教师培训材料专题讲座

教师培训材料

课改重在提高质量管理追求环节精细

课堂凸现学生主体效益提升贵在落实

各位领导、各位老师、同志们：

今天我受局领导的委托，就我县目前教学及教学管理工作，和大家进行一个交流，我拟和大家交流四个方面点，一是我们工作中的成绩；二是主要问题，三是今后工作的思路和方法，四是建议采取的措施和如何提高教学效果。由于个人理论水平有限，工作经验不足，交流内容，不可能满足大家的需求，也不可能给大家带来什么锦囊妙计，更不可能给大家找到一条提高教育教学质量的捷径，就算个人的一些学习和工作心得吧。希望能起到抛砖引玉的作用。

一、主要成绩：（谈4点）

今年，是局党委提出五年教育发展目标的最后一年，通过教育系统上下的齐心努力，顺利实现了局党委提出的第一个五年计划，在这五年当中，从局领导到基层的每一个教师、学生，对此都做出了自己的努力和贡献，也涌现出一批感人事迹和感人的教师。今天是个培训会，成绩上我想简要讲四点：

1、团结合作的工作局面，争先创优的干事环境，吃苦拼搏的工作热情，一丝不苟的敬业精神，在全县上上下下已经形成。

在局党委正确的教育思想引导下，在“二三五“目标精神的鼓舞下，学校领导、广大教师在强烈的事业心和责任心的驱使下，在国家重视教育、重视教师，不断提高教师地位，提高教师待遇精神的感召下，目前，我县教育系统上上下下，队伍空前的团结，精神抖擞，干劲培增的局面已经形成。为教育质量实现跨越式的发展，为第一个教育五年发展目标的实现尽心竭力，做出了贡献，创出了辉煌。这样的局面，也为实现第二个五年教育发展目标，即1136工程，打造科技教育强县，奠定了坚实的基础，营造了良好的干事环境；这样的局面，也为各个学校的发展创设了千载难逢的发展机遇和挑战；这样的局面，为进一步推动教育教学质量再上新台阶奠定了基础；这样的局面，为推进课改，为优化教育教学管理，推进学校管理的规范化奠定了思想基础。我们要抓住这个机遇，要不懈怠、不松劲，要乘势而上，要为我县教育质量实现跨越式发展，做出自己的贡献！

2、课改不仅锻炼了教师队伍，同时也改变了学生的学习行为。

在新课改理念指导下，在先进学校教学经验的引导和启发下，近年来，教学管理和课堂教学发生了可喜的变化。如，抓教师的集体备课，抓学生的课前预习，抓课堂教学中学生自主探索、合作交流，抓课堂的达标测评，抓“三清”促辅导，抓学习小组的整体提高，抓学生的学习气氛等，都有了很大的成效。在学习洋思过程中，领导、教师上下一心，在实践中探索，在探索中再实践，由于领导的重视，教师自觉把好教学的每一个环节关，不同层次学生都有了压力，有了动力，由过去的被动学习，逐步变成了主动学习。很多学校教师认识的到位，学生学的积极主动，在“日清”、“周清”的基础上，教师主动向学校申报对“周清”效果进行抽查，对“清”不了的学困生，教师在节假日，放学后主动补救。由于抓主了“三清”这个突破口，学生的课前预习自觉了，学生课堂学习积极主动了，课堂气氛活跃了。一个教师说：想着局里提出的学科教学质量目标太高，没有实现的可能，真按洋思的做法抓课堂、搞“三清”，是容易实现的。还有教师说：这样坚持下去，质量变化就大了，希望学校能持之以恒地这样抓。这次期末考试，学生的成绩变化明显：以初三为例：500分以上学生达到1352人，这个成绩与去年645人相比，增长了707人，增长率为110%，这就充分说明，我

们这样做是有效的；再如，高三今年上本科线达766人，高一全市前4400名学生，我县上线807人，较任务多出207人。这些数字说明，课改不仅锻炼了教师队伍，也改变了学生的学习行为，提高了学生的学习能力，使教学质量有了新的提高。

3、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的课堂教学形式取代了过去的满堂灌，学生的学习积极性在不断提高。

目前，在新课改理念的指引下，在洋思经验的推广中，课堂上学生在自学引导题的引导下，学的积极主动，探讨交流、合作学习不再停留于形式上，而在追求实效上有了明显的进展。学生通过自主探索、合作交流，对问题思考有了深度，解决问题的思路得到拓展，解决问题的能力也有所提高。教师的精讲能巧借学生学习、交流中出现的问题情景，进行有效引导，使课堂教学突出了重点，扣住了目标，体现了“以学定教”的教学原则，教师做到了精讲。由于教师做到了“以学定教”，学生在探索中、交流中、自学中遇到的困惑，在课堂教学中就能与教师产生共鸣。由此，课堂变得充实、活跃、效果明显。课堂也慢慢突出以练为主线，不仅有了恰当的练的时间，有了适度练的密度，而且练习题有了梯度，有了练的针对性。通过实施达标作业，促进了课堂效果在不断提高。

4、“怀着对人们群众深厚感情办教育，力争使每一个孩子都成才”的教育思想，在实践层面已逐步成为广大教育工作者的自觉行为。

局党委提出的教育思想，我个人理解包括三层意思：一是教育是成就人一生的基石，二是教育应是反哺予人们群众的一项事业；三是教育就是要成就每一个学生，为学生“插上”腾飞的翅膀。洋思的“先学后教，当堂训练”能做到，洋思的“三清”落实能做到。因而，目前一些学校的“三清”对象是抓中上等学生的弱科，抓学困生的提高，抓全体学生的分类推进，更重要的是重视了所有年级一起抓，重视起始年级、起始学科的教学。各年级、各学科齐头并进。在学校领导、教师的心中面对每一个学生，抓每一个学生的提高已经成为自觉地行动。饭前饭后教师抢时间、争学生、抓补救，已经在一些学校成为风气，对“周清”清不了的学生，留下来抓补救成为师生的自觉行为。广大教师的辛苦劳动，也取得了很好的汇报。2007年中招人评392.89分比2006年的376.8分，净增了16.09 分；农村初中，八年级2007年人平分为377.68，比2006年的356.73净增20.95分。县城八年级2007年人平443.84，比2006年420.19净增13.65分。当然这里边有试题难易的问题，不能说明更多问题。但这个分数的变化，与每一个人的努力是分不开的。

