初中物理教学中激发学生学习兴趣浅析

初中物理教学中激发学生学习兴趣浅析

长沙市周南中学刘厚今

物理学作为一门重要的自然科学，其所涉及的领域,深度丝毫不会逊色于其他任何一门学科.纵观初中物理,虽然最基础不过,却已涉及物理学的力,热,电,光,原六大知识体系.加上初中生生活阅历少,思维能力差,所以在物理课堂上经常出现老师教得“千辛万苦”,学生学得“苦不堪言”.然而,初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。

解决这一问题的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中物理教学这一角度来说，笔者认为:教师的人格魅力,教学能力水平、教学方式手段等无疑是很重要的因素。

一、教师人格魅力,启迪学生好学之心

“亲其师，则信其道”.教育教学本来就是一个潜移末法的过程，只有好的课堂氛围才能能使师生如沐春风，和谐愉快地进行教与学的双边活动；才能使学生自觉不自觉地去接受学习的熏陶。不良的课堂氛围沉闷压抑，使教者无味，学者无趣。再试想学生如果对老师的话充耳不闻，又怎能活跃课堂，引导学生？而这些都基于一个良好的师生关系。要建立良好的师生关系，从教师角度看，可从以下几点做起：

（1）教师应敬业为先。正如赞可夫所说“如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。教师只有满腔热情地投入到教学工作中去，不断完善自我，以饱满的，积极向上的热情带领学生去探索物理世界奥秘，才能得到学生的钦佩；教师上课时也只有情感贯注，情趣横生，寓教于乐才能让学生眼里放射出迷人的光芒，享受学习的乐趣。

（2）师生进行心与心的交流。教师应真心诚意地与学生平等地交往与交流，建立一种开放的，多元的，具有无限包容性的关系。与学生平等地交流感情和学问，让心灵紧贴心灵，用尊严赢得尊严，并以一颗坦诚的心去感受每一个学生和喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。让他们也能享受到生活的乐趣，生命的存在价值。

（3）让学生成为学习的主人。教师由教育的操纵者，主宰者转变为引导者，激发者和指导者，学生由被动地接受体转变为自主学习的主人。教育教学活动成为师生共同参与，共同完成的过程，师生关系是融洽的，心理是相容的，所有精力都被用在共同完成的教育目标上。

二、挖掘学科特色，激发学生乐学之心

我国古代大教育家孔子认为“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是最好的老师，统计结果表明：学生的学科成绩与本学科的兴趣（积极的学科情感）呈高度正相关。兴趣是学习动机中最活跃的部分，它能使人积极主动，心情愉快，全神贯注地学习，不以学习为负担，反以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固。物理作为一门综合性、实践性、应用性较强的学科，在激发学生兴趣方面有着得天独厚的学科潜力。

（1）联系生活实际，引导学生在信息处理过程中收获知识。

联系学生在日常生活中观察接触过许多物理现象、应用物理知识的事例，生产经验能创设良好的学习环境。如在进行有关热现象，的教学中可以总结：雪，霜，雨，冰雹，雾，露水，冰花等多种与水有关的物态变法，使学生有身临其境之感，感受大自然的奇妙。在力、摩擦力、惯性的教学中，可以列举汽车刹车，溜冰等许多典型而生动的事例，把学生引导到一种熟悉而又亲切的物理环境之中，使抽象的概念具体化。

（2）开展学生实验，让学生在实验中由“迷”而“悟”

“迷”是内化的起点，从外部诱因看，要千方百计创设使学生不断迷在某种特殊活动的境界。“悟”则是内化的过程，是学生主动建构知识的过程。物理是一门以实验为基础的学科，学生对物理学科的兴趣有很大一部分在于实验的趣味性。如能用好实验手段，创设使学生处于迷惑不解的求知状态，则对于激发学生的兴趣有着重要的作用。如用“纸盒烧水”这个实验来说明沸腾需要吸热；“一纸托千斤”来说明大气存在着较大的压强；“竹子生根”说明竹筷与米粒之间存在着静摩擦等等。这些实验与现象往往与学生猜想的有所不同，更能收到激发学生兴趣的良好效果。

（3）应用现代教学设施，让学生在趣味中不知不觉的学习

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食。为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。加拿大的一个小学语言学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，小孩都喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。多媒体技术正在逐渐引入课堂，现代化技术的应用必促使素质教育的发展。多媒体图文声像并茂，能多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能动态反映概念和规律的形成，有效地突破重点和难点；有更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，有利于形成新的认知结构；多媒体的大信息量，大容量放大了课堂教学和的“空间”，延长了课堂教学的“时间”。这样的教学，促使学生用多种感官去学，同时也在玩中学，动中学，乐中学，大大提高了学生学习的兴趣和课堂教学效率。

