地质时代与生物演化阶段

古人类学家的研究告诉我们人类已在地球上生活了近150万年。然而15 0万年与地球的4 6亿年历史相比那真是短短的一瞬间。自古以来,人类对地球漫长的历史充满好奇,幻想着发明一种特殊装置,能够穿过时间隧道,回到地球的过去,看看地球究竟是怎样变成如今这样的。事实上,地球科学家已经找到访问地球过去的有效方法。构成地壳的岩石和其中包含的生物化石记录了地球演变的每一步。

地层—地层对比

自然界里,出露在地表的岩石时时刻刻遭受风化和剥蚀。雨水、河流和风暴把风化、剥蚀下来的岩石碎块带到河流盆地、湖泊、海洋或其它地方,这些东西最终沉积下来,形成一层一层的沉积物,如湖底上的泥,海滩上的沙子。几百万年以后,这些沉积物形成层状的积岩。先沉积的在下面,后沉积的在上面,这就是19世纪苏格兰地质学家莱伊尔提出的“地层层序律”。

根据地层层序律,我们知道成层的岩石中包含了哪一层更古老、哪一层形成较晚这样的相对时间信息。但是,要准确地解读出这些时间信息绝非易事。因为随着地壳发生变化,这些地层抬升、变形甚至被剥蚀;因为在相同的时间内,不同地区可能形成不同种类的岩层;或者在不同的时间段内,由于岩石生成环境一样,也可以形成特征、成分相同的岩层。

化石能够帮助科学家提取岩石中蕴藏的时间信息。生物进化方向只有一个,而且进化过程不重复。所以地球历史的每一个时间段内都生活着那一时期特有的生物类群。通过研究从老到新连续沉积的地层中保存的各种化石,科学家们发现了生命的进化序列。根据某一岩层包含化石群的面貌就可以确定这一岩层的形成时间。如图l所示,如果不同地区的岩层里有着相同的化石,尽管这些岩层不太一样,在地壳上出露的深度也不同,但是这些岩层很可能是同期形成的。地球科学家就是用这种方法来确定地层的相对时间,并把不同地区的地层进行对比。

19世纪初,英国大地测量师威廉·史密斯形容英格兰西部出礴的地层就像一裸夹黄油的面包片。在大地测量过程中,他熟悉了英格兰西部每一岩层的特征,尤其是每一层里的化石。后来对采自英格兰南部任何地区的岩样,他都能够确定这块岩样来自哪个层位,

并且确定在地层序列中的位置。史密斯甚至能够对比相距几公里甚至几十公里的岩层,确定它们是否是同期形成的。他认为这是他的经验所致,没有意识到这引发了地球科学的重大发展,为更大范围内的地层对比打开了一扇大门。利用沉积岩中保存的化石,科学家可以对比相距几百公里、几千公里的岩层。

图1地层对比示愈圈

地层系统—地质时代表

通过地层对比,91世纪地球科学家的一个伟大功绩,是证明了出露在各个大陆上的地层序列具有相同的相对年龄。全球范围内进行地层对比,按照形成早晚的顺序把已知的地层列组合在一起,建立起一个完整的地层系统。地层系统由不同自然单元的岩石组成,实际上就是一部关于地球历史的记录,而岩石里的化石群正是记载历史的文字。利用岩石里包含的化石和其他有关相对年龄的证据,解读出地层系统中组藏的相对时间,并赋予每一段时间单元一个名称,这就是地质时代表(图2)。

地质时代表为世界各地的地球科学家建立了一个通用的地质时间标准

,有利于他们交流各地的新发现,讨论地球历史中发生的各种地质事件和生物进化事件。可以说,地质时代表的建立是地球科学家在19世纪取得的重大成果之一。

地质时代可以分成不同级别的单位,这些单位是宙、代、纪、世、期。在这些时间单元内形成的岩石也相应地形成不同级别,称为宇、界、系、统、阶。从图2中我们可知地球历史可以分为冥古宙、太古宙、远古宙和显生宙。显生宙又分为古生代、中生代和新生代。这三个代进一步分为21个纪。

科学家对地质时代的划分主要依据生物进化的几个重大发展阶段。冥古宙、太古宙、远古宙构成地球历史90%,也统称为隐生宙,因为这时的生物证据是氨基酸、脂肪酸等生命物质和可鉴别的菌藻类化石,以及没有硬体的动物痕迹化石。目前已知最古老的化石是保存太古宇中的原核单细胞细菌。在地球上还没有发现冥古宙形成的岩石,最古老的岩石形成于太古宙的早期。最早的动物化石出现在远古宙的晚期,以在澳大利亚南部伊迪卡拉山发现的伊迪卡拉动物群为代表。这个动物群中的动物都没有硬体(骨骼或壳体),其动物形态有3种主要类型,（1）圆盘状,类似现代海洋中的水母;（2）笔状,与现代的海笔或软体珊瑚相似;（3）蠕虫状。这个动物群与寒武纪以后出现的动物有什么关系还很不清楚。

自寒武纪开始大具硬体的动物保存为化石。古生代意指古老生命时代,包括寒武纪到二登纪的地质时代。以海洋无脊椎动物为主,如腕足动物、三叶虫、笔石、菊石、四射珊瑚。鱼类在泥盆纪得到大发展,泥盆纪也称为鱼类时代。古生代后期,脊椎动物向陆地挺进,藏类植物占领陆地。中生代爬行动物盛极.宙代百万年前显断生代一时,裸子植物大发展。恐龙在侏罗纪、白坚纪占领地球的各个角落,因而这两个纪又称为恐龙的时代。新生代是哺乳动物和

被子植物大发展时期,人类出现在更新世,第四纪也是人类的时代。

放射性元素—绝对年龄值

科学家们确立了地质时代表后,有了地质系统的相对时间标准。但是地球究竟形成了多少年?每一地质时代单元延续多长时间? 这就要求地球科学家们确定绝对地质时间值。1986年放射性元素的发现,使科学家们找到了确定绝对地质时间的方法。

