西欧中世纪教育

西欧中世纪教育思潮述评

——以基督教教育和世俗封建主教育为例【摘要】在西欧发展史上，公元5世纪西罗马帝国灭亡至17世纪中叶英国资产阶级革命之间的一千多年称为封建社会时期。其中，从5世纪末到14世纪上半叶是封建社会形成和发展时期，史称中世纪。在西欧的中世纪教育思潮涌现，这与其社会背景、政治经济发展条件、封建教会的影响息息相关。

【关键词】中世纪基督教世俗封建主教育

一、前言

西欧中世纪是封建社会形成和发展时期。从宏观上来看，其社会基础为封建土地所有制。由此，社会阶层主要分为封建主和农奴两大阶层。这也类似于我国封建时期的社会构成和经济组织形式。随着经济的不断进步，与其不相适应的上层建筑则需进行调整来适应经济基础的发展。在此期间，一些具有新特征的经济因素便会出现，与其相对应的经济阶层也会随之形成。经济得到发展以后，西欧中世纪出现了新兴的市民阶层并占领统治地位。为了扩大自身利益或是巩固统治，大力推行封建教育。由此，各类适应市民资产阶级需要的学校兴起并得到长足的发展。这推动了教育发展史的进步，并为其后的资本主义初、中、高等教育的发展奠定一定的理论和实践基础。从微观上看，封建阶级内部采取土地分封制，在大小封建主之间存在着等级严明的主从关系，这类似于我国的西周时期。但与我国不同的是，西欧的社会阶层中，国王以下为骑士和僧侣，所以西欧中世纪的社会又具有鲜明的宗教性。西欧中世纪的教育思潮就是在这种社会背景下产生、发展。

二、西欧中世纪基督教控制下的学校教育发展

由于西欧社会发展具有鲜明的阶级性、宗教性，那么基督教会就自然而然的居于统治地位。他们为了加强对人们的思想控制，特别重视教育的发展。他们把教育作为巩固统治的工具，把教育也赋予了鲜明的宗教性。

西欧中世纪的教会学校普遍存在，几乎无一例外。

（一）教会学校的种类及教学对象

1.僧院学校：起源于僧院制度，学生为贵族和僧侣子弟。

2.大教堂学校：又名主教学校，学生为贵族和高级僧侣子弟。

3.教区学校：设在村落教堂的门房或者牧师家中，学生为一般世俗

居民子弟。

（二）教会学校的统治阶层

在教会学校之中，教会拥有完全的控制权。僧侣阶级就好似教导处，而教师是他们控制儿童的媒介。

（三）教会学校的教育方法

教会学校的教育方法由其教育目的所决定。教会学校的教育目的是加强教会对人们的思想控制，使人们控制私欲，安分守己，力求

来世的幸福。所以他们的教育方法主要为讲授式、灌输式。教师是

教学的中心，儿童是被灌输的对象，他们必须服从老师的指令和学

校的安排。学校管理极为严苛，采取棍棒、鞭笞、监禁、绝食等形

式。这严重摧残了儿童的身心健康，一方面消磨个性，另一方面打

击自尊，培养奴性。

（四）教会学校的教育内容

虽然个别学校设有文法、算术，但主要的教育内容为宗教教育，以圣经为教科书，传输神学。

（五）教会学校评析

笔者认为，教会学校是西欧中世纪教育的产物，是传递教育的主要场所，教会学校对于维护封建教会的统治起到了绝对的保证作

用。但是他作为一种学校，没有以学生的健康发展为办学宗旨反而

摧残了学生的身心，这与学校的本质是相违背的。只有少数学校开

设了文法和算术等知识性课程，其余大多数都为无意义的说教和训

斥，这样的学校是血腥的，野蛮的。但是，从根本上说，这并不是

教会学校本身因素导致的，而是封建教会统治的结果，是封建教会

势力在教育上的深刻体现。从阶级的角度来看，有阶级便会有阶级

之间的利益纷争，便会有相应的手段来维护利益。教会学校便是其

中的一种手段。西欧中世纪各国的统治阶级是幸运的，他们拥有一

套完整的接近于神圣的理论、方法来维护自身统治。但他们同时也

是不幸的，他们使自己受制于教会、受制于“神”，把教育这个本应

独立的领域也牵扯进来，这不利于社会以及个人的长远发展。人的

发展需要知识，没有知识而只拥有封建教会借助教会学校的“洗脑”

使所有人都成为了一种信仰或教条的附庸，这不符合人的本性。三、世俗封建主的教育发展

在西欧中世纪的各国中，存在着两个统治者：一个是封建教会，另一个是他们的国王，即世俗封建主。教皇的权利凌驾于国王之上。但是随着经济的发展和世俗封建主对于权利的抗争，到中世纪中后期，教皇的权利有所下降，在教育上也有所让位。依照之前提到的，封建主也会设置并发展有利于维护自身权利的教育机构和教育措施。主要体现在以下几种：

