精选题库八年级语文上册第四单元第23课 《核舟记》教学设计人教版

《核舟记》教学设计

教学目标

一、掌握本文的文言实词、虚词。

二、能正确翻译课文。

三、学习本文有条不紊的说明顺序。

四、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学重点难点

重点：1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

3、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

难点：有条不紊的说明顺序。

教学方法

自学点拨

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1、重点掌握本文的文言实词、虚词。

2、能正确翻译课文。

教学步骤

一、导入

在《活板》这一课中，我们已经了解了我国古代人民的聪明才智，其实，在我国古代，像毕昇这样有才智的人很多，明朝的雕刻家王叔远也是其中一位。今天，我们就一起来学习介绍他雕刻技艺的课文。

二、板书课题

三、简介作者及作品

本文选自清朝人张潮编辑的短篇小说集《虞初新志》。

作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。著有《茅檐集》。

四、教师范读课文。

要求学生注意生字的读音和文言语句的停顿。

五、自学课文

借助书下注释和工具书以及已有的文言知识，解释文言实词和虚词，翻译课文。将自学中不能解决的问题在小组中讨论解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。

六、集体解疑

七、检查自学情况

1、给下列加点字注音。

魏学洢（）器皿（）罔不因势象形（）尝贻余核舟一（）长约八分有奇（）（）二黍许（）篛蓬（）石青糁之（）多髯（）手卷（）衣褶（）矫首（）不属（）

诎右臂（）舟楫（）椎髻（）叔远甫（）篆章（）2、解释加点词语

明有奇巧人罔不因势象形

尝贻余核舟一八分有奇

中轩敞者为舱峨冠而多髯者

其两膝相比者佛印绝类弥勒

神情与苏、黄不属题名其上

又用篆章一其船背稍夷

计其长曾不盈寸盖简桃核修狭者为之

3、辨析词义

罔不因势象形孔子云：“何陋之有？” 无案牍之劳形盖大苏泛赤壁云

舟首尾长约八分有奇高可二黍许

每一字皆有数印珠可粒粒数也

君子居之，何陋之有左手抚鲁直背

佛印居右左手抚炉

启窗而观其两膝相比者

中峨冠而多髯者而竖其左膝

而计其长曾不盈寸其人视端容寂

而竖其左膝其船背稍夷

计其长曾不盈寸

4、划分停顿

舟/首尾长/约八分有奇，高/可二黍许。

中/轩敞者/为舱

中/峨冠而多髯者/为东坡

珠/可历历数也

虞山/王毅/叔远甫/刻

而/计其长/曾不盈寸。

盖/简桃核修狭者/为之。

5、翻译文言语句

罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中峨冠而多髯者为东坡。

其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

而计其长曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

八、布置作业

1、熟读课文。

2、掌握本课所学内容。

第二课时

教学目标

1、有条不紊的说明顺序。

2、了解我国古代科学技术的伟大成就和对世界文明的卓越贡献，认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。

教学步骤

一、复习导入。

二、赏析课文。

（一）集体朗读课文并思考：

1、理清本文的段落结构并概括每部分的主要内容。

2、弄清本文的说明顺序。

讨论明确：1、本文采用了“总述——分述——总述”的结构形式。全文分为三个部分：

第一部分（第1段），概括介绍王叔远精湛的雕刻技艺，点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。

第二部分（第2—5段），详细说明核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。可分两层。第一层（第2—4段），具体介绍核舟的正面，这是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。第二层（第5段），介绍核舟的背面，写王叔远的题名和篆章。

第三部分（第6段），总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹雕刻家的技艺。

2、课文第二部分介绍核舟按空间顺序有主有次地说明。先介绍核舟的证明，再介绍核舟的背面。核舟的正面是主要部分，作重点介绍，核舟的背面是次要部分，作概略介绍。在介绍核舟的正面时，先介绍中间的船舱，然后介绍船头，最后介绍船尾。

（二）指名朗读课文第一部分并思考

1、找出本部分中能总括全文，突出王叔远雕刻技艺特点的词语。

2、本部分分别从哪些方面说明王叔远技艺的精湛？

3、“盖大苏泛赤壁云”这句话在全文中起什么作用？

讨论明确：1、奇巧。

2、“能以---------各具情态”分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛。

3、在全文起着桥梁作用，为下文张本，总起下文。

（三）指名朗读课文第二段并思考：

1、这一段的内容是什么？

2、介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？

3、请同学领会“山高月小，水落石出”和“清风徐来，水波不兴”的意境，让学生自己动口讲一讲。

讨论明确：1、先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。

2、以核舟“长约八分有奇，高可二黍许”的小跟船舱及小窗景物之多之细相对照，突出王叔远雕刻技艺的“奇巧”。

（三）指名朗读课文第三段并思考：

1、这一段是介绍船头部分，着重说明什么？

2、从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？

3、从作者对佛印的神态、动作的刻画中可以看出他是一个什么样的形象？

4、作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？

5、你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？

讨论明确：1、着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。

2、从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

3、一个不拘于世俗礼法、放浪形骸的和尚形象。

4、是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。

5、如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”

（四）指名朗读课文第四段并思考：

1、这一段文字的说明结构。

2、这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？

讨论明确：1、运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。

2、两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。

（五）指名朗读课文第五段并思考：

1、这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？

2、写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？

3、这段文字可以省略不写吗？

讨论明确：1、细若蚊足，钩画了了。

2、这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。

3、不能。因为这是对前文说明的必要补充。

（六）指名朗读课文第三部分并思考：

作者为什么要对船上的事物进行不厌其烦地点数和说明？

讨论明确：强调了尽管核舟的体积之小，，让人对小小核舟所刻人、物之丰富叹为观止。此时，作者最后发出的感叹“技艺灵怪矣哉”，也正是读者由衷地感受。

三、拓展延伸

学习古人，了解我们祖先的伟大艺术创造，并不是让我们找到什么心理平衡，面对我们先人曾优越西方的那么早的发明创造，面对发达国家飞速发展的科技，想想今天我们国家科技发展的水平位置，我们需要做得更多的是借鉴、继承、发扬，再发明，再创造。读了《活板》和《核舟记》这两篇短文，你感受最深的一点是什么？请与同学一起讨论、交流。

四、布置作业

背诵默写本文。