让思维活跃化的几个技巧
你是否正在或曾经面临着下面类似的问题：
以下是练习的参考答案：
1.火、沙漠、太阳、森巴舞、草裙、夏天、沙滩、红唇、奔放、好客
2.商品、数量多、种类多、可量产、摸得着、有光泽、暖色调、能自由搭配组合、小清新、有价格、相关店铺随处可见、制作过程需要一定的工序、能卖钱、死物、加工品、摔了会碎、物体本身不会发出声音……
3.雪山－北极－海狮－海洋公园－香港－紫荆花
结语
拥有一副活跃的思维，就意味着我们可以拥有更多的可能性，可以找到更多的突破口。
当然，活跃思维的方式和方法远不止如此，如有兴趣，你也可以尝试我们isux的五维创意卡：https://www.360docs.net/doc/e13277849.html,/tools/5dcards
希望以上的这些技巧能给大家在生活或工作上带来实际的帮助：）
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如何培养自己的系统思维之一：结构化思维
如何培养自己的系统思维？ 黄岛主撰文 在工作中，最经常用到的就是系统思考问题的方法，暂且称之为系统思维，接下来结合工作谈谈如何培养自己的系统思维。 系统思维主要分为三个阶段： 1.初级阶段：结构化思维 2.进阶阶段：空灵式思考 3.高阶阶段：创新型思维 初级阶段：结构化思维 在麦肯锡有一个叫做MECE的原则，简单来讲就是问题的因素和因素之间相互独立，各项因素加总起来形成完整的整体没有遗漏。这个基础原则称为“独立”和“穷尽”原则（MECE 的全称：Mutually Exclusive, Collectively Exhaustive）。在我就看来，这是系统思维的基础阶段：就是怎样建构出一个假设，在这个假设下，各因素既不重叠，又不遗漏。关于这一点通俗化的说法，也叫做结构化思维。 举例：领导干部培训课程体系设计中，能力分为了思维模式和行为模式，行为模式又细分为对事、对人、对自己。这些分类之间相互独立，同时，这些分类加总起来形成了一个完整的结构。所以它是一种较为合理的分类方式。如下图所示： 思维模式 能力对事 行为模式对人 对自己 作为整合性材料的写作人，首先要锻炼自己对各类事物状况的结构化思维体系。 结构化思维的典型特征 具备了结构化思维体系的人的典型特征是，讲话或写东西，善于归类（丛细部到整体-归纳）和分类（从整体到细部-演绎）。而尚未养成结构化思维的个人，讲话思路比较发散，比较容易就事论事，陷入具体忽视整体。 结构化思维的几个典型例子 1.学习是人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要、文明传承之途。 2.科教兴国战略、人才强国战略 …… 培养结构化思维的方式 结构化思维的培养和训练需要多种方式结合，既有主体的思维意识的主观强化，也有辅助的具体行动的配套加强，以下是一些建议： 1．考虑问题时，从大局上考虑，从主体入手 2．讲话或沟通前先在脑海里整理清楚纲要
初中常见二次根式化简求值的九种技巧
常见二次根式化简求值的九种技巧 1.估值法 例题1：估计184 132+?的运算结果应在（ ） A . 5到6之间 B. 6到7之间 C. 7到8之间 D. 8到9之间 例题2：若将三个数3-，7，11表示在数轴上，则其中被如图所示的墨汁覆盖的数是 。 2.公式法 例题3：计算)3225()65(-?+ 3.拆项法 例题4：计算 )23)(36(23346++++ 提示：)23(3)36(23346+++=++ 4.换元法 例题5：已知12+= n ，求：424242422222-++--++--+-++n n n n n n n n 的值。 5.整体代入法 例题6：已知2 231-= x ，2231+=y ，求4-+x y y x 的值。
6.因式分解法 例题7：计算 15106232++++ 例题8：计算 y xy x x y y x +++2 （y x ≠） 7.配方法 例题9：若a, b 为实数，153553+-+-= a a b ，试求22-+-++b a a b b a a b 的值。 8.辅元法 例题10：已知3:2:1::=z y x （0>x ，0>y ，0>z ） 求 y x z x y x 2++++的值。 9.先判后算法 例题11：已知8-=+b a ，8=ab ，化简b a a a b b +并求值。 巧用被开方数非负性解决代数式化简求值问题
例题：设等式y a a x a y a a x a ---=-+-)()(成立，且x ，y ，a 互不相等， 求222 23y xy x y xy x +--+的值 友情提示：本资料代表个人观点，如有帮助请下载，谢谢您的浏览！
保持创造活力的六种思维方式
大部分思维活跃的企业家认为，最初的想法和灵感需要最重要的创造性思维。经验丰富的企业家会告诉你，有一个想法雏形比较容易，真正有挑战性的是稍后的实施，以及竞争激烈的企业市场行销。 想要达成这两者的平衡不那么容易，因为绝大部分的企业创立和业务经营需要分析性和逻辑性的思维方式。事实上，我们所受的教育和学习 教我们将相关概念逻辑性地联系起来，而这削弱了我们的创新能力，即便我们出生之时并不存在这样的偏重。或许这就是为什么“突破思维的条条框框”如此难能可贵的原因。 在寻求如何企业在壮大过程中变得更富有创意的指导过程中，我发现了迈克尔·迈查尔克（Michael Michalko）的新书《创造性思维者》（Creative Thinkering），它既适用于企业，也适用于个人。在迈查尔克的启发下，我就如何培养并构建创造性企业能力提出如下几点建议： 1. 在不相关的主题中寻找熟悉的模式。受限于养成的习惯和惯例，新构思常常与旧的想法类似。