如何调控小学英语课堂纪律

小学英语课的教学有别于其它学科的教学，它具有实践性、交流性强的特点。小学英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的, 这无形中加大了教师监控整个班级的难度, 使一些自控力较差的学生有机可乘, 从而加大了学生违反纪律的机率。另一方面，与其他学科相比, 小学英语是一门小学科,是一门新学科。除了一些发达地区的小学外,小学英语在很多学校仍是不被重视的学科,这就在一定程度上影响了学生对英语课的看法，从而导致学生对小学英语缺乏认真的学习态度。我们说良好的课堂纪律是顺利进行课堂教学活动，提高教学效率的根本保证。而上述问题的存在影响着小学英语理念的实施和学生的有效学习。如何才能有效改善小学英语课堂纪律呢？我认为可以从以下几个方面去做。

一、重视第一堂课

俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？

（1）课前准备

小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。这样，当你一走上讲台，学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。（2）开场白

教师千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，教师要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，教师可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你让学生对英语产生更就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，但尽量不说中文，的话，

浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，教师就说：“Hello! Boys and girls!”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍，I'm

Miss……学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果有学生问你：“你讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语'！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。

（3）必要的学习纪律和课堂纪律的强调

纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，也要告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。

总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机、培养他们不畏艰难的学习意志，为以后的良好英语课堂纪律的形成打下坚实的基础。

二、优化课堂教学管理

好的纪律来自好的教学，改进教学是改善纪律的关键。教学失去吸引力，学生就会随之失去学习的兴趣，而把课堂行为转化为违纪犯规的错误方向。

课堂教学管理是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生、管理纪律、引导学生、建立和谐的教学环境、帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证。作为课堂教学的发动者和组织者，为了保证课堂教学各个环节的顺利实施，并取得预期的成效，教师应将课堂管理作为一种组织手段，具有严肃性，并带有一定的强制性，它要求学生课堂要步调一致，听从指导，不得自行其事。

（1）明确课堂指令

例如停止，提高效率。节省时间，才能保证教学各环节顺利进行，高效，课堂指令明确，

安静信号：老师说one,two,three . 学生说three,two,one；老师说Ears,ears,学生说Listen,listen；（Eyes ,eyes--- look,look.）；有节奏地拍掌，学生模仿教师，拍出正确的节奏等。操练信号：开小火车信号：Let's do , one by one或one by one,ready ,go .同桌合作信号：Let's do , two

by two. 规定先叫到名字的一个学生为对话的A，另一个为B。小组活动信号：let's do , four

by four .按座位顺序规定分别为A，B，C，D。这样明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。

（2）制定课堂纪律

a．先举手，再发言。

b．朗读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

c．有同学发言时，其他学生必须注视发言者，有不同意见要举手，不能打断，若发言有误，不能嘲笑。

d．当自己的学习速度较快，不能坐着等，要充分利用时间读背已学内容。

e．当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。

（3）设计多样化的教学手段

在课堂教学过程中要注意教学手段的多样性，要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。小学生感观较具体直观，而且容易受情绪的影响把观察目标转移到新颖的事物上去。他们年龄小，自我控制力薄弱，注意力不稳定，难持久，思维以形象为主，对有直观形象支持的材料容易记忆。针对小学生的这些心理特点，英语教学中应采用多媒体、简笔画、实物、图片、等教学手段，配以教师的表．

情和体态语言，这样才能创设浓厚的数学氛围，才能吸引学生的注意力，引起学习兴趣。把孩子的兴趣吸引到学习上，就能从源头上避免纪律问题。

三、培养良好的学习习惯

弗兰西斯·培根说：“我们称之为教育的东西，实际上不过是一种早期习惯。”我国著名教育家陶行知也曾说过：“良好的习惯是成功的一半。”对好奇多动的小学生来说培养他们良好的学习习惯，有利于他们上课专心听讲，有利于他们主动参与学习，从而形成良好的课堂纪律。

（1）预习和复习的习惯

学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆、能使学生明确本节课重点在哪里，带着疑问上课，有利于思维的高度集中，而非身在曹营心在汉。教学实践表明，大脑有遗忘的规律，只

有及时复习，能降低遗忘率，还可以帮助学生将零散知识系统化，条理化，让学生在下一堂课时，不至于一接受到新知识就束手无策，已巩固的知识有助于学生更快更有信心更专心地进行各种活动。

（2）全神贯注的学习习惯

心理学家认为，注意是在清醒意识状态下的心理活动对一空对象的指向和集中。小学生有意注意持续时间短，自制力差，他们的注意力最长也不会超过20分钟，大脑就会出现阶段性疲劳，从而在课堂上会注意力分散，无精打采。学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不听，听而不闻，不能很好地感知和认识教材。因此在教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用种种教学方法，培养小学生认真听讲，专心学习好习惯，教学实践证明：猜谜，游戏，设疑提问，竞赛等，都能唤起学生的有意注意，刺教师如更重要的是在教学过程中，有助于学生迅速积极地处理学习信息。激大脑兴奋中枢，

