音乐-让语文课“动听”起来
音乐，让语文课“动听”起来
——借《琵琶行》名句例谈音乐在语文教学中的辅助作用
摘要：音乐无处不在，它深刻地影响着我们的生活，建构着我们的文化。在语文课的教学改革中，如果我们遵循教育的规律和原则，依据《课程标准》的要求和学生的发展特点，巧妙地选取音乐，让其与语文整合，加强应用的适度、力度和深度，就能产生令人意想不到的效果。本文结合平时的教学实践，对如何利用音乐辅助语文课堂教学，在语文课堂教学中的新课导入、课文朗读等环节恰当地插入音乐进行简要说明。
关键词：辅助手段语文教学创设情境教学效果
音乐是一种具有无穷魅力的情感艺术，有着启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的特殊功效，它以它特有的方式唤起人们对美的无限追求。它无处不在，是沟通万物的桥梁。我国古代著名教育家孔子在和门生谈教育时曾有如下精辟见解：“兴于诗，立于礼，成于乐。”语文学科中的教材，与孔子讲的“诗”大致相当，是文学的代表；“礼”与语文课中的人文性相当，是道德伦理价值观的体现；“乐”与语言的内在节奏及教学中的音乐因素相当。新的语文教育观念就是要改变中学生在教学中的被动地位，促使中学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。喜爱音乐、学唱歌曲是中学生休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱音乐的孩子。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，在语文课堂教学中，如果我们能巧妙地运用音乐作为辅助手段，它那超强的形象性和感染力会产生令人意想不到的效果。
一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情——用音乐导入新课，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣。
利用中学生喜爱听歌爱唱歌的特点，用大家耳熟能详的歌曲导入新课，为传授新课创下一个良好的教学氛围。例如在学习朱自清《荷塘月色》前，我给同学们布置了一道音乐作业——学唱凤凰传奇的流行歌曲《荷塘月色》，并宣布学完了课文要进行一次小组演唱PK赛。这下，同学们的兴致可高了，他们在课余挖掘课文，下歌曲，记歌词，设计演唱形式，忙得不亦乐乎。分析课文时，平日学习不够主动的学生都能认真地投入到学习中来，分析景物特点和人物情感时细致具体，表现特别积极。课后，我们一起学唱了这首优美的歌曲。此时，课文和歌曲已经融为一体，优美的文字、轻灵的音乐、唯美的画面、动情的歌唱为文本的学习画上了一个完美的句号。后来的元旦篝火晚会上，当他们轻轻唱起这首百唱不厌的歌时，我觉得，他们真的懂得了《荷塘月色》其文、其曲。
学生上文言文时会觉得枯燥乏味，为了调动学习兴趣，在学习《鸿门宴》时，可选用《霸王别姬》这首歌。当屠洪刚的“望长空，四方云动，剑在手，问世间谁是英雄”激起学生对西楚霸王的深深惋惜之情时，教师适时道出“其实项羽对刘邦有一个很好的斩草除根的机会，只是项羽大意使刘邦逃脱，放虎归山，才有了霸王别
姬、自刎乌江的悲剧。这个机会出现在什么时候，项羽又怎样放虎归山的，让我们进入《鸿门宴》的学习”的导语，学生的兴趣马上被紧紧地吸引到追溯项羽失败的转折点上去了。
导入新课时设置情境，营造氛围。如和学生一起欣赏唐代白居易的著名长篇叙事诗《琵琶行》时，边播放一首与文本情感相映衬的琵琶曲，边插入一些风景图片或flash，效果就是不一样。学习《孔雀东南飞》前播放小提琴协奏曲《梁祝·十八送别》、学习《春江花月夜》前播放《春江花月夜》古筝曲等等，他如《水调歌头·明月几时有》、《虞美人·春花秋月何时了》、《孔雀东南飞》、《杜十娘怒沉百宝箱》等篇目的学习都可用此法，均能达到“未成曲调先有情”的效果。
二、别有幽愁暗恨生，此时“有声”胜“无声”——分析课文内容时，再现场景，加深理解，提高课堂学习
效率。
分析《琵琶行》音乐描写的特点、手法和作用时，插播些音响，以帮助学生理解手法及其作用：“大弦嘈嘈如急雨”，放急雨骤下的图片和音响，来表现琵琶声的粗浊厚重；“小弦切切如私语”，让两位女生切切私语，边谈边笑，来体会琵琶声的轻细急促；“大珠小珠落玉盘”，放图片，想象大小珍珠参差错掉入玉盘时的声音；“间关莺语花底滑”，放黄莺在枝头花叶底下鸣唱的图片和声音，来理解琵琶声的婉转流畅……一堂活色生香的音乐欣赏课，写作手法赏析课就高效出炉了。学习《林教头风雪山神庙》时，播放电视剧《水浒》的主题曲《好汉歌》，“路见不平一声吼，该出手时就出手”这些歌词不禁让人联想到梁山好汉大碗喝酒，大口吃肉，劫富济贫的豪爽个性，激发学生的阅读兴趣。在讲授《林黛玉进贾府》时，分析王熙凤这个人物形象，播放《聪明累》，“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”，围绕此两句讲述王熙凤生平有关事迹，使学生能够准确把握人物形象的内核。
三、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识——借助歌曲，寓学于唱，背诵诗词。
《高中语文课程标准》中对古代诗词的背诵要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高欣赏品位和审美情趣。”按照要求，学生要背诵一定量的名篇，每册必修课文有两个单元的古诗文教学，每个单元又有三、四篇文言文，五、六首古诗词；选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》更是集中，整本书都是古诗文。学生的背诵任务可谓重矣，要想让学生轻而易举的全背可谓难矣。文学作品的情感深邃广博，而学生由于受年龄、阅历、接受水平等的限制，往往对作品中的情感世界体验不深。音乐歌曲不仅能传递思想感情，而且还有深刻的思想内容，它所表达的甚至比语言文字更生动、深刻、丰富。在教学中引入古诗词歌曲演唱，直接用“以唱代教”、“以唱抒感”、“以唱代背”的方式进行教学，那么，歌唱熟了，诗词自然也就背熟了。如李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，歌词语言清新优美，曲调悠扬哀婉，这些都能很好的起到诱发学生深层审美体验，加深理解课文内容的作用。
这种做法激发了学生的学习兴趣，减轻了学生的负担，提高了学习效率。
四、今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明——配乐朗读，陶冶情操，激发想象。