有创造性思维的人，则能够通过结合不甚相同的东西寻找到结果，如投资者和竞争者。我发现，寻找资金来源的初创企业除 风险投资 家之外，通常都不会想到去寻找战略性合作伙伴。 2.改变你看待事物的方式，改变你看待变化的方式。陈腐的观念会蒙蔽清晰的看法、排挤想象的空间。有时候，将相互矛盾的方法放在一起思考或是和对立方一起工作非常有用。许多企业发现，提高产品价格、确立产品地位比单纯采取价格战更能吸引客户。 3. 想不可想之事。我们都需要解构自己的想象，以探求各种方法的外围局限性，并以不同寻常的方案解决问题。在企业中，这可能非常简单：替换掉一条仍在盈利的产品线，或初创企业向大型公司发起收购。Facebook那些富有创意的人士已经可能正在朝这方面努力了。 4.目标是创新性思维的种子。目标有办法让我们认识到我们大脑认为重要的那些东西。一种为创新做好准备的方法是催生一种你想要达成某种目标的意识。如果你研究亚马逊的单次点击专利够深入，你可能会发现，你自己的某些想法也值得申请专利。 5. 改变自己说话的方式，改变自己思考的方式。许多企业家专注于缺陷，并用否定词来描述自己的想法，如“不”、“从不”、“别”。请有意识地通过创造积极措辞模式让自己成为一个拥有积极思维的人。10个客人推荐（一项产品）可比“没人抱怨”有力得多。 6.你假装是什么样的人，就能成为什么样的人。态度影响着行为，然而行为也影响着态度。现实常常屈从于信念，无论这信念是积极的还是消极的。在现下的互联网业务中，假装自家公司是一家大型成熟企业再容易不过，而且，成功的初创企业无需假装太久。 头脑风暴、思维能力、跳出框框思考、颠覆、创新性思维——无论你将打造成功新企业的方式安上个什么名字——都是必须在你的公司每日 进行探究的。你必须抛弃那些挡路的东西，抓住业务机遇，特别是在首个好点子、好创意出现之后。 新创意不是你想要就能有的。不过你可以训练自己的想象力——就像经常运动以锻炼肌肉那样——将不同环境中的各异概念混合在一起，产生具有原创性的想法和点子。上一次你在业务上想出一个点子并加以实施是多久之前了？ 随机读管理故事：《要求》 有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：给我火，给我火！原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200％，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。
怎样让课堂真正活跃起来
怎样让课堂真正活跃起来 课堂是教学的主阵地，而学生则是教学活动的主体，学生能否积极主动投入是教学活动成败的关键。提高课堂效率，让学生主动参与、全身心投入学习过程，就需要变课堂为学堂，使课堂活跃起来。如何改变数学课堂的沉默现象，让课堂活起来昵?我认为教师的作用至关重要。 1.教师要努力提高自身素质 新课改的最高宗旨和核心理念就是“为了每一位学生的发展”，为了实现这一宗旨，教师要努力提高自身素质，加强理论学习，拓展知识面，丰富教学素材，只有这样才能当好课堂的引导者。 2.教师要学会赏识和激励学生 新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这就要求教师要真诚的学会倾听和赏识学生，和学生共同探究，共同发展。要关注每一个学生的每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让学生有一种被肯定的感觉。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。 3.教师要学会与学生合作、交流 在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于走下讲台俯下身来看学生，这是一种人文关怀。这不仅是俯下身来一个简单的动作，而是老师放下架子拉近了与学生之间的距离，全身心地融入到了学生中间，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。 4. .教师要创设生动的教学情境 以往的课堂每一堂课呈现的方式都一样，教师讲、学生听，教师板书、学生记，很死板。很难引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。在新课改下要求采用开放式教学，在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论。在这一过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动参与知识的形成过程。这样学生的学习兴趣被极大的激发，思维的独立性、学习的参与意识、创新精神也能得到更好的培养，课堂气氛也就自然而然活跃起来了 总之，一个有效的课堂是一个活跃的课堂，一个活跃的课堂应有以下三个特点。 （1)课堂上要有“笑声” 师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，让学生快乐学习。课堂上要有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。所以，每一节课，教师至少要让学生笑一次。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。 （2）课堂上要有“赞美声” 有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声代替批评声，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