能适时调控教学节奏，发现学生有疲倦、注意力涣散的现象时，就可以适时穿插一些趣味性的游戏，让学生猜一猜，动一动。如在warming-up环节中，让学生唱英文歌曲，说chant 韵句，做游戏，听口令做动作，集体读单词，提问句回答。这样既调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，又使混乱的课堂纪律很快安静下来。

(3) 勤用“口，眼，手”学习习惯

英语教师的课堂设计应尽量让学生的口，眼，手保持在“活动”中。让学生在口眼手并用的情况下学好语言。课堂中小学生抽象概括能力的发展尚在初步发展阶段，而小学英语教材中有Let's play，Let's do ，Let's chant的需学生手、脚、口并用的教学内容，学生非常喜欢在课堂上随着节奏手脚并用，并且口中念念有词，这样可以让学生没有时间和精力再顾及其他与教学无关的无意义活动。活动可以让他们的思维更加活跃，并促使学生有目的地进行思维，并且把这种思维的结果反应到相应的动作中，达到了勤思勤动勤学的参与课堂活动的好习惯。

总之，在大力提倡素质教育的过程中，特别是在小学英语课堂上，对于学生参与课堂教学的纪律问题上，还存在很多是非。不管怎样变，纪律虽然不是万能的，但小学生学习英语的进步与发展，必须要看他从小养成的正确的纪律观。我们教师一方面要培养他们正确的纪律观，同时也要提高课堂教学对他们的吸引力，把他们的注意力吸引到学习上去，才能标本兼治。小学英语教师应把课堂纪律当作重要问题来研究，以能创建更加有利于我们教学的课堂环境。．

小学英语听课评课心得体会

小学英语听课评课心得体会通过这次的“同课异构”活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。第一、小学英语教师的基本功作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的每个单词，每个句子没有发音上的问题。课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。第二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、

词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。第三、恰当的导入，自然的过渡这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。第四、注重基础，适当拓展延伸这次的课没有想象中那么花哨，更多的是注重语音教学，注重基础知识。在精讲基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率

小学英语课堂教学设计

小学英语课堂教学设计一、教材依据本课时教学是依据小学英语PEP教材四年级上册第四单元A部分Let’s learn和Let’s do设计而成。二、学情分析：四年级学生的年龄在十—-十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，已具有初步的听说能力.再来,在本单元A部分学生将会接触到介绍人物的诸多单词,我相信必能很好的调动学生学习积极性。三、设计思想根据孩子的年龄特点和接受能力最后给出语言框架。 This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study ….Welcome to my home. 通过师生示范，并结合图片和动作让学生学会介绍自己的家,高效的完成课堂任务。四、教学目标 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2．能听懂并发出一些指令，如：Watch TV. Read a book. Have a snack. Take a shower. Have a sleep. 3．能用下列语言简单介绍自己的家：This is my home. You can see a living room, a bedroom, a …. I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 4．培养学生对家的热爱。五、教学重点 1．能听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room和kitchen，并能在实际情景中加以运用。2．能用简单的语言介绍自己的家。六、说教学方法： 1、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 2、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 3、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。 4、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案。 5、发全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。掘学生潜能。七、教学难点能理解并会说Have a snack. Take a shower. Have a sleep.等语言，并能用下列语言简单介绍自己的家：I can watch TV in the living room, I can read a book in the study …. 八、教学准备 1．教师课前教案。 2．学生每人准备一张自己家的平面图。 3．教师准备study, bathroom, bedroom, living room和kitchen的单词卡片。九、教学过程 Step1: Warm-up（热身导入）

小学英语课堂教学活动设计的有效性

小学英语课堂教学活动设计的有效性在小学英语教学中,活动是实施课堂教学的主要形式，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，作为一名小学英语教师就应在课前精心设计有针对性、实效性的课堂教学活动。教师在课堂教学中应努力引导学生通过活动去体验、感悟、发现和探究,创设贴近学生实际的活动,组织并开展活动教学,提高学生运用英语的能力。因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师急需解决的问题。听了这次晋江市举行的研讨课及结合自己的教学实践，我就课堂教学活动设计的有效性谈几点体会。一、教学目标是教学活动的出发点和回归点一堂好课必须有一个恰当、实际的教学目标。新课程改革背景下，教师在表述教学目标时，不仅要做到意思明确，还要符合课改的精神和要求；不仅要涉及知识目标，还要涉及能力、情感和价值观。科学、合理的教学目标的设计才能使课堂教学活动更具有方向性、针对性和有效性。因此，教师对课堂教学设计和安排的各个环节的教学活动都必须有明确的目的,每个活动都应以达成教学目标为导向。教师要思考和明确设计活动的目的和意图是什么,通过活动是否能达成教学目标,活动与教学主题和教学目标是否相关,活动是否必要,活动是否体现了教育价值等。在活动实施过程中生成的新目标也应以预设的教学目标为基础。因此,活动从设计到实施都应在教学目标的调控下进行。二、培养兴趣是有效教学活动的出发点小学生在刚接触英语时，有新颖感出于好奇，兴趣盎然。但随着学习时间的增加，年级的升高，内容难度的加大，学习的兴趣就会逐渐降低，有的甚至会产生畏惧感。因而，教师在设计小学英语课堂教学活动时应注意以下几点：1、活动要符合小学生的年龄特征小学生具有好动、对新鲜事物易感兴趣。因此，设计教学活动时应形式多样，如对话、唱歌、叙述、演示、游戏、小制作、全身反应法、chant等，让学生的眼、耳、口和四肢都参与到活动中来。2、新课程标准明确指出,要重视从学生的日常生活出发,培养学生实际运用语言的能力。因此活动设计要贴近学生的生活。实践表明,学生对源于自己生活的活动特别感兴趣,并有强烈的参与欲望。教师要关注来自学生生活的各种信息,在设计活动时要以学生的生活为基础,选择符合学生生活经验和认知水平的活动,力图真实地反映学生的生活。让学生融入到学习活动中去，同时让学生享受在用中学英语和在学中用英语的喜悦。如在教学《A new house》一课后，我让学生设计了自己的理想之家，画室内房间图，然后用英语标出图中物品的名称，并用英语作简单的介绍，课后写成小短文。由于活动内容和形式十分贴近学生的生活经历。又富有挑战性，学生兴趣盎然，积极参与，他们发挥了丰富的想像力，设计出的房子五花

