如何培养幼儿在美术活动中儿的自主性

如何培养幼儿在美术活动中儿的自主性如何培养幼儿在美术活动中儿的自主性

新《纲要》中明确指出：“要以幼儿为主体，让孩子成为学习的主人”为此，我们提出了让孩子自主地学习、自主地创作，并对孩子的自主学习、创作进行了研究和实践，努力探索孩子自主学习、创作的所需要条件和因素。美术活动是一项具有创造性的活动，它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿自主的进行学习、创作，用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力，为培养独立的、健全的人格打下基础。

如何对幼儿自主性、创造性美术活动进行指导呢？

美术创作活动中的若干要素包括：色彩、造型、构图等。与成人相比，幼儿园年龄阶段幼儿总体水平都很低，但是，随着幼儿年龄的增长，幼儿生活经验日益丰富，幼儿美术表现能力也不断提高。由此出现了小、中、大班各年龄阶段不同的发展区。

曾几何时，我们也曾走入误区：认为自主性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度，认为这样便是发挥了幼儿

幼儿园大班绘画活动教案

大班绘画活动：手的造型画活动目标： 1．能根据自己手型的变换来进行描画，学习手型画的方法。 2．在活动中大胆发挥想象和创造，体验手型画的乐趣。 3．大胆进行添画和用色。活动准备：画纸、油画棒、范画。活动重点：能根据自己手型的变换来进行描画，学习手型画的方法。活动难点：根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色。活动过程：一、谜语导入，激发幼儿兴趣。小朋友们，你们好，今天老师给你们带来了一位可爱的动物朋友，它给我们出了一条谜语。(图片)一棵树，五个叉，不长叶不开花，做事情全靠它。谜底就是手，然后师生同唱《我有一双勤劳的手》，师生共同玩手指游戏：石头、剪子、布的活动，做各种手势，如小狗汪汪汪、小鸟飞飞飞、小猫喵喵喵、小兔子跳跳跳等，为做各种手形打下基础。师：其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。(幼儿自由变)提问：谁来告诉老师和小朋友，你用手型变换出了什么?你是

怎样变的? 二、幼儿尝试手型画的画法。 1．提问：小朋友，你能把你变换出的手型画出来吗?谁愿意上来画一画，请小朋友仔细看他是怎样把变出的手型画出来的(请幼儿讲)。2．师小结：先把自己变换的手型放在纸上不动，再用握笔的手沿手的外型轮廓画，画出的图案叫手型画。然后再根据你画出的图案进行添画。 3．范画欣赏。请幼儿欣赏老师的范画，启发幼儿大胆想象。三、幼儿尝试创作手型画(老师提绘画要求)。 1．先变换手型，然后再画变换的手型，再根据你画的手型来添画涂色。 2．鼓励幼儿自己动脑筋，大胆画出与别人不一样的图案。四、作品展示和评价。 1．教师引导幼儿围绕重点（根据自己手型的变换来进行描画的程度）来进行评价。 2．教师引导幼儿根据本课时的难点（根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色）进行评价。 3．老师把幼儿的作品展示在画墙上。五、总结：大家说美不美啊，我们的双手真像是一位魔法师！那么，老师也希望小朋友们能好好运用自己能干的小手，把我们的世界装扮的更加

浅谈怎么样指导中班幼儿美术活动

浅谈怎么样指导中班幼儿美术活动浅谈怎么样指导中班幼儿美术活动一、选择新颖适合并带有游戏性的教材（一）选择新颖合适的内容（二）选择的教材还必须具有游戏性游戏是幼儿最喜欢的一种活动，皮亚杰也曾说过：“儿童不能像成人那样有效的满足个人情感上的甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这个领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却让现实同化，这样的活动领域便是游戏，儿童进行的游戏很多，美术教育也是这种游戏的一种。”在美术教育中结合故事、猜谜等游戏，使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。例如；在活动“有花纹的鱼”中，我在活动的开始，就和幼儿一起玩小鱼有的游戏，让幼儿在玩游戏的同时感受鱼在水里游的感觉，最后学习画鱼。二、创造适应的美术环境创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动的发挥，而主动能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会、条件有关。约束幼儿的头脑，在这样的环境中，幼儿循规蹈矩、小心翼翼，画画只会死板临摹，被动接受，久而久之，幼儿就会习惯听从他人，创造性思维埋没了，当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，幼儿可以自由交流和表现。如在美术活动中，教师可以让幼儿与教师、同伴讨论互相走动看一看，随时与他人交

