如何突出中心 优秀教学设计(教案)
如何突出中心
【教学目标】
1．知识与技能目标：
通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．过程与方法目标：
借助课文，帮助学生认识文章中心对于一篇文章的重要性。
3．情感态度与价值观目标：
学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
【教学重难点】
依据文章中心处理详略。
【教学方法】
讨论法、读书指导法、探究学习法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、情景导入生成问题
在考场上，一些同学写完了一件事情，发现字数严重不足，于是乎，拼命回忆，又添加了一件或几件事情。有一些同学因为笔下的素材很精彩，不舍得割爱，便不加选择地一股脑儿全写出来，结果演变成了素材的拼凑堆砌。由于这些素材不是围绕着同一个中心组织的，往往导致南辕北辙，一盘散沙。那么，如何改变作文中的这种胡乱堆砌材料、杂乱无章的情况呢？今天，就让我们一起来探讨行文时如何合理地构思，做到“突出中心”。
二、自学互研生成新知
步骤一写法指导名师导航
有了中心，写文章就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，叫人不知所云。
（一）下笔前要明确中心
什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的
第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。
（二）围绕中心选取典型材料
中心是选材、剪裁的依据，要求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
（三）要有贯穿全文的线索
文章线索就是贯穿一篇文章（即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等），并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义、了解文章主旨的关键词条。文章线索分为以下几类：人物线索，事情线索，物品线索，地点线索，时间线索，感情线索。
（四）详略要得当
详略的安排不是取决于对材料的占有量，也不是取决于对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。
（五）点扣题要适时
为使文章中心突出，可在开题中嵌入能够体现中心的语句，在行文中适合点题的方要尽量点题。结尾再用一两句抒情议论画龙点睛，强化中心。
三、合作探究生成能力
步骤二活学活用实践演练
1．文题展示
以“书包”为话题，写一篇作文。
立意点：
我的书包。从书包的功能、外观设计等方面考虑中心。
我是书包。赋予书包生命，设身处地发挥想象，用拟人化手法写出书包的心声。
我和书包。以我和书包的故事为角度，写书包对我的珍贵意义。
2．佳作欣赏
我的书包
“咦！这个书包蛮新颖的嘛。”星期天，我和爸爸漫步在柳州五星商厦文具柜台前，突然我发现了一个书包，我心里嘀咕着，“要是能用这种书包上学就轻松了。”“爸爸帮我买这个书包吧。”我嚷着要爸爸帮我买书包。爸爸看了书包后说：“不错，买吧。”
你猜得出我的书包是什么样的吗？让我告诉你吧。我的书包是深蓝色的，前面有一个穿
着红色衣服的可爱的白酷狗图案，旁边写着浅蓝色的英文字，意思是：希望你的生活每天都这样美好。书包上面有一个伸缩拉杆，下面有两个小轮子和支撑柱，就像行李箱，但比行李箱更精致，在书包背后的上方有两根背带，下方有一个小布袋藏在一个拉链袋里。
从学校到家的路上，平路时，我把拉杆拉出来，通过拉杆我拉着书包轻快地往前走。上楼梯时，我又把拉杆压下去，然后把藏在拉链袋里的小布袋拉出来套住两个小轮子，这样就不会把轮子上的脏物弄在衣服上，再把原来收起来的背带扯出来，把书包背起来走。
每当我拉着书包轻快地走在路上时，会有很多人用羡慕的目光望着我的书包，还会有人问我：“在儿哪买的？多少钱？”甚至有人赞不绝口地说：“真好，真方便。”人们对我的书包赞扬，我心里别提有多高兴。
我的书包物美价廉，使用方便，物有所值，我用了一年多了，没有任何地方损坏。我喜欢我的书包，我要谢谢制造这个书包的叔叔和阿姨们。
名师点评：作者详细介绍了书包的外观和功能，突出了文章的中心。
四、当堂演练达成目标
见课本上作文题目。
【板书设计】
【教学反思】
本节课后，通过组内成员点评、学生反馈、自我思考，我觉得有以下几点值得以后作文教学注意：①进一步鼓励学生走互批互改之路，提高他们的兴趣和能力，重在想办法，寻找推动力；对互批互改态度不端正的学生要督促让其改正。②在培养带头人方面，还有很长的路要走。初中学生写作能力不会太好，特别是在应试教育压力下，没有几个教师真正把写作当头等大事来抓，因为见效慢，效果差，出力大。再加上，作文阅卷不太公平公正等“自然”因素，更加剧了作文教学弱化的趋势。六个小组长，虽然都较负责，但本次汇报时，差异明显——有的小组较好，有的个人汇报较好。③在以后的作文教学中，应进一步放手学生互批互改，解放教师。目标应该更清晰、更易达到，要求应该更具体、更可操作。本次作文虽有目标和要求但都有笼统、拔高的缺点。④在讲评时，学生已解决的或者学生能解决的，
要放手。本次讲评，就是因为面面俱到，浪费了时间，以致没有完成预定教学计划。
写作要突出中心教案
科目：语文周次：13 课题名称 课型 新授 知识与技能 想。 过程与方法读经典文章，学习并体会如何找出中心词、突出中心。突出中心，感悟升华 班级7.1 7.2 计划课时 本课课时1第1课时借助课文学会找文眼，找出文章的中心句，进而提炼中心思教学 目 标情感、态度、通过放学路上所见所闻所感，围绕中心立意，写出文章结构。 价值观 突出审题、立意、构思的方法指导。 教学重点 教学难点 教法和学法如何突出中心 如何选取合适的材料 师生对话、生生对话、学生与多媒体对话 一、导语引入：