(一)宫廷学校

1.创办者和教育对象

一方面，由于宫廷学校的创办者是世俗封建主，那么宫廷学校自然是主要培养王公贵族后代的教育机构，设址在国王或贵族宫廷

中。另一方面，宫廷学校虽然为世俗封建主所创立，但是它也是产

生于封建教会统治的大背景下，也或多或少的存有封建教会的因

素。比如公元782年，国王查理曼邀请教士阿尔琴到宫廷，协助改

革教育。

2.宫廷学校的教学目的

巩固、维护世俗封建主的统治，与封建教会势力在一定程度上抗衡。

3.宫廷学校的教学内容

与教会学校相似，当时相比与教会学校更注重了“七艺”以及语言的教育。

4.宫廷学校的教学方式

与教会学校相比，教师中心的地位有所下降，学生更多的参与到了教学之中。教学主要采用“问答法”的形式，使学生掌握

一些有关宗教、自然和社会的知识以及基本哲理。

5.宫廷学校评析

笔者认为，一方面，宫廷学校的创建是世俗封建主反对教会独裁的体现，也是世俗封建主维护自身等权利的举措。这体现了

在封建教会统治下，世俗封建主的精神觉醒。虽然是出于自身权

利的考虑，但是世俗封建主也在一定程度上领悟了权利的来源，

这是一个进步，最起码，在统治阶级内部打破了教皇的权利神圣

不可侵犯的禁律。另一方面，世俗封建主这种对于教会权利的反

抗是不彻底的。其一，在教育实施过程中，调用教会人员协助；

其二，学校组织形式和内容等与教会学校大体相似。所以，世俗

封建主的这种不彻底的反抗使宫廷学校成为了封建教会和世俗封

建主共同控制的教育机构。世俗封建主在一定程度上领略权利的

真正来源以后，并没有启发引领国民，而是与封建教会联手共同

奴役国民。这体现出世俗封建主的软弱和封建教会势力的强大。

教育、学校是他们操纵、巩固权力的工具。所以对于国民来说，

无论是教会学校还是宫廷学校，结果都是一样的，没有什么本质

的区别。特别是下层平民更能深有体会，对于他们来说，教育是

教会和贵族的专利，教育是遏制私欲。

（二）骑士教育

1．兴起的背景

9世纪，法兰克分裂为东、西法兰克王国和意大利王国。

与此同时，西欧的大多数国家都建立了封建制度。由此，大大

小小的领主之间为了争夺领土和农民均披盔挂甲，骑马上阵，

这就是骑士。然而这些骑士必须要具有一定的军事技术才可

以，因此，为了培养合格的骑士，骑士教育应运而生。

2.骑士教育的实施

骑士教育除了要求学员具有军事技能以外，还有具有符合封建主标准的思想道德。因为如果一旦培养出来的武士反对封

建统治，那么就等于封建主给自己制造了敌人。总而言之，其

实教育的教育目的就是训练能够骑马打仗、忠于封建主、懂的

宫廷礼节的职业军人。其实教育的实施总共实施了三个阶段：

家庭教育时期、侍童教育时期、骑士侍从时期。

3.骑士教育的消退

随着局势的逐渐稳定，战争逐渐减少，骑士教育不再被封建主所需要，骑士教育逐渐消退。

4. 骑士教育的评析

笔者认为，骑士教育的主旨就是养兵和忠君。君为世俗

封建主和教皇。骑士教育的发展更鲜明的体现了世俗封建势

力与封建教会势力的勾结。骑士教育是特定历史时期的产物，

它迎合了战争时期对于武士的需要，因此发展迅速。但是，

就骑士教育本身而言，他的主要教育内容就是军事技术和所

谓的思想道德教育，而忽视了文化知识的教育。骑士们虽然

拥有强壮的体魄和高超的军事技能，但是他们没有科学文化

知识来武装自己的头脑，目不识丁，甚至连自己的名字都不

会写。然而就是这样的武士，却是现代绅士理想的原型。如

果骑士教育消减一些过多的封建思想教育而加入一些科学文

化知识，那么，骑士便不会因为“大势已去”而衰落。他们

这样的忠贞武士，本可以长远的效忠于教会和国家，但是他

们缺少必要的知识，从而认知水平较低，不论多么懂礼节懂

礼貌也只能是一扮演侍者的角色。

四、总结

教育属于意识形态领域，他总是由他相对应的经济基础所决定，同时受到政治、经济各方面因素的影响。所以，一种教育思潮的出现有其政治、经济等方面的原因。

教育具有教化功能，他可以塑造人，影响人的世界观、人生观和价值观，从而影响人的价值判断和行为。西欧中世纪兴起的教育思潮就是封建教会或者是世俗封建主或独自或联合的借助教育的教化功能来控制人们的思想从而加强自身统治的。这段时期的教育思潮是受政治经济影响的，其教育实践也具有鲜明的政治性和宗教性。另一方面，教育具有相对独立性，它不总是与经济基础相适应。在中世纪，即便经济有所发展，他们的教育也没有太大的改观。这是的教育发展在一定程度上是落后于经济发展水平的。这是由于此时的教育不在是单纯意义上的教育，而作为了一种手段，它具有鲜明的宗教性和政治性。

同时，教育思潮具有社会感染力，在他的影响下，会滋生社会文化潮流。西欧中世纪的教育思潮不仅影响了西欧中世纪时期的教育，也对于后世的教育产生了深远的影响。在骑士教育之中，延伸了“绅士”原型，这在现代欧洲已经成为一种文化。

总之，教育者应充分认识教育思潮的作用，同时正确对待，合理利用。

教育思潮应该由众多种合理的教育思想组成，所谓合理的教育思想就是指教育的目的是为了培养人、发展人、促成人的快乐而不是痛苦。

参考文献：

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西欧中世纪的教育思潮述评

教育学一班杨思涵

20111801020088

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外国教育史经典笔记：第五章西欧中世纪教育和阿拉伯的教育从公元476年西罗马帝国灭亡到14世纪意大利文艺复兴前的近1000年，通称为“中世纪”（Middle Age s）。这是西欧封建制度从发生、发展到衰落的历史时期。西欧中世纪教育就是指这一时期的教育。在整个中世纪，教会学校是占主导地位的教育机构，与教会学校并存的主要是世俗教育。第一节西欧中世纪的基督教教育在西欧封建社会的历史中，基督教会成为一种举足轻重的政治力量。它在意识形态上居于独尊的地位，并且垄断了中世纪的教育。一、教会学校在中世纪，西欧的教会学校主要包括三种类型：修道院学校、大教堂学校和堂区学校。在这三类学校中，修道院学校因其藏书丰富、管理严格等特点而成为最重要的教会学校。 1.修道院学校

修道院学校主要是指设在修道院内的教育机构。就其发生而言，修道院学校是基督教修行制度（或称寺院制度）的产物。修道院学校分为两部分。一为“内学”，主要负责对准备充当神职人员的学生的教育。一为“外学”，负责对不准备担任神职的学生的教育。修道院学校的教育目的是培养学生具有服从、贞洁、安贫等品质。修道院学校以圣经为主要学习内容。通行的教材为《教义问答》，是基督教教会对初信教者传授基本教义的教材，用问答体裁写成。神学加上“七艺”构成了修道院学校的主要学习内容，而神学则成为其他学科的“王冠”。修道院学校的教师多由修道士和其他神职人员担任。教会学校对学生的管教极为严格，棍棒和鞭条是学校的必备品。 2、大教堂学校和堂区学校大教堂学校又称主教学校或座堂学校，一般设在主教的所在地，其性质和水平同修道院学校相近，学校设备和条件比较好，学科内容也比较完备。堂区学校一般设在牧师所在的村落，是对一般居民子弟进行初步教育的一种形式。二、托马斯·阿奎那的教育思想托马斯·阿奎那（Thomas Aquinas，1224~1274）是西欧中世纪著名的基督教神学家和经院哲学家，也是一位教育工作者和大学教师。托马斯·阿奎那在教育和神学的关系中，把教育思想从属于神学之下，形成了神秘、系统、独特的经院主义的教育思想。 1.阿奎那的教育目的论