所有的岩石是由矿物构成,矿物是由元素组成。有些元素可以有几个不同的形式存在,这就是同位素。如果矿物自形成以后没有改变,那么矿物里的同位素就是准确的地质时间钟。放射性元素以稳定不变的速度释放能量,逐渐衰变成稳定元素。如铀衰变成铅和牡,枷衰变成, 钾衰变成缸,碳41衰变成氮。岩石中一定量的放射性同位素,有一半衰变成稳定同位素所用的时间,就是这个放射性同位素的半衰期。通过测定、比较岩石中放射性同位素与稳定同位素的比例,就可以计算出该岩石形成多少年。这就是同位素地质年龄的侧定。地质时代的绝对年龄值如图2所示。地球科学家常用的侧定年代的方法有铀铅法,铷锶法、钾氩法、碳14法。

同位素地质年龄测定方法广泛应用于古生代之前古老岩系的地质研究,对古老岩系的划分和大范围的对比提供了可靠的根据。第四纪延续时间很短,沉积类型多,许多是未固结成岩石的松散堆积物,因而研究方法也比较多。同位素年龄测定只是其中一种方法,而且对年龄值侧定的精度要求很高。随着现代科学技术的发展,同位素测年技术也不断改进,提高精确度,新的侧年方法不断涌现。

化石带一一地质时钟

看一看地质时代表,我们就会发现自寒武纪以来,每一个纪的时限都有几千万年,如二叠纪380万年,最短的第四纪也有20万年。对于研究地球演变历史、生物演化历程、寻找地质矿产来说,这个时间尺度太大了。用什么有效手段把纪再划分呢? 化石带是把地质时代划分最小单位,进行不同地区地层对比的最好手段。

古生物学家创建了多种多样的化石带。但总体讲,一个化石带是一组生物种属的特殊组合,这个组合在该化石带内完成了它们的演化历史,而且只存在于这个化石带的时限内,并以

最典型的化石种属名称来命名这个化石带。化石带展示的时间是相对时间,一个化石带的时限最小可达5 0万年。

让我们举例来说,图3是山东寒武系的综合柱状图,代表了寒武纪内的所有地层。古生物学家通过多年的研究,在4000万年的时限内建立了42个化石带。固山组是一厚度不大的岩石组,其中含有丰富的三叶虫化石:Drepanura(编蝠虫)带在上,Black-welderia(蝴蛛虫)带在下。这两种代表性的三叶虫和一些共生的其他化石只存在各自的化石带内,不相混淆。虽然还有一些化石种属在两个带内都有,但两个带内的化石总体面貌不同。

能够代表化石带的化石,我们称之为“带化石”。不是任何化石都有幸成为带化石,只有那些演化快、地理分布广、数量多的化石才可作为带化石。例如菊石、腕足动物、三叶虫都是广泛应用的带化石。寒武纪三叶虫是当仁不让的带化石,奥陶纪和志留纪笔石广泛用于建立化石带,腕足动物是泥盆纪的带化石,菊石是从石炭纪到白翌纪最好的带化石。

随着矿物和石油资源的应用,人们要求利用钻出的岩心来确定深藏在地下岩石的年龄。非常徽小化石的应用,使得微体古生物学应运而生。用徽体化石建立化石带,使得时代划分更精细,地层对比更准确。常用的微体化石有蜓、有孔虫、牙形石、孢粉等。

化石带是划分地质时代的最基本单元,它的作用就好比保存在地层中的地质时钟。

《地球的演化历史》教学设计【课程标准】：运用地质年代表，描述地球的演化过程【课标解读】：要让学生能够通过阅读地质年代表，能够形成一种观念：地球有自身的演化规律，并在不同的演化阶段，有不同的生物进化特点。【教学目标】：能运用地质年代表，描述前寒武纪、古生代、中生代、新生代的地球的演变和生物的进化现象。培养学生地理计算能力，搜集整理归纳资料的能力，培养学生唯物的、辩证的观点。【内容分析】本节教材首先让学生了解研究地球历史的方法——地层和化石，然后通过对地层和化石的研究，科学家把地球的历史按照宙、代、纪进行了编年，就形成了地质年代表。然后逐一介绍的前寒武纪、古生代、中生代、新生代的地壳运动、生物（动物和植物）演化、矿产和气候。地球的演化历史是本节课的重点。【学情分析】本节内容是在学习了必修一“宇宙中的地球”，“太阳对地球的影响”等内容后出现的，学生对地球在宇宙中的位置，地球作为一颗行星，具有普通性也具有特殊性已经有了一定的了解。本节课用《流浪地球》的片段引入，很容易激发学生的学习兴趣，学生思维活跃，有利于教学活动的开展。【教法】实物展示法、图片演示法、讲解法、归纳法、讨论法【学法】讨论法、比较法、归纳法【教学过程】导入新课：同学们看过《流浪地球》这部电影没有？大家有没有想过地球的未来地理环境会发生什么变化？下面我们一起来观看《流浪地球》的片段。播放视频教师：通过这段视频，我们了解到在未来，人类的地理环境——地形、气候、水源、河流、城市、工业、农业、交通、生态环境都会发生巨大的变化。其实地球的地理环境一直都在不断变化之中，从地球诞生那一刻起。那么地球是从哪儿来的？它一开始就是现在这个模样吗？地球从诞生到现在地理环境发生了那些变化？今天我们就一起来学习《地球的历史》。提问：首先，我们来思考人类在地球上存在只有200-300万年，如何知道地球的年龄？学生：略总结：地层和化石。展示地层和化石的图片。问题探究：A、B两地是否具有同一时代的地层？将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。播放视频：《化石的形成过程》提问：请同学总结化石形成的过程和条件。学生：略学生活动：若将地球46亿年的历史压缩为是24小时，地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别对应一天中的什么时刻吗？学生计算古生代始于距今5.41亿年、中生代始于距今2.52亿年、新生代始于距今6600万年，分别对应24小时中的什么时刻？教师点评：古生代始于5.41亿年 46亿÷24小时（即1天）=5.41亿÷（24—X）

第二节生物的进化一、生物进化的历程【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。【教学重点】举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。【教学难点】用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学容】（一）复习旧课，导入新课教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。（二）研究生物进化的方法。教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻

开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，

地质构造的发展演化中国自始太古代开始孕育陆核以来，大致可划分为古陆壳生长发展时期、古板块早期活动与中国古陆块形成时期、古板块主要活动与中国古大陆镶合时期、中生代板块活动与陆内构造时期等4个大地构造发展演化时期，特别是随着陆块的形成，于中晚元古代开始板块活动以来，出现一系列重大的地质构造事件（表5－2）。太古代－早元古代古陆壳生长时期始太古代鞍山白家坟深成侵入岩的形成是我国已知最古老的构造热事件，说明华北原始陆核已开始生长，塔里木陆核也在稍晚进入孕育时期。陈台沟运动（任纪舜，1997）和迁西运动至中太古代末阜平运动，华北、塔里木也可能包括上扬子有陆核形成。这时陆壳已有一定刚度，于晚太古代五台期和早古元古代滹沱纪时已开始有大规模裂陷作用发生。此后陆壳继续生长，至早元古代末，经吕梁运动中国早前寒武纪克拉通基本形成。其中华北陆块已基本固结，塔里木陆块也已初步成型。中晚元古代古板块早期活动与中国古陆块形成时期中晚元古代时期开始了古板块活动，经裂解－汇聚，中国古陆块基本形成，也是罗迪亚超大陆的形成时期。四堡－晋宁期 1 中元古代早期裂谷期华北、塔里木、扬子等早前寒武纪古克拉通离散，华北与扬子间有中元古代松树沟等蛇绿岩带发现，其间当有洋盆相隔。华夏早前寒武纪克拉通这时从扬子克拉通分离出来，出现了华南小洋盆。各克拉通内部或边缘广泛发生裂陷，华北陆块北部形成了渣尔泰－白云鄂博裂谷带，中部有太行－燕山裂谷带，南缘有汉高－熊耳裂谷带。晋冀鲁三省发育的岩墙群主要岩脉K－Ar年龄值1 680 Ma～1 775 Ma。在塔里木板块周缘如阿尔金北侧和中天山地区的中元古界为含火山岩的砂泥质复理石，均属不稳定型沉积，扬子地区在早前寒武纪古克拉通的基础上，大部分地区形成了巨厚的浊流沉积，在江南陆缘桂北、湘北有科马提岩分布。华

生物的进化历程教学设计一、教学内容分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。教材分析在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。二、教学目标知识目标

1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。能力目标提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。情感目标明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。四、教学媒体多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本五、教学方法本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映六、学习方法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。七、课时安排：1课时八、教学设计过程

1、地质构造：组成地壳或岩石圈的岩层或岩体等，在内外地质动力作用下所产生的各种变形 2、构造地质学：研究地壳上各级各类地质构造的发生、发展、演化及其与矿产分布、地震、工程稳定性、环境演化等的关系的一门学科。 3、面状构造产状要素：走向、倾向、倾角。走向：某一倾斜构造面和任意水平面的交线。倾向：在构造面上，沿倾斜面引出垂直走向线的直线，称倾斜线，倾斜现在水平面上的投影线向下倾斜一段的方位角倾角：构造面上的倾斜线与其在水平面上投影线之间的夹角 4、方位角法：倾向+倾角(45 °∠30 °) 5、象限角法：走向+倾角+倾向（N30°E, 45 °SE) 6、线状构造产状要素：倾伏、侧伏。 7、倾伏：倾伏向+倾伏角，如：330 °∠20 °或N30°W,20° 8、侧伏：侧伏角+侧伏向/构造面产状,如: 20°S／N30°E，45 °SE 。注意：学会将方位角换成象限角 9、水平岩层与倾斜岩层的区别：①水平岩层：老下新上，沟谷老，山脊新。倾斜岩层：在没有发生倒转的前提下，顺着岩层的倾向，岩层的时代由老到新排列；②水平岩层：地质界限随着地形等高线的弯曲而弯曲。倾斜岩层在野外和地形地质图上呈条带状分布，切割地形等高线；③水平岩层的厚度等于岩层顶面和底面的标高差；④水平岩层露头宽度的变化受岩层厚度和地面坡度的影响。（地缓而宽大，地陡而窄小）。倾斜岩层：横穿沟谷的岩层倾角越大，岩层的条带越接近条带状，若岩层的倾角越小，则岩层越弯曲。 10、倾斜岩层的厚度：真厚度（h）=铅直厚度（H）×cosa （真厚度永远小于或等于铅直厚度） 11视厚度（h’）=铅直厚度（H）×cosb （真厚度永远小于视厚度） 12、V字形法则：①岩层的倾向与地面的坡向相反时，岩层的界限与地形等高线的弯曲方向相同，即“相反相同”，但岩层界限弯曲的曲率小于地形等高线的曲率；②当岩层的倾向与地面的坡向相同时，岩层的倾角大于地面坡度角时，岩层的露头界限与地向等高线成相反方向，即“相同相反”；③当岩层的倾向与地面的坡向相同时，岩层倾角小于地面坡度角时，岩层界限与地形等高线的弯曲方向相同，即“相同相同”，岩层界限弯曲的曲率大于地形等高线的曲率。 13、平行不整合接触特征：1假整合面上下两套岩层的产状，在大范围内彼此平行排列；2缺失部分地

3.3地球的早期演化和地质年代（教案）教学目标 1.使学生了解地球的早期演化各个阶段的特点（初生地球、大气的早期演化与水圈的形成、生命的起源和大气的继续演化） 2.使学生了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。 3.使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点。教学重点 1.使学生了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。 2.使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点。教学难点使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点教学方法实验法、讨论法。教学媒体投影仪、投影片、岩石标本、实验器具。教学过程【导入新课】我们的行星最初只是由岩石和气体构成的世界。那时的太阳比现在暗淡，而月球则在距地球轨道上以不到现今十分之一的距离运行，像是个庞然巨物。经过了数亿年，地球才变得适于生命存活。然而，在今日这与以往大不相同的地球上，总有些景象能让我们想起它那艰难出世的过程。【板书】一、地球的早期演化和地质年代【教师讲解】早期的地球景象有如炼狱，到处是滚烫的岩石和令人窒息的毒气。后来，地表冷却，大陆漂移，山脉隆起又被蚀为平地，生命出现，地球变得温和可亲，绿意盎然，几乎所有这个行星的旧貌都已了无痕迹。然而，从最古老的岩石、最深处的岩浆、甚至是陨击坑遍布的月球表面，科学家们找到了线索，描绘出这颗星球的起源。随着地球的童年岁月逐渐清晰，它曾经有过的罕见景观也日渐明朗，在今日地球条件最严酷的一些地方，仍能找到那些与古老地球神似的景象。地球临产的阵痛开始于４６亿年前。那时，围绕年轻的太阳旋转的岩石和冰块颗粒相互碰撞融合，滚雪球般生成越来越大的团块。在猛烈的连环冲撞中，这些团块撞在一起构成了行星，其中就包括婴儿期的地球。在混乱中，另一个大如火星的天体撞击了我们的行星，所挟的能量相当于数万亿