我这里仅从一个侧面，向大家汇报一年的主要成绩。成绩只能说明过去，今天是个培训会，不是总结会。所以，在这里就不再赘述。

二、突出问题（谈4个方面13小点）

关于理念方面学校管理方面教师方面学生方面

成绩和问题是事物的两个方面。发现问题、分析问题、查找原因、解决问题，才是我们这次会议要解决的重点。为此，我把目前教学工作上存在的问题，向大家做一介绍，以便大家在培训期间有针对性地去研究、去解决，去优化学校的管理和教学工作。

关于理念方面（谈3点）

1、学校管理层对提高质量的信心不足。

目前，我县学校办学水平，两极分化现象的问题突出。这里除了客观因素外，主观上的因素我觉得还是主要的。其根源是受客观因素的影响，致使部分学校从管理层的方面，就失去了办好学校的信心，尤其是校长在这方面的自信心降低，没有实现应有的办学效益，使一些学校越办越差，并促使学生流失现象加剧，学校越办越难办，路越走越窄，甚至走到办学困难

的边沿。

人无论干什么，虽不能过于自信，但起码的自信是应该有的，如果自信度降低，对待工作的态度就有了变化，就会不自然的对自己的工作放松、放纵，任其发展。也就失去了创造性去干工作的动力和决心，也就失去了对工作的严格要求，尤其在教学的软管理方面，要求不具体，落实不到位，奖惩不严格。所以，人最怕的就是失去信心，学校领头人失去信心就等于学校失去了信心，学校失去信心，就等于学校失去了方向，失去了凝聚力。在座的各位，要认真思考这一问题，因为，这个问题是一个学校是否健康发展的致命问题。

2、在课改观念上滞后，怕课改降低教学质量。

我县课改已经进入第五个年头，无论是课改理念，还是先进学校的教学、管理经验，大家都比较熟悉。但课改步子不大，唯唯诺诺，一步一屈，致使一些学校课改只停留在口头上，落实在纸面上，应付在检查上。有的学校教师，有人听课时，按课改要求去上课，没人听课时，又走回老路。学校在管理上也是，上边喊得紧，就抓一下，过了“风头”就又把课改放到一边，没人过问。问题是不是这样，校长、学校管理人员、教师，我们反思一下这个问题，这个问题在你们那里是否存在，存在的程度怎样，这个问题今后又怎么去解决，不能把问题说说算一遍，怎样解决要主动，要有行动，要有对下一代负责的态度和搞好课改的决心，把学校的课改工作抓好。因为，课改的好坏，决定教育教学质量的好坏，决定着学生能力的发展。

3、面向全体，分层抓好落实的思想还不到位。

目前，学生入学人数大幅度回落，就初中讲，每届学生仅是学生高峰期学生人数的一半。相反的是，近几年高中规模在扩大，招生人数在增加，到2009年，我县每年的毕业生，要有95%以上进入高中和中专学校学习。因而，面向全体，大面积提高学生成绩是时代赋予我们的职责。但是，我们的领导和教师还认识不到这一点，还停留在学生高峰时期的只重视尖子生，没有具体面向全体学生抓质量的措施，致使学生成绩两极分化现象还十分严重。从另一方面讲，不能面向全体学生抓质量的提高，班级的学习氛围就不会达到最佳状态，尖子生想学好也失去了竞争的环境。这里反映的是管理者、校长的教学思想问题，是办学思想定位上的错误，更是影响教学成绩提高的重要因素。这个问题，同志们要冷静琢磨利弊，要拿出解决问题的具体办法，不能再这样继续下去了。我们可以想想，对一个家庭来讲，学生学习的好坏，是一件大事。为什么山区的家长宁愿花高价，送孩子到自己信任的学校去学习，一是对当地的学校失去了信心，二是说明家长对教育的需求提高了，舍得在孩子身上投入。我们没有理由不把每一个孩子教育好，这是学校和教师的天职

学校管理方面（谈4点）

4、学校管理在精细化上还远不到位。

粗放型管理的学校还是比较多的。具体表现在教学管理的各环节的要求还不具体，具体要求还不能细化，制度还不健全，各项工作落实的责任人不具体，严格落实不到位，即使及时落实的，在质量上、要求上还重视不够。因而，导致教育教学效果不好。目前，管理上粗放，是影响我县教育教学质量提高的重要原因之一。一个学校管理上不到位，落实不到位，谈教育教学质量，那是一句空话。有个业务校长给我说，校长以教学为中心的思想就摆不到应有位置上，很不利于发挥职能部门工作的积极性，学校的配套制度不健全，建议的工作得不到学校的支持，没发去做好应做的工作。这样的问题难道不是管理上的问题？这样的管理能把学校工作干好吗？这样的管理又与教师有多大关系呢？又与教育资源的短缺有多大关系

呢？更谈不上是学生的问题了？所以，学校管理是一门学问，要下劲研究管理上的门道，要科学细化管理上的每一个环节，要明确每一个管理者的职责，要有严格的落实措施。同样是农村初中，东凡和张茅今年的中招成绩很突出，这说明了什么？值得思考。

5、课改的力度不到位。

思想保守，因循守旧，不能不说是制约教育教学发展的重要因素，不能不说是影响教育教学质量提高的重要因素。课堂上教师还习惯于讲，还习惯于多讲，学生听不听，学生能听懂多少，学生能理解多少，又能会多少，教师不去重视，不去抓落实，“三清”不重视，或不去抓，或不去抓补救，只是完成自己的讲课任务，就当是完成教学工作了，把讲课和完成教学任务两个概念混为一谈。没有把教学和学生的学习连在一起去考虑，没有把教学和提高教学质量连在一起去考虑，没有把完成教学任务和选择最佳教学方案连在一起去考虑。因而，师生的辛辛苦苦没有收到应有的效果。