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第5课中古欧洲社会主备人：课时安排：2课时第一课时上课时间：教学目标： 1.知识与技能：以查理.马特改革和丕平献土为例了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位. 2.过程与方法：通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义. 3.情感态度与价值观：讲述君士坦丁堡的故事，探讨拜占庭帝国衰落的原因。二、教学重难点重点：西欧封建等级制的特点与罗马教廷的地位，西欧城市兴起的历史意义，拜占庭帝国的灭亡。难点：罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响，西欧城市重新兴起的意义，拜占庭帝国衰落的原因三、课前教学准备：地图册本课相关的地图（或多媒体课件）：运用启发式和问题目标教学法。教具：地图册、制作多媒体课件、图片四、教学方法：先学后教、合作探究五、教学过程复习旧课： 1、日本大化改新的时间、改革者、内容、意义？ 2、伊斯兰教创立的时间、创立者、作用？ 3、伊斯兰教教历元年是哪一年？伊斯兰教的圣地？ 4、统一的阿拉伯国家何时建立？导入新课：引导学生回忆已学过的希腊、罗马历史的主要内容，向学生说明：476年西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会结束的标志，之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，它们是在什么时候怎样建立和发展起来的呢？，就是这一节课我们要来学习的? 自学指导一：等级森严的西欧封建社会 1、谁在西罗马帝国的废墟上建立起许多国家？时间？其中最强大的是？ 2、经过查理马特改革，在封建贵族内部形成了什么制度？谁生活在社会的底层？思考题： ①西欧的土地制度建立起以什么为纽带的封建主与附庸之间的关系？ ②西欧的封建社会等级贵族制有没有严格的上下级关系？ ③西欧封建制度的特点？ 3、罗马教廷在政治、经济、思想文化上的特点？先学（学生自学、教师巡视、引导）后教（引导、讨论、更正） 1、日耳曼人；5世纪；法兰克王国 2、严格的等级制度；农奴（农民）思考题：①土地②没有 ③A封建贵族内部形成了严格的等级制度。B建立起以土地为纽带的封建主附庸的关系。C教会占有大量的土地。 3、罗马教廷的特点：（1）政治上：罗马教廷有至高无上的权利，使教权凌驾于

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欧洲中世纪的城市西欧的城市以及其所有对将来的发展有意义的东西都诞生于中世纪。到1250年，不仅在地中海沿岸而且在西北欧都有着生机勃勃的城市。以下的叙述试图描述十三世纪中叶在一个新近复兴的城市特鲁瓦（Troyes）的日常生活。特鲁瓦是富裕的香槟地区的首府，大主教的驻地，更重要的是，它是两个著名的香槟集市的所在地。早在尤利乌斯.凯撒在高卢和不列颠安营扎寨的时候，西北欧只有极少的地方可以成为城市。那时巴黎已经是个很重要的地方了，以至于凯撒的“高卢战纪”里记录了它被大火毁灭这件事。不过在这个地区的大多数地方，政治机构很不发达，商业活动非常稀少，宗教极为原始，这些情况限制了比村庄更大的社团的产生。大片的地区仍然处于蛮荒状态。罗马军团修筑道路，为当地的农业产品提供市场，并在他们设防的营垒里为商人提供了掩蔽住所。他们驻防的一个地方位于塞纳河和一条重要的军事大道Via Agrippa的交汇处的一个小村庄。罗马皇帝马尔库斯.奥勒利乌斯（Marcus Aurelius）在那里建造了一座塔楼，后来的皇帝，特别是奥勒良（Aurelian），将它作为一个基地。Tricasses以及其他的一些驻防的城镇开始呈现出一个永久定居点的面貌，驻防的士兵和当地的女孩结婚，养家糊口，在服役期满后在城墙外从事农业或在城墙内从事手工业劳动。在从一个军事基地演化为一个行政中心的过程中，这个市镇获得了石头建造的城墙，吸引了新的居民：税收人员、官吏、军队的伙食承办商、以及有技术或是没有技术的劳动力，包括从德国和弗里斯兰（Friesland）的蛮荒之地抓来的战俘。特鲁瓦跟南欧的富裕的城市无法相提并论，跟巴黎也比不了，巴黎在三世纪已经拥有三座浴场、一个剧院和一个赛马场。特鲁瓦也许有一个浴场，这使得它生活设施方面跟大多数的其他北欧的城镇不相上下。基督教会为许多北方的城镇的发展提供了一个新的强大的动力，尽管最初的使徒并不总是为异教的城市和宗教当局所理解。跟其他地方一样，在特鲁瓦，坚守其父辈信仰的总督和皇帝造成了很多殉道者。但当教会把君士坦丁皇帝变成一个信徒后，接下来的事情便一帆风顺了。在四世纪和五世纪，主教区到处涌现出来。一个主教很自然地会把自己安置在一个罗马行政中心或是一个以前的军团营地。这种新的教会体制要求有一个世俗的农民和手工业者的人口提供服务。一个新词被用来描述这些教会城镇——cite（city）——这个词是从拉丁词civitas演变而来，civitas的意思通常是一个有围墙的居住地方。随着罗马帝国力量的逐渐式微，地方上的罗马官员丧失了他们的权威，造成了一个权力真空，这个真空便由基督教的主教来填补。到五世纪中叶，特鲁瓦主教的声望极为崇高，以至于当匈人（Huns）出现在邻近地区时，所有的人都投奔他以寻求保护。特鲁瓦以前曾被汪达尔人洗劫过一次，阿提拉的匈人的名声跟汪达尔人相比有过之而无不及。卢普斯主教（Bishop Lupus）起先派遣了一个副主祭和几个文书去安抚敌人，不过一个不幸的事件使得这个使命在执行的过程中走了样。教士们穿的白色外袍使得阿提拉（Attila）的马倒立起来。这个匈人的头领认为这些来客是魔术师，便差人当场杀了他们。有一个文书逃回来报告了这个情况。阿提拉随即开拔去跟罗马人、哥特人、勃艮第人以及法兰克人交战，这些人暂时停止了他们自己之间的互相争斗来迎战阿提拉。阿提拉被击败，但损失不很大，他往东撤退，特鲁瓦正好在他撤退的道路上。这次卢普斯亲自出马去谈判，他取得了意想不到的成功。阿提拉放过了特鲁瓦，带着主教一直远至莱茵河，然后再风光地遣