德国教育家蒂斯多惠说：“教学艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”大家都熟悉“俞伯牙摔琴谢知音”的故事，当年俞伯牙鼓琴，钟子期能根据琴声联想到高山流水，可见音乐具有激发人们的想像、沟通各个感官之间的审美功能。《再别康桥》是徐志摩的一首告别诗，这首诗形式整齐，音节和谐，语言优美，配上钢琴曲《爱之梦》，学生感受到了诗人对母校的依依惜别之情；《归去来兮辞》配以古筝《寒鸦戏水》，配乐朗诵，声情并茂，学生仿佛回到了当年陶潜诗人采菊隐身的南山之下。教学散文《故都的秋》，把钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，让学生配乐诵读涵咏，想象“落蕊轻扫”“秋蝉残鸣”的意境，进而感知故都的秋清、静、悲凉的特点，时代背景下有志之士的忧乐情怀悄然在空气中弥漫，在学生心中找到温柔的触碰点。
五、结束语
著名特级教师于永正曾说：“音乐是通往思维和记忆系统的高速公路，当高雅的音乐一旦被巧妙地融入课堂教学的时刻，语言就会通过音乐这个媒体开启学生获取信息的通道，让他们愉快的步入课文所营造的那座无比神圣的殿堂。”在“语文生活化，生活语文化”的大语文观下，正视学生的爱好和兴趣，重视音乐的巨大作用，把音乐欣赏引进语文课堂教学，充分利用音乐表现力、感染力强的特点，实现语文与音乐的有机整合，激发学生的想象力，使学生们入情入景，让学生在轻松氛围中获得语文知识，获得审美愉悦，更容易把文学的情感内化为自我的审美需求，审美情感，我们便可以在语文课堂上奏响一曲与心灵共振的和谐之歌。
参考文献：
[1]欧小琪《流行音乐在语文教学中的运用》
[2] 保金丽《浅谈阅读教材中的歌词教学》
[3] ISBN7-303-05875-3,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S]
[4]中小学教师心理健康教育教程编写组《心理健康教育教程》
音乐在语文教学中的作用
音乐在语文教学中的作用 师宗县竹基中学张琳 【关键词】音乐、语文教学、重要作用 【内容摘要】 单纯的语文教学，虽然会让学生学到知识但却觉得无趣；单纯的音乐，虽然会让学生感到快乐但却很少能学到知识。有没有一种方法让学生在快乐中学到知识呢？那就是把语文与音乐结合起来，让二者相互补充，相互强化。用音乐为语文课画龙点睛，用音乐激起学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。 音乐和语文有什么关系吗？我想有些人会不以为然，把音乐和语文拉到一起，能把语文学好吗？我认为，适当的音乐，对语文教学是很有帮助的。 在我刚走上语文讲台不久，发生了一件事，让我更加对这种看法确定，我们使用的教材，是由语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书。七年级上册第二单元，是写人的记叙文，正好里面的文章都涉及到“爱”这个主题，我就想到了设计一次以“母爱”为主题的配乐朗诵的活动。因为这是一所乡镇中学，学生都来自农村，又刚进入初中不久，他们以前几乎没有搞过什么朗诵比赛，更何况配乐朗诵，难度是可想而知的，我先是指导学生写文章，然后再根据他们的文章帮他们找合适的音乐，我们整整准备了三个星期，配乐朗诵才真正开
始了! 台上的同学在优美的音乐中朗诵着自己的文章，情到深处，不禁落下了热泪，台下的同学也被深深感染，也不禁潸然泪下，整个教室都沉浸在对母爱感恩的情绪中。我作为一名老师，我也不禁为着这样一群可爱的孩子所感染。他们的感情，是如此的纯真；他们的内心，是如此的丰富。活动过后的很长时间，他们都还会对我说：“老师，那次活动真好，让我们知道了要多孝顺父母，我们什么时候再搞一次啊？”我想如果只是一次普通的朗诵，也许收不到这样良好的效果。为什么配乐朗诵能达到这样的效果呢？我想是因为我把音乐与文字相结合，让语文走近音乐，让语文走近音乐，让他们相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染教学情景，用音乐为课文画龙点睛，用音乐激起学生的情感，让学生在音乐的熏陶下获得丰富的情感体验，学到丰富的知识。 《毛诗序》中曾说过：“情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”在原始社会，人类还没有文字，没有丰富的文学种类及表现手法，唱歌和舞蹈便是初民天然的表现和抒情方式。音乐就是通过有组织的、在时间上流动的音响所形成的艺术形象或意境，表达人们的感情，反映社会生活的艺术，它最善于细腻地表达人们不同的情感，溶解各种思想。贝多芬说：“音乐能使人的灵魂爆发出火花”。 文字产生后，文学渐渐也成了人们表达感情的重要方式，《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则
谈谈语文课中背景音乐的应用-2019年精选文档
谈谈语文课中背景音乐的应用 语文课上使用背景音乐的目的是使教学内容的呈现方式更 轻松，使学习者学习起来更合理、愉快、高效。散文、诗歌等课文，配上感情特点相一致的音乐，对于文章本身而言，文字形象能暗示音乐的内涵，音乐又能解释文字形象中难以言表的内容，所谓“言之不足歌之”，视觉形象之外的思想内容很容易传递给学习者。对于学习者而言，视觉、听觉，甚至还有运动器官协同工作，共同作用于同一个目标，既符合认识规律，也符合人的情感需要，从而产生积极的学习愿望，达到较好的学习效果。 曾经听了王崧舟老师执教的《长相思》一课，细节中感受到了课文与背景音乐相和谐的魅力。课上，王崧舟老师指导学生朗读《长相思》这首词时，很自然地打开了背景音乐《怆》。在悲凉的音乐背景和王崧舟老师声情并茂的范读感召下，学生展开了想象的翅膀，走进了纳兰性德的“生活世界”，直接与词人展开对话。学生通过想象，感悟纳兰性德的“征途”充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后，王崧舟老师通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生在轻柔的《琵琶语》背景音乐中，在王崧舟老师舒缓语调的提示下，又展开了与“故园”的对话。在“故园”的想象中，王崧舟老师不断拓展对话的思路――学生想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。伴随着音乐的戛然而止，王崧舟老师同时说到：“但是，此时此刻，这样的画面却都破碎
了，这样的情景却都破碎了！”使学生通过想象，“进入诗人那个身和心分离的世界”，“身”和“心”的对话使学生感到征途的艰辛、战争的残酷。两次想象的对比使学生更能体会到词人那令人动容的复杂的感情世界。 这堂课上，与不同阶段学生需理解的词的内容感情相一致的背景音乐的使用，不仅使学生入情入境快，而且架起了古人与今人的心灵之桥，在学生理解诗歌所要表达的思想感情上达到了非常好的教学效果，也是我们这些听课的老师为王崧舟老师的精湛教学技艺所倾倒。 二、记忆+音乐，调整状态增加效率 我曾听过一个讲座，讲座中提到一种“超级记忆法”。这种学习方法就与一种巴洛克音乐有关。 科学家发现，17世纪或18世纪的作曲家们创作的某些音乐，对大脑和记忆有很强的影响。当听着宁静而舒缓的音乐，人的血压下降，心脏也开始健康有节奏地跳着；血液中的紧张因子没有了，因此，人的免疫系统得到了加强，同时脑电波下降6%，而放松的脑波却上升了6%，左右半脑达到同步效应。大脑和身体随着缓慢的韵律渐渐地进入了和谐状态――身体放松、大脑警觉，这正是取得优异成绩的最佳状态。 现在，在工作、学习场所播放优美、舒缓的“背景音乐”，以有效地提高工作或学习效率，这一点已为人们所公认。 语文课，在学生把注意力集中在书本上进行阅读时，播放轻