同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文（停顿，听同学回答）《紫藤萝瀑布》《走一步，再走一步》很好，这些有个共同的特点，你们能总结一下吗？（看同学反应） 对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个物体或者一簇风景，表达了作者某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。板书——“中心” 人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。本次课的主题就是“突出中心，感悟升华”（板书） 二、整体把握：默读课文P107-108《突出中心》知识短文，思考： 教 学 过 程1 、什么叫中心？ 中心：说话或写作文时最核心的内容或话题。 举例分析（引导学生填写文中的表格）： 课文 紫藤萝瀑布中心思想 本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强和美好。 走一步，再走一 步在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。 散步通过散步中分歧的解决，旨在表现尊老爱幼的传统美德阅读课外文章《秃的梧桐》，找出该文的中心。
初中语文七年级《如何突出中心》教案
如何突出中心 一、认真审题，明确题意。 仔细地弄清题目的要求，重点和范围，这是做好命题 作文最关键的第一步。 二、确定中心，选好材料 在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是 环绕中心，选择材料。 三、例文 我家的“侠女” ------纪晓旭 你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎 么定位她。
感评：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌， 给人留下较深刻的印象。 她的性格超活泼。说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿，一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么就提起臭儿，来个大摔，然后扔到床上；要么就用牛肉诱惑臭儿，然后让它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆将它全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾 它，它不肥才怪呢！ 感评:此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女
写作 如何突出中心教案
写作如何突出中心 有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。 1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，掌握突出中心的方法。 一、文题展示 书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。 二、写作导航 要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”： 1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。 2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。 3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。 4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。 5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。 6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。 三、例文引路 我的书包 我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。 书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello! 书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！ 书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收
作文教学教案：如何突出中心
第五单元写作如何突出中心 【活动目标】 1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出中心。 3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。 4．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。 【活动重点】 1、学习并体会如何突出中心。 2、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。 【活动方法】 评改结合，在具体的写作实践中提高学生的写作能力。 【课时安排】1课时 【活动过程】 一、情境导入：看图片，了解学习目标 学校组织同学们到动物园参观。参观后，每人要制作一张“松鼠”名片。这是一位同学制作的名片，你认为如何？ 学生回答后，教师明确：这位同学原本要突出松鼠“精明强干”的特点，然而却没有围绕这一特点展开叙述，因此表达就不够具体明白。 师紧接着问：“如果让你给他修改，你将怎么改？ 教师明确：要想说清楚人或事，在叙述时就必须突出明确的叙事中心。 二、先学后教（28分钟） （一）第一次先学后教（6分钟） 1、出示自学指导 默读《突出中心》知识短文，思考： 1、什么叫中心？ 中心： 2、中心有什么作用呢？ 中心的作用：