《让思维活跃起来,让作文深刻起来》课堂教学实录
《让思维活跃起来,让作文深刻起来》课堂教学实录教学目标： 指导学生进行思维发散训练 教学重点： 掌握运用发散思维思考问题的方法 教学难点： 运用发散思维为写作添亮点 教具： 多媒体课件导学案 课时安排： 1课时 教学过程： 一．导入 最近，读到了知名作家王开岭先生的《在古代有几个熟人》一文，文中有这样的感叹：信息、事件、沸点、意见、声音......铺天盖地，但个性、情趣、纬度、视角少了，真正的题目少了。欲望的体积、目标的吨位越来越大，但品种单一，质地雷同。越来越多的人，活得像一个人，像别人的替身。越来越多的人生，像一场抄袭，像流水线产品。 遗憾的是，这其中也有大家，倒不是说大家活得像别人或是大家的人生是场抄袭，而是同学们在作文中体现出的思维、思想品种单一、质地雷同，大家的思维出现了同质化的严重问题，显然这样的作文并不能在应试中获得高分，为了解决这一问题，我们今天就来说说如何在作文中展示活跃的思维，让作文深刻起来！ 二、考纲、考情及考向分析
新课标卷作文等级评分标准主要包含以下三个方面，即内容、表达、特征，其中特征涉及深刻、丰富、有文采、有创意四个方面，无论如何，想要获得阅卷老师的青睐，思维能力的培养是前提。 三、自主学习，深刻体验 你对以下俗语和成语的理解是怎样的？你是如何看待和尚的态度的？这“天”该不该忧虑呢？请说说你的理由。 1、做一天和尚撞一天钟 2、杞人忧天 学生A: 我认为和尚的态度是消极的，他不思进取，不想改变现状，每天的生活都是得过且过，时间蹉跎。 学生B: 我认为和尚的态度是积极的，是敬业乐业的表现，值得赞扬。我的理由是当他是和尚的时候把自己的本职工作----撞钟，做得妥妥的，做一天就撞一天，而且他们的生活本来就单一，心态本来就应该平和，便不应有什么不思进取，安于现状之说。 学生C: 我觉得这“天”不该忧虑，毕竟天塌下来的概率太低了，不必过分忧虑，影响眼前的生活。 学生D： 我觉得这“天”该忧，的确，天塌下来的概率太低，可是，现在的“天”的“漏洞”百出，“臭氧空洞”、“沙尘暴”、“雾霾”......，更何况现在正热情高涨的践行新的发展理念
思维能力的锻炼与提升
1.如何锻炼自己的思考能力？ 所谓思考的能力，就是能够掌握原则和方法，能够举一反三，其中最重要的一点就是要“理解为什么”。所以培养思考能力的最好方法是“多问为什么”。 学习时，不要仅仅因为能够做出习题就自认为学会了，过关了，而要多问几个“为什么要这样做？”俗话说“只学不问，不是学问”。在学习的每个环节，在阐述自己的见解时，在倾听别人的过程中，不仅可以学到“死”的知识，还可以悟出“活”的道理，甚至想出更高明的解决方案。孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思。 当你不确定“为什么”的时候，可以上网查找答案，也可以多问问你的老师或同学。你也可以多想想以前有没有学过了类似的问题？能不能用已有的思考、实践的方式来解答新的问题？ 会思考的人大多有总结归纳的习惯。想有更深入的思考和理解，就要学会把看似分散的知识点连成线、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。这样，用起来才不会段章取义。 学会用逻辑的方式来思考和判断问题也是很重要。如果仅凭感觉而不经过严格的、科学的推理，我们在接受知识的过程中很容易做出错误的判断。 我们也应当随时提醒自己，每一个问题都有很多种可能的答案，不要总是简单的认为非此即彼、非对即错。举例来说，微软在面试应聘者的时候，就总是会问应聘者一些希奇古怪的问题，例如： ﹡为什么下水道的盖子是圆的？ ﹡请评价你刚才使用的电梯的人机界面。 ﹡请估计北京有多少的加油站？ 许多人以为这些都是智利题。其实，这些问题的真正目的是测试应聘者独立思考的能了。这些问题可能有很多答案。 之所以问这些看似希奇古怪的问题，其实是想测试一个人思维的独立性和灵活性。如果一个应聘者说出好几种答案，那更加证明他是一个思维活跃的人。如果一个人的回答是没有道理的，或者是回答不上来，或者回答后一口咬定只有一个答案，就算他很优秀的业绩，我们也会怀疑；他是不是一个只会考试背书、但是思路却比较狭窄的人？ 有时候，只要能跳出某个既定的框框，善于从不同角度、用发散思维的方法思考问题，就能获得意外的惊喜。
七年级主题班会 9让思维活跃起来 教案
让思维记忆活跃起来 教学目标： （一）认知目标： 通过对学生思维记忆力的测试，让学生认识到自己的思维记忆力所在的位置，能够在学习中寻找思维记忆的规律，让思维记 忆活跃起来。 （二）态度与情感目标： 愿意快乐地学习，培养自己的思维记忆思维记忆能力。（三）行为目标： 努力做到快乐地学习，不断地寻找让思维记忆活跃的规律。教学重点： 认识自己思维记忆能力，并且在学习生活中不断地培养自己的思维记忆。 教学难点： 学习思维记忆的规律，在学习中应用它。 教学方法： １、情境体验法。
２、游戏法。 ３、行为改变法。 ４、实践操作法。 ５、量力而行法 教学过程： 一、导入（感知） 同学们，你们想不想了解自己的思维记忆如何？请看下面三行数字，每行１２个，你可任选一行，在一分钟内读完，并把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。 出示数字材料： 63 85 34 27 59 48 92 47 12 75 28 41 76 29 59 24 67 19 83 49 23 91 12 46 58 62 87 93 25 98 28 32 45 16 73 51 思维记忆结果评价：如果把每一行中的１２个数字正确的写下来，思维记忆力是惊人的；如果能写下８个数字以上，思维记忆力可得优；如果能写下４个数字，思维记忆力只能算一般：如果写下的数字在４个以下，则思维记忆力很不理想。
