林莘《燕子》课堂实录

《燕子》

一：课前准备

师：今天下午，我们来一个稍微有一点点变化的学习，也就是你的同桌就是你的合作伙伴，就是你的学习共同体，也就是你们俩是双胞胎，你们俩是连体婴儿。那这样吧，刚才已经有两位同学非常友好的笑了笑，还握了握手，那这样吧，同桌的，转过脸，对你的伙伴笑一个，哎呀，可开心了。那好吧，我还有小小的规定哦，记住，左手边的同学，你们都是今天下午的1号，能记得住吗？好，那你自己举起手，喊一声：我是1号。右手边的同学呢，你们是今天下午的2号同学，好，举起手来，喊一声：我是2号。

那我还有规定和要求哦，待会如果有讨论的时候，是这样讨论的。我们两个来示范一下。（和一生示范）听得见我们说什么吗？一点都听不见。对了，好，我们就是这样的，从他的耳朵旁边说悄悄话，不能让第三个人听到，好吗？现在你们来试试看，说一两句悄悄话。

好，太棒了，全班基本都会说。就是他们两个，没有凑在一块，害得那个男生要和她说悄悄话，每次都要站起来，站起来。哎呀，太累了。学会两个人凑在一块，然后对着耳朵说，你们俩试试看。还有一个要求哦，假如我点到的是他，你们连体婴儿要一起站起来，你们要一起说，你觉得有补充的就说我补充，你觉得和她一样，就说我同意，会吗？连体婴儿要一起站起来哦。我们现在可以准备上课了吗？

二：谜语激趣，导入新课

师：上课，同学们好。

生：老师好。

师：谢谢，请坐。

师：同学们，我知道你们特别喜欢猜谜语，对吗？猜谜语有个诀窍：快、准、狠，跟减肥一样，我们一起来猜个谜语，好不好？当谜语你一下子能反应出来，就快速喊出答案，好不好，准备，看谁喊的最快，看谁反应最快，一起说：“一身黑羽毛”

生：燕子

师：这么快，确定？

生：确定

师：肯定？

生：肯定

师：一定？

生：一定

师：不改了？

生：不改了。

师：好，请看：“一双大嘴巴。”还是燕子吗？

（有的说燕子，有的说乌鸦）

师：不是告诉我不改了吗？谁先改的，到底是什么呢？请看第三句：“成天沙哑地哇哇哇！”什么？

生：乌鸦

师：真羞，全改了。同学们，这里有一句话，一下子就告诉我们这是乌鸦，而不是燕子，哪句话？

生：“成天沙哑地哇哇哇！”

师：对，这一句一下子就能让我们感受这是乌鸦而不是其他的鸟，这一句特别的写出了乌鸦的——特点。（板书：特点）好，现在可要小心了，看：

（出示燕子谜语）

生：燕子

师：确定，不改了？

生：确定，不改了。

师：你根据那句话确定这一定是燕子，错不了。

生1：“身带剪刀满天飞。”

生2：“秋去南方春来归”

师：一定是燕子，这下错不了，我们来验证答案。

（出示ppt）

师：真的是燕子，你看，燕子飞来了。

（出示ppt）

师：这是古时候的燕字，这是现在的燕字，他们长的像吗？

（生七嘴八舌）

师：有的人说像，有的人说不像，那我们好好来看一下，到底像不像。伸出手，和老师一起写一写这个燕字。草字下面一点横，就好像燕子的——脑袋，小小口字摆中间，这是燕字的——身体，一个北字分两边，这是燕子的——翅膀。还有四点像尾巴。那你说，他们像吗？一起在纸上写一个，记一下。

三：初读课文，了解课文大意。

师：今天我们要学的课文题目就叫——《燕子》，燕子是我们大家熟悉的小动物，那我就要来问了，如果让你来写燕子，你特别想介绍燕子的什么？

生：一身乌黑光亮的羽毛。

师：你想介绍燕子的羽毛，你呢？

生：一对俊俏轻快的翅膀。

师：你想介绍翅膀。

生：我想介绍尾巴。

师：说的多么精炼。

生：我想介绍尾巴。

师：你也想介绍尾巴。好，我们现在来看看作者会怎么介绍燕子呢？这篇文章的作者是谁，知道吗？

生：知道

师：是谁?