东北地区地质构造基本特征摘要：东北地区属于古亚洲洋与滨太平洋两大构造域的构造作用叠加区。前中生代时期，其地质构造格局以南北分异为主，南部为华北陆块区，北部为兴蒙造山区，总体上以古亚洲洋构造域东部的华北与西伯利亚两大古陆、中间地块与造山褶皱带交织分布为特征。中生代以来，由于受洋－陆体制相互作用引起的地幔上隆和大陆边缘地壳减薄影响，形成北东向分布的山脉和盆地构造格局。古亚洲洋与滨太平洋构造域的发展、演化、相互作用与叠加，不但对我国大陆边缘北部地区的地壳结构构造产生重大影响，造就并控制了本区矿产资源的形成与时空配置；新构造运动制约着本区山、水和土地资源的分布，以及现代地质环境与灾害的发生与发展。关键词：区域地质东北地区东北地区包括辽宁省、吉林省、黑龙江省及内蒙古自治区东部四盟（市）地区。该区属于古亚洲洋与滨太平洋两大构造域的构造作用叠加区，其地质构造极为复杂。前中生代南部为华北陆块（华北克拉通）区，北部为兴蒙造山区。中生代以来（主要是晚中生代以来）发育和叠加了东亚大陆边缘与太平洋板块相互作用，形成了呈北东－北北东向展布的巨型陆缘断裂系统、岩浆岩带和盆－山体系。 1．华北陆块区东北地区南部的陆块区属于华北陆块区的东段，其主体分布于辽宁和吉林省的南部。根据目前的调查研究成果，可将该区进一步划分为鞍山－本溪－龙岗、辽南及辽西（晋冀古陆块）等不同的块体；鞍山－本溪－龙岗地区是我国最古老岩石出露区，具有38亿年的地质发展历史，除发育少量中太古代花岗岩以外，其主体岩石为形成于新太古代的TTG杂岩，表壳岩也较为发育。南部的辽南地块主要为新太古代的石英闪长岩－花岗闪长岩岩石组合。在龙岗和辽南地块之间为近东西向延伸，并伴有早元古代花岗岩侵位的元古代辽河群－集安群－老岭群分布区。南部地区新元古代地层发育，显示了其在年代、岩石组合与大地构造发展历史上与北部鞍山－本溪－龙岗地块的差异。古生代地质建造主要分布在太子河－浑江一带，其地层层序与华北地块的其它地区大体可比。突出的特点是辽吉东部地区的中生代花岗岩岩浆活动极为发育，分布面积达数万平方千米，各种岩石类型齐全，并伴有大量不同规模的内生金属矿床产出。中生代火山岩局部发育，形成规模不等、展布方向不同的火山－沉积盆地。 1.1 区域地层本区属于华北地层大区（Ⅴ）的晋、冀、鲁、豫地层区。 1.1.1 太古宇（Ar）始太古界（>3600Ma）的地质记录仅见于冀东黄柏峪和辽宁鞍山附近白家坟地区，代表着华北陆块最古老的硅铝质地壳，但未见具有确切依据的始太古代地层。古太古界（3600Ma～3200Ma）零星出露于辽宁鞍山地区，岩性为片麻状斜长角闪岩类、片麻状－条纹状镁铁闪石石英岩类和糜棱岩化长英质片麻岩，条带状磁铁石英岩等。中太古界（3200Ma～2800Ma）主要分布于辽西、辽东和吉南，以大小不等的残留体分布于中、晚太古代变质深成侵入体中。岩石组合以斜长角闪岩、黑云角闪变粒岩、磁铁石英岩为主，有时出现麻粒岩和含特殊变质矿物的各种片岩；在辽西还出现大理岩。新太古界（2800Ma～2500Ma）包括辽宁北部的红透山岩组、金风铃岩组、沈家堡子岩组以及吉林南部的夹皮沟岩群、辽西零星出露的红旗营子岩群、崇礼岩群及遵化岩群。新太古代岩石经历了绿片岩相到角闪岩相的变质作用及其相关的TTG岩套的侵入，形成了我国

班级: 姓名: 小组评价: 3.1地球的早期演化和地质年代学案课前准备 1.地球内部圈层构造的形成经历了生物进化的趋势: 会在地层中保存下来，形成化石。沉积岩中岩层的一般顺序是从 5. 根据地层和化石，加上对地球早期演变的推测，地球发展史被编成了“ 【问题思考】 1、形成现今地球环境需要哪些条件？（包括太阳作为恒星和地球作为行星的所有条件。） 2.煤是地质历史上的陆地植物在沼泽中大量沉积而成的。丰富的煤藏。请推测煤形成时南极洲的地理环境。 2.早期火山活动喷出的气体和现代类似，主要包括，大量水汽通过过程或在地表直接，逐渐形成水圈。 3.生命的起源为，生物进化改造了地球大气。现代大气的主要成分为: 。为海洋生物后来登陆准备了条件的是回扣教材夯实基础的过程。 4.岩石多呈层状，具有顺序的岩层称为地层。在沉积岩形成的过程中，生物的下往上，年龄从，低级物种化石在，高级物种化石在在冰雪覆盖的南极洲，人们发现了