3、怎样才能做到突出中心？ 2、填表，进一步明确什么是中心及中心的作用 回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在课本的表中。 三、方法指导：如何做到突出中心 方法一：知识短文中提到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。那么，什么是线索呢？线索就是在写作中用一根线把事件按一定顺序连起来，让这些材料表达一个完整的意思。这根线就是叙事的线索，即究竟按什么顺序来叙述。 读美文，说说和作者是如何突出中心的？（指名学生朗读后学生交流想法） 三斤珍贵的水 故事发生在西部的青海省，一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量严格地限定为 三斤，这还得靠驻军从很远的地方运来。日常的饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括饮牲口，全都依赖 这三斤珍贵的水。 人缺水不行，牲口也一样，渴啊！一天，一头一直被人们认为憨厚的老牛渴极了，挣脱了缰绳， 强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。终于，运水的军车来了，老牛以不可思议的识别力， 迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶不肯挪 动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情景，但它们 都不像这头牛这样倔强。人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的 甚至点火驱赶，可老牛仍不为所动。 后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得 皮开肉绽，哀哀叫唤，但还是不肯走开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛的凄厉哞叫，和着沙漠 中阴冷的酷风，显得分外地悲壮。一旁的运水战士哭了。骂骂咧咧的司机也哭了，最后，运水的战 士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从车上取出半盆水----正好三斤，放 在牛的面前。 出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而对着夕阳，仰头哞叫，似乎在呼唤什么。不远处 的沙丘背后跑来了一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛。 静默中，人们看到了母子眼中的泪水，没等主人吆喝，在一片宁静中，它们掉转头，慢慢往回走。 21世纪的一个晚上，当我从电视里看到这让人揪心的一幕时，我想起了幼时家里的贫穷困窘， 想起了劳作的苦难的母亲，我和电视机前的许多观众一样，流下了热泪。 本文以为线索贯穿全文，收到了紧针密线的效果。文章按照老牛， 战士，而老牛的顺序来写的。
人教部编版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案
《如何突出中心》教学设计 一、教学内容概述： 教学内容是九年级毕业班的作文指导。本节内容是学生在经过了三年的语文学习之后，通过已学课文中的细节描写，进一步明确细节描写的定义，细节描写所包含内容，细节描写的作用，以及将细节描写有效应用于实际写作。学生能通过此节课内容的学习更主动、积极的尝试将细节描写有效的应用于作文之中。二、教学目标、学习目标分析： 新课标对此部分知识的内容有三点要求： （1）多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住人物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 （2）根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。 （3）能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。 本节课的具体教学目标如下： （1）知识与技能： ①明确人物细节描写的分类和作用。 ②掌握人物细节描写中动作与神态的基本方法。 ③学会有选择性的综合运用人物细节描写塑造人物形象与表现主题的方法。 （2）语文思考：培养学生对人物细节描写的重视，提高学生的细节描写技巧和能力，发展学生的语言表达能力，培养学生利用细节描写突出人物形象能力。 （3）解决问题：将有效的人物细节描写应用于作文之中。 （4）情感态度价值观：使学生学会主动寻求突出人物形象的方法，积极观察生活，感悟生活，树立写好作文的信心。 三、教学重难点： 重点：理解有效的人物细节描写在作文中的实际作用。 难点：学会将出色的人物细节描写运用于作文之中。
四、学习者特征分析： 1.班内学生经过三年的语文学习已经具有了一定的语言表达能力，掌握了一些表达技巧，但对于人物的细节描写重视程度不够，不能够将细节描写熟练地应用于作文之中。 2.班内学生平板电脑运用熟练，大多数都有Ipad，并都可以熟练地进行Ipad 的操作。 3.在本节课上，尽管学生的能力上存在个体差异，但是每个学生可以做到结合自身所长有针对性的学习，使其在某一种细节描写的长项上发挥更好的优势。预计在这节课练习写作的过程中，学生的潜力随时可能被激发出来。同时，方案的设计能给学生展示自身语言表达能力的一个机会，这节课的学习会增强他们学习作文的热情和信心。 4.在写作的过程中，学生之间的交流和探讨也是互相学习、互相提高的一个过程。作文水平不高的学生可以在同学的带动下更主动、更积极的思考。思维方式不活跃的学生可以在同学的引领下思考方式更为活跃。 五.策略选择与教学活动设计： 本节课采用的是自主学习与实践式教学相结合的教学方式。在教学活动设计上，学生结合自身作文水平采用自主选择学习内容的形式，实践活动以作文写作的模式出现，教师引导和学生的积极讨论相结合。电子书的使用能让学生更直观、快捷的学习人物细节描写的方法，并将其直接运用于作文写作之中。方案设计把主动权交给学生，学生的学习主动性被激发。教学活动在实践之后配合学生互评与修改和全班及教师点评，有针对性的指导学生修改作文，提出建议，促进学生提高学习质量。 六.教学工具和资源使用： 1.教学工具：iPad中iBooks、Pages和Airdrop软件。 2.资源使用：Ipad内置软件iBooks、Pages和Airdrop是比较新颖的语文辅助学习软件。iBooks内含的电子书功能能够最大限度的将学生的学习内容以直观文字、图片、视频、交互式图像及滚动边框的形式生成课本，同时能够提供不同学生的分层化学习。Pages是文字输入软件，可以使学生快速输入并做出标记化的作文
部编版七年级语文上册写作：如何突出中心精品教案及教学反思