流有关上课的内容，互相学、互相启发。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如在幼儿画“太阳”时，教师带幼儿在一天的不同时间去欣赏太阳的美景，早晨金灿灿的太阳披着朝霞，中午银光闪闪的太阳、白花花的云朵，傍晚红彤彤的太阳与晚霞，通过审美环境的体验，引起幼儿对美的事物产生了敏锐的感知，从而画出的太阳不再是一个模样、一个色彩。研究表明，让幼儿置身于审美环境之中，不但有助于他们审美能力的提高，而且有助于美创造性的发挥。三、给幼儿一个自由想象的空间幼儿美术创作的主要特征是表达自己的稚嫩而纯真的内在情感。因此，老师的评价方法对幼儿的想象和创造的再现与诱导很重要。首先，不能简单地用“再现、写实、逼真”这样的标准来评价幼儿美术作品，而应从创造的新颖性、独特性及绘画技能表现等方面来评价。对作品的评价应注意幼儿的个体差异，不宜采用幼儿与幼儿之间的横向比较，应从其个人的发展水平来评价。美术活动时，看着他们的作品总不如我想象的那么好，我就忍不住拿过画笔，边说边画：“这里应该这样！”“颜色要涂匀，不能留白！”正当我为自己改过的作品而自豪时，一个怯怯的声音：“老师，别帮我，我能行！”在离园活动时，家长总不免要让自己的孩子带他们看看绘画作业，或者在一些美术作品展览时，他们总说：“哪幅是你画的啊？”这时孩子会指着自己的作品说：“这是我的，这里是老师帮我画的。” 这些小小片段，相信不只是我有过如此的经历吧？也许老师们会理解为孩子已经在我们的指导中明白了，领悟了。可细细想来，这似乎又提醒老师，“这是我的作品，这是我的想法，你为什么要破坏我的作品呢？”当我们为孩子的作品添上那自认为精彩的一笔时，孩子就觉得，那已经不是他独立完成的作品，不完全属于他了。这种现象在幼儿园美术活动中屡见不鲜，老师为了让幼儿的作品更趋完美，总在不经意间，从自己的审美出发，为孩子的作品添一点，改一点。目的也是让展示的`作品更好，但从幼儿的发展目标来看，结果却是大相径庭。

在绘画活动中培养幼儿的想象力

在绘画活动中培养幼儿的想象力 024班姚莉 yaoli_024@https://www.360docs.net/doc/f216544008.html, 摘要：绘画是一种创造性的活动，绘画活动中幼儿表现美的灵魂是幼儿的自由想象和创造。儿童借助绘画活动可以交流感情、表现生活感受，而绝不仅仅是依样画葫芦似地模仿。但笔者通过为期四个多月的教育实践，通过幼儿在绘画活动中的表现的观察记录，发现现在很多人将儿童绘画简单理解为教孩子“学画画”。孩子由原来的“异想天开”创造性地绘画变成了机械地服从或模仿成人。其实孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神。我们作为孩子的引导者，不是考虑如何在绘画活动中教幼儿画出多么美丽、完整的画面；而是应该思考如何引导幼儿去想象、去操作；用手中的画笔去体现智慧、体现想象。关键词：观察分析、培养、想象力一、问题的提出：绘画是一种创造性的活动。儿童借助绘画活动可以交流感情，表现生活感受。孩子们依靠观察、记忆，自己创造视觉符号，自己构成画面空间去表现认识，从儿去或得成就感、得到兴趣的满足。儿童参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知能力、创造能力、思维能力和动手能力都得到了提高。他们画的形象也许有些歪斜、也许与生活中的真实还有些距离，但他们是创造“艺术”，是用自己独有的方法去传达。

然而，笔者在为期四个多月的实习过程中发现。在幼儿绘画活动过程中，老师似乎形成了一种教学模式，先是告诉幼儿绘画的主题是什么？应该画些什么？然后老师示范画，接着幼儿根据教师的讲解、按照老师的范画进行绘画活动。幼儿从不会画到会从画不像到画得像。绘画活动失去了应有的创造、幼儿的想象力受到了束缚。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢？绘画能力的发展与幼儿的发展有着怎样的关系呢? 二、个案观察记录及分析笔者通过四个多月的教育实习，结合自己对幼儿在绘画活动中的种种表现的观察和记录，从对孩子们在活动中的观察进行分析，并且引发思考：如何在绘画活动中培养幼儿的想象力？让想象因画笔的表现而更美！案例一：旭旭是一个从小对绘画很感兴趣的孩子，平日里老师拿出纸和笔说要画画的时候，他总显得异常的兴奋，今天同样如此。老师首先以谈话形式导入活动，幼儿交流“暑假我去过哪里”！然后老师有选择地范画，老师画的是东方明珠塔，在简单介绍和范画后，幼儿自己进行绘画活动。旭旭的画面很满，无论是画面和纸的比例还是造型老师都非常满意！但是有一次老师对小朋友们进行了命题画，旭旭的题目是“我们的小区”。老师给了旭旭一幅范画，希望旭旭能按照范画进行绘画，可是旭旭迟迟不画，最后在老师的督促下，他依葫芦画瓢，总算是完成了！