图表归纳探究一：2009 年9月，中国科学家在辽宁省建昌县玲珑塔地区发现了距今约毛恐龙化石，这是迄今（截止2009年9月27日）已知世界上最早的、长有羽毛的恐龙 -“赫氏近鸟龙”的新发现。 1、恐龙繁盛时期的地理环境。（包括当时的地壳运动、成矿规律、生物演化等） 2、化石研究表明，距今6500万年前，统治地球达一亿多年的各种恐龙全部灭绝了，试分析恐龙灭绝的原因。（提示：首先从气候变化找原因，然后进一步推测气候变化可能是由于什么原因造成的）知识建构突破重点课堂活动 1.6亿年的带用图表概括各地质年代的地壳运动特征、成矿规律和生物演化过程。突破考点研析热点

生物进化的历程课题主讲人修改意见教学目标知识目标 1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。2.概述生物进化的主要历程。3.形成生物进化的基本观点。能力目标根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。情感目标通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映导入教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——学生：比较法。教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，

放的时候一定要注意放得“恰到好处”。(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。) 板书：生物进化树教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。) 教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。) 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？(第

地球的早期演化和地质年代（教案）教学目标 1.使学生了解地球的早期演化各个阶段的特点（初生地球、大气的早期演化与水圈的形成、生命的起源和大气的继续演化） 2.使学生了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。 3.使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点。教学重点 1.使学生了解地球上岩浆岩、变质岩、沉积岩三种岩石的形成和特点、以及化石的形成过程和作用。 2.使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点。教学难点使学生理解地质年代划分依据和各阶段的特点教学方法实验法、讨论法。教学媒体投影仪、投影片、岩石标本、实验器具。教学过程【导入新课】我们的行星最初只是由岩石和气体构成的世界。那时的太阳比现在暗淡，而月球则在距地球轨道上以不到现今十分之一的距离运行，像是个庞然巨物。经过了数亿年，地球才变得适于生命

存活。然而，在今日这与以往大不相同的地球上，总有些景象能让我们想起它那艰难出世的过程。【板书】一、地球的早期演化和地质年代【教师讲解】早期的地球景象有如炼狱，到处是滚烫的岩石和令人窒息的毒气。后来，地表冷却，大陆漂移，山脉隆起又被蚀为平地，生命出现，地球变得温和可亲，绿意盎然，几乎所有这个行星的旧貌都已了无痕迹。然而，从最古老的岩石、最深处的岩浆、甚至是陨击坑遍布的月球表面，科学家们找到了线索，描绘出这颗星球的起源。随着地球的童年岁月逐渐清晰，它曾经有过的罕见景观也日渐明朗，在今日地球条件最严酷的一些地方，仍能找到那些与古老地球神似的景象。地球临产的阵痛开始于４６亿年前。那时，围绕年轻的太阳旋转的岩石和冰块颗粒相互碰撞融合，滚雪球般生成越来越大的团块。在猛烈的连环冲撞中，这些团块撞在一起构成了行星，其中就包括婴儿期的地球。在混乱中，另一个大如火星的天体撞击了我们的行星，所挟的能量相当于数万亿颗原子弹，足以把地球熔透。大部分撞上地球的物体都被撞击所形成的岩浆深海吞噬，不过，这次撞击也把相当于一颗小行星质量的汽化岩石抛上了轨道。这些撞击物的残骸迅速聚合成一个球，从此以后，月球就用空洞的眼神瞪视着地球历史的开展。【板书】1、初生地球【启发提问】看课本大气的早期是怎样演化的？水圈是怎样形成？

生物进化的历程 §7.3.2 生物进化的历程课型新授学习目标1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。重点说出生物进化的主要历程。学习过程一、预习内容w w w .x k b 1.c o m 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和。 4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。二．班内活动学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5.阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的. 6.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：

名词解释：右列：垂直节理走向观察时远处节理向右侧错列，或在右端重叠地质构造：是指组成地壳的岩层或岩体在内外动力地质作用下发生的变形，从而形成诸如褶皱节理断层劈理以及其他各种面状和线状构造等构造尺度：对地质构造的观察研究可以按规模大小划分为许多级别，称为构造尺度，一般把构造尺度划分为巨型大型中型小型微型以及超微型等级别原生构造：沉积岩在沉积和成岩作用过程中没有产生构造变动的构造特点岩层：由两个平行或近于平行的界面所限制的岩性基本一致的层状岩体沉积岩层：由沉积作用形成的岩层岩层产状：指在产出地点的岩层面在三维空间的方位其主要包括岩层的走向倾向和倾角断层：是岩层或岩体顺破裂面发生明显唯一的构造断层线：是指断层面与断层线的交线整合接触：上下底层与沉积层序上没有间断，岩性或所含化石都是一致的或递变的，其产状基本一致，他们是连续沉积形成的，不整合接触:上下地层间的层序有了间断，先后沉积的地层间缺失了一部分地层。平行不整合：一下两套地层的产状彼此平行，但在两套地层间缺失了一些时代的地层的不整合接触。角度不整合：上下两套地层之间既缺失部分地层，且产状不同的接解关系。应力：在应力均匀分布的情况下作用于单位面积上的内力。变形：物体受到力的作用后其内部各点间相互位置发生改变称力变形。主要有拉申，挤压，弯曲，扭转均匀变形：岩石的各个部分的变形性质方向和大小都相同的变形。非均匀变形：岩石的各点变形方大小和性质都变化的变形构造应力场：地壳内一定范围内某一瞬时的瞬时的应力状态剪裂角：最大主应力轴方向与剪工破裂面之间的夹角共轭剪切破裂角：当岩石发生剪切破裂时，包含最大主应力轴象限的共轭剪切破裂面之间的夹角褶皱：地壳中岩石岩体在受内动力地质作用后发生弯曲变形而成的一种构造同沉积褶皱：一些在岩层沉积同时而逐渐形成的褶皱纵弯褶皱作用：岩层受到顺层挤压的作用而发生的褶皱横弯褶皱作用:岩层爱到与层面垂直的外力作用而发生的褶皱. 节理：有明显破裂面而无位移的断层。断层：有明显破裂面，岩体发生明显位移的断层。节理组：指在一次构造作用的统一应力场中形成的，产状基本一致和力学性质相同的一群节理。节理系：在一次构造作用的统一构造应力场的作用下形成的两个或两个以上节理组。