写作：如何突出中心 学习目标: 1、借助课文学会认识中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学习并体会如何突出中心。 3、通过本周社会实践，围绕中心立意，写出情感和思考。 【文题再现】 本单元的作文题目是： 一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。 二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。 三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工……期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考……请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 【思路点击】 一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。 2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能
会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平……设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心 3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间……围绕着书包肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。 二、题目限制了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情……我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。 三、1.我们在校外的经历是很丰富的：一次郊游、一次参观，或是一次社区服务，这些都可以做为我们写作的素材。写作中，我们可以以记事为主，也可以以写人为主。但无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。 2. 写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的写作价值之所在，也就是我们确立中心的立足点。 3.中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点写。在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。 【写法举要】 一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。应该说，写文章的立意是比较自由的。但是，中考作文的立意并不是绝对自由的，它是有
人教版七年级上册 (部编版)第五单元写作《如何突出中心》教学设计
如何突出中心 文/杜巧妮 【设计意图】 未落笔时，先须立意。写作动笔之前，心中一定要明确文章要表现怎样的中心。学生在写作时往往会出现中心不明确的问题，这一节课就学生写作中心不突出的问题展开学习。联系学过的经典课文，从中悟写作之法，总结出突出中心的具体方法，学以致用指导写作。同时让学生认识到生活是永不枯竭的写作源泉，引导学生关注生活，学习提炼写作素材。 【学习目标】 ★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。 ★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。 【重难点】 ★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。 ★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。 【教学过程】 一、导入新课 写文章一定要有中心，有了中心，文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。那么怎样突出文章的中心呢？今天老师就送你几个锦囊，助你写出中心突出的佳作！ 二、经典重温，读中悟写
★学生自读写作指导。 ★结合本单元《猫》这篇课文说说文章如何突出中心的。 可围绕以下问题思考: 1.文章的中心是什么？ 2.文中围绕养猫的经过写了哪些故事？如何安排详略的？ 3.文章的线索是什么？ 三、锦囊妙计指导写作 ★师生合作，归纳方法。 锦囊一: 主旨单一，明确中心 每篇文章都有鲜明的中心，例如《走一步，再走一步》通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。再如《动物笑谈》通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。 欲画竹，就要做到心中有竹，这样才能画出形神兼备的竹子。写文章也是同理，动笔之前，心中一定要明确文章想要表达什么样的中心。 锦囊二: 精心选材，紧扣中心 如《动物笑谈》一文围绕“逗笑”精心选材，写了“我”进行小凫实验的趣事和“我”和鹦鹉可可之间的趣事，写可可的趣事又精心选择了三件:在车站“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫，可可把父亲身上的
如何突出中心 教学设计
如何突出中心教学设计 一、教学目标 1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。 2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。 3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。 二、教学重难点 教学重点： 指导学生根据材料从不同的角度确定中心。 教学难点： 围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。 三、教学策略 本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。 四、教学过程 (一)拓宽思路，丰富材料 活动一：小组接力赛 活动要求： 1.每一列同学5个人为一组。 2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。 3.最先完成组为优胜组。 活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。 活动预设：