幼儿园大班美术欣赏活动--星月夜(精)

大班美术欣赏活动：《星月夜》一、活动目标： 1、发现和感受画面中流动的线条、短而有力的笔触，体验整幅作品所表达出来的强烈情感 2、用语言表达自己对画面的感受 3、创作“有星星的夜晚”尝试借鉴画家的绘画语言大胆进行表现二、活动准备： 1、名画《星月夜》一副 2、水彩笔和画纸人手一份三、活动过程： 1、师生交流，导入活动教师：你看见过夜晚的天空吗？都看到了什么？ 2、整体欣赏名画，交流第一印象 ①恩，刚才啊，小朋友们都说了自己所看到的夜晚天空，夜晚的天空里有明亮的月亮和许多小星星，很漂亮。 ②今天啊！老师给你们带来了一副不一样的夜晚的星空 ③（向幼儿展示名画——星月夜）看了这幅画你的心情怎么样？ 3、教师引导幼儿欣赏，进一步感受画面中的情感（以提问的方式进行介绍） ①在这幅画里你看到了什么？ ②刚才小朋友们小眼睛都很亮，都说了很多自己看到的东西，有房子啊、星星啊、月亮、山啊、树啊等等，很多东西！ ③刚才有的小朋友说看了这幅画心里很难过，为什么呀？也有的小朋友说很开心，这又是为什么？我请小朋友们来说说! ④（分别请几名又不一样心情的小朋友来回答）看了这幅画你有树什么心情？为什么？

⑤刚才你们都说了原因为什么会难过？是因为画面里有很多黑黑的地方使你们难过！也说了为什么开心？是因为画面里的星星和月亮很亮，所以很开心。 4、尝试用画家的绘画手法创作作品《有星星的夜晚》 ①给予幼儿充分的时间画，在此期间，教师巡回观察， ②做好观察记录，并及时给予幼儿帮助，绘画结束之后请幼儿介绍自己的作品。 5、活动延伸 ①如果让你给画取一个名字，你会取什么名字？ ②恩，你们的名字都很好听！可是这幅画的作者梵高给它取了一个特别的名字叫《星月夜》 ③这幅画使梵高画了很长时间才画出来的，他的画画方法和别的画家有很大的不一样。你们来猜一猜有什么不一样？比如说线条啊等等！ ④（对幼儿的回答予以肯定，并根据幼儿的回答进行补充说明），梵高用螺旋线和短而有力的线条来表现自己内心的烦躁、不安和对美好生活的向往。四、活动结束对活动进行总评价，收拾材料。 10301班 31号卢双

如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f216544008.html, 如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能作者：李宁蓉来源：《教育界·下旬》2017年第10期【摘要】从人的身心发展规律和幼儿教育层面而言，绘画活动和语言的整合能相互促进，进而提升幼儿的思维水平。那么如何在幼儿绘画活动中发挥语言功能呢？文章尝试从设计多种形式的导入，预设“抛砖引玉”的提问，创设自由宽松的氛围，提供自我表达的机会等方面进行解读。【关键词】幼儿绘画活动；语言功能；导入；提问；自我表达人的大脑两个半球的功能是高度专门化的。脑的左半球具有语言等抽象思维能力，脑的右半球具有绘画等形象思维能力。如果一个脑半球得到刺激，同时又能得到另一个脑半球的配合时，整个大脑的思维运转成效将是惊人的。所以，将幼儿线描画活动与幼儿语言活动相互整合，相互渗透，是人身心发展的需要。从幼儿教育层面而言，绘画和语言都是幼儿与外部世界交流的主要方式。幼儿的绘画作品是幼儿将观察、创造、理解、审美与技能进行有机整合后的物质表现，而语言是人类文明进步与发展的媒介。优秀的语言文学作品、艺术性的语言介入为幼儿的绘画创作提供了丰富的土壤，激发了他们的创作欲望。与此同时，绘画创作活动又为幼儿提供了使用完整语言的机会，成为他们表达情感，交流思想的载体。因此，两者的整合能相互促进，进而提升幼儿的思维水平。一、设计多种形式的导入（一）故事启发绘画故事具有一定的情节性，且形象具体，符合幼儿形象的思维特点，能引起幼儿绘画的兴趣，调动幼儿表达的欲望。如果我们善于利用幼儿的思维方式和心理特点，引导他们从故事的人物和情节中寻找点燃激情的“兴奋点”，并将其扩展开来，那么，富于生活气息和个性特色的创作主题就会直接呈现在我们面前。（二）用谜语、儿歌的形式导入主题用谜语、儿歌的形式导入主题，不但能有效集中幼儿注意力，而且将主体的特点生动形象地描述便于幼儿把握。用谜语“十个加十个，还是十个；十个减十个，也是十个”引出线描画活动“手套”；用谜语“叫人不是人，干活样样行，不吃也不喝，能唱又能说”引出主题“我设计的机器人”。二、预设“抛砖引玉”的提问