小结：通过刚才的测试，我们都知道了自己的思维记忆能力所在的位置，我想大家一定愿意让自己的思维记忆力成为惊人的，那么让我们一起来努力实现它。 二、心灵对对碰（感知） １、一个人聪明与否，与思维记忆力是否有关系？ ２、在学习生活中，你觉得最难记住的是什么？ ３、与周围的同学讨论一下，思维记忆是否有规律？ ４、平时生活中最容易思维记忆的是什么，为什么？ 小结：看来我们对自己感兴趣的事最容易记住，那么我们就应该把学习的内容变成自己感兴趣的事，这样我们才能最快的记住它。 三、活动万花筒（体验） 活动一：词语思维记忆比赛，同学们请用一分钟记住以下词组，然后请大家默写下来。 太阳母亲夜晚儿子河流星星稻米湖泊祖父 耳朵眼睛父亲手臂玫瑰棉花雪头树 嘴 １、全班同学同时默写，另请４位同学到黑板上默写。
二次根式化简的方法与技巧
二次根式化简的方法与技巧 所谓转化：解数学题的常用策略。常言道：“兵无常势，水无常形。”我们在解千变万化的数学题时，常常思维受阻，怎么办？使用转化策略，换个角度思考，往往能够打破僵局，迅速找到解题的途径。二次根式也不例外，约分、合并是化简二次根式的两个重要手段，所以我们在化简二次根式时应想办法把题目转化为能够约分和和能够合并的同类根式。现举例说明一些常见二次根式的转化策略。 一、巧用公式法 例1计算b a b a b a b a b a +-+-+-2 分析：本例初看似乎很复杂，其实只要你掌握好了公式，问题就简单了，因为a 与b 成立，且分式也成立，故有a ＞0，b ＞0，()0≠-b a 而同时公式：()b a -2=a 2-2ab +b 2，a 2-2 b =()b a +()b a -，能够协助我们将b ab a +-2和b a -变形，所以我们应掌握好公式能够使一些问题从复杂到简单。 解：原式=()b a b a --2+()() b a b a b a +-+=()b a -+() b a -=2a -2b 二、适当配方法： 例2．计算：3216 3223-+--+ 分析：本题主要应该从已知式子入手发现特点，∵分母含有1+32-其分子必有含1+32-的因式，于是能够发现3+22=()221+，且() 21363+=+，通过因式分解，分子所含的1+32-的因式就出来了。
解：原式= ()()32163223-++-+=()()=-++-+3212132121+2 三、准确设元化简法： 例3：化简53262++ 分析：本例主要说明让数字根式转化成字母的代替数字化简法，通过化简替代，使其变为简单的运算，再使用有理数四则运算法则的化简分式的方法化简，例如：a =2，c =5，,3b =6=ab ，正好与分子吻合。对于分子，我们发现222c b a =+所以0222=-+c b a ，于是在分子上可加0222=-+c b a ，所以可能能使分子也有望化为含有c b a ++因式的积，这样便于约分化简。 解：设,2a =,3b =c =5则262=ab 且0222=-+c b a 所以： 原式=()()()5322222222-+=-+=++-+++=+-+=++-++=++c b a c b a c b a c b a bc a c b a c b a c b a ab c b a ab 四、拆项变形法： 例4，计算()()76655 627++++ 分析：本例通过度析仍然要想到，把分子化成与分母含有相同因式的分式。通过约分化简，如转化成： b a ab b a 11+=+再化简，便可知其答案。 解：原式==()()()()()()()() 76657676656576657665+++++++=+++++ 576756761651 -=-+-=+++ 五、整体倒数法： 例5、计算()()13251335++++
思维特别活跃的人看待问题[活跃学生思维,提升教学质量]
思维特别活跃的人看待问题[活跃学生思维,提升教学质量] 培养学生思维能力既是高考的需要，也是学生终身发展的需要。下面，我就如何活跃学生思维，使学生思维能力得以提升谈一下自己的看法。一、创设问题情境，诱发认知冲突，引导学生发现和解决问题 问题是启动思维的大门。良好的问题情境，能极大地激发学生的思维活动。教师要根据教学目标和学生实际，创设问题情境，让学生产生认知冲突，达到一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，激发学生对知识产生浓厚的探究热情，让学生思维高度活跃，引领学生积极主动地参与探究活动中，从而顺利度过最近发展区。每节课教师可以用课本中“问题探讨”入手，让学生进行思维热身，调动学生学习的热情；学生根据自己已有的知识进行分析、讨论、探究。在整个过程中，学生的学习活动变成了解决问题的过程，学生的主动性被发挥，学生兴趣高，思维活跃，学习效果必定好。 例如学习《生物的进化》一课时，我出示生活在同一环境中的枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶，提出问题：（1）枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？（2）从进化的角度看，怎样解释这种适应的形成？（3）同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才所做的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？