小学生配乐朗诵稿
篇一:《适合小学生的诗歌朗诵稿》 老师，辛苦了 尊敬的老师、亲爱的同学们 大家早上好，今天我为大家演讲的题目是《老师，辛苦了》是谁——把无知的我们领进宽敞的教室， 教给我们丰富的知识？ 是您！老师！ 您用辛勤的汗水， 哺育了春日刚破土的嫩苗。 是谁——把调皮的我们 教育成能体贴帮助别人的人？ 是您！老师！ 是谁——把幼小的我们 培育成成熟懂事的少年？ 是您！老师！ 老师——您如春天中的细雨， 滋润着花儿，灌溉着大地。 老师——是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的世界里遨游！ 您辛苦了！老师！ 把青春无私奉献的给了我们。 我们向您致以崇高的敬意！ ——您辛苦了，老师！
谢谢大家，我的演讲完毕。 篇二:《小学生诗歌朗诵大全》 小学生诗歌朗诵大全 一、小学生朗诵诗歌歌颂祖国 篇一祖国妈妈您是蓝蓝的天空我们是展翅高飞的小鸟祖国妈妈您是广阔的海洋我们是海中欢快的鱼群祖国妈妈您是富饶丰美的草原我们是幸福顽皮的小羊啊，祖国您是慈祥的母亲儿女们要努力学习天天向上从小奋发图强长大为您添彩增光 篇二歌唱祖国 我的祖国，可爱的中国，你创造了辉煌的历史，你养育了伟大的民族。我自豪你的悠久，数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背，我自豪你的坚强，抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。我自豪你的光明，中华民族把自己的命运牢牢掌握，我自豪你的精神，改革勇往直前开放气势磅礴。 篇三祖国，感谢您 祖国，感谢您！感谢您赐予我金色的生命！黄皮肤，黑头发，黑眼睛，让我的身体里流着炎黄子孙的热血！祖国，感谢您！感谢您给予我优美的环境！游黄山，登长城，过三峡，让我在这青山绿水中自由地徜徉，祖国，感谢您感谢您传授我渊博的知识！ 学天文，习地理，明历史，让我在知识的海洋中尽情地遨游！祖国，感谢您感谢您所给予我的一切！千言万语，汇成一句——感谢您，我的祖国母亲！ ﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎ 二、小学生朗诵诗歌歌颂校园 篇一校园早晨 风儿带走夜的鼾声，校园从甜梦中醒来了，晨风给她揉着眼睛，宁静的校园顿时变得热闹起来。大姐姐走进校园里来了，背着书包，和同学们有说有笑。大哥哥跑进校园里来了，拿着零食，津津有味的吃着。小同学蹦蹦跳跳地走进校园里来了，背着五颜六色的书包，和同学们玩着游戏。动听的上课音乐响起来了，就像黄莺在唱歌，同学们有序得走进教室，校园里回荡着朗朗的读书声。老师急匆匆地走进教室里，手上抱着厚厚的讲义，为同学们送来丰富的知识，新的一天开始了 篇二母校
音乐媒体与小学语文教学的融合
音乐媒体与小学语文教学的融合 多媒体作为现代化教学手段，已经被广大教师和学生所接受，在小学语文教学中应用多媒体选择与教材相匹配的音乐，可以活跃课堂气氛。通过听觉和视觉带给学生感官刺激，在音乐渲染下，学生更容易进入语文教学的环境中，不仅能够提高教学效率，还能提升学生的语文感悟，陶冶学生的文学情操。 一、合理选择音乐营造氛围 音乐媒体与小学语文融合的关键就是要注意音乐的选择，教师要对教材内容进行深入研究，对教材中的人文内涵和情感价值进行挖掘，捕捉、提炼情感触发点，并选择与之相匹配的音乐，借此将学生带入到语文文本的情境当中。例如，在学习《找春天》一课的时候，教师就可以在课前给学生播放《春天在哪里》这首欢快的音乐，学生受到音乐的感染，课堂气氛十分愉悦，接着教师引入今天所要学习的课文，带领学生一起寻找春天，学生的学习兴趣被充分的激发出来，让学生在欢乐的气氛中，产生强烈的学习欲望。 二、利用音乐进行情感升华 由于小学生的年龄限制，他们缺乏生活阅历，在面对情感较为丰
富的作品时，无法很好地理解，这就需要利用音乐将文章中深刻情感传递到学生的心里，增强学生的情感体验。教师可以选择与文章匹配的背景音乐来为学生创设情境，引发学生的情感，增加学生的情感体验，使学生更好的品味作者的思想情感，与其产生情感共鸣。例如，在学习《伯牙绝弦》一课时，教师就可以选择《高山流水》一曲作为背景音乐，在绝妙的音乐声中让学生明白知音难觅、知己难求，这样学生就能很好地理解子期死后，伯牙摔琴绝弦时内心的感受了。 总之，将音乐媒体与小学语文进行融合，能够提高课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，提高语文课堂的教学效率。教师应该转变教学观念，研究出有效的应用策略，在进行融合时要选择适当的音乐媒体，利用音乐把学生带入教材的情境当中，让学生能与文章作者所表达的情感产生共鸣，进而获得情感体验和升华。 作者:孙小娟单位:新疆维吾尔自治区喀什地区英吉沙县第二小学
让传统文化走进语文课堂
让传统文化融入语文教学之中 汪清县第一实验小学 摘要： 我国传统文化是我们国家和民族的宝贵财富，它内容丰富、博大精深。我在让传统文化融入语文教学中做了许多尝试：在古诗文教学中走进传统文化；在综合性学习活动与作文教学中凸显传统文化；在课堂教学中传承传统文化，将我们的传统文化寓于语文教学中，让中国传统文化教育绽放美丽。 关键词：传承民族传统文化语文教学 传统文化（雅文化）是一个民族的性格与精神形成和发展的土壤。世界各国各民族风俗习惯不同，思维方式不同，究其根源就是文化背景不同。可见，传统文化和一方水土一样是民族的根。中华传统文化博大精深，源远流长。她养育了一代又一代的中国人，培养了伟大的中华民族精神。著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以次为基础构造自己的精神家园，让他们从早在心底书写出一个堂堂正正顶天立地的“大”写的人，自觉抵制形形色色的精神污染，继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神。这无疑具有前所未有的重大意义。 作为语文教师，在教学中传播中华传统文化，利用传统文化知识充实语文课堂，激发学生对传统文化的热爱，是我们义不容辞的责任。那么，怎样让我们的语文课堂盛开传统文化之花呢？ 一、在语文课程中渗透传统文化 对学生进行传统文化教育最基本、最重要的途径就是课程教学。就学科而言，语文课是最有可能融合传统文化的学科，可以通过其教学内容、教学方式的改革，实施传统文化教育。语文课可以设置“传统文化经典研读”之类的活动，既可以提高学生的传统文化素养，又能培养他们的语文研究性学习能力和创新能力，实现传统文化教育与语文能力培养的有机结合。抑或是传统文化教育可以与语文课具体的教学内容相结合，比如结合古代文学作品的教学内容进