路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼…… 【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。 (二)依据题目，确定中心 活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。 活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评) 预设： 《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。 《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。 《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。 《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。 (三)选择材料，突出中心 活动三：讲故事 要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事。2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。 示例： 奶奶的书包 奶奶的书包很普通，就是一个大大的布袋子。但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。 今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。
部编七上语文五单元写作 如何突出中心(名师教案)
部编版七上语文写作如何突出中心 【教学目标】 1.认识中心对于一篇文章的重要性。 2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 3.根据命题要求完成习作,通过一件小事、一个物品，表达情感和思考。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.认识中心对于一篇文章的重要性。 2.学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略。 一、导入新课 1.故事导入 课件出示： 古时候有个读书人，走了三百里路，去向一位大师请教写作文章的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：“你不要请教我，你请教它吧。”那个书生对着蛛网呆看了三天，终于悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈地围绕中心编织。” 师：这个故事告诉我们一个道理——写文章要有中心。 2.阅读材料 默读教材P108《如何突出中心》，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。 课件出示： 什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？ （师引导明确） 【设计意图】本环节旨在引导学生认识中心对于文章的重要性。用故事引出“突出中心”的话题，有利于学生直观地理解写作材料与中心的关系，激发学生的学习兴趣。二、确定中心
1.回顾课文，体会方法 （1）中心为文章之主脑、灵魂、统帅。古语道：“意在笔先。”因而在写作之前，我们就要确立文章的中心。根据表格中三篇课文的中心，说说它们的主要内容和概括的角度是什么。 课件出示： 预设 课件出示： 确定中心：以小见大 化实为虚 师小结：三篇文章都是通过写生活小事，来传达自己的基本观点、态度、情感和意图，这种确定中心的方法是——以小见大、化实为虚。 （2）回忆学过的其他文章，说说还有哪些运用了这种方法确定中心。 预设《散步》写一家人散步的事情，表现了温馨的亲情和中年人的责任意识，弘扬尊老爱幼的美德。（散步——人物情感、态度） 《春》描写春天的美景，表现春天生机勃勃、充满希望的特点，表达对春天的赞美与
部编人教版《如何突出中心》教学设计
设计教师：谯城区十河中心中学刘兵舰 教学目标 1、通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 4、写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。 教学重难点 ●重点： 1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 ●难点：写作实践，通过一件小事、一个场景、一个物品，表达情感和思考。 教学策略 本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。 教学时间：两课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 2、从读到写，学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 一、情境导入 中心思想有多远，作文分就有多高！ 清代王夫之名言：“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。” 鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静默观察，烂熟于心，然后凝神细想，一挥而就。” 可见，“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文只有先
一、阅读文本，了解中心 请同学们阅读写作指导，交流感受： 中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。 每篇文章都有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 二、经典重温，读中悟写 回顾课文，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 学生交流分享： 《猫》：主要通过三次养猫并最终失去猫的故事，表达了凡是要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容、要仁爱。 《动物笑谈》：本文通过风趣的文字，让我们感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。 《狼》：说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢和智慧所战胜。 三、锦囊妙计指导写作 那么怎样突出文章的中心呢？今天老师就送你几个锦囊，助你写出中心突出的佳作！ 师生合作，归纳方法： 锦囊一: 主旨单一，明确中心 每篇文章都有鲜明的中心，例如《走一步，再走一步》通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。再如《动物笑谈》通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。 欲画竹，就要做到心中有竹，这样才能画出形神兼备的竹子。写文章也是同理，动笔之前，心中一定要明确文章想要表达什么样的中心。 锦囊二: 精心选材，紧扣中心