《构造地质学》复习资料地质学：研究地球物质组成，结构，物理化学变化，演化历史的学科。构造地质学：主要研究由内力地质作用所形成的诸如褶皱，断层，节理等各种地质构造的形态产状，规模，形成条件，成因机制，分配规律和演化历史。产状三要素：走向、倾向、倾角。岩层产状类型：水平岩层、倾斜岩层、直立岩层、倒转岩层。水平岩层特征：1、水平岩层在地质图中的表现为其地质界线与等高线平行或重合,水平岩层出露和分布状态完全受地形控制。2、水平岩层的成层顺序为上新下老3、水平岩层厚度为该岩层顶底面的标高差4、水平岩层在地质图上的露头宽度取决于地面坡度和岩层厚度，厚度相同，坡度越缓，露头宽度越大；坡度相同，厚度大，露头宽度越大。露头宽度：岩层上下层面在地面上的出露界线之间的水平距离。倾斜岩层的露头宽度取决于地形（坡向和坡角），岩层产状（倾向和倾角），以及该岩层的厚度。V字形法则： ① 水平岩层的出露形态真实的反映等高线的弯曲特征，地质界线随等高线的弯曲而弯曲。 ② 直立岩层的出露形态不受地形的影响，呈直线状。 ③对于倾斜岩层：相反相同：地层倾向与地面坡度方向相反时，地质界线与等高线弯曲方向相同，且等高线的弯曲曲率大于地质界线的弯曲曲率。相同相反：地层倾向与地面坡度方向相同，且地层倾角大于地面坡度时，地质界线与等高线弯曲方向相反。相同相同：地层倾向与地面坡度方向相同，且地层倾角小于地面坡角时，地质界线与等高线弯曲方向相同，地层界线的弯曲曲率大于等高线的弯曲曲率。倾斜岩层的主要特征 1 倾斜岩层的露头形态受产状和地形影响，并符合V字型法则 2 倾斜岩层的地质界限在平面上呈条带状(弯曲也是条带的一种) 3 正常情况下,岩层沿倾向方向逐渐变新 4 倾斜岩层的露头宽度取决于产状、地形和岩层厚度 5 倾斜岩层的厚度有三种分别是：真厚度、视厚度、铅直厚度。铅直厚度>视厚度>真厚度。倾斜岩层的厚度和埋藏深度：真厚度（h）：顶底面之间垂直距离铅直厚度（H）：顶底面之间沿铅直方向的距离h=Hcosα 视厚度:在不垂直于岩层走向的剖面上岩层的顶底面线之间的垂直距离埋藏深度：地面某一点到目的层的铅直距离倾斜岩层的露头宽度：取决于地形岩层厚度、岩层产状三者之间的关系整合接触：上、下地层在沉积层序上没有间断，产状基本一致，岩性或所含化石一致或递变。它们是在地壳相对稳定情况下缓慢下降接受连续沉积形成的。不整合接触：上、下地层间的层序发生间断，即先后沉积的地层之间存在地层缺失。平行不整合：不整合面上、下两套地层间有地层缺失，产状一致。角度不整合：不整合面上、下两套地层间不仅有地层缺失，而且产状不同。角度不整合的形成过程：先平稳下降接受沉积，后褶皱上升（常伴有断裂活动、岩浆活动、区域变质作用等）或差异上升（变形与隆升、剥蚀），沉积间断遭受风化剥蚀，再平稳下降接受沉积。

地质年代与生物的进化表

地质年代与生物的进化 2004-06-29 20:47:51 地质科学家说地球至少有46亿岁。人类有文字记载的历史只有几千年。那么，我们是怎样知道地球年龄的呢？推算地球年龄，主要有岩层方法、化石方法和放射性元素的蜕变方法等。根据鉴定，地球上最古老的岩石，是在格陵兰岛西部戈特哈布地区发现的阿米佐克片麻岩，年龄约有38亿岁。而太阳系的碎屑，年龄都在45亿～47亿年。因此认为，包括地球在内的太阳系面员大都在同一时期形成。依照人类历史划分朝代的办法，地质学家将地球自形成以来的时间划分为5个“代”，从古到今是：太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。有些代还进一步划分为若干“纪”，如古生代从远到近划分为寒武纪、奥陶纪、志留纪、泥盆纪、石炭纪和二叠纪；中生代划分为三叠纪、侏罗纪和白垩纪；新生代划分为第三纪和第四纪。这就是地球历史时期的最粗略的划分，我们称之为“地质年代”，不同的地质年代人有不同的特征。距今24亿年以前的太古代，地球表面已经形成了原始的岩石圈、水圈和大气圈。但那时地壳很不稳定，火山活动频繁，岩浆四处横溢，海洋面积广大，陆地上尽是些秃山。这时是铁矿形成的重要时代，最低等的原始生命开始产生。距今24亿～6亿年的元古代，地球上大部分仍然被海洋掩盖着。到了晚期，地球上出现了大片陆地。“元古代”的意思，就是原始生物的时代，这时出现了海生藻类和海洋无脊椎动物。距今6亿～2.5亿年是古生代。“古生代”是意思是古老生命的时代。这时，海洋中出现了几千种动物，海洋无脊椎动物空前繁盛。以后出现了鱼形动物，鱼类大批繁殖起来。一种用鳍爬行的鱼出现了，并登上陆地，成为陆上脊椎动物的祖先。两栖类也出现了。北半球陆地上出现了蕨类植物，有的高达30多米。这些高大茂密的森林，后来变成大片的煤田。距今2.5亿～0.7亿年的中生代，历时约1.8亿年。这是爬行动物的时代，恐龙曾经称霸一时，这时也出现了原始的哺乳动物和鸟类。蕨类植物日趋衰落，而被裸子植物所取代。中生代繁茂的植物和巨大的动物，后来就变成了许多巨大的煤田和油田。中生代还形成了许多金属矿藏。新生代是地球历史上最新的一个阶段，时间最短，距今只有7000万年左右。这时，地球的面貌已同今天的状况基本相似了。新生代被子植物大发展，各种食草、食肉的哺乳动物空前繁盛。自然界生物的大发展，最终导致人类的出现，古猿逐渐演化成现代人，一般认为，人类是第四纪出现的，距今约有240万年的历史。人类居住的地球就是这样一步一步地一直演化到现在，逐渐形成了今天的面貌。