浅谈幼儿园的美术教育活动

浅谈幼儿园的美术教育活动一、幼儿园美术教育的意义美育又称审美教育或美感教育，它是人类文明发展的必然结果。通过美育，培养人们热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。美育在人的全面发展上具有的特殊功能是其它领域的教育无法替代的。幼儿园美术教育是幼儿园美育的组成部分之一。它的美是通过线条、色彩、构图。造型来再现现实，反应生活，表达孩子们的审美情感和审美欲望的。它所表现的对象十分广阔，从自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风雨雷电，到社会生活、人物面貌特征等。幼儿用他们稚嫩的眼光捕捉生活中一切感兴趣的事物，经过想象塑造出生动丰富的形象，具有巨大感人的力量。通过美术活动，能不断地丰富孩子的生活经验。有助于幼儿可逆思维的训练。学习以多种方式去思考问题。美术活动特别能影响幼儿具体想象思维和空间观念的发展在美术活动中能促进幼儿的观察力、想象力、创造力，发展手部肌肉的协调性、灵活性。因此，在任何时候，美术都是孩子所喜爱、乐于参与的一种活动。也是幼儿园教育不可缺少的重要组成部分。二、幼儿园美术活动的种类（一）幼儿园绘画 1、油画棒画油画棒，固体的油画颜料。与普通蜡笔相比，油画棒质地松软，色泽鲜艳、色谱较全，覆盖力强，更具表现力。纸张宜选择表面粗糙的图画纸、各种卡纸或水磨砂纸等。用油画棒作画十分的方便，手法多样，涂、点、挂刮、拓，并可综合运用，具有强烈的表现个性。

油画棒的涂色方法：（1）厚涂法包括：平涂填色法、过渡法、重叠刮色法（先用油画棒在纸板上图上各种所需要的颜色，再覆盖厚厚的一层颜色，接着用无油圆珠笔芯或其他英气在底版上刮画）。（2）薄画法包括：单色薄画法、点彩法、映衬法。 2、线描与装饰画：绘画以其点线面三个基本元素构建出变化无穷的斑斓世界。其中线条的变化多端更是微妙之极：曲与直、长与短、粗与细、刚与柔、排列与交错、整齐与凌乱……线条不同方式的组合不时地给幼儿带来惊喜：线是多么的神奇！黑白色块的处理使画面更显生气盎然：方与圆、大与小、疏与密、阴与阳……孩子在画面上用对比鲜明的黑白色块进行装饰游戏是展现智慧，培养大胆、尝试创造的良好途径。对于初学绘画的孩子来说，装饰线描画最容易出效果，方法就是给幼儿一些简单的外轮廓，然后用点、线组成黑白灰的画面，夸张、变形地去装饰或表现，不用追求真实性，要鼓励幼儿创造属于自己的语言符号。 3、水粉画：可以在各种纸张、布、木板或墙上表现。基本表现方法：虚画法（轻轻平行运笔，在物体的边缘处提笔，有意留出白色边缘）、枯笔法（挤干水粉笔上的水分，蘸好颜料，从上向下运笔，并注意到由浅到深的过度）、撒雪法（蘸好白颜料，在画面上洒动，注意调和时水分要适中）、湿画法(用油画棒先描绘物体，再用清水吧要描绘的部分刷一遍，趁湿把两种颜色平涂，使其自然衔接)、结合法、蘸点法（平涂水粉色，然后用废旧的纸张蘸上颜料在画面上轻轻滴点染）对于幼儿园的孩子水粉画可以用水粉笔、棉签等工具进行绘画。例如小班的柳条、迎春花、一串红、小草等都可以用棉签进行作画。大班的点彩画大树

幼儿园中班幼儿美术教学活动的指导策略

教学资料参考范本幼儿园中班幼儿美术教学活动的指导策略撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________