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十万种考研考证电子书、题库视频学习平台圣才电子书https://www.360docs.net/doc/e15339576.html, 第5章西欧中世纪教育一、选择题 1．西欧中世纪早期教育具有明显的（）。 A．科学性 B．民主性 C．平等性 D．宗教性【答案】D 2．西欧中世纪后期产生的城市学校是一种（）。 A．等级性学校 B．贵族性学校 C．世俗性学校 D．民族性学校【答案】C 3．西欧中世纪的教会学校主要有僧院学校、大主教学校和（）。 A．中学 B．主日学校 C．教区学校 D．耶稣会学校

【答案】C 4．在西欧中世纪早期的学校教育中，是全部学科的“王冠”（）。A．科学 B．神学 C．哲学 D．数学【答案】B 5．在西欧中世纪，骑士教育是的教育（）。 A．世俗封建主 B．教会封建主 C．资产阶级 D．城市平民【答案】A 6．下面大学中，属于典型的“先生大学”的是（）。 A．萨莱诺大学 B．牛津大学 C．波隆那大学 D．巴黎大学【答案】D

7．以下几种说法不正确的是（）。 A．修道院是中世纪最典型的教会教育机构 B．修道院从产生的时候就与以往基督教教会学校不同，不仅训练教会成员，也培养世俗子弟 C．修道院既是一种宗教机构，也是一种教育机构 D．修道院并不是中世纪基督教教育的惟一形式【答案】B 8．西欧世俗教育中的骑士教育，实质上是一种（）。 A．贵族特权教育 B．特殊的家庭教育 C．私立学校教育 D．公立学校教育【答案】B 9．中世纪早期的教会学校不包括（）。 A．修道院学校 B．主教学校 C．教区学校 D．宫廷学校【答案】D

【解析】中世纪早期的教会学校有：①修道院学校，学生一般十岁左右人学，学习期限大约为八年。早期的修道院学校主要强调宗教信仰的培养，知识学习的内容不过是简单的读、写、算，以后课程逐渐加多加深，七艺成为主要课程体系；②主教学校，设在主教的所在地，学校的条件较好，水平也比较整齐，但数量有限；③教区学校，是在堂区教士所在的村落，由教会举办的面向一般世俗群众的普通学校。宫廷学校是西欧中世纪时贵族子弟接受世俗教育的机构，通常设在国王或贵族宫廷。在中世纪，尤其是中世纪早期，宫廷学校为数不多，在文化教育方面的影响力也远不如教会学校大。 10．中世纪教会学校的主要学习内容是以《圣经》为主的神学和（）。 A．“七艺” B．“四艺” C．“三艺” D．“骑士七艺” 【答案】A 【解析】中世纪教会学校的主要学习内容是以《圣经》为主的神学和“七艺”。在中世纪，无论是教会教育，还是世俗教育，都以基督教的教义作为最基本的教育教学内容。《圣经》、各种祈祷书以及赞美诗等，一直是不同类型学校的基本教材。神学是最重要的教学科目，甚至于“七艺”等本身具有世俗性质的科目，也根据教义加以改造，或被用作神学教育的基础科目。“七艺”即文法，辩论、修辞、算术、几何、天文、音乐。 11．中世纪的教会学校、宫廷学校的教育方法是（）。 A．诘问法

外国教育史备考知识点中世纪大学的形成与发展

外国教育史备考知识点中世纪大学的形成与发展 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

外国教育史备考知识点：中世纪大学的形成与发展 (三)中世纪大学的形成与发展在中世纪中期以后，随着工商业和城市的发展，开始出现新兴的市民阶级，并在文化教育上提出了新的要求，此外，十字军东征客观上也促进了东西方文化的交流，使西欧人扩大了眼界。在这种背景下，作为一种世俗教育形式的中世纪大学出现了。中世纪大学最初是由一些学生和教师按照行会形式自愿结合成的“组合”，旨在某一学科的学习和研究。最早的中世纪大学是意大利的萨来诺大学(以医学着称)、波洛尼亚大学(以法学着称)和法国的巴黎大学(以神学着称)。按领导管理体制的不同，可以分为“学生大学”和“先生大学”两种类型。中世纪大学分文、医、法、神四科，其中文科是其他三科的准备阶段。当时，大学享有许多特权，如大学自治、免除赋税和兵役、迁校自由、颁发教师许可证等。此外，中世纪大学还始创学位制，学生合格后可以获得相应的学位。中世纪大学的出现和发展，打破了西欧封建社会的闭塞局面，并从人才上和思想上为文艺复兴运动做了准备。现代欧美一些大学在一些做法上继承了中世纪大学的传统。随着越来越多的人加入考研大军，研究生就业问题近年来也成为热点话题。官方发布的研究生总体就业率高达95%以上，但有的专业首次就业率甚至低至 5.56%。究竟什么才是真实的情况，也许永远也无法知道，但多几个渠道了解信息，或许能在作决定时提供帮助。七成高校研究生就业率超95％凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念，突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色，成为考研学子选择专业课辅导的首选。10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国着名高校，引发业界强烈关注。 (四)新兴市民阶层的形成和城市学校的发展 11、12世纪，由于生产的发展，西欧城市重新形成，这些城市以商品生产和交换活动为主，从事这些活动的手工业者、商人又构成了城市中的特殊阶层，也称市民阶层，他们是资产阶级的前身。新兴市民阶层具有本阶级的特殊经济利益和政治斗争的需要，这些利益和需要反映在教育上，便是缺乏满足这种需要的学校，于是，一种新型学校形式应运而生，这就是城市学校。城市学校并不是一所学校的名称，而是为新型市民阶层子弟开办的学校的总称。比如，由手工业行会开办的学校城为行会学校，由商人联合会设立的学校称为基尔特学校。城市学校作为一种学校类型，具有一些共同特点：在领导权上，最初大多由行会和商会开办，以后逐渐由市政当局接管。从其归属上看，尽管与教会有千丝万缕的联系，但打破了教会对学校教育的垄断;从内容上看，强调世俗知识，特别是读、写、算、的基础知识与商业、手工业等活动有关的各科知识的学习，扩大了教育的内容，使学校教育为人们的现实生活服务，一些程度