人教版七年级上册(2016部编版)第五单元写作《如何突出中心》课程教学设计
写作 如何突出中心 教学目标 1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。 2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。 3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。 重难点 教学重点 中心明确，详略得当。 教学难点 选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 教学过程 一、新课导入 清代王夫之有一句名言：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，谓之乌合。”这句话告诉我们，文章立意非常重要。写作时要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。今天这节课，我们就来学习如何突出中心。 二、文题展示 1．书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在下图中。
2．我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 3．亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 三、写作指导 1．(1)书包是我们使用的学习用品，也是我们观察的对象，因此，我们可以由此出发，把“我的书包”当作一种客观事物，着重介绍、说明，从书包的外观设计、内部构造、功能等方面考虑写作的中心。 (2)我们可以采用拟人化手法，赋予书包生命，赋予他人的思想感情。从这个角度考虑，假如“我是书包”，“我”肯定会有自己的心声：可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔而委屈，还可能会为主人日益加重的学业负担鸣不平……设身处地，发挥想象，确立一个新颖而深刻的中心。 (3)书包是学生不可或缺的用品，“我”和“书包”自然应当围绕着书包与主人的关系来展开：“我”和书包之间曾发生过什么故事？“我”的书包为何又脏又破……我们可以从这些角度出发，将文章构思成一篇记叙文。
【精选】初中作文指导：写作 如何突出中心 教案
写作如何突出中心教案 精彩开篇词 有人说，若将一篇文章比作是一个人，文章的中心便是这个人的灵魂。灵魂活跃了，人才能生气盎然，性格凸现。同样的道理，中心突出了，文章才能文气蓬勃，感人至深。 学习目标 1.借助课文，学会认识中心对于一篇文章的重要性。 2.从读到写，掌握突出中心的方法。 教学过程 一、文题展示 书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。请你以“书包”为话题写一篇作文，注意中心要突出，条理要清晰。 二、写作导航 要做到文章中心突出，作文构思要做到“六个一”： 1.一锤定音的开头。即开篇两三句点出记叙要点，埋下行文线索，或明确主题思想、奠定感情基调，这样的开头，简洁洗练，直截了当。 2.一线穿珠的结构。即没有贯穿全文的中心事件，而是以主要人物的活动或品质为主线，典型而各有侧重，统一服务于中心。这种结构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。如《我的老师》。 3.一波三折的情节。常言道：“文似看山不喜平。”在有一个中心事件的文章里，如能在故事情节的发展上做到张弛有度，起伏变化，则可扣人心弦。 4.一字传神的细节。人物性格的塑造，作者感情的抒发，都离不开一字传神或一针见血的细节。如《春》中写春花时，一个“闹”字使人联想起春天到来，百花争艳，蜜蜂在花间忙碌采蜜的情景。 5.一语反复的扣题。文章以关键语句反复扣题，显得内容紧凑、中心突出。 6.一箭双雕的收尾。即文章的结尾既自然结束全文，又巧妙引发思考,深化主题。 三、例文引路 我的书包
我有一个小巧玲珑的书包，它虽然小，但很精致、漂亮。 书包的表面是鲜红色的，中间画着一只活泼可爱的米奇老鼠，它戴着一副大大的太阳镜，胸前高高地飘扬着一条鲜艳的红领巾，穿着一件土黄色的衬衫，背着个小书包，甩着一条长长的尾巴。米奇老鼠总爱扬起手，昂首阔步地向前走，好像在向我炫耀它的美丽，神气十足的，可爱极了！米奇老鼠下面还写着一句天蓝色的英文：Hello! 书包一共有四个大袋子，旁边还带着两个狭小的兜兜。第一个袋子里住满了说不尽的智慧——书本；第二个袋子里住着我心爱的文具盒；第三个袋子里则住着一对形影不离的“亲戚”——试卷和本子；至于那两个狭小的兜兜嘛，住着各种各样的手工作品。不过有时候，一些文具变成了一只只生机勃勃的“调皮鬼”，“住厌”了自己的地方，便敏捷地“窜”到我的手里，让我带着他们欢欢喜喜地搬新家去了！ 书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载着一大堆文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说：“你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小书包失望！” 哦！书包，你虽小，但是，你肚子里的知识是多么丰富，多么精彩，多么广阔啊！我喜爱我的小书包！有了这么漂亮精致的书包，我怎么能不好好学习，以优异的成绩报答它呢？ 【名师点评】作者对书包的外表、包中的内容展开细致的描绘，可贵的是在说明书包的功用时，能适当穿插自己的心理活动。全文脉络清晰，开篇点明书包的精致、漂亮，结尾再次强调书包的精致、漂亮，反复点题，中心突出，文末的情感表达有一定的思想深度。 四、板书设计 一锤定音的开头 一线穿珠的结构突 一波三折的情节出 一字传神的细节中 一语反复的扣题心 一箭双雕的收尾 写作小专题如何突出中心