美术活动对培养幼儿的创造力非常有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。中班幼儿绘画教育中，教学内容仍以认知、注重技巧为主，教学方法也常采用教师示范，幼儿模仿的固定模式。教师的范例束缚了幼儿的创造性思维，这个传统教学模式又是幼儿被动的学习过程。这样画出来的作品往往是成人思想的翻版没有一定的想象力和创造性。心理学家研究发现：每个幼儿生来便具有巨大的创造性潜能，只要得到适时的科学的开发，就能表现出巨大的创造力，而且创造力开发得越早，其发展潜能越大。教师应树立时代的紧迫感为发掘幼儿创造力添翼。那么我们要怎样指导好中班幼儿的美术活动呢？一、选择新颖适合并带有游戏性的教材（一）选择新颖合适的内容中班幼儿学习的动机感性多于理性。他们通常是凭着兴趣去主动探索和学习的。他们首先关注的是活动本身和过程是否精彩，是否吸引人，其次才有可能像成人一样会为了活动的成果而坚持努力。因此，我们在选择活动内容时必须考虑如何吸引幼儿的注意力，调动他们主动学习的欲望与积极性。幼儿往往对新事物比较感兴趣，这是否意味着每一次活动都要选择一个全新的内容呢？并非如此，我们提倡“适度新颖”。这是因为太新和完全陌生的内容，容易使幼儿一无所知而无法理解，难以入手，从而不能激发幼儿的好奇心，无法有效地调动幼儿自主学习的积极性和自信心。相反，太熟悉的内容，只会让幼儿重复已有的经验，失去探索与学习的意义。因此，我们应从幼儿已有

浅谈幼儿美术欣赏活动

浅谈幼儿美术欣赏活动社会文化发展的多元性和艺术发展的多元性为幼儿美术欣赏的活动提供了更广阔的思路和空间。我们在幼儿园尝试开展多样化的欣赏内容和采取多样化的欣赏内容和采取多样化的欣赏方法和途径，使幼儿多层次地感知美术作品，体验作品所带来的情感，并进而尝试表现自己的各种认识和美感体验。一、欣赏内容多样化欣赏内容多样化主要表现在三个方面。一是选择能促进幼儿认知能力发展的各类作品。比如，我们提供给幼儿欣赏的作品既有抽象作品，也有具象作品。抽象作品主要有点、线条、形状、色彩组合构成的米罗、毕加索等大师的作品。这类作品为幼儿提供了一个不受约束、自由想象的空间。对具象作品的欣赏，我们一般选择那些与幼儿生活经验贴近的、有一定背景和情节的作品。如：凡高的《向日葵》，莫奈的《格勒鲁依叶游乐区》，修拉的《大碗岛星期日的下午》等,幼儿可以从作品人物或动物的神态动作、画面背景及画面整体色调、构图等方面来感知作品要表现的主题和情感。欣赏这些作品能使幼儿对美的事物更加敏感，对人物或事物的体察更加细致，获得更加深刻的器官体验。二是同一欣赏内容，提供给幼儿多种表现形式的作品变式。以欣赏《花》为例，我们既给幼儿提供不同种类的花的作品，也给幼儿提供在花的颜色、形状、大小等表现手法上各不相同的作品，同时还为幼儿提供由不同材料表现的花的作品。多种多样花的作品的提供，使幼儿多视觉、全方位感受各种各样花的美，丰富了幼儿对花的体验。又如欣赏《各种各样的屋》时，我们为幼儿提供了不同民族、不同时代、不同文化背景下建造的不同材料、不同造型的石头屋、木头屋、竹楼等，通过对各种各样房屋的欣赏和比较，开阔了幼儿的视野，也使幼儿知道作品表达形式是多种多样的，可以根据自己的意愿选择不同的材料、工具来表现作品，根据自己的感受进行创作。三是提供给幼儿不同层次作者的作品。以往的美术欣赏活动，我们只是选择一些名家作让幼儿欣赏。在进行多样化欣赏的尝试以后，我们不仅为幼儿提供名家作品，还提供教师的作品和幼儿的作品，尤其注重对幼儿作品的欣赏。幼儿作品是孩子们表现自己情感和生活经验的主要载体，内容丰富多样，表现形式也各不相同,具有独特的个性，是一种非常有价值的美术欣赏材料。以往我们主要通过美术活动后的讲评环节或作品展示角来对幼儿作品进行简单的欣赏、评价，有时流于形式，未能充分发挥这些作品的价值。现在我们把幼儿作品作为美术欣赏内容之一，引导幼儿从多角度欣赏每幅作品的不同表现，引起他们的共鸣。如在欣赏《镜子里的我》时，一开始教师就在欣赏区放置了四幅不同表情、不同形态的幼儿作品，让孩子们自己去感受和体验。孩子们看到这些作品时马上就议论开了，“真好笑，这个小朋友鼓着嘴好象很生气。”“你看这个小朋友的头发竖起来了，是不是想打人？”“这些卷头发我也有，妈妈说我是自然卷。”……接着教师引导孩子对四幅作品进行比较、分析，孩子们的兴致很高，仿佛从作品中看了自己。二、欣赏方法和途径多样化欣赏方法和途径多样化是指教师运用不同的欣赏手段和方法，引导幼儿感知、体验同一活动主题和内容。确定某一欣赏主题或内容之后，我们一般通过以下几种途径来进行：一是尽可能地让孩子亲近大自然、亲近生活，积累跟欣赏主题或

