三年级语文下册高效课堂单元实验整合导学案

鲁教版九年义务教育课程标准实验教科书

三年级语文下册

高效课堂单元整合实验

导学案

金堤路小学三年级实验班

总体设计思路

为构建开放的、富有活力的、适用于我校三年级阅读实验班学情的课堂，以“主题、探究、表现”（淡化老师展示文采，突出学生学习的主体地位）为核心的梯段式、结构化为主要指导思路，着眼于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、持续发展，力求呈现设计“多维度”及学习策略的“多层次”和展示的“多形式”等特点，帮助学生学会学习、学会创新、学会合作，从而构建高效课堂。

根据教科书的编排特点，（即设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。）设计实验用高效课堂单元整合导学案，总共为五个步骤：

第一个步骤是“引导独学”。以学生个体为单位，采用老师引导，学生自读、自记、自问及利用工具书解决问题并有进一步的思考的学习方式。其中老师作用主要是“导”，出示学习目标时要引导学生明确目标重点及学习流程。出示的学习目标包含四个核心元素：行为主体、行为动词、行为条件和行为标准。即：谁、学什么、学到什么程度、在什么条件下。

在课堂上最重要的任务就是高度关注各小组每一个学生的学习状态。巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境、入心入神。做到即时点评，达到激励、引导、提高的目的。学生的“学”除上述方式以外，还需要注意坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写；翻动书本、练习本要轻，凳子昼不要响动；在学

的过程中不要提问或交头接耳，独立完成；遇到与己无关的情况不能分神，更不能抬头张望；认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人答案，列出自己的观点或疑问。书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

第二个步骤是“对学、群学”。“对学”是两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或“学习对子”间帮扶学习。（“学习对子”是学习小组内相邻层次学生相互结成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。）此环节主要解决第一环节中留下来的问题。

注意小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。交流时以听清为准，切忌大喊大叫，起立时不要拥挤，离座动作要轻，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云，禁止假交流、随意交流和借机玩耍、嬉戏。合作分工具体明确，人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动迅速，不游手好闲。

第三、四个步骤是“展示风采”。包括“大展示”和“小展示”。原则上选择有价值的问题展示，不重复展示，潜能生能展示的尽量不让优等生展示，提倡采用对抗、辩论、质疑等展示方法，要系统，要取小免大。高效课堂要求展示体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。老师则在小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整的时间安排。确定大展示的内容、时间，

组织全班进行大展示。（问题性：是指从展示的内容上要展示共性度高的问题，比如易错点、重点、难点、焦点等问题。一般在大展示环节不展示导演案中基础的内容，这些内容已经在小展示这衫的学生独学、对学或者群学中解决完成。层次性：是指从展示的分工上要避免精英展示，增强小组成员的参与度。为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识。比如在分工上有的负责解题步骤或基本思路，有的负责解题方法和疑难解析，有的负责规律总结和问题拓展，等等。互动性：是指从展示的方式上要体现出师生、生生交往。教学的本质就是交往，是师生互动、生生互动的过程。可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演、诗歌朗诵等多种形式的互动交流。创生性：指从展示的价值体现上来讲，包括学习方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等。这样就避免了展示低效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。这种生成既有中的生成，也有课堂即时性的生成。）

第五个步骤是整理学案及测评。整理学案主要是：对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理。测评包括结为对子的学生相互检查，狠抓重难点、疑点的落实，尤其是标注的问题的答案。让学生在学习后反思或写学后日记。（请注意：整理学案是在平时教学过程中或者在课堂结束后即时进行，本学案留有专门的地方作整理用。）最后是出题测评。测评

可以是小组长之间互查，可以是小组长检查或抽查部分学生，老师再集中进行单元检测。

附：整合教案设计从第一个专题的教学内容至第八个专题的教学内容，预计完成一个专题的教学内容为一周或一周半（视具体情况而定），共计八周至十二周。语文园地中的“口语交际”、和“展示台”，则在阅读课中相机进行或者随着课文的学习视情况进行。“习作”则自然地融合在随堂练笔的环节、大小展示的环节中及平时的作业中，“习作”课主要以展示和讲评、提高为主。（高效课堂单元整合实验导学案参考《中国教师报之高效课堂专刊》的相关资料，本导学案自第二周开始使用，并在课前课后随时依据学情的变化适当整理、补充实际操作过程中创生的内容。）

第二周第一单元专题：多彩的生活

教学内容：《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》和阅读课文《绝招》、语文园地一。

专题学习目标：

1、会写个生字词，会认个生字，会读会写个词语。

2、引导学生有感情地朗读课文。背诵或抄写自己喜欢的部分。

、读懂课文内容，体会社会生活的多彩和生活中幸福的意义，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

、初步体会文中一些句子的含义和作用。

专题重点难点：

、学会生字新词，在读文中有心得体会。

、理解文中一些句子的含义或作用。

相关准备：

电脑课件及各种资料。

课时准备：约—课时

具体过程：

引导独学（—课时）

课前准备：注意读—遍课文，尽量读准每个字音，读不准的标记出来。在课文中圈画出来生字词。

（一）创设情境，引出课题。

、复习提问导入或以将要讲的知识导入；

、以什么叫作“多彩的生活”等类问题导入或者播放表现丰富多彩的课前课后生活的歌曲，谈听后联想等导入。如《多么美》、《课间十分钟》等。（视当时学情而定）

、从单元导读引出目标。

（）老师：同学们，请让我们翻看第一页中第一组课文前的一段话，谁想读一读？

（）指名读：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……在快乐的生活里，我们一天天长大。让我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。