小学英语教学设计的基本要求

小学英语教学设计的基本要求一、单元备课的要求【教材分析】主要分析本单元教材的主题，所要解决的主要问题，所对应的课程标准和《英语学科核心素养》的内容，以及与前后册相同内容的联系和区别。【学情分析】主要分析学生学习本单元的原有知识和生活经验、现有认知能力基础，学习新课的优势和困难、特殊学生的学习情况等。【教学目标】依据课标、教材分析和学情分析，确定本单元教学目标，并按课标关于教学目标的描述方式，用具体明确的语言描述清楚。特别是对于核心目标（或重点目标）要有认知或发展程度的描述。二、课时备课的要求【教学目标】参考单元教学目标的要求，要更具体，要用描述性的语言。【教学重点】依据前面分析，确定本课教学的重点，并作简要描述。【教学难点】依据前面分析，确定本课教学的难点，并作简要描述。【教学准备】包括教师准备和学生准备（必要时），简要说明本课教学所需要的资源包、学具、课程资源准备等。【教学过程】依据主要教学内容和教学活动结构模式分为几个部分，分别用Step1、 Step2…和相应的标题标示清楚，每个环节后要有教学策略和设计意图的说明。教师活动和学生活动要交代清楚。教师的关键性语言、方法指导和学生活动的方式及注意问题等要进行细致设计。【作业设计】主要是智慧型作业、实践性作业等，因为全市共享所以要好好设计。【板书设计】板书设计要规范、师范写的笔顺必须准确，内容包括课题、主要教学内容等，可用结构式、思维导图等不同形式。要求是清楚、简洁、易懂、易记。不好电子排版的可以写在A4纸上，拍照上传。【教学反思】留白，教学完成后由执教者自行完成。

小学英语课堂纪律整顿

小学英语课堂纪律整顿小学生由于年龄小，注意力不集中，上课容易走神，所以教师总要想尽法子让课堂活跃起来。然而，我们普遍面临的一个问题就是“大班教学”的纪律整顿。这个问题尤其让小学英语老师头痛。在小学英语课堂教学中，我们时常想用各种好玩有趣的游戏活动来活跃气氛，可是却发现有时一动起来，就难以收住纪律，全班一下子乱成了一锅粥。这可伤透了我们英语老师的脑筋。在实际教学中我们尝试了多种方法，有的班级效果很好，有的班级却收效甚微。我就多年来使用方法总结如下 1.不断更新口令。在英语课堂中，我们最常用的口令莫过于：老师说“one, two, three.”学生说“three, two, one.”这个口令了，在一节课中如果老师总是念one two three太多次的话，学生也无所谓了。所以，我们要不断更新口令。这些口令可以是一句歌曲，学生接下一句歌曲。我常用的口令有：“Look, look, you give me good?”学生回应：“good, good, I give you good.”；“Quiet, quiet, are you quiet?”学生回应：“Quiet, quiet, I’m quiet.”课堂的口令还有很多，我觉得老师和学生共同创造，学生会更加注意，而且会觉得很有趣。因此在教学过程中，老师一定要了解自己的学生，和他们一起创造出属于自己的语言，达到共识是最好的办法。 2、创新评价方式，吸引学生我们都知道小学生活泼好动，特别是低年级的学生，自制力差，容易兴奋，活动起来，课堂秩序很混乱，特别是当老师所设计的课堂不吸引学生的兴趣的话，那更是增加了英语教师对课堂组织、调控的难度。很多老师利用加分的方式来给小组比赛，当然评价方式要有实效性，有趣性。不然学生根本就不理睬你在黑板上加分。在课堂中，我比较喜欢加分的方式，简单快捷，而且很大程度上能调动学生的积极性。我从学生课堂纪律，是否认真听课，朗读是否准确认真，是否积极参与小组活动等教学任务，作业完成数量及质量等，及时给予学生评价，每个环节表现好的加500分，可以不断重复（学生对给的分值很感兴趣，分值大更在乎），在学生完成任务过程中，我通常以参与人数来加分，这样会大大激发学生增强好胜地欲望，达到课堂预期的效果。一节课完后及时评出第一名，哪组率先获得五个第一，该组就会得到老师给的奖励。奖励可以发实物，也可以奖给学生操行分等。