在绘画活动中,培养幼儿良好常规习惯

学习资料在绘画活动中，培养中班幼儿良好常规习惯的研究一、问题的提出俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。在幼儿园中，一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量，如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，在教学中教师要分散精力去维持各种环节活动的秩序而影响活动的质量。绘画活动是学前儿童发展的需要，是他们成长过程中不可缺少的部分。幼儿园绘画活动是教师根据学前儿童的身心发展规律，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足幼儿表现、表达和创造的需要，从而构建儿童审美心理的活动过程。幼儿园的绘画活动，对促进幼儿的全面发展起着重要作用，在绘画活动中如何吸引孩子的注意力，如何组织好每一个环节，使幼儿养成良好的绘画常规习惯至关重要。二、研究对象：中二班38名幼儿三、研究方法：观察法四、实施措施（一）活动前的充分准备活动前的准备充分与否，是活动成功与否的先决条件。活动前准备包括幼儿的经验准备、技能和工具材料的准备、幼儿的座位安排、教师准备等。每一项活动都应在幼儿有一定的经验的基础上进行，必要时，教师应使幼儿获得或给幼儿补充相关的经验。幼儿准备： 1.幼儿吃午点时提示幼儿先吃完的从电视柜下边把桌垫拿出来，并铺好。 2.取出两盒油画棒摆在桌子正中央，两盒颜色一致并打开对放好，每桌每人一只黑色水彩笔装在盒子里，放在油画棒旁边

3.做到自己的座位上教师准备： 1.活动中可能要设计的技能，教师要事先练习，体会其中的重难点，以便有针对性地进行示范和指导 2.教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好，并注意适当多准备些，以便临时增加和损坏时用 3.上课演示用的教具提前准备好，如：实物、挂图、提前试放幻灯片 4.适时安排幼儿绘画座位在多次绘画准备活动中，出现了很多问题，有些幼儿不会铺桌垫，总是铺反，想了一些办法让图案朝上，这样幼儿就能够分清楚正反面，不会在铺反；我还发现油画棒的摆放位置不一样，有朝这边的有朝那边的，为此我做了统一安排，油画棒的头朝里，底部对着小朋友的身体，水彩笔放在油画棒的中间，这样统一摆放就看起来很舒服。（二）活动过程中的具体方法 1.利用多种方法吸引孩子的注意力（1）游戏情境组织幼儿安静迅速地坐到座位上，集中注意力于将要开始的活动，如学习一些小的手指游戏和拍手游戏，吸引幼儿注意力，自然愉快地进入绘画教学或以角色扮演的方式用游戏的口吻向幼儿说：“我们象小花猫一样轻轻走到自己座位上，看谁走得又快又轻。” （2）音乐信号观察全班孩子采取听音乐的方法，教师弹琴或放音乐，幼儿听着音乐渐渐地注意力集中在音乐上，曲子完了孩子也安静地坐下来。通过这些方法可以使幼儿吸引注意力，乐意参加活动，不断体验绘画的快乐！ 2.培养认真倾听的习惯卡耐基有句名言：“倾听是沟通的各项能力中最重要的能力。”为引起幼儿对活动的兴趣，提出活动的任务和注意事项，如：小眼睛看老师，手里不玩玩具，