赞美音乐动听的唯美句子
赞美音乐动听的唯美句子 导读: 赞美音乐动听的唯美句子 1、就像打开了潘多拉的魔法盒，流泄出来的歌声，交织着神秘、优雅、飘渺、性感的音符，化成魔咒，唤醒了我们沉睡的听觉。 2、慢慢地，响声小了，海水似乎恢复了平静。乌云也消逝，听吧，那是海水在欢呼，“哗啦啦”，挠着小姑娘的脚丫，那孩子发出一阵清脆的咯咯声，天碧空如洗，一尘不染，显然是受过洗礼一般，一切显得庄严而肃穆。只有那淘气的浪花在琴弦上舞蹈，舞蹈…… 3、古典音乐，音乐的另一杰作，“杰作”，也许在人们看来，根本就是--烂。我却不这么认为。古典音乐的好处--让我们了解历史。古典音乐表现的不但是一种音乐风格，从古典音乐的旋律、歌词之中，我们可以领略到历史的发展，那么，我们学习历史不仅不会枯燥，还可以走进那悠久的历史，不是吗？ 4、打开音响，流泄而出的轻柔旋律，总是能抚慰每颗疲惫的心灵。悠然动人，小憩的下午时光宛如浪漫嘉年华般，静谧但鲜活映在脑海里。 5、精巧可爱的钢琴小曲彷佛从古董音响娓娓流泄，音符虽然简单，但是悠远脱俗的意境却远远超越一般通俗音乐，让人听了心旷神怡。 6、柔美音乐流泄满室，清新悠扬的旋律，彷佛送来阵阵自然芳香。
7、当乐音从音响中播放出来，仍是那熟悉的旋律，但一种饱满与温暖的感觉倾剧间流泄出来，听不到类似克雷曼夸张的撕扯，代之而起的却是动感十足的圆润。夜里虽然有些凉意，听见谢霖与巴哈的组合，无疑让这夜晚显得格外诗意。 8、流行音乐，众所皆知，要让你说出几位流行歌手，就是小菜一碟，因为这些新新人类已经听惯了流行歌曲…我是流行歌曲的忠实听者，电脑里、车里…播放的都是流行歌曲，除了跟上时代，我也从中体会到创作者的良心用苦，为了让我们大饱耳福，尽力开发新的概念，创造流行、再流行的歌曲！流行音乐，一种音乐专家开发音乐最高境界的成果，换句话说，我们对崇拜的明星，不都是流行音乐的宣传者么？ 9、谱写乐曲的是人类的心，而音乐展现的是人的心世界。音乐为何有这么大的魅力？聆听轻敲竹子产生的天籁之音，我想我找到了答案。 10、歌词是音乐必不可少的，歌词也是音乐的“前锋”，它的文字表现突出了一首音乐的主题，就像“世上只有妈妈好”这首歌，歌词表现了母亲对儿子的养育之心，儿子对母亲的报答。歌词是吸引我们的一大亮点。歌词启发了我，有些歌词讲述人生哲理，使我心潮起伏，让我的人生修养受到了熏陶。 11、动人音乐从音响缓缓流泄，洒落一地琉璃月光。庭园花草沾着月色。绽放美丽光华，真是此乐只应天上有。 12、短暂的沉默后，沉重而急促的钢琴声象战争的爆发，突然
让昆曲走进音乐课堂
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f15420817.html, 让昆曲走进音乐课堂 作者：朱艳 来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第19期 摘要：被誉为“百戏之祖”的昆曲在2001年被联合国教科文组织列为“人类口述和非物质遗产代表作”，昆曲的“曲圣”魏良辅，曾坚持十年足不出户，潜心研究出新的“水磨调”。被他的 精神和故事所感染，近年来，良辅中学开展了以“魏良辅与昆曲”为主题的一系列昆曲进校园、进课堂活动。目前，良辅中学音乐课堂引入了昆曲教学，学生沉浸在戏曲艺术的海洋之中，“良辅精神”也逐渐扎根在学子心中。 关键词：昆曲;音乐课堂;创新;激发;传扬 中图分类号：G633.951文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）19-024-1 我校遵从新课标提出的“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的要求，积极挖掘家乡教育资源，积极引导学生传承家乡文化，取得了较好的效果。 当我们得知在中国昆曲史上堪称谜一般人物的“曲圣魏良辅”居住在当时南戏北曲十分活跃的太仓南码头（现太仓市南郊镇）后，学校立马组织师生围绕“寻找魏良辅”和昆曲文化开始寻根之旅，开展了研究、学习、参观等一系列活动。在追寻过程中，师生逐步领悟到了良辅成功改革昆曲的精神之所在，并由此形成了自己的校园文化和学校精神，其核心就是勤研、合作、创新，让学生浸润在传统昆曲的内涵中，用传统文化精髓提升个人艺术修养，将良辅精神一代代传承下去。学校也因此改名“太仓市良辅中学”，全校师生都沉浸在如此浓厚的艺术氛围中。 一、采取多样化教学手段和方法，激发学生学习欲望 为了让学生关注昆曲、欣赏昆曲、热爱昆曲，学校特邀请苏州大学潜心研究昆曲的博士生导师周秦教授来校为全校师生做讲座，此外，我们还开展校外地方昆曲表演社的艺人们进校园活动，邀请昆曲学校专业的戏曲演员走进课堂或开展讲座，让学生能结合大量的经验进行再学习，让学生体验昆曲艺术的魅力，从而激发学生热爱民族传统文化、热爱家乡的感情。 二、在音乐课堂上渗透昆曲教育 “唱念做打”是戏曲表演的四种艺术手段，我将其修改成昆曲的“念、唱、做、演”四步，并和学生一起表演。 第一步：念白，昆曲念白本身具有鲜明苏州地方韵味的戏曲特色，其念词最大的特点就要求我们的学生用苏州方言“中州韵”来诵读歌词，苏州话素有“吴侬软语”之美称。讲究声美、韵
流行音乐在语文教学中的运用
流行音乐在语文教学中的运用 ［摘要］有人曾称流行歌曲为校园“毒瘤”，因为有些流行歌曲存在格调不高、情绪乖戾、装腔作势、语言粗俗等现象，而孩子们接触流行音乐仅仅限于电视、网络，没有受到学校教师专业的培训和引导，只是一味地盲目随从，但是，学生喜欢流行歌曲，已经是一个不争的事实。本文通过论述流行音乐与语文教学的联系，希望语文教师在语文教学过程中，充分利用流行音乐的共鸣性，取其精华，弃其糟粕，让流行音乐与语文教学密切结合，将其优秀的一面传给学生，从而进一步激发学生热爱祖国文化以及调动学生学习语文的兴趣。 ［关键词］流行音乐语文教学运用 流行音乐是一种特有的日常文化形态，它以传媒的手段，渗透在社会的各个层面。作为一个特殊的群体──中学生，在其生活中，学唱流行歌曲是他们休闲、娱乐等文化生活中的一个重要组成部分，他们与流行歌曲结下了密不可分的关系。我们常能见到不爱学习的学生，但很少见着不爱唱歌的孩子。这是因为贴近生活，具有时代性、开放性、创新性歌曲（尤其是流行歌曲），以其轻快的旋律、真挚的情感、鲜活的语言，深得学生的喜爱。 古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也。三者本乎心。”由此可见，言、声、舞，都是同出一源──“心”的产物，不同的只是外在的表现形式罢了。古往今来，无论是诗经中的风、雅、颂，还是唐诗、宋词、元曲，大都能作为“歌曲”演唱，只是年代久远，乐谱失传，有些已经无法再现了。但