2020年小学英语听课评语

小学英语听课评语2020 小学英语听课评语2020【一】我觉得这节课很成功，它较好地体现了课程的三维目标，具体我将从以下四个方面进行点评：第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好 1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培养了用英语思维的能力； 2.课文阅读教学目标如scanning、skimming 都能很好地完成； 3激发了学生对祖国美好河山的热爱。第二大点：教学过程和方法 1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase 和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平； 2.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。 3.教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力），讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分尊重学生意愿和个性差异。第三大点：学生学习情况因教师的教学设计有新意，学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时，思维能力也得到了锻炼，我粗略统计了一下，该堂课中，学生自主活动时间达2/3左右，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈，参与面广，体现出学生乐于探索、乐于参与的精神，如有一位学生自己还准备了图片，准备补充，真可谓意犹未荆第四大点：教师素养方面 1.教师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见教师对教材吃的很透彻，备课充分； 2.教师教态自然，有时配合手势，有亲和力，教师指令明确、到位，善于启发学生，因人而异，因材施教； 3.教学亮点：教师的教学机智，特别是善于抓住细节，处处体现二期课改目标，以学生为本，与学生“零”距离，如开始有一学生答不出，教师并未放弃，后经过反复启发诱导，学生答出landscape一词；再如一学生说的英语谚语“He who doesn’t reach the Great Wall is not a true man.”极好，但很多学生并没在意，教师故意装作没听清楚，却故意让学生再复述一遍，还有一学生答出rainbow一词，教师立刻表扬“imaginative”等等，所有这些，都给学生以极大的鼓励和信心，这正是该教师最成功之处，非常值得广大一线教师学习。

小学英语课堂活动设计的有效性

小学英语课堂活动设计的有效性随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。如果在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，则会导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。如何提高小学英语课堂教学活动设计的有效性在教学设计中尤其重要。一、活动教学中的误区 1、重活动形式，轻活动目的。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。新课程倡导以活动为中心的教学理念，主张通过表演、唱歌、游戏、竞赛、猜谜和画画等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听、说、读、写的能力。课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言技能。如果教学活动过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性，脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。2.重个体活动，轻全体参与。活动设计要充分考虑每一位学生，能吸引全体学生参与学习活动，而不是只有能力强或水平高的学生才能完成。而在许多课堂上，一些看似热闹的活动，细看才知只有部分学生参加，而其他学生则成了观众。比如《How are you?》，如果设计了一个情景对话让三位同学操练所学的交际用语，即使教师要求其他学生必须listen carefully，但仍会有一部分学生一副事不关己的样子，看了热闹。 3、重机械操练，轻真实交际。机械化操练是巩固新授句子的方法之一，但也应该意识到它是否带给学生真正意思上的理解，是否操练得有实效。二、提高活动教学有效性的策略（一）准确定位目标，做到有的放矢。教学目标引领着师生的教与学。教学目标的制定首先必须符合课程标准和学生实际的程度，任何活动都应是为了学生获得语言知识和语言技能而设计的。如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学形式也不能收到理想的教学效果。（二）面向全体学生，力求人人参与。只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，教师就应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。我们可以从以下几点入手为每一位学生提供平等参与教学活动的机会。 1、激发学生兴趣，提高学生的积极性。有一位教育家说:“如果学生学习没有兴趣，那就如同苦役在身；如果教师的教学不能激发学生的兴趣，那就如同把苦役施加于学生。”可以说，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性是课堂教学的第一着力点，更是为每一位学生提供平等参与教学活动机会的重要保证。（1）活动要符合学生的年龄和认知特征不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与

小学英语课程标准

小学英语课程八里小学2016.2.23

小学英语课程一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。课程目标结构如图2所示。

图2：课程目标结构二、分级目标义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。表1是对一级至二级小学课程总目标的分级描述。表1：一级至二级分级目标描述

三、分级标准按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，小学阶段对语言技能中的听、说、读、写等技能提出两个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级的目标要求。（一）语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是小学阶段语言技能的分级标准。表2：小学阶段语言技能分级目标