生：郑振铎

师：好厉害哦，你们能把这么难读的字读出来，现在我们去读读看，看作者是怎么介绍燕子的，他介绍的和你们介绍的一样吗？待会读书的时候，1号同学读第一段，读完后和2号交流一下，第一自然段写了什么。2号同学读第二自然段，读完后，和1号同学交流下，第二自然段写了什么，接下去第三、四段，会吗？开始吧，看看作者介绍了什么，跟伙伴边读边思考边交流。

（老师摸脑袋以示鼓励）

师：好棒哦，我摸过脑袋的那些同学懂得和同桌交流，而且都是轻声交流的。

（继续交流）

师：好棒哦，被老师摸过头的同学请起立。

师：哦，都起立了，也就是刚才两位同学都合作的很漂亮，都有交流，而且都是安安静静的读书，安安静静的思考，特别棒，掌声送给你们。师：那我现在就会问哦，作者介绍燕子的什么？现在是双胞胎咯，连体婴儿哦，来，你俩先来。第一自然段

生1：第一自然段介绍了燕子的外形。

（板书：外形）

生2：我同意她的意见。

师：掌声送给他们，第一自然段介绍燕子的外形，那第二自然段呢？生1：介绍了春天的景色。

生2：我补充一下，还说了燕子的习性。

师：好，它的习性，就是春天的时候，它从南方——赶回北方。太棒了，你们看，多好的合作啊。他说了前半部分，他接着说后半部分，他们的的答案就完整了，掌声送给他们，合作的很棒。

师：对，春天来了，燕子从南方赶来了。

（板书：赶来）

师：好，第三自然段，你又读懂了什么呢？

生：他的飞行。

师：最后一个自然段最难了，哪一个共同体双胞胎能解决？

生1：介绍燕子休息的时候。

生2：再介绍了蓝蓝的天空，电杆之间的几痕细线就像五线谱。

师：好美啊，也就是简单的说，燕子在干嘛呢

生2：休息

师：好棒哦，你们两个也达成了自己统一意见，飞行之后，燕子累了，就休息。

（板书：休息）

师：同学们，你看，刚才通过互相帮助，互相学习，知道郑振铎爷爷介绍燕子可不像同学们刚才想的，只介绍尾巴啊，翅膀啊，羽毛啊，他是先介绍燕子的外形（齐），接着写了春天的时候燕子从南方赶来了（齐），接着写燕子的飞行（齐），然后呢？休息（齐）。课文就是按照这样的顺序来写，按照这样的内容来介绍，好，有的时候，我们读书的时候，要先有自己的猜测，再看看作者是怎样介绍的，对比一下，你就会有收获，你就会有进步。好，学习课文之前，我要考考你们的生字，好不好/

生：好

四：生字新词学习

师：请看这课生字词

（出示ppt）

师：先请1号同学读一遍，2号同学认真听，听他读准字音了没有，然后2号同学也读给1号同学听，轻轻的，开始。

师：好，现在起立汇报，两位同学就是双响炮，一起轮流双响炮，看哪一组的双响炮最响。俊俏、拂、增添，会吗？

（一组一组读，其他同学跟读）

师：双响炮，一炮哑了。

师：很好（全班跟读完后）现在快速看。

（出示PPT）

师：形成了，谁能找到它特别像的词语。

生：凑成了，谱成了

师：读一读，读出不同的味道

师：增添，谁发现了增与添的意思，同桌交流。

生：增就是增加，添就是添上

师：很好，增和添的意思一样，像这样的，两个字的意思一样的词语，还能找到吗？不要看我，再去找。

生：聚拢

师：聚就是拢，拢就是聚

生：荡漾

师：荡就是漾，漾就是荡。

生：俊俏

师：俊就是俏，俏就是俊。

师：现在我们把这几个意思一样的词语连起来读一遍，增添，俊俏，1,2起

师：最后一组词，3个字，肯定连在一起，想想看，为什么，哇！好棒哦，有的同学主动交流了一下哦。

生：他们都是左右结构的字，并且只有一个字，没有同伴陪他们。师：这是你的发现，还有没有其他的发现。

生：我发现了他们都是动词

师：嗯，一个字，左右结构，更重要的是这三个字都是什么词？生：动词

师：表示动作的词，现在我们把这些字放在句子当中，谁会做上动作读一读这讲句话。

（出示PPT）生读

师：同学们，生字词读的太棒了，现在请这边同学读第一排，这边同学读第二排，全部同学读第三排，1,2起

生读

五：研读一、二段

师：同学们，看来生字词也难不倒你们，那现在说起燕子，人们就会想起它特别漂亮的样子，课文第几自然段写了它的样子。那这样哦，你们轻轻的读第一自然段，然后把你最喜欢的，最漂亮的句子与你的同伴交流。说说你为什么喜欢，开始，先自己读一读，划一划，然后再交流。

（出示ppt）

师：好，孩子们，我太高兴了，你们特别能和伙伴交流，你们好有爱

心哦，好懂得和别人交流和分享。好，现在是收看你最喜欢的是什么，谁来说？

生：我最喜欢凑成了活泼机灵的小燕子。

生：我喜欢燕子的羽毛，因为它的羽毛是乌黑光亮的。

师：很漂亮。

生：我喜欢燕子俊俏轻快的翅膀，因为他们很漂亮。

生：我喜欢它剪刀似的尾巴。

师：对啊，白里透红，与众不同。它最特别了，萝卜青菜，各有所爱，燕子那么可爱，那真是人见人爱，花见花开，车见车爆胎。那好吧，我这样写，你还喜欢吗？

出示PPT：

一身羽毛

一对翅膀

加上尾巴

生：不喜欢

师：我写的都不喜欢，为什么？

生：因为它不生动，太干了，没有形象的描写。

师：我明白了，也就是说，在这样的地方，少了关键词，你还记得这些关键词吗？

出示PPT:

一身羽毛一身羽毛

一对翅膀一对翅膀

加上尾巴加上尾巴

生说

师：对啊，同学们，这些重要的关键词，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”这么一加，就写出了燕子的什么——特点，就写出了燕子的特点，没有这些特点，燕子就不美了。现在谁能和老师合作来读，看看怎么把它读的美，读的生动，你来试试看。

师：我读前半句，你读后半句。看看有没有读出它的美。

师生读

师：太美了，掌声送给她，谁还来跟老师读一读。

师生读

师：现在我们一起来读，我读前半句，你读后半句。

师生读

师：这么一读，就漂亮了，活泼机灵的小燕子来了，同学们还记得那首歌吗？我们唱起来：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里。”为什么来这里呀？

生：因为这里的春天最美丽

师：因为这里的春天最美丽，课文哪一自然段写了美丽的春天？生：第二自然段

师：请一个同学来读一读第二自然段

生读

师：读的真不错，老师希望你以后能自己主动积极举手，而且特别厉害的是，这里有一句话，这中间没有标点符号，特别长的一句话，他

都能读好，你知道是哪句话吗？

生答

师：对，这句话特别难读，但他把这句话读通了。我们现在来看这句话，我们来给它变魔术。好，你看，这句话要变变变咯，超级变变变了，你要喊出它的变化，（PPT出示）加上丝，有什么变化？

生：柳树长出枝条了

师：好细哦，千万条

生：变多了

师：嫩黄色

生：颜色，

生：才展开。

师：刚才一个“柳”字，你觉得它是不是春天了，不一定哦，那这一加加加，加完以后，你这下就明白了，它一定是什么时候的？

生：春天

师：这么一加加加，这柳就变成只有春天的柳了，好，现在谁能把它们连起来读，美美的读一读，读出春天的味道。

生读

师：把“黄色的”读的很好

生读

师：才展开，它让我感觉到是刚刚长出来的，谁还有特别的读法。生读

师：柳丝，好美哦

生读

师：嫩叶，都不忍心碰它了，同学们，我们一起再连起来读一读，千万条，起。

齐读

师：同学们，你看，在柳的前面、后面这么一加，就写出了春天柳树的特点，这一段中，还写了什么？

生：雨、风、草、叶、花

师：好，你们也在课文中找一找，看作者雨、风、草、叶、花前面加了哪些词，让我们看到这是春天的景物。把这些词也圈出来，然后和同桌交流。

老师相机指导

师：他好棒哦，他发现了“才下、蒙蒙、细”，第一句加一加的词语都被你找到了。

师：同学们，这春天的景，加上这些词语后，就变得特别漂亮了，我们一起美美的读一读。

配乐个别朗读

师：轻轻的掌声送给美美的你，让我们吸一口清新的空气，谁再来读一读。

师：我们一起来读。

师：同学们，那景色可真美极了。好，同学们，现在我们能不能试着为这幅春景图配上解说呢，不能看书的哦，准备。

简笔画

师：太美了，同学们，可是老师读着读着，就发现有问题唉，这篇课文的题目叫什么？——《燕子》，可这整段话写的都是什么呀？——春天，作者跑题了吧，写错了吧，怎么燕子才写了一句话，有没有错，有没有错？

生：没错

师：交流一下，怎么就没错了，我觉得大有问题唉。

生：作者把对燕子的喜爱之情影向对春天的喜爱。

师：哲学家的味道，对燕子的喜爱就是对春天的喜爱。你看，他会以小见大，好牛啊。

生：因为燕子生活在春天。

师：对呀，燕子就生活在美丽的春天里，想象一下，假如这美丽的春天没有燕子，会怎么样？——就没有生机。再想象一下，如果春天只有燕子，没有这所有的美景，又怎样？——太单调了，燕子太孤单了。这就是郑振铎先生厉害的地方，美丽的春天里有燕子，燕子就生活在美丽的春天里，就像他说的那样，爱燕子就是爱春天，爱春天也自然而然爱上燕子。他们就是这样融为一体，合二为一，就像你们一样，你离不开我，我离不开你。

六：拓展延伸

师：同学们，刚刚我们学习的更多的是春天的美景，春天的景物。那现在如果让你们走进另外一个季节，你们愿意吗？我们走进另外一个季节。

出示PPT，老师相机指导，想象它的样子它的形状，像什么?在秋天，

所有的这些花啊，果啊，全来了。同学们，你们能不能学习课文中郑振铎爷爷的办法，把这些景物加一加，这样他们就更加生动，更加具体了。可以先交流一样，再写一写。

师：写完之后可以给你的同桌看一下。