这里边不仅有教师的问题，更多的是学校管理上的问题，因为教师搞课改应有个良好的环境，应有个氛围。如果，没有环境，没有氛围，课改就是一句空话。说到底，课改还要看学校的管理者，更要看学校的校长，要看管理上对推进课改的制度和措施，要看管理者怎样去谋划课改，谋划管理，更要看管理者怎样去抓落实，怎样去促工作，怎样去保证课改的顺利实施。

6、师生参与学校的民主管理不够，被动接受管理的多。

在学校管理上，师生不能民主参与学校管理，往往失去的是师生工作学习的积极性，不能站在学校主人的角度去做工作。学校管理的核心，不是制度的健全，不是领导的随意要求，更不是硬性的统死和卡死。而是通过师生对管理上的民主参与，合理建议，充分调动其工作的积极性和主动性，这样才能把制度变成自己自觉自愿的行为，变成一种对工作热情，变成一种实现理想的愿望，变成一种对事业的渴望和追求，变成一种不待扬鞭自奋蹄的工作学习钻研精神和力量。管理上上不去，管理上效果不好，管理上就成了教师的负担和压力，问题是不是就出在管理者的管理方法上。教师、学生民主参与学校管理问题，是一个工作方法问题，怎么调正工作思路，把师生的积极性调动起来，办法很多，这只是一个方面。

7、重视抓毕业班，忽视健全教学质量提高的长效机制。

毕业班固然重要，毕业班的成绩是一个学校的窗口和门面，谁也不敢轻视，谁也不敢马虎，谁也不敢不投入更多的人力、物力和财力，而恰恰相反的是，越重视毕业班，就必然越谈化非毕业班，反而使毕业班的压力就年年越大，这在一些学校已经形成了一个恶性循环。这种管理上失误，致使教学质量提高受到很大限制。当然，学校领导也有自己的难处，有急功近利的思想，有优秀教师缺乏的原因，有管理难度的困难，有上边重视毕业班的原因等等。无论哪一种想法，我们缺乏的是冷静地思考，缺乏的是提高教学质量的长效机制，缺乏的是工作上狠劲和韧劲。只要下决心从起始年级抓好，质量没有提不上来的理由。

教师方面（谈4点）

8、教师驾驭不了教材。

有的教师只忙于给学生讲课、补课、辅导，这种精神可嘉。但教材吃不透，抓不住教材重点、难点，教学目标确定不具体，不准确，学生自学指导题，脉络不清楚、层次不明显、问题不具体。教师教的浑浑噩噩，讲得昏天黑地，又有什么用？只能使学生学得糊糊涂涂而已。这种现象是教师的错，是误人子弟的行为，是不负责任的态度。因而，教师的责任心，敬业精神就应把主要精力用在钻研业务上，用在堂下的钻研教材，研究教学方法上，用在精心设计教学流程上，用在科学引导和指导上。不要把教师的敬业就误认为是谁最辛苦，谁就是敬业，谁越是抠学生谁就是敬业。对学困生是要下点劲去抓的，但教材都没弄明白，你又能抠出怎样的效果呢？这不是在误人子弟又是什么呢？目前，这一现象，在我们的教学中，确实是个大问题，应引起学校和教师的关注，应通过教学研究来弥补，应通过加强教师的责任心来解决。

9、教师驾驭课堂的能力还有待于提高。

什么时间引导学生搞好预习，在预习上教师留给学生怎样的问题，通过预习能不能解决，能解决多少，课堂上教学目标怎样明确，自学问题怎样出示，学生自主学习、合作交流能解决

哪些问题，还会又怎样的疑惑，教师如何巧妙利用问题情境的出现去引导、启发学生、去精讲解决学生的疑惑，何时向学生出示巩固练习，用怎样的形式，让学生完成达标作业等，有些教师还不能游刃有余的去驾驭，还不能做到心中有数。课后如何利用生生互助，深化知识，帮助学困生完成任务等。需要教师在反复的实践中去解决。

10、优秀学生人数少、聚焦程度低。

从初中学生的成绩上看，尖子生人数少，乡下初中更为突出，这个问题有客观上的原因，我觉得主观上的原因是根本原因，学校领导觉着教师少了，学生少了，学生中的尖子生也有流失了，尖子生的比例小了，觉得面对这样的生源，没有干头了，失去了质量上台阶信心，本着干到那说到那的思想，这是最怕人的思想，是影响全面提高教育教学质量的思想，是影响全县教育整体发展的思想，是不应该有的。抓与不抓，重视与不重视，完全不一样。比如，张茅乡中今年超任务11人，尤其是东凡初中超任务13人，超额任务的43%，这就充分说明狠抓与不抓，抓与一般的抓是有区别的，更与随意抓是不一样的。

尖子生不聚焦，在尖子生中弱科生比较多，这个问题从小学就出现，在初一初二还不能引起重视，初三教师又很难去解决好偏科生的问题，或者说就不可能去解决好，高中也同样是这样，到高考尖子生不尖，往名校送学生很困难。这些问题，应该是谁来解决，怎么去解决，值得大家思考和研究，要有硬性措施来保障，从小学就应引起重视，初中要认真去解决，高中更应加以重视。