小学英语听课记录

听课记录听课人：林芸莹，谢玉贞，吴美辉，李敏，谢静雪，邱燕珠听课地点：梅师附小听课时间：第七周星期三听课目的：了解小学的基本情况，了解学习班主任工作的职责，了解少先队活动情况，了解小学课堂和课后其他工作情况，更好地学好专业知识，巩固专业思想。学校梅师附小班级四学科英语课题My friend 第一节执教人叶梅课堂记录听课意见 1. 早读：学生齐读上一单元的课文、单词 2. 回顾：1）let’s do. 出示课件录像：tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2）let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜：it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老师出示课件图片让学生描述：describe money 3. 引入：出示图片让学生说说他有什么特征，再引出新单词 4. 带读friend、long hair、short hair，之后让学生描述他的同桌 5. 再用图片引入新的单词thin、strong、quiet，再让学生描述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他的图片：my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音（课本P28），让学生找出对应的图片。 7. play a game: 老师出示了4张同学熟知的明星图片，让他们分组讨论几分钟，最后让一个同学描述其他同学猜他描述的是谁？ 8. let’s sing: 播放音像（P37），sing after it. 早读有助于学生记忆之前学习内容，起到温故知新的作用。但个别单词的读音得注意一下，例如book、math、English等利用音像资料进行课程回顾，生动有趣，很大程度地提高学生对之前学过内容的记忆力。形象具体，非常符合英语初学者的情况将6个单词分为两个部分来讲，比较符合小学生的记忆规律，进行游戏有利于增强学生的记忆力。但两个游戏相似。略显单调。先进行一次老师的口头描述再播放录音，能是学生更好地适应，捕捉朗读内容。用学生们熟悉的人来引起他们的兴趣，很管用。用童真童趣的歌曲来总结这节课所学的内容，让人记忆深刻。

谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用

谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用教育越来越重视素质的提升。许多科目都摒弃了应试教育的模式。初级教育阶段对英语语法、词汇的要求不是很高，小学英语的根本宗旨就是培养学生创新精神和实践能力、激发少儿语言潜能、培养学生对外语的兴趣。很多学生放学后接触不到英语的环境，课堂就成了学习英语的重要场所。如何让学生掌握每节课的学习任务了，聪明的教师总是会设计各种有趣的课堂活动来丰富教学形式，达成教学目的。今天，我就来谈一谈课堂活动在小学英语教学中的作用。首先，来谈谈课堂活动在整节课中的意义。英语是一门语言，就是要教会学生听说读写。由于缺乏英语环境和长期以来死记硬背的传统教学观念，很多学生由于听不懂、读不好，而信心大失，对英语也失去了兴趣。故而造成了大批害怕学英语的孩子。要使学生不害怕、甚至主动参与课堂教学活动，信心与兴趣的重建就显得尤为重要。一些简单、新颖的教学活动，让所有学生参与其中。很多孩子发现英语其实不难，自己读得不难听，慢慢的信心就恢复了。这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识，从而提高课堂教学的效果。除了对后进的学生有帮助外，课外活动还能让领悟力高的学生学得更深入。一些有创造性的课堂活动可以培养学生个性的培养和发展。接着，我们来谈谈怎么设计课堂活动。 1、要会选择。很多教学活动是直接来源于西方课堂。由于学生的层次不同，不能照搬照用。我们在使用时要随着教学目的和学生掌握情况，选择适合的活动，根据活动的大框架进行改动。而且课堂的主次要分清。很多课堂很热闹，活动很多，学生也很有兴趣，但是一节课后，学生都不知道应该学什么，学了什么。课堂的主要目的是完成教学任务，所以在组织课堂教学活动时要掌握好度，会选择。 2、要以学生为主体。在教学活动中，要充分发挥学生的主体作用。每一个学生都是一个生命的奇迹。他们的潜能是无限的。所以，好的教师应该营造宽松和谐的学习气氛，使学生敢于开口、勤于开口。活动难度由浅入深，在过程中对学生的成绩加以肯定，使他们获得成就感。一节课上要保证学生开口说英语的时间超过60%。 3、要设计多种多样的活动。学生对新奇的东西最有兴趣。要想学生不厌倦课堂活动，并获得较好的学习效果，要设计多种多样的活动。而且，学生活动过程的顺利进行受多种因素的制约，如学生的认知水平，学习能力、学习材料、活动方案的设计、活动方法的选择等等。当学生在学习活动过程的进行中遇到困难，受到阻碍将直接影响活动效果时，教师要灵活采取更合理、方便、科学的活动方案和方法，以保证活动过程的顺利进行。教师要依据活动目标、教材内容设计、教材内容特点、学生实际特征、活动环境等因素，灵活选择不同的活动方法。计划制定好了，下一步就是如何实施了。我听过很多公开课，看过很多有趣新颖的课堂活动，发现掌握意义和原则并不代表能创设完美的课堂。因为许多教师都因为没能很好地掌控课堂活动，导致课堂混乱。所以教师要对活动进程进行主动地控制：学习活动是一个过程，需要一定的时间。但在活动过程中由于活动内容不同、活动目的不同、活动主体水平的不同，所需时间也就不同。为了达到活动目的，时间的分配必须适度。如果实际操作中，时间出现误差，教师要能合理地控制，随时喊停。从而有效地控制活动进程，优化课堂结构，达到活动目的。