（）老师：请同学们认真地想一想，哪些词语、句子可以概括这段话的内容？（丰富多彩、生活像七彩的图画。）今天，我们就要走入更多小朋友的生活，去观察、去理解和感受他们的幸福和快乐！

（二）出示学习目标

、同学们将要学习的内容是《我们的民族小学》、《金色的草地》、《爬天都峰》这三篇课文。

、大家朗读课文的时候读准字音，读通顺句子。

、通过自己的努力，会写个生字词，会认个生字，会读会写个词语。理解课文内容，有自己的想法和体会。

、独学小提示：（预估第一、二项都需要课时并出示，第三、四五项需要—课时并出示。）

（）可以借助拼音，利用字典把课文读流利。难读流利的地方标出来。

（）读准横线格里生字的字音，最少读三遍。抄写在课文后面田字格里的生字，最多二遍。难写工整、漂亮的字就把它标出

来。

（）请在课文中标出与“七彩的生活”有关的句子或者段落，想想自己读后有什么感受。

（）你还有问题吗？可以写在课文的空白处，也可以标出读不懂的词语、句子或者段落。

（）你还想到了什么？也可以写在课文的空白处。

（四）根据学习目标及学习小提示独立思考，完成自学任务要求：组长自己先完成学习任务，查看本组同学自学的过程，提醒违纪同学，不能打扰他人。组员不交头接耳，不互相讨论，独立完成学习。主动接受组长或同学对自己自学的检查。（检查可以是朗读、听写、绘画、表演、抽看、提问、做题等多种形式）（五）课件出示相关的内容及问题的答案

要求：让学生自改、互改或小组长批改。

、生字

（）要求会认的生字：标坝颇昌昂跤钓拢峰陡链颤攀哥挺憋惟腮瞪竖拇武撑棍拳朱乔羔某章乙录邦寺（随文朗读时让学生互相检查）

（）要求会写的生字（相机在田字格里出示指导难写的、带有普遍性规律的生字。）

左右：标坝绚蝶摔跤铜绒假朝钓拢峰陡链似仰咱呵

半包围：趣戴尾居

左中右：蝴辫瓣

上下：苍奋勇蒲耍些察掌昌昂舞

（）多音字：似发相臂得

（）要求会读会写的词语

坪坝穿戴打扮绚丽多彩飘扬敬礼蝴蝶好奇孔雀舞摔跤游戏招引热闹铜钟粗壮凤尾竹摇晃盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装这些引人注目钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣峰顶笔陡铁链似乎白发苍苍咱们奋力终于辫子笑呵呵勇气居然力量

拓展类：绚丽多彩手脚并用笑呵呵蔫蔫尴尬下巴颏（）出示：根据课文填一填。（课文内容的方面的填空另附准备。）

鲜艳的（）欢唱的（）敬爱的（）有趣的（）

笔陡的（）古老的（）粗壮的（）洁白的（）

金色的（）高高飘扬的（）

（）本组课文需要重点检查朗读的句子或段落。

《我们的民族小学》课文中的第一、三自然段。《金色的草地》中的第二、三自然段。《爬天都峰》中的写天都峰险要的段落和爬峰的过程。也可以根据学生读文的情况，适时归纳新出现的朗读难点并范读指导。

拓展类：有……有……有……还有……一会儿……一会儿……

（六）总结。

根据学生在课堂上自学的情况，有针对性地提出改进意见，并安排对学或群学的一些准备事宜。同时也是一次学情调查。

对学群学（—课时）

（一）复习导入

、出示“单元专题的提示”：我们的生活像七彩的图画：在教室里读书，在操场上游戏；去科技馆参观，去少年宫演出；到小河边钓鱼摸虾，到树林里采集标本……在快乐的生活里，我们一天天长大。让我们走进课文，去感受生活的丰富多彩。

导入：同学们，这几句话中大家认为“丰富多彩”这个词与本组的课文有很大的联系，再读一读你自学的时候，在课文中找到的与这个词联系紧密的段落和句子吧。

（二）、结合课后作业题，出示相关的重点句段：（内容另附于课件上）

、大声读一遍。

、对学

（）由学习对子中层次较高的学生倾听帮扶学生的朗读及体会与感受。同时，受帮扶学生请教对方，分享对方对句、段的理解与体会。做到互相检查与监督。

（）共同商议解决在学习中双方都不能统一意见的问题，并保留在下个群学环节中讨论。

、群学

（）各学习小组长在组内倾听学习对子中推荐的一名同学（潜能生为主，帮扶者补充为最好）讲解所学所得，然后自己帮助组员解决一部分的问题。适时在教师的帮助下总结并梳理归纳组员一致认为值得深入讨论或者不能在组内解决的问题。（教师重点指导薄弱的学习小组。问题的归纳要有层次性，体现先易后难，先课文内容后体会、感受的特点。）