我利用“思维探讨”创设情境，诱发了学生认知冲突，让学生达到一种“悱”“愤”状态，学生探究的热情被调动，思维高度活跃，积极主动地解决上述问题。 二、设计问题串，以问题驱动学习进程，活跃学生思维 所谓问题串，就是指围绕一定的教学目标，按照一定的教学思路而精心设计的一组问题。这些问题有一定的逻辑性，前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论。它们前后衔接，逐步深化，每一个问题成为学生思维的一个台阶，使学生上了一个台阶后还有再上一个台阶的冲动，推动了教学的进程。每一个问题的解决既是揭示真理途中的路标，又是人们在问题解答后的珍贵纪念品。在这种过程中，学生思维步步深入，异常活跃。例如在学习《遗传信息的转录》一课时，我设计了如下问题串：（1）基因是什么？（2）基因有何作用？（3）基因在哪里？（4）蛋白质合成在哪里？（5）RNA为什么适宜作DNA的信使？（6）DNA如何把遗传信息传递RNA的？ 我以问题为导向，层层深入，最大限度地激活了学生思维，学生参与学习过程，每一个问题的解决又激励了学生更深入的思考，学生兴趣高，思维活跃。
《结构化思维与金字塔原理》
结构化思维与金字塔原理 课程背景： 没有要点、杂乱无章的表达方式往往缺乏说服力；甚至降低整个组织的工作效率，究其原因是他们在传递信息时没有构建一个有效的逻辑结构。“结构化思维”可以帮助我们在表达核心观点的基础上，有理有据、条理分明地证明这个观点，使我们能够做到清晰思考和准确表达，如果全员普及更可以通过构建统一的思维和语言标准提升整个组织的工作效率。 结构化思维是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。其背后支撑原理是1973年由麦肯锡公司的咨询顾问巴巴拉●明托首创的金字塔原理。 结构性思维能帮助你解决哪些问题？掌握如何用结构化思维进行思考、沟通、表达和解决问题，可以提表达的高逻辑性、条理性。 ●思考：用全脑思维，提高结构化思维能力，思考全、准、快。 ●表达：重点突出，调理清晰，言简意赅，让听众有兴趣、能理解、记得住。 ●写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点；用金字塔搭建逻辑清晰的框架结构；归类分组、重点突出、逻辑清晰、主次分明，让人看得懂、愿意看、记得住。 课程收益： 使用“金字塔原理”进行结构化思维，可以解决逻辑思考、归纳总结、工作汇报等方面的实际问题。通过本课程的学习，将获得以下收益：
●掌握“金字塔原理”的基本知识和使用方法 ●提升学员结构化思维和逻辑思维能力 ●熟练使用结构化思维进行思考、沟通、写作 ●应用结构化思维分析问题和解决问题 ●掌握归纳总结能力，提高有效的汇报总结技巧 课程时间：2天，6小时/天 课程对象：高效组织全员必修 课程方式：课堂讲解、案例分析、实际演练、互动活动、小组讨论 课程大纲 导入：思维素质是职场重要技能 1. 思维的效率决定了工作的效率 案例：肥皂盒的故事 导入：思维素质是人与人的重要差别 2. 结构化思维有利于提升思维素质 第一讲：构建结构性思维 一、四种常见的表达陷阱 1. 思路中断 2. 思维散乱 3. 思维跳跃 4. 表述繁冗 二、结构化思维有助提升记忆力 案例：为什么老是记不住？ 导入：结构化思维提升记忆力 1. 运用结构化思维，再也不用担心自己的记忆力差！ 三、金字塔结构有利于高效表达 案例：如何汇报工作 导入：将思想组织成金字塔 1. 如何将思想组织成金字塔 2. 自上而下表达，结论先行
在信息课堂教学中让学生思维活跃起来
在信息课堂教学中让学生思维活跃起来 发表时间：2014-05-04T09:50:48.030Z 来源：《中小学教育》2014年5月总第175期供稿作者：李彩霞[导读] 新课程以来信息技术课上得有声有色，师生、生生互动也更加常见，教学内容丰富， 李彩霞甘肃省瓜州县第三中学736100 摘要：初中计算机教学作为素质教育的重要组成部分，不但能培养学生的网络应用能力，而且对学生的全面发展起着非常重要的作用。在这里我结合自己的教学感受来谈一下如何在初中网络教学中让学生的思维能力活跃起来，并展望了网络教学的发展前景。 关键词：信息技术思维活跃素质教育新课程以来信息技术课上得有声有色，师生、生生互动也更加常见，教学内容丰富，教学手段多样，教学活动多彩，有益于学生的智力发展。问题是，教会了学生上网搜索信息、制作各种作品、熟练使用各种应用软件，就能自然而然地开发其智力了吗？笔者认为，任何外部活动不转化为学生内部的思维活动都没有意义，课堂活动的关键是学生智力参与了没有、独立思考了没有。那么，应该怎样在信息技 术的课堂上培养学生的思维能力呢？ 一、创设情境，让思维活起来 课堂教学要利用学生的好奇心，巧妙地提出问题，使学生产生强大的求知欲、进取心，使他们自觉地、主动地探索新知。使学生发展一种能力可以促进相关能力的发展，有利于思维整体水平的提高。 1.问题式的导入，带着问题去学习，使学生目标明确、有的放矢。如在导入中首先向学生提出问题：什么是计算机病毒？计算机病毒与生物病毒有什么异同点？中毒时，计算机通常有什么现象？我们为什么要防治计算机病毒？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容和自己的经验逐个解决，从而很好地掌握了本课内容。要使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣，让学生主动自主学习。 2.演示式的导入，也就是通过课件的演示或人的表演导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。如在讲授《制作基本动画》第一课时时，就让学生欣赏几个利用“动画补间”制作的动画，看到形象生动的画面，学生的兴趣一下子就被提高了。 