地质年代与动植物进化图片地质年代距今年代植物的进化动物的进化代纪世元古代前寒武纪 50亿年～ 6亿年 6亿年前，海洋中才出现各种不同种类的动植物。原始细菌及兰绿藻 20亿年前的叠藻层（兰藻类）聚环藻(Collenia) 放射虫及草履虫多细胞动物出现恰尼海鳃(Charniodiscus) 古生代寒武纪 6亿年～ 5亿年藻类时代无脊椎动物时代三叶虫出现

奇异虫(Paradoxides) 後古杯(Metakdetes) 奥陶纪5亿年～ 4.3亿年藻类时代奥陶纪的孢子化石乳孔藻(Mastopora) 软体、甲壳动物、鱼类（无颌类）出现弓角石(Cyrtoceras)

刺球果藻(Acanthochonia) 链珊瑚(Halysites) 志留纪4.3亿年～ 4亿年植物从水中登陆，志留纪中期的光蕨顶囊蕨(Cooksonia) 鱼类（无颌类）时代拟蟹鲎(Paracarcinosoma) 泥盆纪裸蕨类植物时代泥盆纪前期植被鱼类时代（有颌类），

泥盆纪後期原裸子植物古羊齿古羊齿(Archaeopteris) 鳍甲鱼(Pteraspis) 手棘鱼(Cheiracanthus) 沟鳞鱼(Bothriolepis) 石炭纪蕨类植物时代两棲动物时代，向爬虫类进化

石炭纪的沼泽地林栉羊齿(Pecoteris) 巨头龙(Megalocephalus) 二叠纪 2.8亿年～ 2.25亿年裸子植物时代真羊齿(Alethopteris) 舌羊齿(Glossopteris) 笠头螈(Diplocaulus) 幻螈(Apateon)

1.3 地球的历史教案一、课标分析本节课标要求为：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程。本条标准关注的重点是学生会使用地质年代表这类资料去描述地球的演化过程。为了使学生会使用地质年代资料，则首先要讲明什么是“地质年代”，“界（代）”划分的依据是什么。要让学生在脑子里建立相应地质年代地球表面的自然图景和不同地质年代之间的关系，形成一种宏观视角下的时空组合。因此从这部分内容来说学生需要教师提供大量通俗易懂的文字和图像以供其驱使。其次，“描述”是对学生的要求，指学生会用文字或言语说出地球的演化过程，教学中需要为学生提供“描述”的机会。而“地球演化过程”指“界（代）”的更替过程，包括据今的年份、地球的基本面貌、地壳运动的情况、古生物情况等。在描述的过程中，要求学生突出各个年代的特征，注重动态发展的内容和年代间的转变，以获得对地球演化的整体认识。二、教材分析通过研读2017版高中地理课程标标和2019人教版高中地理必修一教材，了解本章是属于“地球知识”模块组，是教材的开篇章，目的是让学生对地球与宇宙间的关系以及地球的演变过程及内部结构形成一个宏观的认识，为后续的自然地理与人文地理知识奠定基础。本章的一二节中分别讲述了地球与宇宙的关系以及太阳与地球的关系。本节《地球的历史》是第一章《宇宙中的地球》第三节的内容，讲述的是地球形成后的演化过程。本节教材中出现了大量的图表及文字资料，这与本节的内容特点与课标要求相符，因此，学生课前应先对教材进行一个系统的浏览，形成大致的印象，教师在课堂上则应引导学生对教材内容进行归纳，使学生获得的零散的片面的知识能够系统化、条理化便于记忆，对教材中缺失的前提概念或者背景知识要进行一定的补充。三、学情分析 1.知识储备本节内容学生在初中生物课程及初中地理课程当中有涉及到，但由于学习的时间距离稍远，学生大部分能已经遗忘，此外初中所接触的这部分内容对比本节内容相对浅薄，因此学生的知识储备还是相对薄弱，亟待丰富与强化。备是非常薄弱的。 2.认知特点高一学生思维活跃，渴望探索自然奥秘、认识生活环境，学生内在的求知欲能促使他们对地球的演变过程产生浓厚的兴趣，在一定程度上能够运用已有的知识去解决新的问题。此年龄阶段的青少年记忆力极佳，有利于其识记地质年代及相应的地理环境特征。

22-2生物进化的历程（2）教学目标：（一）知识目标：概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。（二）能力目标：根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：结合生物进化历程的学习，进一步加强学生与生物和谐相处的教育和保护生物圈的意识。教学重点难点：重点：生物进化的历程和规律难点：生物进化的历程和规律教学设计思想：动、植物进化的历程是本小节学习的重点。通过了解动物、植物进化的历程，帮助学生认识生物进化的基本规律——从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。教学中根据学生已经学习过的动物学、植物学知识，引导学生分析归纳，抓往能反映生物进化的线索，认识生物进化的规律。同时，注意引导学生认识生物进化是生物发展的必然结果。教师准备：1.查找有关生物进化历程的图片或文字资料。 2.CAI课件学生准备：查找有关生物进化历程的图片或文字资料。一．导入新课：教师：与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。生物进化究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题。二.新授：教师：原始生命在原始海洋中不断繁殖，不断进化。在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生

命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为各种各样的植物和动物。学生：结合已有的动植物的知识，自学生物进化的历程。 1.植物进化的历程思考题：（1）总结出植物进化的历程。（2）分析促进植物进化的外界因素是什么，举例说明。（3）总结植物进化过程中有什么规律。学生：（1）植物进化历程是：藻类植物（单细胞藻类植物→多细胞藻类植物）→苔藓植物→蕨类植物→种子植物（2）促进植物进化的外界因素是地球环境的变化。如由于陆地面积的扩大，部分蕨类植物进化成适应陆地生活的原始的苔藓植物和蕨类植物。（3）植物进化过程中的规律：由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。 2.动物进化的历程教师：引导学生总结动物进化历程，并对动物进化的原因作出分析。思考题：（1）动物在进化过程中分为哪两大类群？这两类动物进化的顺序是怎样的？（2）无脊椎动物的进化顺序是怎样的？脊椎动物的进化顺序是怎样的？（3）根据各类动物特点，总结动物进化过程中的规律是怎样的，并举例说明。学生：（1）动物在进化过程中分为无脊椎动物和脊椎动物两大类群。先出现的是无脊椎动物，后出现的是脊椎动物。（2）无脊椎动物的进化顺序是：单细胞动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物脊椎动物的进化顺序是：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类（3）动物进化过程中的规律和植物一样，也是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。如在