新人教部编版七年级语文第五单元写作 如何突出中心 教案
写作如何突出中心 1．发散思维，丰富写作材料. 2．学习突出中心的写作方法. 一、拓宽思路，丰富材料 开展小组接力赛 活动要求： 1．每一列同学5个人为一组. 2．依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目. 3．最先完成的组为优胜组. 活动过程：从第一排开始，依次到黑板书写. 活动预设： 路边的“破”书包、最“贵”的书包、“哭泣”的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在“闹鬼”…… 【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣. 二、依据题目，确定中心 让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心. 活动过程：首先学生自己思考；然后小组交流；最后选出五人的作品在全班进行展示.(教师依据学生确定中心的情况及时点评) 预设： 《我的书包》：将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等. 《妈妈的书包》：妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，里面总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦. 《书包的诉说》：小主人上初中后，书包的负担越来越大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重. 《书包奇遇记》：一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良. 三、选择材料，突出中心(讲故事) 要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事.2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实. 过程：四人为一组，每个人将自己所要讲的故事讲给组内成员听；然后教师任选4名同学在班上交流；教师根据学生所讲故事进行点评. 【教学建议】学生在讲述过程中会出现三种情况：一是内容和中心不对应，二是内容不能很好地突出中心，三是内容和中心对应并充分突出中心.对于这三种情况，教师要及时点评，通过具体的例子让学生明白：确定中心后要围绕中心进行选材并充分展开才能使文章中心突出. 【设计意图】通过讲故事这个活动，引导学生具体理解同一话题可以从不同角度确定中心.确定中心后，要围绕中心选择能突出中心的材料(场景、细节、对话……).
如何突出中心的写作教案
如何突出中心的写作教案 在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。以下是小编为大家整理分享的如何突出中心的写作教案，欢迎阅读参考。 说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。 【明确要求】 1．每篇文章都有中心意思。 2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。 3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。 【小结】： 写人记事突出中心三步： 1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。 2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。 3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。 为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。?
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。 一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗? 【修改片段】 大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。 【师生简评】 要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。做到中心明确，详略得当。 【写作引导】???? 一、唤醒那颗“感动的心”
写作：如何突出中心教学设计 人教版完美版
《如何突出中心》教学设计（第1课时） 一、教学目标 1.以“书包”为话题，发散思维，丰富写作材料。 2.由“书包”这个话题拓展出的材料分别确定中心。 3.依据确定的中心，通过讲故事的方式，使学生明确材料和中心相对应的关系。 二、教学重难点 教学重点： 指导学生根据材料从不同的角度确定中心。 教学难点： 围绕中心进行选材，将故事讲得具体而充实。 三、教学策略 本节课主要依托教材中有关“书包”这个话题，开展小组接力赛，集体讨论，讲故事等活动，丰富写作材料，并引导学生依据所选的材料确定中心。 四、教学过程 (一)拓宽思路，丰富材料 活动一：小组接力赛 活动要求： 1.每一列同学5个人为一组。 2.依次在黑板上写出一个含有“书包”二字的作文题目。比如：我的书包、我和书包、书包的自白、奶奶的书包等。 3.最先完成组为优胜组。 活动过程：从第一桌开始，依次到黑板书写。 活动预设： 路边的“破”书包、最“贵”的书包、哭泣的书包、温暖的书包、智能书包、书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在闹鬼…… 【设计意图】以课本实践活动切入，发散学生思维，拓宽思路，丰富学生写作材料，激发学生写作兴趣。 (二)依据题目，确定中心 活动二：让学生从黑板上所列出的题目中，任选其一，确定其中心。