文学与音乐是一对孪生姐妹却是不争的事实。 流行音乐，更确切的说是流行歌曲，已经成为现今我们生活中不可或缺的一个部分，不论你喜欢抑或是不喜欢，不管你接受还是不接受，它都在主动或被动地渗透于我们生活的各个角落。流行歌曲已经成这了一种文化，作为大众文化的一个分支，它来自于生活的同时也充当着生活的代言人。作为语文教师，如果能让语文教学贴近流行歌曲，让流行歌曲走进语文教学，那课堂将会是一片新天地。 一、流行音乐在课文讲解中的运用 （一）以音乐导入新课，激发学生的兴趣 教学是一门科学，也是一门艺术。语文的课堂教学更具有鲜明的艺术性，语文教师应当努力使自己成为课堂教学艺术家。在课堂教学中，导语是老师送给学生的第一份“礼物”，第一束“鲜花”。如何提高导语文的质量，使其成为课堂教学的一个重要环节并闪耀出特殊的艺术魅力，是每位教师苦苦追求的目标。尤其是语文教师．在导语设计中有着更为丰富的内容和广阔的创造天地。课前导入，渲染气氛，利用音乐作为新课导入，让学生在优美的音乐里，把理智活动和情感活动统一起来，能使学生在不知不觉地学到知识。 例如教学朱自清的《背影》时，由于因为时间与空间的距离，使得学生很难与作品引起共鸣，可先播放江涛演唱的《父亲》（从网上下载FLASH，有优美抒情的画面效果会更好），让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课：“父爱如山。让我们一起走进朱自清的散文名篇《背影》，去感受一下那深沉的父爱。”学生马上兴致勃勃地
让音乐流过语文课堂
让音乐流过语文课堂 发表时间：2019-07-19T09:06:24.997Z 来源：《创新人才教育》2019年第5期作者：韦雪芳[导读] 综合课程是当代世界部分国家构建基础课程结构的基础趋势，及时进行课程综合化的改革是非常必要的。 广西武鸣高中韦雪芳 【内容摘要】综合课程是当代世界部分国家构建基础课程结构的基础趋势，及时进行课程综合化的改革是非常必要的。“语文+音乐”的学科综合教学在一定程度上提高了教学的实效，提高了学生对语文的兴趣。本文从音乐和语文的关系；用音乐辅助语文教学的方面，对“语文+音乐”的综合教学模式作了初步的探索。 【关键词】音乐辅助综合课程语文教学 《义务教育语文课程标准》中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合课程，是当代世界部分国家构建基础课程结构的基础趋势。“语文+音乐”的学科综合教学在一定程度上提高了教学的实效，本文对“语文+音乐”的综合教学模式作了初步的探索。 一、语文和音乐的关系 《礼记》上说：“金石丝竹，乐之器也；诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也；三者本于心，然后乐器从之。”由此可见，音乐、舞蹈以及文学作品它们都是人们表达情绪的方式，它们本身就有密不可分的联系。语文是一种看的艺术，通过看然后用心感受的艺术，音乐是一种听的艺术，通过听然后用心感受的艺术，语文可以促进你对音乐的感受，音乐可以促进你对语文的理解。中国的文学向来就和音乐融于一体，我们可以从最早的文学样式《诗经》说起，在《诗经》时代，所有的诗都是可以唱的，接下来屈原的《楚辞》，汉朝时的乐府诗也都是可以唱的，到了唐朝虽然曲谱乐谱再次失传，但唐朝可唱的诗歌也是有的，宋末虽然社会混乱，但很多民间的曲调开始流传。从这些我们可以看出，其实音乐中的歌词本身就是文学作品，文学有助于理解音乐作品，音乐作品能够使人更好地理解文学，文学和音乐相结合，能够更好地感染读者。 二、用音乐辅助语文教学 1、巧用音乐导入课文 好的导语可以起到先声夺人的效果，而音乐对人的感染最直接、最迅速、最深刻，所以“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课的开始，学生们的心中总是充满期待。如果此时，教师能够播放一段合适的音乐作为开场白，一定能够把学生的注意力马上集中到课堂上来，这样做既能拉近师生之间的距离，又能调节学生的情绪，为整堂课打下了一个良好的情感基础。例如学习苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》，我在多媒体教室给学生播放了电视剧《三国演义》的片头曲，学生在“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”雄浑、激越的乐曲声中，仿佛驰骋于那远古的赤壁战场，学生很快进入了词的意境。趁学生兴趣正浓，我赶紧引导他们开始学习、探索。一首词很快就掌握背诵下来。 2、巧用音乐讲解课文 在讲读作品的教学中能够引入音乐，对促进学生对教学内容，课文主题的理解有很多好处，讲读的作用就是为了更好地理解作品，在讲读过程中引入音乐，以此来促进理解，同样也是非常有效的好方法。 配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式，选一首与课文情感一致的乐曲与朗读同步播放，音乐的节奏、旋律就会将朗读者拉入乐曲所交汇的海洋中神游。 在语文古诗词的教学中我们除了一般的诵读以外，还可以安排一些吟诵的欣赏。例如我在教学《荷塘月色》时，播放《月光曲》，创设一种静谧的情境，先让学生倾听名家的吟诵，随着音乐的流淌，吟诵的声音抑扬顿挫，语速疾徐变化，腔调的委婉曲折，展开想象，展开联想，走进文章的意境，眼见杨柳、月亮、荷花、远山；耳听蝉声、蛙声，品味朱自清淡淡的哀愁，享尽语音、文字之美。在诗歌教学中，特别是抒情诗的教学中，在课堂上适时播放契合的抒情音乐对于学生领略诗歌的意境、陶冶学生的情操可以说是一步好棋！在教学《虞美人》、《雨霖铃》时，可播放邓丽君的《虞美人》、《雨霖铃》给学生听，听着自己熟悉的诗句在歌曲中出现，学生表现出兴趣盎然，他们也会随音乐轻轻吟唱，把自己的情感融入演唱中，更好地表现了诗句的意境，古人在《乐记》中曾经说过：“诗，言其志也；歌，咏其声也；舞，动其容也,三者本乎心。”由此可见，早在很久以前，人类文明的启蒙时期，语言、声音、舞蹈都是同出一源——“心”的产物。 3、巧用音乐激起情感 现代的音像技术，已经有许多把音乐与朗读完美结合的作品，从而使文学作品的内涵更加丰富，更加引人入胜。教学中，我们可以引导学生们通过反复朗读，品味词句，体会课文的思想感情。 我在教学《长亭送别》时，播放了李叔同的《送别》，忧伤的曲子，学生们很快进入情境，感受崔莺莺和张生离别时沉痛的心情，音乐停止的时候，他们意犹未尽。再给他们朗读课文时，他们就能很好的掌握了节奏和感情基调，这比反复强调“要读得悲伤难过”效果要好多了。由此可见，用音乐创设了与课文相似的情境，丰富了学生的生活体验，激发了学生们浓厚的兴趣，扶持了他们的想象，学生们在美好的旋律中朗读、感悟、思索，达到了情感交融的理想境界。从而对学生领悟作品内容，把握作品主题具有积极的作用。 三、小结：让语文和音乐联姻 学科综合，是基础教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的扩展，是精英文化向大众文化的回归。心理学家研究表明，音乐可以调节人的情绪和情感。针对这一规律，我们可以利用音乐来及时调整学生的学习状态，来诱发学生良好的情感、情绪，为学生的语文学习奠定了坚实有力的基础。 有位理论家曾经这样说：“音乐是不需要中介的语言，它往往是通过真感式的体验，让听者从音响感知中产生内心的情感体验，激起人们的类似联想。” 我们可以把语文比作是一位温文尔雅的绅士，把音乐比作是一位多才多艺的姑娘，那么当语文遇上音乐，就让他们联姻吧，让音乐流过语文课堂，让他们一起携手提高语文教学的效果，提高学生的艺术素养！