二、培养学生思维的广阔性和灵活性 信息技术学科与其他各门学科可以建立密切联系，相互渗透。如用Photoshop软件处理图形，就是计算机技术与美术创作的融合；再如几何画板软件的运用，可以处理很多数学、物理等问题。所以在教学中应注意把握种种联系，使学生将各科知识融会贯通，从而培养思维的良好品质。 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的控制，而且可以运用适当的教学策略指导学生学习，更好地体现出“因材施教的个别化教学”。在实际教学中，我们可以让学生在多媒体课件中自己去选择链接，以充分理解自己选择过程的成功与失败，这样要好过教师直接点击鼠标、展示答案，从而能充分发挥多媒体课件的“互动性”。除了要求教师对课件制作软件的熟练运用，更需要教师熟悉教材、了解学生，能提前更多地“设计”和“预知”学生在学习知识时可能展开的“话题”。 三、培养学生的创造性思维 创造性思维是思维的最高层次，培养学生的创造性思维能力是中学教学改革中一个非常重要的问题。没有创新，人类就没有今天的文明与发展。要培养学生的创造性思维能力，首先要培养学生的创新意识。因此教师应该在教学中及时发现、鼓励学生的创新行为，为学生的创新创造环境。如在学习《制作封面》时，在课前、课中、课后借助电脑的交互等特点，教师提供大量精美、别致的封面，供学生自由欣赏，并让学生练习封面上的基本图形和各种修饰效果。学生通过利用软件中的矩形、圆形、多边形等工具亲自动手操作，通过阴影、立体等做出了形态各异的封面效果，在脑子里逐渐形成这种图形的表象，从而积累了大量的创作素材。最后经过自己的思考与创新，做出了符合自己要求的封面。通过感观这些精美的、新颖的、各具特色的电脑作品，大大加强了学生的表象，为发展创造性思维打下了良好的基础。因此，我们对学生不仅是传授知识，而且要激励思维；不仅要灌输是什么、为什么，而且要启发学生怎么思考；不是简单地向学生“奉送真理”，而是教会学生去发现真理。 四、强化实践，拓展思维 实践是思维的源泉，通过提供丰富而生动的感性材料，能进一步升华思维。当前由于各方面因素的影响，不少学生有严重的惰性思想，依赖性强，因此要尽量让学生独立思考，完成相关任务。即使有问题；教师也不用急于给出答案，而应与其共同分析，根据学生的实际情况指导学生正确思维。如有些学生初学Word2000的文档操作时，不小心误删了一些文字而不知所措，教师要尽可能让其思考“用什么命令撤消按钮”。所以在信息技术教学中应教会学生思维方法，这样有利于培养学生的创新能力和自学能力。 信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面的教学。能否利用工具软件加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画的制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起到促进作用。 总之，信息技术教师要精心设计教案、学案和巩固案，正确把握课堂教学让学生亲自学习动手去完成，鼓励他们在实践中多动脑思考，在独立思考中有所创新。学生的学习自主性与主观能动性调动起来了，那么在信息技术这条道路上，他们的思维能力就得到了充分的培养和发展。
小学一年级数学：思维拓展训练(共13套),活跃思维
小学一年级数学 思维拓展训练（共13套），活跃思维 思维训练题01 1、晾晒1块手帕，要用2只夹子；2块手帕，要用3只夹子；11块手帕，要用( )只夹子。 2、老师带了一些小朋友去看电影，一共买了11张票。问和老师一起看电影的有( )个小朋友。 3、8名女同学站成一排，每隔2名女同学插进3名男同学，共插进( )名男同学。 4、把2、3、4、5分别填入( )中，每个数只能用一次。 ( )+( )-( )=( ) 5、小朋友排队。小平的左面有4个人，右面有8个人。这一行有( )个人。 6、小朋友排队。从左数过来小平是第4个，从右数过来是第8个。这一行有( )个人。 7、按规律写数。 15、10、13、12、11、( )、( ) 1、4、3、6、5、( )、( ) 1、2、4、8、( )、( )
8、小明、小林和小红一起比体重，结果是小明比小林重，小林比小红重，小明比小红重。他们三人中( )最重， ( )最轻。 9、小明、小红、小林进行100米跑步比赛。小明用了13秒，小林用了12秒，小红用了11秒。那么，( )是第一，( )是第二。 10、强强的体重是27千克，芳芳的体重是25千克。东东的体重居于第三，他和强强体重相差5千克，东东的体重是 ( )千克。 思维训练题02 1、小猫、小狗、小兔、小猴、小熊排成一横排做广播操：兔的左边是狗；猴在熊的左边；猫的右边是狗；猴在兔 的右边。( )排在队伍的最左边。 2、1、2、4、5、7、8、( )、( ) 15、1、12、1、9、( )、( )、( )、( ) 75、( )、( )、60、( )、50、( )、( )、( ) 10、5、9、6、8、7、7、( )、( )、( )
二次根式的化简与计算的策略与方法
二次根式的化简与计算的策略与方法 二次根式是初中数学教学的难点内容，读者在掌握二次根式有关的概念与性质后，进行二次根式的化简与运算时，一般遵循以下做法： ①先将式中的二次根式适当化简 ②二次根式的乘法可以参照多项式乘法进行，运算中要运用公式（， ） ③对于二次根式的除法，通常是先写成分式的形式，然后通过分母有理化进行运算． ④二次根式的加减法与多项式的加减法类似，即在化简的基础上去括号与合并同类项． ⑤运算结果一般要化成最简二次根式． 化简二次根式的常用技巧与方法 二次根式的化简是二次根式教学的一个重要内容，对于二次根式的化简，除了掌握基本概念和运算法则外，还要掌握一些特殊的方法和技巧，会收到事半功倍的效果，下面通过具体的实例进行分类解析． 1．公式法 【例1】计算①；② 【解】①原式 ②原式 【解后评注】以上解法运用了“完全平方公式”和“平方差公式”，从而使计算较为简便．2．观察特征法 【例2】计算： 【方法导引】若直接运用根式的性质去计算，须要进行两次分母有理化，计算相当麻烦，观察原式中的分子与分母，可以发现，分母中的各项都乘以，即得分子，于是可以简解如下： 【解】原式．