11、教研上流于形式的多。

教研上我们还一直停留在把教师集中在一起，念念别人的经验，随意扯扯课堂教学，教学上、课堂上存在的问题也不敢说，也不愿说，评课时你好我好大家好，这怎么能行。如何引导教师反思一段的工作，找出工作中的问题，进行研究的少，尤其是学校管理层在管理上的教研，更是缺乏和不规范，没有想着在管理上通过集体研究去解决管理上的具体问题。先进经验的学习，习惯于听布置，习惯于让上边给定框框，习惯于形式上的模仿。因而，这种现象出现的结果，严重制约学校的发展。教学研究是个大概念，包括学校的方方面面，无论是管理上的问题，还是教学上的问题，都应是从本校的实际出发，结合别人的做法，研究自己的解决问题的办法，形成自己的特色。那么这个过程是总体思考，制定方案，在实践中研究，在研究中推进，在推进中升华，在升华中总结。这样周而复始，反复进行，才能形成自己的特色。这个过程就是一个教学研究的过程，这个过程也是提高教师水平的一个过程，这个过程更是凝聚教师人心的一个过程。一个学校，教研活动的缺失，学校将陷入一潭死水，就会出现说三道四，煽风点火，打击先进的一些现象。说什么？你看**老师多能，大家不愿做的事人家积极去做，就是他会在领导面前卖好等等。因此，学校正气下降，邪气上升，邪气压住了正气，工作往前赶就困难了。

学生方面（谈2点）

12、学生学习的积极性不高。

这个问题出在学校的评价机制陈旧和教师的教育理念比较陈旧上，或者说在教育方法上出了问题。教师对学生压得比较多，引导得少；批评的比较多，激励的少；交待任务的比较多，交待方法的比较少；重视学生考试结果的比较多，分析学习出错原因的比较少等等。这里有不能落实“以人为本”理念上的问题，有违背教育教学规律上的问题，也有对学困生歧视方面的问题。教师忘记了，人是有感情的，都愿意听好话、听赞扬自己的话、听别人欣赏自己的话。俗话说“越夸越灵”，就是这个道理。当然，这也有个分寸问题，教师只要真心实意的激励学生，会收到较好效果的。

13、学习小组成员间的相互制约机制，相互帮助机制还没健全。

在“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”上不能充分发挥学生的聪明才智，不能调动优秀学生的积极性，不能使优困学生积极配合，不能使优生积极帮助学困生的学习，达到“兵教兵”

的效果。古人云“教学相长”，孩子们是聪明的，他的聪明劲需要教师去引导、去开发、去指导方法。学生要组织好了，积极性调动起来了，就可能发挥出他在学习上的最大的潜能，就有用不完的劲，就有很多出乎老师预料的解决问题的办法，就会通过相互协作把学习任务按时完成，或超前完成。这个问题不能忽视，更不能小看，它是弥补教师教学行为不到位的好办法，也是教师教学行为延伸的有效形式，更使学生能力提高的有效途径，洋思人不仅这样做，而且做出了成绩，提高了效果，我们学习洋思也有五年了，谁在这方面把这个问题解决好了，谁有总结出了比洋思人更好的经验，暂时还没有，还需要我们继续努力，还需要我们在实践中去总结这方面的经验。

三、思路方法（谈4点）

1、指导思想

以办人民群众满意的教育为宗旨，以局党委提出的新的“教育发展目标”，即“1136”工程为统领，以落实“两全”思想为根本，以提高教育质量为核心，以借鉴先进经验，大力推进课堂教学改革为突破口，以精细化、集约化管理为手段，向教学环节要质量，以调动和激发学生有效学习为载体，以不断反思、总结、交流教学及管理问题为教研主体，提高教学管理水平，提高教师教学技能，以科学、扎实、有力、有效的作风，完成新学年教学质量目标任务！

2、教研工作的总体思路是。

以深化洋思经验为龙头，广泛借鉴先进的教学经验，下决心优化教学及教学管理的每一个环节，向管理的精细、向目标的具体、向教学的改革、向课堂的高效、向教学的环节、向良好的习惯、向有效的学习、向评价的科学、向教研的务实、向严格的落实、向务实的作风、向负责的态度要质量，把教学质量的提高放在解决一切教学问题的突出位置，充分调动师生教与学两个积极性，把“精细管理，决战课堂，凸现主体，追求高效”作为今后抓教学工作的一个主题，也作为一个响亮的口号。使每一项工作做细、做实、做出效果。

3、在工作上要有忍劲和拼劲。

人是应该有点精神的。这里的精神，就是一种强烈的事业心和责任感，就是表现在工作上的忍劲和拼劲，就是有迎着困难上的一种决心和勇气，就是不把自己的工作干好，就会自觉反省自己，又会自己不能原谅自己的一种境界。或者说，是在工作上能做到问心无愧的一种工作精神，是勇于奉献，默默工作，追求工作上高质量的一种精神。这是一个受人敬仰的校长，一个受人尊敬的教师，一个普通教育工作者，必不可缺少的一种精神。如果一个人，对什么事都无所谓，是最可怕的，尤其是我们的校长和教师，所作的工作是传播人类文明的事业，是光荣而无尚的。如果我们失去这种精神，是不可思议的，是没有前途的。我建议大家要认真思考这个问题，要以饱满的工作热情，要以对人民群众高度负责的态度，要对我们子孙后代负责的态度，投入自己的工作，克服一切困难，做好自己的本职工作，为我县教育教学质量的再上新台阶做出自己的贡献！

4、尽职尽责，躬耕不辍。

人在不同的社会环境中，都充当着不同的角色。不同的角色有不同的角色位置，有不同的角色职责，这是历史赋予每一个人的，不是轻易能改变的。站在自己的角色位置上，就应竭尽全力做自己角色位置上的事。从学校讲，也是这样，学校有校长、副校长、有教师……无论分配给你怎样的岗位，你在这个岗位上就应千方百计地做好这个岗位上的工作，使你的工作出彩，使你的工作受到他人的尊重。否则，就是一种失职行为，可能会给学校的整体工作带来无法挽回的影响。

四、建议措施

学校管理工作是一门学问，是一个立体的、综合的、有机结合的一个整体。因而，学校管理

要上台阶，不能只考虑局部，不能只就事论事，校长应有统筹和协调的能力，要站在学校全局的高度去思考问题，去摆布工作。我在这里仅从管理和教学的角度和大家谈一些想法，供大家在工作中参考。