让游戏走进音乐课堂
摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育得到了全面落实，培养学生的音乐素养成为了教育的重要目标。本文阐述了运用游戏进行音乐教学的方法，并总结了在音乐课堂中运用游戏的注意事项，以期提高音乐课堂的教学效率和学生的学习效率，从而促进学生的全面发展。 关键词：音乐课堂音乐游戏 一、设计音乐游戏的方法 1.识谱游戏教学 对于小学生来说，识谱是学习音乐的难点。如何让枯燥的识谱教学变得生动有趣，是每位音乐教师努力的方向。结合多年的实践教学，笔者发现，在游戏中教学识谱，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的识谱能力。如在“小音符找朋友”这个游戏中，笔者把写有音符的头饰戴在学生的头上，让他们围成圈，然后去找自己的好朋友，只有准确唱出朋友头饰上的音符，两人才能结为好朋友。在这样的音乐游戏中，学生能轻松、准确地唱出同学头饰上的音符，从而更好地认识乐谱。 2.节奏游戏教学 在音乐教学过程中，教师应重视训练学生的语言节奏和动作节奏。如在《哈里??》的节奏训练中，笔者让学生模仿火车“咔嚓、咔嚓”、汽车“嘀、嘀、嘀”的节奏，划船时人们“嗨……哟……嗨”的吆喝声，引导学生从生活中的声音和动作联想到歌曲节奏，最后把这些声音、动作融合在一起，形成一种有趣味性的节奏练习。这样一来，不仅调动了学生的学习积极性，还有助于学生掌握整首歌曲的节奏。 3.听音游戏教学 小学低段学生不理解音高的概念，而练耳又是音乐课的重要内容，如果在练耳教学中，教师只是让学生枯燥地听音，则无法激发学生的学习兴趣。教师只有把抽象的内容转化为形象、生动的游戏教学，才能取得事半功倍的教学效果。如教师可以把音阶比喻成“小猪爬楼梯”，把跳跃音程比喻成“小兔子在蹦蹦跳跳”等。这些比喻贴近学生的实际生活，使抽象的内容易于理解，容易引起学生的共鸣，加深学生对听音的记忆。 4.音乐记忆游戏教学 音乐记忆游戏教学是训练学生记忆和分辨节奏及旋律的能力。如在教学《粉刷匠》时，笔者先开展随意贴的游戏，让学生根据节奏把1、3、5贴进音乐小屋，然后引导学生掌握53 53| 53 1|的旋律，最后让全班学生围成圆圈踏步走，由笔者弹奏《粉刷匠》的旋律，学生自己听辨记忆，当听到53 53| 53 1|的音乐时，学生就做靠拢动作。通过反复练习，就能提高学生对节奏及旋律的把握，提升学生的记忆和分辨能力。 5.创作游戏教学 创作游戏教学能培养学生音乐思维的逻辑性，并促使发挥创作能力，把机械被动的学习转变为主动学习。如在教学完歌曲《拍皮球》后，笔者设计了一个问题：“同学们，你们除了围成大圆圈来表现歌曲之外，还可以怎么表现？”于是，学生们用自己喜欢的动作来表现歌曲，使用不同的玩法来拍皮球。这样，不仅提高了学生的音乐学习效率，还有效培养了学生的音乐创作才能。 二、设计音乐游戏的注意事项 1.音乐游戏教学要有音乐性 音乐游戏只是音乐课堂教学的一个环节、一种手段，教师不能让学生仅仅关注游戏，而要从中获得知识。因此在音乐课堂教学中，教师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，必须科学合理、灵活自如地设计音乐游戏。 2.音乐游戏教学要有目的性 在设计音乐游戏时，教师要明确游戏的目的和意义。如果一节课设计了太多质量不高的
有一种声音最动听1
有一种声音最动听 黑夜的夜幕如一个神秘美好的梦，朔风吹来，夜空中飘起晶莹洁白的雪花，纷然，纯美。忽然，长空中画过一个火红的光影，越来越亮，带着对黎明的期盼，弥留着一串银铃的动人音符。 小时的我认为最动听的一种声音，是荡漾在心湖中清脆悦耳的铃声，是属于圣诞老人的旋律。 在圣诞节，小女孩的我总怀有一个纯真美好的梦，就是在圣诞节的清晨听到那动听的铃声。那一个一个音符就像一个个舞动的精灵在天幕中幻化出迷人的舞步，旋转、交织、翻飞、升华。如同山林间沐浴月华的的清泉叮咚，那般多姿多彩。但现实的世界不允许多彩的泡泡肆意飞舞，我对同学说，每年圣诞节我总会在梦中听到那一声声铃声，但他们用一根根尖针刺破我的梦：“什么银铃声，什么圣诞老人，那都是骗小孩子的！”绝强的我满含泪花：“不，我确实听过铃声，那是世上最优美动人的声音，是你们没听过。”此时耳畔是一声渺远的银铃声，又传来了一声慈爱的声音：“因为相信所以你就会听到。” 那天深夜，伴随着圣诞老人甜美的笑容和我满心期盼的铃声，我沉沉地进入梦乡。雪的纷飞，夜的寂静，天籁无声，只有银白色雪花的尽头是那我真切听到的银铃之声，怀揣着孩童纯真的渴望，坚定的期盼在平安夜如约而至。铃声铛铛，越来越清脆，越来越真切，越来越…… 朦胧中，我睁开了惺忪的双眼，漆黑的房间里仿佛有人影在闪动，而且有一阵响亮的铃声在房间呢？是谁？是圣诞老人吗？我雀跃的心似乎要跳出胸膛，但是我又怕惊扰了圣诞老人让他提前离开，于是便眯起眼睛装作继续睡觉。铃声真的如梦中那般悦耳，一个个音符跃入耳中，流淌出一种心安的感受。我小心翼翼地拾起被他人不屑的梦，仔仔细细地沉入这无与伦比的音乐，真真切切的单纯。皎洁的月光洒向无尽的雪地，一缕银光射入我的房间，一点一点吞噬着黑暗，一点一点照亮为我修补心灵的“圣诞老人”。他的头发有点花白，但仍年轻，双手有力地摇动着铃铛，啊，那是爸爸！那是在冬夜中为我保有纯真的那个人——爸爸，铃声愈发地动听，也夹杂了一份厚重，因为他的动听中饱含着爱。 直至今日，我仍认为最动听的一种声音是给予人信念与希望的铃声，因为它就像是一种力量，让我怀揣这一份纯真，一份对美好生活的期盼，更是对爱的一份独特的感悟。因为相信有纯真的存在，也有爱相依，所以愈见其动人。 有一种声音最动听 流行乐曲，能让现代青年，赏心悦目；雨声，同样能使多愁善的文人墨客触动心灵；而于我，或许在这漫漫长夜中，惟有钟表的滴答声相伴，才会安心于做眼下的题，逐心中的梦。 “滴答，滴答……” “啊——不做了。”我重重的摔下手中的笔一头栽向松软的床上，望着宁静的夜，内心却烦躁不堪。看着对面的楼房，点灯的只有几户人家？一道题，一道中考题，竭力回想了如此久却一无所获，不禁有些沮丧。是否，耕耘了也不一定有收获？是否，播种了也不一定有自己的硕果累累？幻想曾经，那个自信的我不知去了何方？睡意一阵阵向我袭来，就让我睡一下吧，一下也好…… “滴答，滴答……” “滴答，滴答……” 模糊的意识中渐渐第响起来清晰的声音。是钟表吗？现在几点了，应该已经快深夜了吧。不知为何，在这“滴答”声中心也已渐渐沉淀下来，望向窗外，想着眼前的实力离自己的梦想到底还有多远。 “滴答，滴答……” 毫无止境的机械般的向前走，钟表难道不会困乏吗？难道乐此不疲地转动是为了人们回眸的瞬间？“春蚕到死丝方尽”小小的你，是有如何大的勇气去做到这些？听着耳畔的“滴答滴答”声让自称为万物灵长一员的我有些心虚。 叹了口气，拾起刚刚摔下的笔，揉揉惺忪的眼，给自己冲一杯咖啡，心平气和的对待着