【例3】把下列各式的分母有理化． （1）；（2）（） 【方法导引】①式分母中有两个因式，将它有理化要乘以两个有理化因式那样分子将有三个因式相等，计算将很繁，观察分母中的两个因式如果相加即得分子，这就启示我们可以用如下解法： 【解】①原式 【方法导引】②式可以直接有理化分母，再化简．但是，不难发现②式分子中的系数若为“1”，那么原式的值就等于“1”了！因此，②可以解答如下： 【解】②原式 3．运用配方法 【例4】化简 【解】原式 【解后评注】注意这时是算术根，开方后必须是非负数，显然不能等于“” 4．平方法 【例5】化简 【解】∵
思维特别活跃的人看待问题 [活跃学生思维,提升教学质量]
培养学生思维能力既是高考的需要，也是学生终身发展的需要。下面，我就如何活跃学生思维，使学生思维能力得以提升谈一下自己的看法。一、创设问题情境，诱发认知冲突，引导学生发现和解决问题 问题是启动思维的大门。良好的问题情境，能极大地激发学生的思维活动。教师要根据教学目标和学生实际，创设问题情境，让学生产生认知冲突，达到一种“心求通而未通，口欲言而未能”的境界，激发学生对知识产生浓厚的探究热情，让学生思维高度活跃，引领学生积极主动地参与探究活动中，从而顺利度过最近发展区。每节课教师可以用课本中“问题探讨”入手，让学生进行思维热身，调动学生学习的热情；学生根据自己已有的知识进行分析、讨论、探究。在整个过程中，学生的学习活动变成了解决问题的过程，学生的主动性被发挥，学生兴趣高，思维活跃，学习效果必定好。 例如学习《生物的进化》一课时，我出示生活在同一环境中的枯叶蝶和翅色艳丽的蝴蝶，提出问题（1）枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？（2）从进化的角度看，怎样解释这种适应的形成？（3）同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才所做的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？ 我利用“思维探讨”创设情境，诱发了学生认知冲突，让学生达到一种“悱”“愤”状态，学生探究的热情被调动，思维高度活跃，积极主动地解决上述问题。 二、设计问题串，以问题驱动学习进程，活跃学生思维
所谓问题串，就是指围绕一定的教学目标，按照一定的教学思路而精心设计的一组问题。这些问题有一定的逻辑性，前一个问题是后一个问题的前提，后一个问题是前一个问题的继续或结论。它们前后衔接，逐步深化，每一个问题成为学生思维的一个台阶，使学生上了一个台阶后还有再上一个台阶的冲动，推动了教学的进程。每一个问题的解决既是揭示真理途中的路标，又是人们在问题解答后的珍贵纪念品。在这种过程中，学生思维步步深入，异常活跃。例如在学习《遗传信息的转录》一课时，我设计了如下问题串（1）基因是什么？（2）基因有何作用？（3）基因在哪里？（4）蛋白质合成在哪里？（5）RNA为什么适宜作DNA的信使？（6）DNA如何把遗传信息传递RNA的？ 我以问题为导向，层层深入，最大限度地激活了学生思维，学生参与学习过程，每一个问题的解决又激励了学生更深入的思考，学生兴趣高，思维活跃。 再如学习《兴奋在细胞间的传递》一课时，我设计了如下问题串（1）两个神经元之间联系的结构叫什么？其组成如何？（2）兴奋到达突触小体后引起了怎样的变化？此时电信号转变成了什么信号？（3）释放到突触间隙的神经递质将作用于什么结构？将导致其发生什么变化？此时化学信号又转变为什么信号？（4）兴奋传递到另一神经元的结果是什么？（5）兴奋可以沿此途径反向传导吗？为什么？ 三、引导和组织小组讨论，鼓励不同观点之间的辩论，以“头脑风暴法”来
结构化思维的基本原理
? 1.“以假设为导向”的思维方法是一种结果逆推的思考方式。具体包括：首先定义问题(或目标)，列举所有可能的答案(或道路)，然后运用（），找出相对最优解(最 近的道路)。（单选题6分）得分：6分 o A.排除法 o B.叠加法 o C.累计法 o D.递减法 ? 2.（）包括经验型与理论型两种类型。（单选题6分）得分：6分o A.逻辑思维方式 o B.水平思维方式 o C.结构化思维方式 o D.发散思维方式 ? 3.（）用于解决疑难问题，并创造新想法。（单选题6分）得分：6分o A.逻辑思维方式 o B.水平思维方式 o C.结构化思维方式 o D.发散思维方式 ? 4.关注“真相”和“是什么”的思维方式是（）。（单选题6分）得分：6分o A.逻辑思维方式 o B.水平思维方式 o C.结构化思维方式 o D.发散思维方式
? 5.结构化思维的本质是（）。（单选题6分）得分：6分 o A.经验 o B.分析 o C.逻辑 o D.数据 ? 6.结构化思维的定位是（）。（多选题8分）得分：8分 o A.视角多元性 o B.影响跨期性 o C.层级互适性 o D.步骤多样性 ?7.我们输入事实、信息、经验等基本因素，通过（）等使价值增值的方法，最后输出问题的解决方案。（多选题8分）得分：8分 o A.收集 o B.分类 o C.组织 o D.分析 ?8.结构化思维运用的“3P原理”具体指的是（）。（多选题8分）得分：8分 o A.目的 o B.原则 o C.流程 o D.步骤