我从四方面谈九点建议：即教研管理方面教学管理方面学生管理学校管理方面

学校管理方面：（谈5点）

1、学校应有长期的发展规划和短期的目标。

学校发展的应有一个长期的规划，同时按照规划，在一定的阶段应有具体的工作目标。学校无论大小，无论目前所处的位置如何，无论办学条件怎样，无论现有的教学资源怎样，这是一个实实在在的现实，面对这个现实，作出一个相应的发展规划，是十分必要的。一个好的规划，就确定了一个学校的发展方向。学校有了发展方向，有了近期的发展目标，这不仅使校长有计划地去谋划学校工作，有计划地去解决学校发展过程中的问题，有计划的去实现规划的内容，而且，规划和目标对员工也是一个莫大的激励。规划一步一步的落实，目标一次次的实现，使学校的每一个成员看到希望、看到自己的成就、看到学校一步步的成长。学校的成长过程，就像看到自己孩子成长是一样的。使员工感到，付出再多也是一种快乐！

规划和目标制定，要结合实际、要科学、要具体，使人跳起来就够得着的，这样的目标和规划，才能起到激励作用，才能起到凝聚人心的作用，才能调动每一个人的积极性和主动性。一个学校是这样，一个班级、一个部门，甚至一个人何尝不是这样呢？做班主任的，作部门工作的，也应在学校的总体目标下，围绕总体目标拿出一个小规划，制定完成任务的具体阶段性小目标。正如列宁所说：要向大目标迈进，就得从小目标做起。

学校、部门、班主任、任课教师还要层层制定一个时期的工作计划。计划的实质，就是一个有目的的行动方案，是统领一个学校、一个部门、一个班级、一个学科工作的指南，是凝聚所有人有目地去实现计划，齐心协力完成工作任务。因而，做好各项计划就显得十分重要和必要，若把计划只作为上边检查工作的护身符，你做的计划只能是一片废纸而已，从思想的深处就失去了计划的价值了。我建议大家要认真做好规划、制定好目标、拟定好计划。

2、每一个成员的角色定位，要有角色意识和角色责任和协作精神。

学校管理的精细化，不能片面理解为，使每项工作简单的、机械的、没目的的细化，而应是在分工协作下的集约化管理模式。这里的分工就是对每一个人的角色定位，有了角色，就应有角色意识。有了角色意识就是要认真履行角色职责，首先把自己的本职工作干好，不能占着位置，不干这个位置上工作，或把这个位置上的工作当成是给上级领导干的，你在这个位置上，让人拨一匝转一圈，甚至连一圈也转不到。这就是角色意识太差，就没有尽到角色职责。

另外，有分工还有协作，一个单位的工作具体到部门，有时很难分得清，或者说要通过大家协作，才能完成的。所以，分工与协作不能截然分开，这就要求部门之间、人与人之间要有一盘棋思想，只要别人有求于你，应该主动给一帮助，原则是不让工作受到影响。

3、建立和完善各项工作制度。

无论是学校的常规管理，还是教学改革，制度不能没有，制度也不在多，而是制度必须有效。这就是俗话说的规矩，没有规矩不成方圆。一个学校没有有效的制度去评价衡量各项工作，你怎么去说别人做得好与不好，无论你说好或不好，别人不服你，同时会降低你在教师中的威信。制度面前人人平等，学校里不应出现不受制度约束的任何人，这就要看执行制度的人了。

学校的制度，可以从学校的管理、教学的管理，学生管理，后勤的管理，财务的管理，安全的管理等方面去建设。但我觉得学校还应有一个教职工的考评制度，这个制度是衡量所有教职工对其他制度的履行情况，对工作目标的完成情况，是对教职工的一个科学的评价，这个制度建立的好，就能调动大家工作的积极性和主动性，这个制度建立的不好，就会挫伤

教职工的积极性和主动性。

4、学校要推进民主化管理进程。

管理是一门学问，在当今社会以人为本的今天，学校管理民主化不是一句口号，而要敢于让教职工参与学校的管理，要建立教职工参与学校管理的机制，校长要有意识定期向教职工汇报工作。对学校的大事要通过教职工代表大会来讨论，这样才能确保学校决策正确。通过教职工代表大会对学校重大事情的决策，是对教职工的信任，是对教职工的一个动员过程，也是对教职工政策的宣传过程，更是对教职工工作积极性和主动性的调动过程。

学校制度，确定后，校长就要无条件贯彻执行，认真落实。有些学校的制度，不敢与教师见面，到期底拿出来和教师算账，这是标准的秋后算账，不仅制度没有通过教师讨论，而且一直不和教师见面，不仅调动不了积极性，反而挫伤了教师的积极性。从今往后教师对你的制度会视而不见的，你的制度就没有什么价值。所以我建议大家要学会做工作，要学会发挥教师的积极性，要善于在老师面前当学生，虚心向教职工求教，在教师中树立你的威信。把教师作为学校的主人，作为学校重大事情的决策人。

对学生方面的制度也是一样的。这里就不再赘述。

5、学校的管理要摆正“管”和“理”的关系。

管是在角色位置下，用制度去管理学校的人、财、物，用制度去约束人，用制度去规范人的行为，用制度去评价工作的好坏。所以制度就要靠人去落实，去检查，去督促。所谓理就是要理顺管理与被管理中间的关系，你要管，被管理者又主动接受其管，管理工作就有效了，你要管，被管理者被动接受其管，只能管了人，管不了人心。这种管理是没有效果的？这种现象以往在一些学是有的，这就是管理者的问题了，就是管和理成了两张皮，管理难度很大，效果很差。