幼儿创造性美术活动的指导思路118

幼儿创造性美术活动的指导思路摘要：对于美术活动来说，可以促进幼儿实现更好的发展，且在美术活动中，还可以培养好幼儿的创造型思维，提升幼儿的审美与表现能力，促进幼儿实现身心的健康发展。因此，在实际教学中，教师要及时地指导幼儿进行创造性的美术活动，以此来满足幼儿的发展需求。基于此本文针对幼儿创造性美术活动的指导思路进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。关键词：幼儿创造性美术活动指导思路对于创造性的美术活动来说，属于创造教育的范围内，其主要是在美术领域中进行的，借助创造性的活动来激发出幼儿的创新意识，提升对事物的认识与理解，从而保证幼儿的思维可以实现灵活的变化。通过培养幼儿主动探索与发现的能力来促进幼儿实现更好的发展。一、为幼儿创建出适宜的条件对于创造性思维来说，其中包含了求同思维与求异思维。而求异思维又是创造性思维发展的核心。因此，在实际中教师在开展创造性美术活动的过程中培养好幼儿的求异思维，以此来满足幼儿的学习需求，帮助幼儿更好地思考问题，从而解决好问题中的变通性，保证思考问题的独特性。 1.创建出良好的精神环境。首先，要尊重好幼儿的思想，凸显出幼儿在美术活动中的主体地位。只有真正地尊重幼儿的想法，才能让幼儿更好地参与到学习中去，而这也是保证可以在美术活动中培养幼儿创造性思维的基础。所以在实际中教师就要相信幼儿，鼓励幼儿发挥出自己的创造力。在传统的美术教学中，教学氛围十分的枯燥，幼儿一直跟随教师的脚步来进行思考，这样也就限制了幼儿的想象能力，降低了幼儿的主体性。所以想要解决好这一问题，教师就要给幼儿创建出良好的空间，引导幼儿不断的思考。且在这种教学模式的影响下，也可以尊重好幼儿的创新精神，同时也可以为幼儿的创造性思维发展提供空间与基础条件。其次，是要保证先决条件的适宜。只有让幼儿处于轻松愉悦的环境中，幼儿才能主动地去创造，所以在幼儿向教师展示自己作品时，教师就要及时发现幼儿的优点，而借助鼓励幼儿来提高幼儿学习的自信心。 2.创建出良好的物质环境。首先，要为幼儿提供相应的线索，借助情境来激发出幼儿的创作性思维。因此，在实际教学中教师就要为幼儿提供绘画的线索，以此来鼓励幼儿主动思考与探索的精神，从而让幼儿去发现与创造出美术形象。在这一过程中教师就要保证所提供的线索与幼儿的日常生活之间有着一定的联系，这样才能激发出幼儿的想象力。如幼儿在学习《鱼》的过程中，教师就可以组织幼儿观看一些海底世界的动画片等，以此来帮助幼儿掌握好海底世界。且在美术活动中，教师还可以组织有二人观看《小美人鱼》的动画片，以此来为幼儿创建出良好的情境，并将幼儿带入到活动中去，通过想象来构思出不同的鱼。其次，借助丰富的材料来发挥出幼儿的创造性。随着教育改革的不断影响，幼儿不再是知识的被动接受者了。所以教师就要为幼儿设计出可以激发出幼儿学习兴趣的环境，这样才能让幼儿主动地参与到学习中去，同时也可以产生出独到的见解。为了提高幼儿的反应，教师还要做好幼儿进入环境的准备工作。通过给幼儿提供相应的材料来满足幼儿的创造欲望，同时还要让幼儿在探索中掌握一定的学习经验。在丰富的资料中，幼儿可以从自身的兴趣爱好上出发来进行选择，这样也就提高了幼儿的动手操作能力。二、保证内容上的多样性