?9.结构化思维的基本步骤包括（）。（多选题8分）得分：8分 o A.分析目标 o B.界定流程 o C.分析资源 o D.制定方案 ?10.逻辑思维是人运用（）等思维类型反映事物本质与规律的认识过程。（多选题8分）得分：8分 o A.概念 o B.猜测 o C.判断 o D.推理 ?11.在结构化思维过程中，开展工作不需要遵循基本原则就能选择相应的流程和方法。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?12.“以假设为导向”的思维方法是一种结果逆推的思考方式。（判断题6分）得分：6分 o正确 o错误 ?13.水平思维就像感知一样，关注的是“可能性”和“可能会是什么”。（判断题6分）得分：6分 o正确
…结构化思维培训心得
结构化思维培训心得 篇一：结构化思维就是这么有用的东西结构化思维心得通过学习，结构化思维，无处不在，无处不用，只是我们很多时候都是在潜意识层面不自觉地在使用，而不会以这种思维理论方式来指导自己在缺乏经验的领域里的进步。我认为结构化思维就是用于解决所有问题的第一把钥匙，而且是最关键的一把钥匙，它可以使我有条不紊、忙而不乱地去应付任何问题，去寻找其他的钥匙，而不论这个问题你是否有经验。结构化思维模式具有这样几个特征：实现目标所需资源的分析，高度概括而且全面，具有资源达成的具体方法和计划。概括而言，结构化思维的三个步骤就是：确定目标、资源分析、制订计划。同时感觉复杂问题的结构化建立技巧在实际的工作中，通常遇到的困境是：问题堆积如麻，每个问题之间的关系错综复杂。在这种时候，最需要的就是通过结构化思维来整理思路。面临这种情况时，一般遵循以下几个原则： 1、按轻重缓急排序当我们把一个大目标通过再结构化分解成为若干个子目标，再对每一个子目标进行资源分析以制订计划时，又会发现一个常见问题：每一个子目标的实现都在占用资源，而资源总量是有限的，中国有句古训：“好钢要用在刀刃上”，讲得就是“利点为重，兼顾其他”的分配原则。在资源紧缺时，可将若干目标分
成：重要而紧急、重要而不紧急、紧急而不重要、不紧急也不重要的四种情况。资源的分配方向一般是：重要而紧急优先，紧急而不重要次之，重要而不紧急最次，不重要也不紧急的最次。这样的分配方式，一方面确保了重要目标的实现，而这些目标通常会对大目标的实现起到举足轻重的作用；另一方面，先完成紧急的工作，可以使资源快速释放，再投入到下一个工作当中。而且，当部分工作完成后，这部分工作的成果可以转换为下一阶段工作的资源，后边的工作就会越来越轻松。 2、结构化思维训练结构化思维，首先是一种思维方式，其次才是一种管理方法。因此，对于更多的刚刚走上管理岗位的新同事来说，需要经过有意识地持续训练，才能够培养起这样的思维方式和思维习惯。如何培养结构化思维的技能与习惯呢？“好脑子”不如“烂笔头”，纸和笔是训练结构化思维的最有利的工具。结构化思维，是一项重要的管理技能，掌握了这一管理技能，将使你在职场竞争和市场竞争中，获得以下优势能够有条不紊地处理各种复杂问题，在纷繁的市场上，先人一步走向成功。学习《中坚力量 6 堂课》体会——工作并快乐着我作为最中层干部，很荣幸参加了公司组织的《中坚力量6堂课》的培训和学习，深感荣幸，所以此次的学习机会，崭新的理念为我今后团队提出新的发展方向及团队实战提供了操作性很强的方案，使我受益匪浅，为建筑企业发展进步中更加辉煌。
如何培养孩子活跃性思维
如何培养孩子活跃性思维 提出这个题目的背景：在这几年的教育教学工作中，我碰到过一些学生，他们有理想并且很努力地在学习，可是成绩不是很好。我一直在思考到底问题出在哪里，慢慢的我感觉这些学生的成绩之所以不好，是因为他们的思维不活跃，没有养成良好的思考习惯。在学习的过程中，他们只是机械地用手，耳，眼睛。对于所学的知识缺乏思考、归纳和总结。不是他们不愿意思考，是他们从小没有养成思考的习惯。这对我的触动很大，我要引以为戒，在对我自己孩子的教育过程中，一定要有意识地去培养孩子的思维。但是父母到底该怎么做才有利于孩子活跃性思维的培养呢？我也没有太多的家庭教育的经验，我提出这个题目，是为了和房间里的老师和家长朋友们一起思考一下这个问题。我查询了一些资料，在这里跟大家分享一下，非常希望房间里的老师们能给我提供一些好的建议。让我学以致用！ 一．提高孩子对周围事物的感知能力和观察能力 一位专家在讲国外的幼儿教育时，说了这样一个事例：一天，老师和小朋友一起看电视，当时播放的体育节目是赛跑。看完后，老师请小朋友们说一说，那个得第一的人为什么跑得快？小朋友们七嘴八舌地说理由，最后一致认为，跑第一的人腿长。于是老师拿来一把尺子，让小朋友都量一量腿的长度并记下来。量完以后，老师把小朋友带到操场赛跑，结果跑得最快却不是腿最长的同学。老师又让小朋友找原因，小朋友们有的说腿长人步子换得慢，有的说他的鞋子不合适等等。最后老师因势利导，使大家明白，跑得快有很多原因，许多原因集中在一起，才能跑第一。 专家由此得出一个结论，我国幼儿教育与国外幼儿教育的根本区别在于：我们注重知识和技能的传授，国外则注重让幼儿通过对日常生活中的现象分析，自己得出结论，长期不同的教育方式，使我们的孩子迷信权威，而国外注重培养孩子的思维的活跃性。 而人的思维活动不是凭空产生的，是在积累大量感知材料的基础上加工而成的。因此，注重幼儿对生活中的现象的分析和对周围事物的观察力和感知力。满足孩子对外在世界的好奇心和他们内在的求知欲。不断鼓励孩子去观察，去认识、去思考、去体会，这样可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确的概括，以发展思维能力。