常法，先要进入教有常法，然后走出教有常法，才能走进教有定法。

第三种：差异课堂

我们的课堂教学，永远存在着好的同学吃不饱，差的同学消化不了的现象。因此让差的学生吃好，让好的学生吃饱就变成了一百年来缠绕着教育界的一个哥德巴赫猜想级的难题了。

使用行政班和管理班并存的管理方式，一本教材，三种进度，让学生自主选择，家长参与选择，教师指导选择，管理保证选择，最后规范能提高质量，选择也能提高质量。所以我们把这一种观念叫做差异发展。