教学管理方面（谈2点）

6、教学环节管理（6点）

教学工作是一环扣一环的工作。要提高质量，就应该在教学环节上做好文章，就应认真落实每一个环节的工作。只有这样，才能确保教学成绩快速提高。在这里我讲以下几点：

1）集体备课要落实在“集”字上。

教师要在分头钻研教材的基础上，结合课标要求，制定教学目标，设计自学指导题，设计课堂结构，设计练习题。然后，同头课教师集中在一起进行交流，提出修改建议后，可以有一人执笔写出来，交到任课教师手，再认真修改后方可使用。这样不仅发挥了优秀教师的作用，也带动了年轻教师的提高。而不是一人写教案，大家用，这不叫集体备课，连抄教案也谈不上，又怎么能说是集体备课呢？实际上是有其名无其实的。

要求：同头课两人以上的必须严格按要求，搞好集体备课。没有同头课的教师，每周同学科教师在一起，或教法问题进行交流，或教材处理上的问题进行交流，或知识问题上的问题进行交流，或课改问题上进行交流。

2）课堂教学。

课堂教学要认真把好以下环节（详细内容及要求，分开学科组后再进一步过细要求）。——要引导学生做好“三个”预习。尤其是小预习问题要具体，通过一个一个的问题，学生基本可以掌握基础知识。对不明白的，不会的，通过小组交流进行解决，解决不了的待课堂上师生共同解决。

预习是学生学习的有效途径：

A、预习课不是简单的课前预习

B、要求学生从常规预习向探究式预习过渡

C、变学生被动预习为主动预习

D、提倡学生在预习中发现问题和质疑

E、学生主动预习是教师备课的出发点

——教学目标要明确，自学指导题要具体。学生有目的的学习才有效，学生带着具体问题学，才能逐渐掌握自学的方法。

恰当的教学目标制定要防止：张贴标贴、空洞无物、不切实际、相互割裂、无法落实。要符合以下几点：

A、用整体联系的观点理解三为目标

B、用相互作用的观点来思考三为目标的关系

C、用发散的观点来落实三为目标的达成

知识与技能世纪初目标，同时也是过程与方法、情感态度与价值观的外壳，后者是长远的，一个时期可能达成的目标。

——学法指导不能忽视，时间要求要具体。学生在自学时，需要教师在方法上给以指导，有了方法学生自学才有效率，才有效果，才能按时完成自学任务。

——讨论交流的问题来自学生，问题要有价值。学生讨论，若能引导学生提出自己在自学中的问题，一般是学生最想得到解决的问题，即使教师向学生提出的讨论问题，应是有价值的、有讨论必要的问题，否则，学生讨论交流就会流于形式。

——教师要会借助学生问题情景出现，并对问题不能解决时，要及时启发、引导、精讲，这时学生的注意力是最集中的，解决的问题也是最有效的。教师的讲：要注意的原则是：学生会的不讲，学生通过交流能解决的不讲，学生通过交流解决不了的、在教师的引导下还解决不了的，要顺势精讲。

——教师要安排好穿插练习。学生在学习过程中，知识需要及时强化，加深印象，就需要教师安排好适当的穿插巩固练习题，并恰当安排学生巩固，这是必要的，常言道：眼过千遍不如手过一遍，讲的就是这个道理。

——把达标练习改为达标作业。既减轻了学生的作业量，又使教师能及时掌握课堂学生的学习情况，掌握没有完成课堂学习任务的学生，为补救做好准备。

——课堂上教师的主导作用，学生的主体作用要协调发挥。要把学生当演员去指导，教师就要当好学生学习上的导演。导演就是一个创造性的角色，演员也是一个创造性的角色。学生在自学中会有很多奇思妙想，远远超出教师的想象，作为教师要保护、要激励、要鼓励学生继续张扬自己的个性，千万不要限制、打击、挫伤孩子的积极性。我听到这样一件事，说一个优秀教师在讲课时，对学生出现的一题多解，不是赞扬、褒奖学生，而是限制学生只能记住某一种方法。你说这样的教师能教出高水平的学生吗？这样的教师是在培养学生的能力，还是阻遏学生能力发展呢？我看这样的教师，只能培养出低分低能的学生。

3）抓好对”四清“落实。“四清”实际上也可理解成“四补救”。我们有的教师对“清”没有理解明白，清就是一定想办法，让不会的学生学会，而不是通过一个日测、周测、月考就完成了任务。这是片面的，测试只能掌握学情，掌握要清的对象，然后通过一次次的补救，使学困生不掉队，跟得上。

——严抓“四清”落实，不放过任何一个不达标学生

“四清”指的是：堂堂清、日日清、周周清、月月清。“堂堂清”，是“四清”中最重要的一环，每堂课所学的新知识，掌握或基本掌握了，“日日清”、“周周清”、“月月清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话，“月月清”就更难进行。

——“日日清”以“兵教兵”为基本“清”的形式。“日清”的重点是英语和数、理、化，早读时间“清”英语，中午、下午“清”数、理、化。利用学生“兵教兵”，通过帮带既补救学困生在学习上的疑难，又把住“日清”的结果，要通过这种形式把学生课外可利用的时

间有效利用起来，要求凡学校组织的听课、领导的听课、教研员的听课、优质课的验收等，都要随时抽考当堂教师教学任务完成情况，凡当堂教学任务完不成的课，可视为不合格课，也可视为教学事故，教师要对自己的备课情况作出详细地说明，凡是教师本人认为造成的，学校要严肃处理；

杜郎口的办法是，上课前要对上一堂课没有达标的学生进行验收，这个办法很好，天天这样坚持，学生没有不重视的道理，学生在课余时间会想尽一切办法，或通过自己的努力、或求教于同学、求教于老师来解决问题的。我们能不能这样做，能不能提前把测试题给学困生，让他在课前完成再次达标测试。教师同时在课前对学生完成情况进行检查、落实。

——“周周清”由学科教师组织学生甲乙班对调验收，学校统一安排时间，或集中或分散均可。比如分散安排，可采取周一下午为语文、周二为数学、周三为英语、周四为政、史、地、周五为理、化、生；集中安排课放到周六上午统一进行。凡当周不达标的学生，教师周六、周日无代价的要给学生补课，不能放过任何一个学生。学校必须下决心这样要求，按照这样去做，不能迁就任何一个完不成任务的学生和教师。教研员随时进行这方面的抽测。也就是教研员下乡不再仅仅听听课，下去要随时检查你的教学质量问题。