活动过程：首先学生自己思考;然后小组交流;最后选出五人进行全班展示(教师依据学生确定中心的情况及时点评) 预设： 《我的书包》将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。 《妈妈的书包》妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。 《书包的诉说》小主人上初中后，书包的负担越来愈大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。 《书包奇遇记》一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。 (三)选择材料，突出中心 活动三：讲故事 要求：1.依据所确定的中心，讲一个故事。2.围绕中心尽量将故事讲得具体充实。 示例： 奶奶的书包 奶奶的书包很普通，就是一个大大的布袋子。但就是这样一个布袋子却充满了奶奶对我的理解和疼爱。 今年，我上初中了，学校没有食堂，所以只能回家吃饭。爸爸妈妈又不在县城上班，是奶奶主动承担起了给我做午饭的任务。 大清早，奶奶就拿上那个大布包去逛早市。早市的物品丰富而且新鲜，奶奶就拎着她的大布袋子边走边选，每次回来都是满满的一袋子，有翠绿的苦瓜，奶奶说这菜下火;有我最爱吃的茄子，奶奶的烧茄子好吃极了!还有松软的小蛋糕，留我晚上夜宵吃……还有酸奶、鸭梨、花生等等，健康而又营养!每次看到奶奶精挑细选一大书包，妈妈都会心疼地说：“就一顿中午饭，不用那么费事。”的确，毕竟奶奶也七十多岁了，但是奶奶却说：“孩子起早贪黑的多不容易，饭必须得吃好!”虽然，那个小书包并不华丽，却承载了奶奶对我的爱，也就是这样一个布袋让我每顿午饭都吃得非常合适。 就这样，奶奶已经给我做了几个月的午饭，可以毫不夸张地说，基本上每周顿饭都不重复，都是我爱吃的，也都是非常有营养的。朴素的大布袋子和奶奶在一起温暖着我的心! 每当看到那个布袋子，我的眼前都会浮现出奶奶为我忙碌的身影，她的年纪一天比一天
(完整版)七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案【三篇】
七年级上册语文第五单元写作《如何突出中心》教案 【三篇】 如何突出中心教案一 训练目标： 1、培养写作的目的意识。 2、学会根据中心合理地选择材料。 3、分清写作材料的主次，选择最足以表现中心意思的情节或细节详写。 4、学会使用多种写作手法，突显文章中心。 训练重难点： 1、中心明确，详略得当。 2、选择最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 课时安排：2课时 导学过程：第一课时 一、情境导入 1、导入：游戏：猜成语将写着“鸡飞狗跳、抓耳挠腮、摇头摆尾、坐井观天”字样的四张纸折叠起来，由四个同学分别抽出一张，用动作和表情比划，班里的其他同学猜。 设计意图：用游戏激发学生兴趣，引出学习内容。 师生活动：老师组织游戏并适时引出学习内容。 2、查一查---检查预习
问题一：什么叫中心？中心有什么作用呢？ 明确：中心是写作文、说话时最核心的内容或话题。有了中心， 文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。 设计意图：让学生对本节课的学习内容先有一个大体上的认知。 师生活动：同学们自主学习教材P107-P108的《写作导引》，勾 画要点，回答问题。 问题二：怎样才能做到突出中心？你们平时是怎么做的呢？ 明确：首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。还要 注意安排好内容的主次和详略。开门见山表明中心；有力材料支撑中心；主体有指向中心的描写；结尾抒情议论强化中心等。 设计意图：引导学生回顾重温“围绕中心来写”常用技法。 师生活动：学生交流，教师提问。 3、学一学---技法探寻 问题三：阅读下面的短文，回答相对应的问题。 坚持就会成功 （1）获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能 坚持下去，就一定会获得成功。 （2）烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在 路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在 枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。（3）为了通过即 将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再 也不起来了。
如何突出中心教学设计
如何突出中心教学设计 你对于教学，有什么建议吗？以下是为你了如何突出中心教学设计，希望对你有所参考作用。 一、教学目标 1、引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。 2、指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。 二、教学重难点 教学重点： 指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。 教学难点： 学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。 三、教学策略 本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。 四、教学过程 （一）研讨能否突出中心 1、分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。 自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。 “呦，闺女回来啦！饿了吧？饭菜都准备好了，咱们马上开饭！”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，
我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。 老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时 * 太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯！”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。 妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。” 爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急！这不才刚刚开始吗？慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。