中世纪西欧

第四单元中世纪西欧 [导学目标] 知道西欧封建制度产生和确立时间，采邑改革及其影响，庄园的特点，城市的自治，理解等级君主制。 [边看边练] 第12课封建制度 1.封建制度的产生 ①5世纪法兰克人克洛维建立的是当时新兴的日耳曼国家中影响最大的。 ②西欧封建制度源于罗马帝国时期的制和日耳曼人的制，大体产生于下半叶，11世纪前后基本确立。 ③封建经济制度基本特征是和。 ④8世纪上半叶查理·马特改革土地分配制度，史称为“改革”。促进了西欧封建制度的发展。由此，形成封建制度。 2.中世纪庄园庄园是西欧中世纪农村基本的经济和社会组织。大体上是一个的经济实体。庄园最初普遍采用地租，农奴与领主的关系明显。14世纪以后，庄园开始衰败。第13课城市的复兴 1.城市的复兴与自治 ①11世纪开始中世纪城市再度兴起。兴起原因是和商品经济发展。、成为最初的城市居民。兴起最早发展最快的中世纪城市是在、法兰西南部地区和北海南部沿岸地区。 ②是城市反对封建领主斗争主要政治目的之一。常用手段是和武装斗争。 2.等级君主制等级君主制是王权借助实施统治的政权形式，是西欧封建制度重要特征之一。它的出现是由于国王和新兴阶层联合，携手打破封建割据局面。 [重点探究] 1、“我的附庸的附庸不是我的附庸”，是对法兰克王国封建等级制度的描述。你如何理解这句话反映的封建等级关系？ 2、13世纪下半叶—15世纪下半叶，英法实行什么政治制度？当时西方商人拥有怎样的政治权力和社会地位？为什么西方商人能获得这种权力和地位？

1、如果给右图配个标题的话，较恰当的是 A 、西欧封建等级制度 B 、西欧封建庄园制度 C 、西欧等级君主制 D 、西欧封建采邑制 2、“庄园的规模大小不等，有的庄园就是一个自然村落，有的包括好几个村落。庄园里有封建领主的堡垒、教堂、农奴的茅舍，有铁匠铺、木工房、酿酒坊等各种作坊，还有畜圈、磨坊、菜园、池塘、树林、草地。”这段文字反映了庄园大体上是 A 、一个开放式的经济实体 B 、一个亿商品经济为主的经济实体 C 、一个自给自足的经济实体 D 、一个比较工业化的经济实体 3、13世纪下半叶起，英法两国相继出现新的权力机构——等级代表会议。参加等级代表会议的大多是①教会贵族②世俗贵族③城市市民④农民 A 、①②④ B、②③④ C、①②③ D、①③④ 4、“城市的空气使人自由”是欧洲中世纪的谚语。对此话的正确理解是 A．城市的自然条件优越 B．城市相对独立和自治 C．城市的空气比较清新 D．城市已不受国王管辖 5、一份公元1050年的文献记载了英国赫思堡恩修道院的状况：“在复活节，他们还应缴纳二只母羊二只羊羔，他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪。”这表明A．节日里领主才收取地租 B．地租包括实物和劳役（）C．农奴没有任何人身自由 D．领主与农奴矛盾尖锐 6、当西罗马衰败时，大批日耳曼人涌入罗马帝国境内，他们建立的国家时间最长影响最大的是（） A、法兰克王国 B、东哥特王国 C、查理帝国 D、萨克逊王国 7、采邑制的改革促进了欧洲封建制度的发展，开始推行这种改革的是（） A、查理?马特 B、克洛维 C、奥托一世 D、亨利四世 8、13世纪以后，西欧逐渐形成了等级君主制，产生的直接原因是（） A、城市的复兴和商品经济的繁荣 B、国王和新兴市民阶层的推动 C、欧洲国家民族意识的兴起 D、国王实力下降而作的进步 9、11世纪随着城市的兴起，西欧的城市掀起了争取城市自治斗争，采取方式主要有 ①金钱赎买②武装斗争③与领主谈判④教会的赠与（） A、①② B、②③ C、①③ D、②④ 10、中世纪的欧洲城市规模都比较小，值得注意的是城市人口总是人口剧增后又很快骤减，徘徊在数千人之间。导致这种现象的原因是（） A、商品经济发展缓慢 B、封建主的屠杀和劫掠 C、环境差，传染病流行 D、男女青年独身主义勃兴

中世纪西欧大事年表概述.doc

中世纪西欧大事年表 476，西罗马帝国衰亡 5－8世纪，诸蛮族王国建立 496，克洛维皈依基督教 7－9世纪，七国争雄 715－741，查理·马特／／封君封臣制开始约750，英雄史诗《贝奥武夫》 751，法兰克加洛林王朝开始 843，《凡尔登条约》签订／／查理曼帝国解体，形成德、法、意871－899，英格兰阿尔弗烈德在位 962，日尔曼王奥托一世加冕称帝／／神圣罗马帝国开始 1054，基督教会分裂为罗马天主教和东正教 11世纪，城市的兴起 11世纪中叶，罗马式艺术诞生 1066，诺曼征服 1066－1154，英国诺曼底王朝时期 1086，英国进行土地赋役调查／／《末日审判书》基本形成约1095，史诗《罗兰之歌》基本形成 1096－1099，第一次十字军东征 12世纪，哥特式艺术诞生 12世纪，大学的兴起约1167，牛津大学 1209，剑桥大学1154－1399，英国金雀花（或安茹）王朝时期 1154－1189，金雀花朝亨利二世在位

