粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与表达》优质教案

粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与

表达》优质教案

《日常文本信息的加工与表达》教学设计

课题：3.1 文本信息的加工与表达----日常文本信息的加工与表达

课时：1课时（45分钟）

教学对象：高一

一、课标分析

1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

二、教材分析

1、本节的作用和地位：

随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。

2、本节主要内容介绍：

本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。

本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使

用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。

三、学情分析

1、学生已有的认知水平和能力状况分析。

学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。

2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析

学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信

息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。

四、教学目标

1、知识与技能：

①能从操作过程中了解常见文本信息的基本操作。

②熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。

③熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工

和美化，能够根据任务需求，表达意图。

2、过程与方法：

①能采用适当表达效果呈现信息。

②能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工。

③能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。

3、情感与态度：

①能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。

②认识到利用计算机对文本信息加工的价值。

③在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。

④培养审美观和创造力。

五、教学重点与难点

教学重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行

加工和美化。

教学难点：

1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。

2、培养审美观和创造力。

六、教学策略

教法：

1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。

2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。

3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。

5、任务驱动法：通过课堂练习让学生掌握最基础的文本信息加工与表达的操作，同时增加了拓展任务，让每一小组完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；

学法：

1、自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；

2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。

3、小组内合作探究的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作探究，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

复习

引入

新课

（2分钟）

复习上节课学习的重点内容并引入新课：

1、日常文本有哪些？

标语、广告、通知、信函、报告、文章等

2、日常文本的特点是什么？

主题、内容相对单一，结构相对简单

3、常见的文本加工软件有哪些？

Word、WPS、写字板、北大方正

回顾上节课的内容

在老师的启发下思考并回答

所学内容的衔接

明确日常文本的范围及特点

看一看

（3分钟）

在PPT打开本节的“教学案例”（加工前与加工后的日常文体），请同学们认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式

观摩作品

体会同样内容的作品加工前后的差异性

说一说

（2分钟）

根据课本中的参考评价要素进行评价，加工后的日常文本达到了哪些效果：

主题明确

符合阅读对象、应用场合

布局合理、层次清晰

直观鲜明、留下深刻印象

小组共同讨论交流分析

学以致用，内化前面所学的内容

学一学

（3分钟）

跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助

下归纳出日常文本信息加工的要点（P42）：

（1）设置版面规格

（2）确定文本正文主体样式

（3）对需要强调的文本内容添加相应的显示效果

（4）配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力

（5）对多页文本添加页面提示信息

（6）输出文本

学生在全班交流本组的见解

归纳出日常文本信息加工的要点

思想与智慧的共享

归纳能力和训练

表达能力的训练

做一做

（25分钟）

将本节的“教学案例”（加工前的日常文体和素材）发送到学生的电脑上，让学生先自主探究完成课堂练习，课堂练习的任务层次分明，学生必做题为题目1和题目2，可以同桌两人探讨尝试完成题目3和题目4，体验常见文本信息的加工与表达。

动手完成“实践”中要求的内容，体会文本信息加工的要点让学生体会“参考评价要素”和“文本信息加工的要点”

评一评

（8分钟）

展示部分学生完成的作品，选出几个具有代表性的作品进行点评，对集中性的问题进行解决，并鼓励学生对展示的作品提出自己的看法

欣赏他人作品和评价

学会客观地评价作品，实现交流和学习目的

小结与作业

（2分钟）

小组合作，共同探究，设计一条电子班牌使用的带有班级风采的标语，或者是对自己班级做一个个性简介，并进行美化，发送至老师电子信箱（注明班级和小组名）。

学生酌情根据自己能力和意图完成作业

巩固知识，加深印象，熟悉操作

八、教学反思

本节课我主要有以下几点体会：

在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。

另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。

分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。不少学生反映，通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。

通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。

不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。