（）各学习小组长依次讲解本组学习所得，所有组员倾听、质疑。教师维持秩序并适时在黑板上归纳新出现的有价值的问题。

（）所有学生共同讨论，教师相机参与其中，发现典型题或者典型小组，确定下一个环节的展示对象（小组或者个人）。点拨、开拓学生的思路，引导学生突破难点。

（三）教师针对各小组长讲解环节中在黑板上归纳出的新问题做讲解，然后围绕单元专题做简单总结表述。

（四）做相关的练习题。（在随文学习的《语文学习与巩固》中选择适合的习题进行练习）

展示风采（—课时）

（一）出示根据上一个环节确定要展示的小组和个人名字、按照薄弱组和潜能生优先的原则，确定展示的先后顺序。

、鼓励不同形式或者有创意的展示，特别是鼓励潜能生大胆展示。

（二）指导展示的礼仪。

、要面向同学，有适当的开场白。

、认真倾听，发现问题及时提问、补充。

、展示的同学要虚心听取别人的意见。提出意见的同学要先讲优点再说不足。

、对有价值的、你感兴趣的内容，快速做好笔记。

（三）系统展示

展示小提示

可以采用的备选方法：读一读所得的答案，也可以说答案怎么得来的；背一背应记的内容或者答案内容；用自己的话说一说对课文重点句、段的理解、体会，也可以说自己是如何思考包括中间遇到的挫折、困惑；即兴演一演。

、各小组内展示。同时筛选值得在组间进行展示的内容和问题、发现。（教师随时巡视，帮助学生梳理归纳。同时也是一次学情调查。）

、各小组选派的同学进行展示。

、老师组织各小组进行展示时。做好引导学生质疑，甚至是激烈对抗的准备工作。展示结束时，为优秀小组的展示加盖小红旗印章以示表扬。

（预设引导学生思考方向的问题：第一课“作者为什么会产生自豪的情感呢？课文是在什么情况下写小动物的，为什么要写这些小动物呢？”第二课“课文的哪些地方可以看出草地的可爱、

蒲公英的有趣？”第三课“老爷爷和‘我’爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？”）

（四）总结本次展示中出现的新问题，以备以后复习时给予足够的关注。

整理学案及检查测评（课时）

（一）课前课后整理导学案。

主要整理包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理（比如画本单元的知识树或者知识纲目），将这些内容整理在导学案中，并用加粗字体显示。

（二）课内测评

、学习对子互相检查（以检查本单元的练习题为主，兼顾对学群学中发现的新问题。以下为课文内容备选练习题。）或者总结反思、写学后日记。（预估为课时）

第课：早晨，从（）上，从（）里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有（）族的，有（）族的，有（）族和（）族的，还有（）族的。大家（）不同，（）不同，来到学校，都成了好朋友。那（）的民族服装，把学校打扮得更加（）。同学们向在校园里欢唱的小鸟（），向敬爱的老师（），向高高（）的国旗（）。

“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了。

上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起读课文，那声音真好听（）这时候，窗外十分（），树枝不（）了，鸟儿不（）了，蝴蝶（）在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样（）地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳（）（）摔（）（）做（）,（）来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来（）。

这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的（），挂在大青树粗壮的枝干上。（）的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

.在“（）”中按课文内容填空

. 抄写描写窗外安静的句子

.在“（）”中补充适当的标点符号

.填写合适的词语

（）的小鸟（）的老师（）的小学古老的（）粗壮的（）洁白的（）.补充句子

同学们从（），从（），从（），捡出了许多果皮纸屑，公园里很快变得干净了。

在家里，王玉为妈妈（），为爸爸（），为奶奶

（），大家都夸她是孝敬长辈的好孩子。

第课：蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，，草地就；中午，花朵，它是，草地就；傍晚，花朵又，草地就又。

第课：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗？再看看笔陡(?)的石级(í) ，石级边上的铁(?)链(à)似乎(ū)是从天上挂下来的，真叫人发颤(à)!

天都峰，站在天都峰脚下，我感到。害怕失。

、做一张单元测试卷。（预估为课时）

（三）课前课后批改或者课内找时间订正单元测试卷，标记失误率较高的题，总结经验教训，并做摘记。即课前课后根据失误率较高的题，搜集或出一些与之有关的题，以在复习时做有针对性的练习。

（四）学生自主合作，老师引导，学习语文园地一（重点放在识字与日积月累的学习上）。

附：关于口语交际则放在阅读课和习作课中。习作则融入平时的课堂练笔与日记中，习作课主要是讲评。讲评方法与“展示风采”相同，只是根据需要略做小的调整。

第三周第二单元专题：名人故事

教学内容：《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》和阅读课文《我不能失信》、语文园地二。