1180－1223，法国菲力普二世在位／／王权逐渐加强1204，第四次十字军占领君士坦丁堡，建立拉丁帝国1215，英国无地王约翰颁布《大宪章》 1229年，天主教会设立异端裁判所 1265，正式使用“巴黎大学” 1265，英国议会的开始 1337－1453，英法百年战争 1347－1350，黑死病肆虐欧洲 14世纪中叶，文艺复兴开始 1356，德国皇帝查理四世颁布《黄金诏书》 1358，法国扎克雷起义 1381，英国瓦特·泰勒起义 1431，圣女贞德被处死约1450，活字印刷发明 1455－1485，英国玫瑰战争 1461－1485，英国约克王朝时期 1485－1603，英国都铎王朝时期 1509-1547，亨利八世在位 1558-1603，伊丽莎白一世在位 1492，西班牙统一 1492，哥伦布航行发现美洲

九上第13课西欧经济和社会发展教案

九年级上册第13课西欧经济和社会的发展教案那楼中学黄文福一、教学目标 1、了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因。 2、能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽。 3、了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。二、教学重点和难点重点：庄园制度的变化难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期三、教学方法情景导入法、讲授法四、教学过程 (一)情景导入生成问题中世纪晚期，欧洲社会正处于一个转型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了重大的变化。这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响呢？ (二)自我研学生成新知知识点一新的生产和经营方式 1.11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动，垦殖者成为这些新开发地区的主人，这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 2.随着法律的规范，西欧越来越多的地区，劳役量被固定在一个特定的范围。农奴可以用货币购买劳役豁免权，也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。庄园逐渐衰落和瓦解。 3.14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立租地农场。 4.13世纪，农村出现了分散的手工工场。后来，这种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。 5.商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。 6.土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。知识点二富裕农民和市民阶级 7.13、14世纪，欧洲农村的社会结构发生了改变。富裕农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。

西欧中世纪的学校

西欧中世纪的学校在人类的历史上没有任何机构的诞生能像大学那样给社会带来如大的影响，现代的大学来源于那个被称为“黑暗的中世纪”的时代。也许学校就是那个时代留给人类最宝贵的财产了。因为在那些学校中诞生了近代的文明。蛮族的入侵给辉煌的古罗马文明来来毁灭性的灾难，整个欧洲的文明与秩序遭到了毁灭性的打击。基督教在此时扮演起了教育者的重任，教会在教育中将宗教活动融入其中，或者说在那个时代，宗教活动与宗教教育才是主体，教育只是基督教的工具，达到培养教士，进行传教的工具。凡教士所到之处学校便随之建立。而教育的主要内容是基督教的信仰及道德训练。传教是唯一仅存的教育学术活动。教会接管大部分的学校。总体而言在早期的大学，基本上是被控制在教会手中，是教会发展自己实力的工具。其作用在于稳定社会，安稳刚从辉煌走向毁灭罗马，为那些失去了家园与荣耀的罗马人提供精神的依托。如约5,6世纪的圣本笃设立本笃寺院，首创了以班级制方式对寺院僧侣进行施教，以及有宗教财团法人所设立的教会财团学校，专门从事训练传教士的工作。寺院学校，教堂学校与教会财团学校被认为是欧洲学校的开始。寺院学校子8世纪以来逐渐成为欧洲最重要的教育机构。并且逐渐遍布整个欧洲，在欧洲社会产生了重大的影响，基督教逐渐统治了整个西欧的精神世界。而在同时整个社会也逐步的稳定下来，稳定社会，培养传教士的作用在下降。学校的教育似乎要发生一定的改变了。十字军的东征带来了教育改变的契机。十字军地东征，加强了东西方的交往。一方面东西贸易使西欧的中世纪封闭的经济无法生存，商品经济开始出现，致使出现了与工商业有关的技能专业训练的学校，另一方面，十字军东征使得原来保存在东罗马与阿拉伯地区的古罗马书籍被发现。这样以来学校有了新的学习的内容，打破了原来宗教一统天下的局面。在12世纪寺院学校的作用进一步消弱，逐渐由各大城市的教会学院所取代，教会学院逐渐发展为大学。学校除了有了“研究”抽象的意义，同时也有了“学校”机构的内涵。并被社会所承认，特别是在法律上，得到了当局与教会的承认，其成员具有一定的权利。这权利使得学校这个群体得到保护。而这时真正意义上的大学才诞生，最早的大学为巴黎大学和博洛尼亚大学。由于城市与工商业的进一步发展，大学受到城市的保护。使其在追求知识上更加的自由，并且带来了尊重学术研究的潮流，带来了文明发展的契机。大学的课程有，文学，法学，神学，医学四科。打破了中世纪教会垄断欧洲高等教育的局面。11世纪到13世纪早期，欧洲大学的经院理性主义的思想和方法充满了活力。这个时期在大学里学生是自由的，他们享有很多特权，他们不愿离开学校。当然这个时候的大学生并没像今天我们那样有着就业的压力，它们中的很多人都是上流社会的人，有身份，有地位的贵族子弟，富商子弟等，贫穷的人较少。自由自在的进出学校，决定是否上课。那个时代大学被认为是邪恶的地方，因为那些学生基本上不敢什么正事，特别是文科的孩子们。整天做的事就是吃喝，酗酒，寻求性爱的刺激，赌博等。博洛尼亚大学的一个教授说那些学生只有到了冬天才会学习。夏天都出去浪荡去了。很难想，大学最初是这样的，而且今天的现代文明就是从这些大学里诞生的。就是那些一天只知道浪荡的学生们创造的。学校是自由的，不仅仅是学生，那些老师也是自由的，他们可以决定学校的事务，学校在很大程度上就像是一个独立的小王国。有自己的司法权与行政管理权。而且这些权力有时候会得到所在城市与国家，教会的同意。自由的氛围使得大学的思想更加的自由。现代的文明就在这一片子有种种孕育着。中世纪早期的大学仅为一群学者自给自足的结合，不但缺乏固定的校舍制度，一旦当地政府无法给予学校较为优良的生活条件或者受到教会势力及政府势力的干涉，便会集体迁徙。因此欧洲中世纪的大学，事实上仅为一种共同生活的社区，而其成立的目的，乃是再借有集体生活的方式，来确保这些学者的研究及其批次讨论的自由与空间。这种情况直到14

部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优质教案

第五单元步入近代第13课西欧经济和社会的发展 1 教学分析教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期 2 教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式 1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。 2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。” 3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。 4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。 5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？