（4）利用物理学史，让历史的光彩重现课堂

物理学的一个公式，一条定理后面都隐藏着一段与汗的历史，这里既有慷慨的悲歌，又有胜利的喜悦，学生从中受到震憾、鼓舞，也可以在意志、品质、毅力等非智力因素方面得到培养，同时还能得到科学名人的思维方法和严谨的治学方法的熏陶。如讲到放射性问题时就讲居里夫人，就讲她“跨越百年的美丽”（光明日报），讲到阿基米德原理时，就讲他如何辨别皇冠真伪，讲他临死不惧，坚持真理的一身正气；讲到电磁感应时，不妨讲一下法拉第由“电既能生磁”进行的逆向思维“磁必定也能生电”并由此进行的艰苦不懈的追求。中学生记忆力强，长于形象思维，作为物理教师，要有现代包装技术，要善于把比较枯燥的知识内容裹上一层薄薄的糖衣，让学生吃得甜，嚼得香，变厌学为乐学，同时也促使学生形成逻辑思维的兴趣和良好的学习习惯和学习方法。

三、“问题”教学，创建学生会学之心

爱因斯坦在他的教育论中曾有过这样的观点：什么是素质？一个人如果忘记了他在学校里所学到的一切，还剩下什么，这就是素质。我觉得这是一种新的教学观。正所谓“受之以鱼，不于受之以渔”。学生学习的最终目的是：走入社会时能成为社会的有用之才。而在社会这个人生的第二课堂里，自学能力，生过任何一项能力。建构主义教学也认为：教学旨在引导学生建构知识，不在也不可能传输知识；教学的目的是促使学生思考，而不在背记知识和技巧；在教学过程中，使学生从“学会”过渡到“会学”，应该是我们值得关注的课题。

（1）教师应树立教为辅，学为主；学为辅，思为主的观念

学习任何一门科学都是一个思考的过程。在物理课堂教学中，应该是“问题”不断，提问不断，解决问题不断。只有不断创设问题情境，变教为诱，变教为导，充分发挥教师的主导作用，学生的主导作用，才能最大限度的提高学生的学习热情，课堂气氛也会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，一浪高过一浪。到学生使用知识联系实际时，教师要给予恰当的“指导”。教师在导的过程中，要注意调动学生的思维状态，善诱则通，善思则得，只有把教师的诱调谐到学生思的频率上，才能发生谐振。学生的认知状态和情绪才能最大限度地被激活。

（2）教学过程开放，让学生主动参与讨论问题的解决。

“为学生的禀赋和智能充分开发创造一种宽松的环境”尽量做到新知识让学生主动探索，重难点和疑点让学生讨论，提出的问题让学生思考，物理规律让学生寻找，结论让学生概括，知识结构让学生构建。让学生主动参与知识的获取过程，使他们在探究和解决问题的过程中锻炼思维，发展能力，激发求知热情。

（3）建立有助于学生自主解决问题的激励机制。

其实青少年是最具有想象力，最具开拓创新，最能感想干做的人群。而传统的师道尊严往往会扼杀创新的灵感，所以有必要建立有效的激励机制，保护学生“乐学”的热情，能使学生遇到问题不放过，遇到难题不退缩，干想干做。总的思路是：提出问题是应该是起点底，难度小；分析问题时应该重过程轻结果，学

生为主老师为辅，表扬为主批评为辅，遇到不同意见时应该讨论为主讲解为辅。

下面我介绍在讲授“声音的产生与传播”一节内容时，尝试导学结合，让学生自主解决问题的一些课堂处理方法。

情景一：（师）问：“风声雨声读书声声声入耳”大千世界中，声音无出不在，无出不有，在什么时候物体就会发声呢？那么声音究竟是怎样产生的？（鼓励学生敢于提出自己的想法，要尽可能多的提出各种发声体。学生开始思考，讨论，

最后形成小结：归纳几种最具代表性的声音，总结固体液体气体都能发出声音。情景二：（师）问：大家提出了很种声音，很好，那么你认为声音究竟是怎样产生的呢？

（教师肯定学生和想法，但又要把学生的思维引向更深处。学生都愿意作更进一步的思索）

情景三：（师）指着讲台，问：它发声了吗？（学生笑）再拍一下，再问发声了吗？（答发声）

情景四：（师）我们一起用实验探索一下

（演示鼓面的振动；吉他弦的振动；手触摸喉结的振动等实验）

情景五：（师）问：刚才的实验能告诉我们什么？

（组织学生讨论，鼓励学生谈自己的设想，引导学生发散到液体和气体声音的产生，最后小结声音产生的原因）

情景六：（师）问：声音产生了又是怎样传到人耳中来的呢？

（让学生思考后再演示水波，告诉学生声音是一声波的方式传入人耳的）

情景七：（师）演示：真空中不能传播声音

（思考声音传播的条件，发散到宇航员在月球上的联系）

至此，整个声音的产生与传播的难点以完成，仅剩回声和声速两个需要识记的知识点了。回顾这段课堂教学，教师仅导了一个好的问题环境，激发起学生的探索欲望，最终均是由学生自主讨论解决了面临的问题，并使获得的知识成为继续发现问题，获取新知识的起点和手段，从而形成了新的能力。

兴趣是最好的老师。我相信，作为老师只要在课里课外，在教学的各个环节，有计划，有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，我们不仅能有一个好的课堂气氛，重要的是还会使我们的学生得到，观察能力，思维能力，创新能力和欣赏与创造美的能力的培养，成为知识的主人。