《搭石》第二课时公开课优秀教案

《搭石》第二课时教学设计

教学目标：

1、理解“协调有序”、“人影绰绰”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

3、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

１、通过体会动作，感受蕴含在搭石上的美。

２、学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们继续学习21课《搭石》。

板书课题。齐读课题。

2、作者的家乡，有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，尤其让作者难忘的，是小溪里那一排排，一块块的搭石。

3、前面我们初读了课文，学习了生字生词。现在来回顾一下，请用课文中的句子来说说什么是搭石？如果没有搭石，人们是如何出行的？

二、研读课文，品读词句

1、搭石只是普通的、毫不起眼的石头，可在作者的眼里，却构成了家乡的一道风景。齐读这句。

这节课就让我们一同走进由搭石构成的风景，体会这风景中所蕴含着的美吧！

2、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线画出人们摆搭石、写搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

3、交流。先说说第二自然段你划出来的句子。

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

（1）上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？

（2）尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？

（3）从这里你体会到什么？（善良）

4、精读第三自然段。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

（1）想想一下这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？这还有几个词语，谁再读一遍？（协调有序清波漾漾人影绰绰）

（3）怎样的动作才是协调有序的呢？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）（4）现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。

朗读指导：体会“协调有序”：

师生配合读：（节奏有快有慢）前面的——后面的——前面的——后面的——

（5）没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！

（6）搭石，构成了家乡的一道风景。在这段里，你能找到描写家乡自然风景的词语吗？（清波漾漾、人影绰绰）看着这两个词，你仿佛想到了什么？

（７）解释“绰”的意思。

（８）看到“清波漾漾，人影绰绰”，你想到了什么样的画面？

真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗。（板书：画面美）

谁来读？读出诗一般的韵律美。

（９）多种形式朗读。

这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——一道风景。

5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

能谈谈你对这句话的感受吗？（谦让）（板书：谦让）男同学，一起来感受这份美

谁能联系实际说说哪些地方要“让”？（开车让道、让座、孔融让梨……）

小结：我们在实际生活中，也要像刘章也要村子里的乡亲们一样学会谦让。

6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）生字（伏）齐读三遍

（2）这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。

（3）伏：弯。请一生做老人，一生做年轻人，表演“伏”和“背”的动作。

采访老人：这位年轻人把你背到了对岸，你没跟他道谢，你觉得他会生气吗？（不会）

（4）透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊老）（板书：尊老）他们的这份美好的情感也是家乡的——一道风景。通过这一代又一代人的“理所当然”，一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——一道风景。

三、小组讨论

还有什么样的人会来走搭石？会发生什么？

四、小结

一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？它像是什么？（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段