浅谈中世纪欧洲大学的形成

浅谈中世纪欧洲大学的形成摘要：中世纪后期的欧洲，随着封建制度的确立与生产力的发展，封建王权稳固，社会趋于稳定，农业缓步上升，手工业和商业进一步发展。在教育领域同样发生了革命性的巨变——中世纪大学的诞生。其中具有代表性且影响较大的是意大利的波洛尼亚大学法国的巴黎大学。中世纪大学的出现和发展在一定程度上为欧洲文艺复兴运动作了准备，对欧洲社会的前进起了一定的促进作用，并对当时和后来的教育产生了重大的影响。近代欧美的大学多受其影响，有的则是从中世纪大学发展而来的。本文将从产生途径及其特点来浅析析它的发展历程及其对后世的开创性意义。关键词：欧洲中世纪大学形成特点意义一.中世纪欧洲大学形成途径 1.1政治格局多元化、政治势力多样化为中世纪大学的兴起创造了条件西方著名史学家汤普逊引述过一句评价中世纪欧洲教会地位的话：“中世纪的历史基本上是中世纪教会的历史”。【1】从某种意义上言,可以把中世纪的历史描绘成教会与国家的冲突史。理解中世纪的政治面貌,既要从宏观上了解教会与国家的冲突,也要从微观上明了封建领主之间的矛盾冲突。西欧中世纪除了查理时期的短暂统一和神圣罗马帝国的形式上统一外,从未真正统一过。小国林立,领主间的冲突不断。此种政治格局,有利于大学从政治“真空”地带破土而生。在一个农业社会里,土地的拥有量成为财富和权力的象征。万能的土地吸引教会封建主和世俗封建主的贪婪的眼光,从而对当时正在兴起的城市构成盲点。同时,十字军东征后,封建制度在欧洲逐渐解体。封建制度的崩溃,有助于城市的兴起。12至13世纪,自治城市的数量增加了10倍。自治城市的发展为大学的兴起准备了最适宜的土壤。市民阶级为了贸易上的安全与利益,不得不自己成立“行会组织,这种由商人行会所带头的组织运动,很快为其它阶层人士所效仿。一些志同道合、孜孜不倦从事学术研究的学者聚于一处,模仿商人行会组织,成立学术团体。此种团体一经形成,即是大学的雏形。当然,学者之团体不称“基尔特,而称为大学校,公开

九年级历史上册第三学习主题第三课《中古时代的欧洲》教案 .

第三课中古时代的欧洲教学设计【课标要求】以查理·马特改革和丕平献土为例，了解西欧封建等级制度的特点和罗马教廷的地位；通过讲述琅城起义的故事，了解西欧城市兴起的历史意义；讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。【教学目标】一、识记与理解记住西欧进入封建社会和西欧封建庄园形成的时间；记住11世纪前后西欧著名的工商业城市的名称；知道拜占庭帝国名称的由来和灭亡的时间；了解教会在政治、经济、思想文化上的统治及影响；理解西欧的封建等级制度。二、能力与方法通过分析查理大帝和查士丁尼大帝在历史上的作用，提高总结、评价历史人物的能力；通过对学生读图的指导，培养学生的空间思维能力；通过比较5世纪前后西欧与中国的情况，培养学生的比较能力和创新能力；通过指导学生分析教会的作用，培养学生评价历史事件的能力。三、情感态度与价值观通过分析西欧社会结构特点，让学生认识到封建制度是适应生产力发展而建立起来的新的社会制度，比原西罗马奴隶制更有利于调动劳动者的积极性，西欧封建社会比奴隶社会进步，促进了生产力的发展，但农奴的处境仍然很悲惨；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性，增强学生的民族自豪感；通过分析教会在政治、经济、思想文化上的

统治及影响，让学生认识到教会统治的黑暗；通过对比9世纪一14世纪东西方经济文化的情况，认识东方文明的先进性，增强学生的民族自豪感。【重点难点】一、重点: 封建等级制度；教会的统治。二、难点: 西欧城市的兴起。【授课类型】新课。【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生收集感兴趣的有关欧洲的资料（含文字和图片资料）。【教学方法】讲述为主,辅以讨论法、列表法、问题探究法。【教具媒体】计算机和多媒体课件。【教学时间】 1课时。【教学过程】导入新课：（播放西班牙大作家塞万提斯作品《唐吉可德》影视片断，教师设问引导）同学们，刚才影片中的主人翁是谁呢？（短暂停顿后教师过渡）他就是唐吉可德，这个“世界上最后一位真正的骑士”，其令人心酸又好笑的行为举止，他把我们带回到中世纪的欧洲——庄园遍布的封建社会。（出示并板书课题：第3课中古世纪的欧洲）讲授新课: （教师引导过渡）同学们，请回忆上节课我们学过的内容，思考：西欧奴隶社会结束的标志是什么？（学生回答后教师小节过渡）很好， 476年西罗

中世纪大学产生背景起源

一、欧洲中世纪大学创立的背景及起源中世纪是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），是指自西罗马帝国灭亡（公元476年）到东罗马帝国灭亡（公元1453年）的这段时期。也有说法认为中世纪结束于文艺复兴和大航海时代。这个时期的欧洲没有一个强有力的政权来统治。封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，所以中世纪或者中世纪早期在欧美普遍被称作"黑暗时代"。中世纪大学的创办过程也就是教师和学生在王室与教皇之间寻求生存空间的过程。（一）中世纪大学创立的社会背景社会基础： 1.政治上：西欧封建制度的发展（王室与教皇的斗争），前民族国家的发展；王室支持大学的发展主要是为了他们统治下的繁荣，弥补战争和瘟疫带来的人口和财富上的损失； 2.经济上：城市的兴起；工商业的发展及新型市民阶层的需要（城市和贸易复兴；从11～15世纪，欧洲约诞生了5000个新兴城市和城镇）； 3.文化上：十字军东征后，相当程度上促进了东西方文化的交流，许多古希腊、古罗马文化遗产呈现在西欧社会面前； 4.宗教上：在大学出现之前，教会机构承担着部分西方高等教育的内容（如修道院、大教堂）；教会支持则是通过大学使人们学会如何尊崇神。 5. 社会环境：中世纪后期错综复杂的社会环境需求（如对律师、管理者、文书、医生、牧师等的需求）。首先,社会对法律人才的需求，王权在与教会的争夺过程中也需要理论上的依据。教会自我完善的需要。再次,学者们追求理性与自由的需要。文化基础： 1.学者对古罗马、希腊文化典籍的翻译； 2.七艺以外的知识丰富了教学内容，在人们面前打开了一个五彩斑斓的知识世界。其次,新学科的引进也拓宽了欧洲人的思维。代数学、零的符号、小数的规律等从此为欧洲人所熟悉。通过大规模的翻译而引进的古典的以及阿拉伯人的知识最终促成了中世纪后欧洲的学术繁荣,也为大学的产生奠定了坚实的基础。 3.处于地中海沿岸，伊斯兰文明、古希腊文明及埃及文明的得以便利的交流和碰撞；（二）最初的大学大学不是有意识创办的，一开始也没有专门的法令来创办大学，它是逐渐形成的，因此