最好听的十首纯音乐推荐
最好听的十首纯音乐推荐 导语:天然去雕饰，清水出芙蓉。不需要歌词我们就能感受到那或美丽忧伤，或轻灵欢快，或激昂艰辛的情绪。思绪随着旋律而起伏，心中莫名就有一种感动，无法用词语表达，无言却胜过万语千言。一、《Luv Letter》Luv letter即情书的意思。出自Dj Okawari的《Mirror》专辑的第二首曲子《Luv Letter》，钢琴和电子鼓的结合，开始很缓和，接着节奏开始有跳跃感，中间那段的转折，慢慢的升华，有很美妙的感觉。很多人结婚的时候司仪都会播放这首音乐作为背景，那优美动人的旋律仿佛诉尽了恋爱中情侣的思念，期盼、幻想以及种种情绪。萦绕的旋律让人仿佛又回到了那动人而青涩的初恋之中。 二、《故乡的原风景》原名《故乡の原风景》，是日本陶笛大师宗次郎的曲目，透过清新悠扬的陶笛乐音，阐述他对于自然万物与山川土地的感怀。宗次郎先生师从香山久先生，学习陶笛是在栃木山的一个村庄里，学成之后移居到栃木县东部的茂木町居住，那里的自然风景是很美的，那里有美丽的淡水河那珂川，盛产鲇鱼。说到故乡的原风景的创作背景，和自然风景是分不开的，还有另一点，是充满禅意的生活方式，如同禅宗的“自性清净”说，讲究的是最上之禅，从空出有，如莲花之清净不染，SOJIRO（即宗次郎先生）
在远离尘嚣的环境中，自己制作陶笛，并且进行耕田，种植等农作（他还说过陶笛就是对空气的耕种）才会有这样出尘的作品诞生。《鹿鼎记》（陈小春版），《神雕侠侣》（古天乐版）等许多影视剧中都作为背景音乐而出现。 三、《日本人はるかな旅》中文名《日本人的遥远旅途》。这是NHK综合放送的一部关于日本人起源的记录片BGM的OST。由于众多名家和合力出演，让本专辑的层次达到一个无与伦比的境界。相比其他的Pacific Moon （和月系列）音乐来说，本专辑有着更独特，更浓郁的风味。每一首好像都有自己的故事，向人们诉说着日本人旅途中的艰辛、快乐、和发生的故事。配乐方面运用了二胡、三味线、筝、篠笛等东方独有的乐器。空灵缥缈是这张专辑的主旋律，其中也不乏具有现代感的节奏和民族化的韵律，总之是一张可听性极高的专辑，甚至可以称的上无与伦比。四、《夜的钢琴曲》夜的钢琴曲是作者石进从2006年开始，历时3年半创作的31首乐曲。首首都是不同的心情，记录着一个又一个夜晚，欢乐的、忧伤的、难过的、当然也包括幸福的。是以治愈系为主。夜的钢琴曲中的每一首曲子都静谧舒缓，让彼此心灵诗意地栖息。在这里，每个人总会找到一首属于自己情感的乐曲。（个人比较喜欢听五和九）也经常作为抒情的背景音乐听众感悟：给不了你需要的爱，还不清我欠你的情。这支曲子像水，像诗，像梦，
让音乐在语文课堂上响起
让音乐在语文课堂上响起 江阴市辅延中心小学李卫兰 小学语文教材中的课文大多具有很强的感情色彩，字里行间都寄托了作者深厚的情感，教学中教师只有努力通过引导学生走进作者的内心深处，去领悟作者的情感，才能达到预定的教学效果。怎样才能将作者、教者、学者三者的心声奏成一支美妙的交响乐呢？卢梭说：“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”从广义上说，音乐是一种特殊而富有表现力的语言，不论是哪一个国家，哪一个民族的音乐都有很强的感染力，也可以说音乐是人类最易理解的共同语言。音乐能培养人的情感体验力和感知、想像及思维能力，能陶冶情操，提高审美能力。因此音乐在语文课中恰到好处的运用，可以促进教学目标的实现。在语文课堂教学中，音乐的广泛运用，能为课堂教学创设一定的氛围，调节学生的情绪，增强教学的感染力和表现力，对课堂教学有着辅助的作用。于是，在课堂实践中，我尝试着让音乐在语文课堂上响起。 一、音乐导课，创设学习氛围。 俗话说，好的开始是成功的一半。一堂成功的语文课就要在课堂开始能够引人入胜。利用适合课文内容的音乐导入新课，能驱除无关干扰，创设教学情境，激发起学生的学习兴趣，使学生尽快地进入文中描绘的意境。 《走，我们植树去》是一首充满激情的诗歌，描绘了春天桃红柳绿、万物复苏之际，号召我们广大青少年拥抱大自然、热爱大自然、保护大自然。教学这一课时，必须先要奠定学生热爱春天，赞美大自然的情怀。我先请学生欣赏歌曲《春天在哪里》，放第二遍时，学生不由自主地跟着哼唱起来，同时教室里响起了轻轻的节拍声。学习课文的感情基础奠定了，后边的教学自然水到渠成。老师教得
自如，学生学得主动轻松，在不知不觉中进入了知识的殿堂。再如教学《灰椋鸟》一课，在揭示课题前我先让学生闭上眼睛，听《百鸟朝凤》这首非常动听的唢呐吹奏曲，各种鸟的鸣叫声把学生的注意力集中起来，激发起他们对鸟的喜爱之情。于是我借机揭示课题，可爱的灰椋鸟引起了他们的兴趣，形成了阅读的良好契机。 二、配乐朗读，升华读者情感。 在指导学生朗读课文时，适时配上一段适宜的音乐，可以使静态的文字具有立体感。音乐在教室里弥漫，学生读得入情入境，自如的声音、悦耳的语调、生动的语气传入耳鼓，那深邃的思想内涵，高尚的情操，美好的憧憬，以音乐为媒介，也流进听者的心田，心中涌起美妙的感受。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首充满伤感而又不乏激情的送别诗，描写了李白与孟浩然之间依依惜别的深情厚意。而小学生没有特定人生阅历，即使老师补充了相关资料，要求学生体会这种特定环境中好友间的深情，也还有一定难度。因此，在上这一课时，我为学生准备了与课文主题相符的《送别》，让他们在音乐声中去读两人的对白，体会两人之间忍痛分别的哀怨。忧伤的曲调，动情的歌词，不正是文中二人的心声吗？语言文字与音乐相结合的“魔力”使学生体会到了当时的意境，让作者、教者、听者的心跳动在同一个节拍上。此时，让学生在这样的音乐声中读出的文字，还有不动情的吗？ 三、背景音乐，体会课文意境。 课堂中适时加入背景式音乐，可以使师生很快地沉浸于一种诗意的氛围之中，使学生身临其境，能更快地让学生感悟到作者的心声，感悟到课文所要表达的意境。学习《月光曲》第九自然段之后播放钢琴曲《月光曲》，屏幕出现画面，再配以朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，让他们仿佛也
让古诗词走进音乐课堂