上海小学英语一年级学科基本要求

上海市小学英语学科一年级教学基本要求（征求意见稿）上海市教育委员会教学研究室

编写说明为落实上海市关于进一步规范义务教育秩序的指示精神，优化幼小衔接的研究与实践，深入开展基于课程标准的教学和评价工作，上海市教育委员会教学研究室组织编制各学科一年级教学基本要求，突出“控制要求”“把握节奏”“培养习惯”“丰富形式”“优化环境”等指导思想。《上海市小学英语学科一年级教学基本要求（征求意见稿）》以现行《英语》（牛津上海版）一年级第一、二学期教材单元的内容与要求为依据，加入第一学期“学习准备期”自组内容与要求，呈现小学一年级第一学期、第二学期英语学科的教学基本要求。每个学期的教学基本要求包括“概述”、“学期教学目标”、“内容与要求”三部分。“概述”呈现整个学期的教学内容概要及其课时设置。“学期教学目标”以课程标准1-2年级年段目标为依据进行细化。学期“内容与要求”中的“单元目标”是在学期教学目标基础上，结合教材内容对教学目标的进一步具体化。各单元的“具体内容与要求”以《英语》（牛津上海版）一年级第一、二学期教材单元作为“学习内容”；从语言运用、学习策略、语言文化三个方面阐述“学习要求”，并提供课时分配建议。 “实施建议”部分从教学、评价和管理等视角提出落实教学基本要求的总体建议。 “教学设计举隅”部分提供了若干教学设计案例，以帮助教师更好地把握一年级英语学科的教学基本要求及其实践导向。《上海市小学英语学科一年级教学基本要求（征求意见稿）》由祁承辉主编，戴佐欣、赵文颖、张颖莹、赵健、朱丽莉、朱峻共同参与编写。

【教学基本要求（第一学期）】一、概述小学英语学科一年级第一学期教材包含4个主题单元（Module），即：1. Gettingtoknowyou2.Me,myfamilyandfriends3.Placesandactivities4.The naturalworld。每个主题单元各包含3个课时单元(Unit)，每个课时单元由4-5个学习栏目组成。在小学一年级第一学期入学的起始阶段，增设为期四周的“学习准备期”，按照《英语》（牛津上海版）一年级第一学期教材主题，选取并整合部分材料作为主要学习内容，以儿歌、童谣、动画、故事、歌曲等为主要教学形式。教学过程凸显童心和童趣、情趣和兴趣，以帮助学生在轻松有趣的活动中体验并感受英语语言，并为之后的系统学习做好准备。根据《课程方案》的要求：小学一年级每周有2课时的英语课，一年级第一学期共计36课时(按18周/学期计算)。其中8课时为“学习准备期”，其余教学内容约需24课时，另有4课时用于复习巩固和主题活动类的教学内容。二、学期教学目标 1.初步形成对英语学习的好奇心，养成英语学习的正确习惯。（1）尝试倾听、仿说以及与他人用英语会话。（2）知道和逐步适应英语课堂基本学习常规。 2.初步形成模仿英语的能力。（1）能借助直观媒介听、读简单的单词和句子。（2）能用英语参与课堂学习活动（包括问答、游戏、歌曲、童谣、角色扮演等）。 3.初步具有学习策略的意识。（1）能借助直观媒介学习词汇、句子与对话。（2）能与老师和同学共同参与课堂学习活动。 4.初步具有语言差异意识。（1)能了解中英文表达方式的差异。（2）能初步感受中西方文化习俗（譬如：购物等）。

小学英语听课记录(精选多篇)

小学英语听课记录(精选多篇) xx月xx日，有幸到实验小学参加了他们的双语教育研讨活动。这次正好也是实小的半日开放日活动，许多家长也参与了这次活动。半天的研讨活动中，教师精彩纷呈的研讨课，家长积极的参与都给我留下了深刻的印象。下面是一节一年级的双语班对课： i love my family 一、主持人宣布活动开始二、小品一生演妈妈，其余小朋友演各种瓜果蔬菜，鸡鸭鱼肉 m: come, come, potato, tomato ss: potato, tomato, nice, nice. m: nice, nice, children, children

s1: good, very good. ss: nice, nice, mummy good. ……… 三、全班齐唱四、introduce my family this is my family. this is my father. my father is a … this is my mother. my mother is a… i love my father. i love my mother. they all love me. 五、say a rhyme i love my dad, this is my dad. dad, dad, my dad. i love my dad. 六、draw a picture for our parents, say i love you to them. 学生把作好的卡片送给父母七、小品：the garbage outside the window 八、sing a song: the more we get together 九、flash: merry christmas 教师送学生礼物对于刚接触英语三个多月的学生

小学英语教学活动设计的实践与思考讲座

<小学英语教学活动设计的实践与思考>讲座《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的水平和合作精神，使学生掌握一定的语言综合使用水平，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提升课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。“教学是以促动学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。平时备课时设计的课堂教学仅仅一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准2.教学设计主体性原则。教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。3.教学设计针对性原则。英语的课堂教学设计