欧洲中世纪大学兴起的原因

欧洲中世纪大学兴起的原因集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

欧洲中世纪大学兴起的原因、特点及其意义专业：外国语学院英语本科目录一、摘要二、中世纪大学介绍三、欧洲中世纪大学兴起的原因 1、政治原因 2、经济原因 3、社会、文化原因四、欧洲中世纪大学的特点 1、定义的特点 2、教师的特点 3、国际性的特点五、欧洲中世纪大学兴起的意义六、参考文献一、摘要：欧洲中世纪是指从公元476到公元1453这段时间。由C·沃伦·霍利斯特(C.Warren Hollister)所着的《欧洲中世纪史》将欧洲中世纪分为三个部分。第一阶段称为中世纪早期，时间约为公元500到公元1000，在此阶段，罗马皇帝君士坦丁开始基督教信奉，罗马由此皈依基督教，罗马古典文化开始与基督教文化融合，后野蛮民族诸如日耳曼人，高卢人开始入侵西欧，西罗马帝国日渐衰弱，渐渐出现欧洲。第二

阶段即中世纪中期，时间约为公元1000到公元1300，此阶段为中世纪最繁盛的时期，政治、经济、文化经历了一系列的改革，变化以及进步。最后一个阶段也就是中世纪晚期，约从公元1300到1500，在此期间，西欧一片衰弱颓败之势，朝廷四分五裂，英法战争长达百年之久，哀鸿遍野，民不聊生，政治、经济、文化停滞不前，社会瘟疫横行，人名苦不堪言，但是文艺过后，欧洲文化重现生机，生机勃勃。二、中世纪大学介绍早在中世纪大学产生以来，某些地方与其相似的人类高等教育早就存在，从古代东方的私塾、泮官到西方古罗马的法律学校，哲学学校等等。但这些高等教育在本质上又与中世纪大学截然不同。“大学”这个词源于拉丁语“university”，university是行会的意思，在12世纪到14世纪经常被用于表示一些合作性的团体如手艺人行会，自治团体以及教师或者学生行会，一直到十四世纪才被用来指大学。中世纪大学产生的具体时间以及不可追溯了，因为许多东西都是逐渐形成的，产生时间与发展期之间的界限是模糊的难以界定的，而且由于某些政治经济原因或者其他原因，人们往往在口耳相传间为了达到某种效果而使真正的产生时间与所说的产生时间相距甚远。比如说大学，早期中世纪大学为了名声，生源，往往尽可能的将自己的历史往前追溯，就像巴黎大学认为自己是由查理曼大帝建立的。但是多数研究中世纪历史的专家学者都认为中世纪大学大概产生于11世纪末或12世纪，且在11到15世纪不断兴起。三、中世纪大学产生的原因

西欧中世纪的教育

西欧中世纪的教育教学目标：1、让学生了解中世纪的教育内容、方式、以及教育的目的。 2、激起学生学习科学技术史的兴趣，扩展知识层面、丰富学习生活。 3、通过以前的教学和现在的教学相比较、培养学生的各方面能力。教学重点：学习中世纪的教育内容、两种典型的教育方式即宫廷教育和骑士教育。教学方法：讲述法、比较法教学内容： ?1、社会特征：中世纪前期指的是5~11世纪。西欧社会的主要特征是：在缺乏自己文化的蛮族灭亡西罗马帝国后，基督教在经济、政治、文化教育领域都占剧独尊地位 ?2、儿童观：1）原罪说:认为人生来染有原始的罪孽，人性恶。 ?2）预成论：忽视儿童的身心特点，认为儿童就是小大人。儿童与成年人的区别主要是在于尺寸的大小与知识的多寡等，要求按照成人标准去规范儿童。 ?教育地主要特点：1.文化教育基本由教会垄断。包括神职人员垄断教师职业。以圣经为主要教材及全部教学内容的神学化。 2.教育具有浓厚的宗教性和明显的等级性。其目的主要是训练僧侣、封建官吏、骑士，以及对平民进行宗教教育，以维护封建主的统治。 ?教会教育：1)寺院（修道院）学校 ?2)主教学院（上述学校招收僧侣及贵族子弟，以培养僧侣及封建官吏为主要任务） ?3)教区学校（招收平民子弟） ?教育内容中神学处于“王冠”地位，此外还有贯穿宗教目的的“七艺”（在修道院及主教学校中），无体育。强迫学生盲信盲从。以宗教道德取代世俗道德。 ?世俗封建主的教育：一、宫廷学校：设在宫廷中、以培养王公贵族子弟为己任。主要学习七艺，教学方法采用教会学校盛行的问答法。 ?二、骑士教育：是西欧封建社会的一种特殊形式的家庭教育。主要目标是培养勇猛豪侠、忠君敬主的骑士精神和技能。它与等级鲜明的中世纪封建制相适应。 ?1）教育对象为世俗封建贵族子弟，主要在贵族家庭中和生活实践中进行，大致采用“易子而教”的方式。目的是把贵族子弟训练成既虔诚上帝又能维护封建统治的赳赳武夫，文化知识则无足轻重。骑士们则在宫廷和贵族家里接受军事战术和上流社会礼仪的“骑士七技”（包括骑马、击剑、打猎、游泳、唱歌、吟诗、奕棋）的训练和礼法教育，以成为能够维护封建主利益，满足其各种需要的强悍军人。教堂的钟声和骑士的马蹄声谱成了中世纪教育的主旋律。 ? ?