课程名称：生物的进化历程授课教师：李京伟（人大附中朝阳学校）【教学设计】一、教学背景分析 1. 本课时教学内容的功能和地位 “生物进化历程”是北京版《生物学》第 4 册第十五章“生命的起源与生物的进化”的内容。在本节课的学习任务中：“化石”是研究生物进化的重要证据；“生物的进化历程”由动物和植物的进化历程组成，包括借助化石研究生物进化的方法以及生物进化的主要趋势两部分。在课标中位于第八主题，属于理解层次。对学生理解多样性生物之间的关系，形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 2. 学生情况分析本校学生主要通过推荐组成，学习习惯较好。通过近 2 年的生物学习，学生已积累了大量的感性和理性材料，具备一定的实验操作、描述、表达等能力，形成了“结构与功能相统一”的生物学基本观点；特别是通过“米勒实验”“模拟血型鉴定”、“模拟练习人工呼吸或止血包扎”，学生对于模型和模拟实验已有了一定的体验和认识，能够认同科学的模拟实验结果能够概括分析得出科学结论。综上来看，学生已掌握了一定的生物科学概念和科学研究方法。但是生物进化的历程过程漫长而复杂，生物进化的趋势内容抽象并且概括性强，学生理解仍有一定困难。二、教学目标制定（一）知识目标 1 、说明化石是研究生物进化历程的重要证据 2 、概述生物进化的主要历程以及生物进化的趋势（二）能力目标 1. 通过对图片和实物材料的观察与分析，提高处理科学信息的能力；

2. 通过小组合作制作、分析“进化树”模型，提高交流与合作能力以及分析解决问题的能力。（三）情感态度价值观目标 1. 确立化石是研究生物进化重要证据的观点； 2. 认同地球上的物种多样性是逐渐进化形成的，物种之间存在着或近或远的亲缘关系。（四）教学重点 1. 化石是研究生物进化历程的重要证据； 2. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。（五）教学难点 1. 生物进化的主要历程以及生物进化的趋势。三、教学方法策略（一）教学策略认知信息加工理论认为：人类的某些观念可以用符号来代表，而且这些符号可以通过确定的符号运算过程进行有意义的转换。根据此理论，生物进化的历程和趋势这一抽象内容可以转化为形象的符号来代表并能发挥同样的意义。为实现教学目标，突出重点突破难点，设计了模拟实验。用“观察 - 分析 - 归纳”的方法帮助学生深入思考。（二）教学资源认知信息加工理论也提到学习者的动机起着重要作用。而白板的互动性能够有效建立师生、生生和谐的关系，并将文字、声音、图片于一体，激发了学生主动学习的兴趣，提高课堂有效性。因此选用白板为主要媒介进行信息的构建。 1. 实物：鱼的遗迹化石；剪刀、胶棒。 2. 图像：现存生物的进化树；猛犸象、恐龙等动物。四、教学过程

《地球的早期演化和地质年代》同步练习一、选择题 1．根据地球生命的发展演化历史，鱼类出现和恐龙繁盛所对应的时代分别是（）①海生无脊椎动物时代②两栖类动物时代③海生脊椎动物时代④灵长类动物时代 ⑤爬行动物时代⑥哺乳动物时代⑦动物孕育、萌芽和发展的初期阶段 A.①④ B.②⑤ C.③⑤ D.⑦⑥ 2．下列叙述中，反映古生代自然环境重要特征的是( ) A.蕨类植物明显衰退 B.以恐龙为代表的爬行动物盛行 C.大量无脊柱动物出现在地球表层 D.人类发展的重要时期 3. 地质历史上两次最重要的全球性生物大规模灭绝的时期是( ) A.中生代和新生代 B.古生代寒武纪和中生代末期 C.古生代和新生代第三纪 D.古生代末期和中生代末期 4. 动物由海洋向陆地发展的地质年代是( ) A.古生代早期 B.中生代 C.古生代晚期 D.新生代 5．2001年3月在甘肃永靖县境内的一处山坡上发现了恐龙脚印，恐龙脚印一直通向附近被沉积岩岩石覆盖的地方。据此回答根据恐龙脚印推测当时的地理环境可能是( ) A.干旱环境 B.地势低洼的河湖岸边 C.热带海域 D.森林密布 6．将下列各地质时期按出现的时间由早到晚排序，正确的（) A.太古代、古生代、元古代、中生代 B.古生代、元古代、中生代、新生代 C.元古代、古生代、中生代、新生代 D.新生代、中生代、古生代、元古代观察发现甲乙两地中1、2、3、4岩层含有化石且有对应关系，读地质剖面略图回答7-8题。

7.图中属于古生代地层的是( ) A. ①② B.②③ C.③④ D.①④ 8.根据图中化石，动物在这一时期经历的演化过程是( ) A.海生无脊椎动物爬行动物脊椎动物 B.爬行动物海生无脊椎动物脊椎动物 C.爬行动物脊椎动物海生无脊椎动物 D.海生无脊椎动物脊椎动物爬行动物 9.读下图，回答下列各题。 (1)图示景观为地质历史上距今_______年至_______年的_______代，动物界正是_______动物的时代，植物界为_______植物的时代。 (2)图中大型动物是曾经称霸地球的_______，但后来在地球上完全销声匿迹了，与此同时灭绝的动物还有海洋中一半以上的_______动物种类。 (3)有不少科学家认为，图中大型动物灭绝的原因是小行星撞击地球造成的，并且找到了小行星撞击地球的证据。这些证据是什么？ 10.读下图，完成下列各题。