针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是实行教学的前提。而“听”则是实行交际的前提。) 4.教学设计实践性原则。也称为可操作性原则。教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。5.教学设计的有效性原则。教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，所以评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。在低年级教学basketball时，教师让学生拍球比赛。学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。所以，应该从质上看，学生从走进英语课堂开始上课到下课他们走出课堂，在这段时间里是否学到了新的语言知识，学会了使用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。所以在设计课堂活动时，还需注意以下方面。教师必须注意语言的输入量。克拉申的假设理论提出：当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与水平高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。所以没有语言输入是不可能取得第二语言的习得与学习。虽然我们现在的课堂教学活动以语言学习为主，但它不能排除语言的习得。所以在课堂教

小学英语课程教学基本要求

小学英语课程教学基本要求（试行）当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对２１世纪公民的基本要求。近年来，小学开设英语的地区日益增加，规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。为全面推进素质教育，适应２１世纪我国国民综合素质提高的需要，教育部决定从２００１年秋季起，积极推进小学开设英语课程。为指导全国小学英语教学，特制订小学英语课程教学基本要求（试行），作为小学英语课程实施、教学评价、教材审查和选用的主要依据。一、课程目的根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力；为进一步学习打下基础。二、起始年级与课时安排小学英语课程开设的起始年级为三年级。为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则；保证每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课时为主；五六级长短课时结合，长课时不低于两课时。三、教学目标与要求目前对小学英语教学共提出两个级别的要求，一级为小学三、四年级的教学目标要求，二级为小学五、六年级的教学要求、有条件的地区可以超过二级的要求，有困难的地区经省级教育行政部门批准后可以适当降低要求。

注： 1）小学英语的话题范国包括数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等．2）小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主、总量控制在６００－７００单词、本教学要求对词汇不作具体规定．四、教学模式与方法根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说。唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。五、教材与资源小学英语教材应符合儿童的认知特点，有利于培养他们的学习兴趣与语感；要有利于学生了解英语国家的文化、习俗，培养他们对异国文化的正确态度。教材还应有利于培养学生用英语进行交流和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。小学英语教学应尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用录音机、ＶＣＤ机、广播。电视、网络等诊备和技术，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。六、教学评价小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极一性。评价形式应具有多样性和可选择性。评价应以形成性评价为主；以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。五、六年级的期末或学年考试可采用口笔试结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。笔试主要考查听和读的技能。终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制。不要对学生的考试成绩排队并以此作为各种评比或选拔的依据。

小学英语优秀教学设计

浙江2节课的教学设计 Primary Longman Express 3A Module 2 Unit 2 Things we can do教学设计教师姓名单位上课年级课题名称胡洁浙江湖州爱山小学教育集团四年级Things we can do 设计思路本课内容选取朗文《Primary Longman Express》教材作为教学材料，主要围绕“Things we can do”开展教学活动，要求学生使用情态动词can 来谈论自己某一方面具有的能力，同时能意识到自己的不足之处（can’t ），学会取长补短，结合自己的特点来体验参与学校竞赛和社会实践的经历。我将本课教学设计意图定位在学生较为熟悉并喜欢的话题的基础上来将新知和旧知结合起来并能在自己熟悉的体育、音乐等领域中来进一步讨论abilities，通过情景练习，注重学生语言知识及语言运用能力的培养。选取这一语言材料，期望能够通过该教材优美、生动的语言片段来达成本课的教学设计意图。教学目标 Language Skills: The kids will be able to understand & use the following Words & expressions: play football/ play basketball / play table tennis / do karate Patterns : 1. I can …and … 2. I can …but I can’t … 3. I can’t…or… Learning skills: 1.To talk about things people can or can’t in a logical way. https://www.360docs.net/doc/e49939348.html,ing the sentence patterns to express their own idea. 3.Be able to use the new sentences to communicate with others. Affection: The kids will learn to appreciate others ;Raise their consciousness of cooperation

小学英语教学常规管理基本要求

小学英语教学常规管理基本要求一、备课 1.认真钻研教材，明确各单元的教学目的与内容，把握教学中的重难点。在此基础上备教材、备学生、备教学过程。 2.备课笔记封面由备课组长统一设计打印，教案正反两面打印，有统一页眉，以磨小三年级英语为例，页眉就是磨头小学三年级英语，后面写主备人：姓名。页码要么不加，要么就要注意前后连续起来。 3.嵌在导学案中的活动单必须规范具体，有标题，有具体活动要求，活动步骤，活动提示。每课时活动个数不宜过多或过少，三个左右为宜。 4.备课要提前，不能滞后，至少有两天的提前量，各人的教案必须结合自己班级学生特点有二次备课痕迹，教案后要及时写上教后记。二、课堂教学语音教学：三年级上学期：熟练掌握26个字母，能区分元音字母和辅音字母；掌握和辅音字母可以对应的辅音音标，能根据相应的辅音音标对应相关的辅音字母，如:字母P的发音对应音标/p/，能听辨别、知道该辅音字母的发音。三年级下学期：进一步巩固26个字母，掌握辅音字母的发音，初步懂得元音字母在重读开音节和闭音节中的不同发音，如：字母a的不同发音。并有意识的渗透单词的音节和重音教学，逐步培养学生能够见词读音，学会正确的记忆单词的方法。（在期末测试中，该部分教学内容会在听力或选择题中考查）四年级：复习巩固所有辅音字母的发音以及元音字母在重读开音节和闭音节中的发音（不需要过分强调规则，着重让学生感知、理解），强化音节教学和教材中出现的常见的字母组合的发音。五年级：完成所有的音标教学。强化元音音标和字母组合的发音。强化单词的音节和重音教学。六年级：巩固所有的音标教学。强化元音音标和字母组合的发音。强化单词的音节和重音教学。学生具备初步拼读单词的能力。（在四年级、五年级、六年级的期末测试中，该部分教学内容会在听力、词汇题或选择题中考查，四会词汇的考查要求：填写字母组合或元音字母）词汇、句型教学要求：熟练掌握四会单词和四会句型，能够听懂、会背、会口头运用课本单词和句型，根据图片编对话，会唱课本歌谣。提醒：这个要求是英语学习的阶段要求，不是一堂课就完全落实到听、说、读、写四项要求。语篇教学要求：渗透阅读策略的指导，学生能够背诵并表演。听力、口语、阅读要求：加大课堂听力、口语训练的力度，培养学生课后听英语、阅读英语课外读物的习惯。适当拓展阅读内容。完成听读训练上面的内容。目前，我们没有统一的阅读教材，《活动单导学练》再次修订时，我们会在五、六年级增加阅读材料。在期末测