让古诗词走进音乐课堂 古代诗歌是我国民族文化的精髓，是民族精神的教科书，它哺育了一代代的中华儿女，让学生吟唱古诗文中的传世佳作，可以使学生在吟唱中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染；而中华民族更素有“礼仪之邦”的美称，传承中华文明也是学校德育的一项重要内容。《音乐课程标准》中指出:综合，是基础教育的一种理念。以音乐教学为载体来学习古诗，使“古诗音乐化”，这不仅能够实现教导学生学习古诗的目的，激发他们的学习兴趣，而且还能够在古诗吟唱教学中培养学生的音乐能力。 一、创设情境潜移默化 音乐，不同于其他的艺术门类，如绘画、摄影、雕塑等“空间艺术”那样，可以整体欣赏，也可以局部临摹。音乐是“时间艺术”，是看不到，摸不着，而又能最直接感染人的心灵的东西。它是人们抒发内心情感最直接、最玄妙、最淋漓尽致的手段。但任何的音乐作品，都通过教师的言语表达来传授给学生的，教学语言就是教师对音乐作品的理解、再创造的过程。而千百年来一直闪烁着夺目光辉的诗词，以她简洁、凝炼、源于生活而又高于生活的艺术化提炼，成为千古传唱，至今仍使人从中得到无穷无尽的艺术享受。 中国古典诗歌浩如烟海，我们精心挑选了十首风格多样的歌曲，包括《咏鹅》、《春晓》、《游子吟》、《静夜思》、《明日歌》、《村居》、《满江红》、《清明》、《江南》、《悯农》。课间及放学时间利用校内广播播放古诗词歌曲，利用学校电子铃声播放古诗词歌曲，使歌曲充满校园每个角落，让学生感其声、领其情，在营造校园学唱氛围的同时，使师生们利用课余时间学唱歌曲，在潜移默化中渗透了古诗词歌曲教学。 二、身势游戏激发兴趣 在古诗音乐教学中，要引导学生掌握古诗的节奏，然后在此基础上划出正确的停顿标记。一般来说，五言诗的节奏是“二二一”或“二一二”；七言诗的节奏是“二二二一”或“二二一二”。按照这样的节奏进行声势训练，同学们非常感兴趣，特别是在一节课之前或中间，选一些声势训练让学生做，课堂气氛就会活跃，学生们的情绪一下子就会高起来，并从中学到很多知识和道理。当古诗词歌曲进入音乐课堂后，对节奏的把握就可以变得更加的丰富多彩。以《锄禾》为例，音乐课本中就有如下的二声部节奏让学生一边朗读一边用拍手跺脚的身势来练习伴奏。学生会感觉非常的快乐和兴奋！ 同样的，除了节奏的变化，还可以进行速度变化，力度变化。如：让学生左手匀速的拍，右手比左手快一倍或左手画圈，右手上下直线拍，便会感觉两手程度不等的互有牵制和干扰，还要记得按节奏念古诗词。这说明各自独立活动，互相协调的双手活动平衡能力的获得也要经过一定的锻炼，也使学生们懂得双手活动平衡的练习，在音乐中具有重大的实际价值。每一次小小的改变都可以把
让音乐走进语文教学
让音乐走进语文教学 音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。 如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。 乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。 一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境 新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。如在教《水调歌头·明月几时有》一文，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。再如教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。 用歌曲导入时，教师应做好指导工作。首先，要定向。在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其
史上超好听的首钢琴曲珍藏版
史上超好听的30首钢琴曲推荐【珍藏版】改编自帕卡贝尔的《D大调卡农》，节奏舒缓有序，旋律优美，每次听《卡农》，都会听到内心倔强的声音。没有什么不可能的，只要 心怀梦想，坚持走下去。2.《天空之城》——久石让（推荐指数： ★★★★★）需要曲谱的朋友在微信公众号里面回复：天空之城以其让人落泪的优美曲调和动人心弦的美妙音律而闻名全球，当灵动的琴声从指间响起时，你会顿时抛开世事，享受此刻宁静的愉悦。3.《River flows in you》——李闰珉（推荐指数：★★★★★）第一次听这支曲子，是我的韩国学生弹给我听的，现在每次听都会想起她……旋律很优美，让人听后心情很好，仿佛有无数精灵在地板上跃动。4.《心系兰花》——雅尼（推荐指数：★★★★★）《心系兰花》——雅尼.mp3 来自钢琴技术研究院 00:00 05:09 从雅尼的身上可以感到古老希腊的浪漫诗意与年轻美国的奔放现代的融合。雅尼的作品将高雅的古典交响乐与绚丽的现代电声乐巧妙地结合起来，超好听。5.《仙境》——班得瑞（推荐指数：★★★★★）班得瑞作品一贯的风格是空灵和飘逸，以简单流畅的旋律，加入大自然意象与流行元素，使人悠然神往，如果可以生活在旋律中描绘的那种 或隐或现的仙境中，该是多大的享受啊。6.《雨的印记》（Kiss The Rain）——李闰珉（推荐指数：★★★★★）出自韩国最擅长描绘爱情的音乐家YIRUMA之手，写这首歌的时候，是在一个星星满天的夜晚，忽 然间一场雨，让他有感而发写下这首曲子。很清爽的曲子。7.《爱的纪念》——理查德·克莱德曼（推荐指数：★★★★★）又名《童年
的回忆》《爱的克里斯丁》，经常被用作背景音乐，很多人听后都会觉得很熟悉，犹如丝丝月光从脸上轻轻拂过，唯美之极。8.《菊次郎的夏天》——久石让（推荐指数：★★★★★）又名《Summer》，整首曲子简单明快、清新自然、灵动而活泼，让人听来有一种舒心的情怀，不禁让人想起自己存放在夏日的种种乐趣与回忆。9.《忧伤与快乐》——July / ???（推荐指数：★★★★★）原名《My Soul》，主旋律带着一种淡淡的忧伤，而副旋律又带着欢快的节拍，快乐与忧伤相互交织，凝聚成了这唯美的意境。10.《我在那一角患过伤风》（推荐指数：★★★★★）这是一首有很奇怪名字的歌，出自一张叫做《只能谈情，不能说爱》的特殊唱片，歌手冯曦妤的纯人声哼唱将其演绎的淋漓尽致，钢琴曲版本更是别有一番韵味。【凄美催泪系列】1.《The truth that you leave》——funsong（推荐指数：★★★★★）funsong 作品的风格都是旋律简单明了，但就是这样简单的声音却总能深入内心深处，勾起无限遐想。你离开的真相究竟是什么呢每每想起，伤痛铺天盖地地袭来。2.《绿柚子》——理查德克莱德曼（推荐指数： ★★★★★）钢琴王子将一曲《绿柚子》演绎的惟妙惟肖，旋律古典而优雅，是一首描写对爱情感到忧伤的歌曲，弹指之间情感情不自禁的溢出来……3.《梦中的婚礼》——理查德·克莱德曼（推荐指数：★★★★★）出自理查德·克莱德曼的《水边的阿狄丽娜》，缓缓流淌过的音律似乎在向人们娓娓道来一个唯美的爱情故事，那情形，仿佛只在童话故事里出现。4.《眼泪》（tears）——白日梦（推荐指数：★★★★）选自《钢琴--白日梦》，这张以“梦”为题的唱片，是由旅韩华裔New Age钢琴家白日梦演奏的钢琴独奏音乐，曲风缓慢恬静，