新的学年要求；把“三清”改为“四清”：即堂清、日清有教师把关；周清由教导处把关，月清由学校把关。县教研室把好月清的试题把关，考后将学生的成绩统计上来，再把全县的数据库再返回学校便于大家及时掌握情况。

4）测后分析。

学校、教师要做好考后教学分析，成绩要作横向比较，要认真寻找自己工作上的差距，要认真分析出现差距的原因，要采取措施，及时整改，要下决心从新学年初就彻底消除和减少学困生的出现，只要这样契而不舍、扎扎实实地抓下去，大面积学生的成绩上来了，学习气氛有了，会越学越好的。洋思人有这样的决心，敢这样做，我们为什么不能这样坚持呢？只要坚持下去，就会慢慢好起来的。

5）培优补差责任到人。

管理专家认为，责任越具体、目标越明确，完成任务的质量就越高。每一次考试后，学校要把尖子生中的弱科生名单、学困生学生名单，印发到任课教师，并提出阶段性目标要求，任课教师要制定出具体的提高措施，并认真抓好落实。一段工作结束，学校要检查任课教师任务的完成情况，是不是达到目标要求，反思哪些措施有效，反思工作上还有不足。为做好下一段工作奠定基础。

6）建立补考制度

补考是一项提高教学质量很好的教学制度。多少年来，我们把这一好的做法给丢了。去年我已经提出这个问题，但是没有引起大家的重视，没有人认真这样去做。从本学期起，各学校要把补考这一措施利用起来，从“堂清、日清、周清”的角度讲，只是一种补救的形式，但不是补考。补考指月考、期中、期末考试的补，凡是考试不及格的学生，月考、期中考，在一周后要给学生补考的机会，期末考要在新学期开学给学生补考的机会，学年末考试不及格，补考仍不及格的学生，可以适当控制比例，实行留级，在逐渐提高质量的基础上，初中学生中不允许有不及格学生出现。补考由学校教导处组织，由教师命题、评卷，这项工作要列入学校工作的考评。

补考的好处是，引起学生正确对待学习，增强学生的荣辱感、学习的紧迫感、和对待学习任务的责任感，同时也引起学生家长对学生学习的重视，家长的辅导、假期请人给学生补课等，同时也支持学生在学习资金上投入。这不失为是调动学生学习积极性得的一种好办法，也不失为取得家长对学校工作支持的好方法。

7、教学班级管理

1）严格控制学生班额。

城区初中班额一定控制在60人以下，农村初中一定控制在50人以下，小学不得超过45人。教育专家研究指出，一般一名教师课堂有效教学的学生数为33——37人，建议有条件的学校，要实行小班化教学。

2）要实行平行班教学。

实行平行班，为班级提供平衡发展的平台，有利于班级开展学习上的竞赛，有利于增强班级的凝聚力，有利于教师教学统一进度，统一要求。有的学校分重点班、普通班，那只是权宜之计，在特殊情况下，是有效果的。但从整体上讲，无论从学生心理因素分析，还是从大面积提高教学质量的角度分析，以及班级管理上都是下策。

3）牢固树立三个年级一起抓的思想。

要倍加重视起始年级教学，使学生从入学就养成学习的好习惯，到毕业年级自然就有效果了。目前，我们的问题是特别重视了毕业班，忽视非毕业班，这对任何一个学校提高成绩都是不利的，也是不可能的。说三个年级一起重视，不是说说而已，而要从制度的根上去解决，考核制度，奖惩制度要跟上，学校每年的总奖金要有60%放在一、二年级，这就决定了学校是去调动一个积极性，和去调动三个积极性的问题。同样的钱，就看领导怎么去使用了，这是一个统筹学的问题，同样的钱用好了，就起到“四两拨千斤”的效果。用不好反而挫伤了教师的积极性，尤其挫伤一二年级教师的积极性，使本应更好的基础有所减弱。

4）年级、班级要有明确的目标任务。

每一个年级、班级是学校组成的基本单位，是一个小集体。小集体的健康发展，才能保证学校整体的健康发展，学校的健康发展，才能保证教体局整体工作上台阶。因而，学校在管理上要对年级、班级提出具体的奋斗目标，班主任要组织好班级学生，制定计划，采取措施，用目标凝聚学生，用目标调动学生学习的积极性，从而形成良好的班风、良好的学风，为实现目标而共同努力。

甚至到每一个学生也要引导其认定目标，确定其行动方向。有了目标、有了方向，就有了动机、有了学习的动力。

5）班级管理离不开一个优秀班主任。

大家知道，一个好校长可以带出一批好教师，可以带出一所好学校。一个好班主任，同样可以带出一批好学生，带出一个生气勃勃的，奋发向上的、不畏困难的好班级。这样说，班主任工作是一个教师最有成就感的工作，是最富有挑战性的工作，是最能锻炼人的工作。一方面学校要选好班主任，另一方面学校要重视培养班主任，还要积极支持班主任外出培训（国家在十一五期间，具体讲就是今明两年要对所有的班主任进行轮训）学校要定期开展班主任工作交流。一个学校工作上台阶，班主任是中坚力量中的中间，不亚于一个校长的角色。因为，班主任既要有谋略，又使学生的贴心朋友，既会组织学生，又会激发学生的积极性，既会引导学生，又能帮助学生。所以，学校要重视和加强班主任工作，要想尽一切办法落实班主任的待遇。

作为班主任，要有责任感和使命感，工作的出发点和落脚点，要为一个班级的几十名学生负责，要为学校的整体工作负责，要为一个班级学生的健康成长负责，要千方百计做好班级学生的组织工作，要采取一切办法调动学生的积极性，要会评价学生和鼓励学生，要会引导学生全面发展。