浅谈小学英语课堂活动设计的有效性

浅谈小学英语课堂活动设计的有效性美国阶梯英语总裁说“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好的。”英语是一种语言,是一种交际工具。脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的本质作用。这就要求我们英语教师在教学过程中依据教学要求，结合教学内容更多地考虑学生的需求和学习的障碍，有意识地充实丰富有趣、针对性强的开放性学习活动，营造真诚、信任、和谐的学习氛围，适合各种类型、各个层次以及有特殊需要的学生，使孩子们在“乐中学，学中乐。”那么，设计什么样的活动学生才会喜欢？哪些课堂活动又是对于学生学习知识是有效的呢？作为一名小学英语教师，我在教学过程中，发现有效的课堂活动设计应做到以下几点：一、活动设计要以教学目标为导向教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。我们设计的活动就是为了更好的完成教学目标，因此要反复衡量活动是否能够让学生达到本节课所要达到的教学目标。如在设计小学英语四年级“What color is the shirt ?”一课的活动时，为了完成本课的教学目标：1、继续学习颜色的单词red ,yellow ,blue ,green ,orange ,purple ,brown，pink。2、学习使用句型“What color is ／are the…?”及其答语It’s ／They’re…”练习问答。我做了如下教学设计：首先，我利用学生感兴趣的彩色鲜花导入，激发学生的学习兴趣。然后在复习学生比较熟悉的红、黄、蓝三原色基础上，利用颜色魔术的游戏进行颜色混合实验，在激发了学生的学习兴趣的同时引出了新的颜色粉、紫、棕的单词。在本课的教学中，我本着“激趣”与“务实”的指导思想，在层层深入的一系列活动中顺利地完成了教学任务。1、激趣：在教学中利用彩色鲜花导入，并复习熟悉的颜色。再利用混合颜色的试验给学生变魔术，引出新的颜色。利用彩色的图画以及可爱的动画引导学生运用功能句型练习说话。2、务实：教学中，教师利用多种形式引导学生复习单词，如：认读单词卡片、随时引导学生拼读单词，让学生切实的掌握单词的读音及拼写。在掌握单词的基础上，引导学生利用熟悉的文具、衣物等图片以及自己身边的实物等，进行句型的操练。总之，活动内容与教学内容要紧紧相关。应将教学内容融入教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，从而帮助学生学习语言知识、掌握语言技能和提高语言运用能力。二、活动设计要贴近生活，人人参与只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实的，也是有效的。因此，课堂活动要贴近学生生活，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。要做到这点，就要求我们学会观察课堂，分层设计教学目标和要求，给每位学生以不同的表现机会，设法给不同的学生都有成功的机会，让课堂中没有一个“闲人”。特别是学困生，也要让他们尝到“摘到桃”的甜头，让他们在成功中激发学习兴趣，克服自卑心理，增强学习主动性，最后让我们的课堂人人参与，有所作为，有所学。而且学的生动，学的主动，让学生成为学习活动的主人，把我们的课堂变成学生的“学堂”。如学习rainy,snowy,windy,sunny,cloudy,这几个单词时，由于比较枯燥，可把它们设计在活动中进行理解巩固。课前我要求学生在看电视时，把自己喜欢的城市的天气情况记录下来，学生听了很兴奋，回家记录的也很认真。在课堂上学习了这些单词之后，做一次“天气预报播音员”，用“Good morning.This is the weather report.It’s sunny in Jinan.It’s rainy in Hong Kong·······”播报自己记录下来的中国各城市天气情况。这种真实生活的活动使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。三、活动设计注重语言运用能力培养教师教给学生知识要经过“不会——学会——会用”这样一个三点两段的过程，从“不会”到“学会”是很多教师能做到的，但是从“学会”到“会用”却是最重要的一步，然而