学生管理（谈1点）

8、建立学习小组

课堂结构的有效实施，必须凸现学生的主体地位。如何发挥学生的主体作用，必须要依靠学

习小组。杜郎口人在学生积极性的调动上，有其独特的经验，我们要借鉴人家的办法。因而，对学习小组的建立和合作功能的发挥，提出以下具体要求：

1）学习小组的建立。

6人为一个学习小组为宜。学习小组之间成员的学习水平、能力基本平衡，每组成员的组成原则是：要注意心理兼容，成绩与自学能力的合理搭配，男女生平衡分组的原则。其目的是有利于小组间学习竞赛及其他方面竞赛活动的开展，为营造小组间比、学、赶、帮、超的良好学习环境和氛围打建好“平台”。

每一个学习小组要有一个响亮的名字。要求小组成员共同讨论，为本小组提出一个响亮的名字，作为本小组每个成员的座右铭和精神支柱，提高小组成员间的凝聚力。如：金不换组、永不言败组、肯登攀组、奋进不辍组、勇攀高峰组、团结争优组、梅花飘香组、愚公移山组、合作探秘组……任学生自己怎么起本组的名称都行。

2）学习小组成员的分工。

一是职务上的分工：为组长，副组长，学习委员、纪律委员、卫生委员、体育委员等。小组作为一个小集体，组织机构的建立，会增强小组内每一个成员的责任心，人人为小组出主意想办法，人人关注学校小组成员的学习行为，以便形成和谐的相互协作、相互帮助、相互信任的学习环境；

二是学科上的分工：根据各年级课程的开设情况，一个学生负责1——2个学科，由他与班及学科代表或每一学科教师及时取得联系，将每天本小组本学科的学习情况（有课的）向学科代表或学科教师作出汇报，并接受学科教师对新课预习任务的布置，同时将学科代表或老师的要求转达给本组学员。

3）增强学习小组的凝聚力。

在小组管理上，通过小组成员的成绩捆绑评比、“四清”的株连式补救、竞赛活动等，增强学习小组成员间的凝聚力，增强小组成员的合作意识，提高“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果。

4）促进性评价与绩效强化。

每节课、每一周、每一月、每一段对优秀小组、进步小组、优秀学生、进步学生……开展议评活动，进行口头表扬、表彰。通过这种形式，不断刺激小组之间的自主探索、合作交流、相互帮助的团结氛围。

实际上，在新课改下，国家对学生要求的综合评价，是最好的办法，每一段时间学生在一起要相互评价，并作出记录，或者在班内公示，这对调动学生积极性是很有好处的，也是学生养成一个良好的学习习惯，但这方面，我们做得怎么样？大家是清楚地，我想，这一块必须下决心抓好。

5）明确学习目标

人的理想信念，是与短期目标相联系的。人要是没有理想，没有追求，就不可能为自己制定出短期的奋斗目标。人要是没有目标，没有追求，就会放纵自己，就会对任何事情处于懈怠状态。在学习上更是这样。所以，要加强对学生的理想教育，要给学生提出恰当的目标任务，确保学生的有效学习，从而提高教学成绩。

6）开展竞赛活动

为学生学习树立标杆、树立典型，树立追赶的目标，还要通过一系列竞赛活动来实现。所以学校要调动学生的积极性，就要开展一些演讲、竞赛、评比等活动，使学生在活动中受到感染，使学生在活动中增强自信，使学生在活动中产生激情，使学生在活动中激励干劲，使学生在活动中力增上游。

教研管理方面（谈1点）

9、学校要有大教研意识。

1）校长要会提出教研课题。一个学校一种情况，无论是学校管理，教学管理，还是教学管理的每一个环节、学生管理的每一个环节、学生教育的每一个环节，都应根据自己的实际去提出要求，每一项要求的提出就是一个教研课题。所以，学校的教研不仅仅是教学上研讨，应该是全方位的。面对新学年的教学目标任务，如何使学校管理上台阶，教学质量上台阶，需要校长们给不同的部门提出研究的问题，使学校上上下下的管理，都能以最优化的方式，把自己要干的工作干好，干出特色，干出效益，干出教育教学的高质量。

2）要充分发挥校际协作体的教研功能。学校之间实行“以城带乡”的办法。具体安排是：实验中学带张湾、张茅、菜园、东凡：陕县第一初中带大营、张村、宜村、观音堂；外语学校带硖石、王家后、李村；第二初中带原店、张汴、宫前、店子；实验三校带大延洼；实验四校带柴洼。县直学校每期要分学科把学习洋思、杜郎口的优质课、管理办法送到所带学校，被带的学校要主动安排学校管理人员、教师到县直学校听课、学习管理办法，进行相互交流，以达共同提高的目的。

3）在校内要认真开展常规教研活动。也就是教师每周要对自己的教学工作进行一个反思，要写出书面反思材料，进行交流。反思的内容是，是不是按照洋思经验去做了，哪些方面做到了，哪些方面又困惑，哪些方面取得了好的经验，存在哪些问题，教学上的得失，培优补差上的得失，学生管理上的得失，下周工作的改进意见等等，要使教研工作回归自然，实实在在的去学习、去研究、去思考问题、去解决问题、去改进工作。如果能坚持下去，不仅能很快提高了教师的教学水平，而且，学校良好的教风、良好的研究风气会逐渐形成。教学质量没有不能提高的道理。杜郎口人是每天两个碰头会，每周四个小时的教研会。人家这样要求了，这样坚持了，教师这样做了，就有成绩了，他们的经验在全国有影响了，取得了办学效益、社会效益、经济效益的多方面丰收。

总之，由于个人水平有限，在这里耽误大家很多的宝贵时间，希望大家有所启发，希望大家在各自的工作岗位上，以饱满的工作热情，以昂扬的斗志，以追求高目标的精神，去做好自己的本职工作，去实现自己的人生理想，去为打造教育强县做出自己的努力！

谢谢大家！