幼儿园美术活动教学策略的浅谈

幼儿园美术活动教学策略的浅谈发表时间：2012-05-03T09:07:29.317Z 来源：《中小学教育》2012年5月总第99期供稿作者：李丰杰[导读] 绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。李丰杰山东省平度市实验幼儿园66700 绘画是儿童心灵的图像符号，是生命成长的需要。儿童通过绘画完善与外部世界的交流，表达着人之初最无邪的情感。邵大箴先生谈到：儿童美术中最重要的是真，即体现本能和个性方面，这正是我们现在很多美术创作中所缺少的。我国教育家陈鹤琴先生曾说：“凡属人种都有图画之贡献，凡属幼儿都有绘画之兴趣。绘画是口语的先导，表达美感之良器。”教师应如何引导幼儿大胆主动的参与到美术活动中来？如何引导幼儿进行创造性绘画活动呢？在这里，结合我的学习和教学经验，谈谈我是如何进行美术教育的。一、激发幼儿的兴趣是幼儿创造性的基础俗话说，兴趣是最好的老师。那么，怎样激发幼儿的兴趣呢？教师要注重丰富孩子的生活经验，调动幼儿绘画的积极性。并通过游戏活动，培养幼儿的绘画兴趣。在幼儿绘画活动中，教师运用游戏的方式进行活动，也可以使幼儿毫无思想负担，在自然、轻松、愉快的游戏中获取知识和技能。在选择活动内容时候要大胆创新，选择一些贴近幼儿生活、幼儿喜欢的美术活动，激发幼儿的兴趣。二、请幼儿参与和老师一起准备美术活动的材料在美术活动中，特别是一些手工活动，教师要为幼儿准备大量的活动材料，费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解，有时候不能全部利用起来，有时候不能满足幼儿的要求，有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料，从而丰富活动内容呢？于是在某些活动之前我和孩子们一起讨论活动中需要什么材料，然后大家一起准备。如美术粘贴活动《美丽的树叶》。秋天到了的时候，户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏，并提出活动主题，然后和孩子们一起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起准备，结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式，孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高，创作出了丰富多彩的作品。通过与幼儿一起讨论准备所需的材料，可以充分挖掘幼儿的潜能，让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。三、消弱教师示范的力度，激发幼儿探索的欲望在美术活动中，教师的示范可以让幼儿尽快掌握一些技能技法。但是对于一些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性，可以少示范，甚至可以不示范，而让幼儿自己去探索方法，给幼儿以充分想象的空间，激发幼儿的创作欲望。在进行美术活动剪纸《一枝花》的时候，我让孩子们先欣赏老师的作品，然后提供彩色纸、剪刀等工具，让幼儿自己去动手探索剪出小花的形状。起先孩子们一个一个花瓣的剪，也有的孩子遇到困难请老师帮忙，慢慢的有的孩子能够试着折叠后再剪出对称的花瓣。这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋，充分体验到探索的乐趣。四、师幼互动，让孩子充当示范的老师通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。能不能教师与幼儿互换角色，让幼儿在教师未示范之前先当一当小老师那?于是，在每次活动之前我都让幼儿自由讨论，大胆发言教师是运用了哪些材料工具？运用哪些方式方法绘画或是制作出来的？让幼儿大胆讨论自由发言，讲述自己的意见。久而久之，在我出示范例后，幼儿便能很自觉的发表见解，大胆表述自己觉得教师是运用了那些材料工具，甚至能一步一步说出步骤。对于一些幼儿接触较少的活动，孩子们猜不出的时候很着急，不断猜测各种方式方法，充分调动了孩子们的积极性。五、树立幼儿的自信心在幼儿操作的过程中，教师要用真诚的语言去鼓励幼儿大胆动手动脑。教师应该根据幼儿的各自差异，可以准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。六、培养幼儿的想象力和审美能力美术课最重要的任务就是激发引导幼儿的想象力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子们最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想的神奇世界。教师的教学应用“童心”去想幼儿所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激发幼儿创作的欲望。培养幼儿的想象力就是要培养他们的具体感，要把头脑的想象具体的表现出来。怎么表现？也就是说出来、写出来、画出来。因此，教师就可以组织多种多样、形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系统。七、在评价中让幼儿充分体验到成功的快乐对于自己的作品，幼儿很在意老师与同伴的评价。鼓励性的评价可以保护孩子的创作热情，期待下一个活动的到来。评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而促进幼儿的发展。另外在评价幼儿作品时不应以成人的视觉方位、知识经验、审美情趣来评估幼儿的作品，应从儿童的绘画特点出发，了解儿童，尊重儿童，爱护他们的个性，注意幼儿的创作，努力从孩子的画中去体验孩子的特殊情趣，给其以更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和绘画兴趣。总之，在绘画等美术活动过程中，老师应运用灵活多变的教学策略吸引幼儿，利用自身的积极情绪感染幼儿，创造一个优美轻松的美术活动环境，给予每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们积极思维，尽情展开想象的翅膀，获得创造过程带来的愉快体验，从而使他们的美术活动更具有创造性。

幼儿园大班美术欣赏教案

大班美术欣赏：鹅鹅鹅活动目标： 1、感受作品中鹅的颈项、翅膀线条所表现出的活力和动态美。 2、体验作品中恰倒好处的构图以及由此而产生的优雅意境。 3、能够大胆用自己的语言或肢体动作活动准备： 1、学挂图《鹅鹅鹅》 2、蜡笔、画纸活动过程： 1、出示学挂图，师和共同欣赏作品《鹅鹅鹅》 *师：你在画面上看到了什么？感觉怎么样？ *欣赏作品的色彩师：这幅画里有许多的鹅，画家用了哪些色彩来表示？这些白色都一样吗？有什么不同？画面中除了用了大量的白色还有什么颜色？深深的墨绿和少量的红色、土黄有什么作用？（画家除了用大量的白色表现鹅的洁白，还通过画面下的墨绿、上部的土黄和鹅头的朱红来衬托鹅的洁白，这样用色使画面的色彩单纯而又不失活泼。） *重点感受作品中鹅的形态美师：这幅画中的鹅给你什么样的感觉？它们美在哪里？它们的翅膀美在哪里？它们张开大大的、美丽的翅膀想要干什么？它们的颈项美在哪里？你觉得象什么？画家是怎么画出美丽的翅膀和颈项的？我们用手来模仿一下？画家在画中画了很多的鹅，它们都一样吗？什么地方不一样？（画家笔下的鹅都扇动着自己美丽的翅膀，但同时又各具形态。它们在不同的动态下又共同孕育出和谐的韵律美。）*欣赏作品中鹅的布局。师：画家画了这么多美丽的鹅，他在画面上又是怎样安排这些鹅的呢？如果我们把鹅都挤在一起好不好？画家是怎么做的？哪里的鹅安排的密一点？哪里又疏一点？谁来指一指？这么多鹅像排着队一样，如果我们把它们排成一条直线会有什么样的感觉？画家又是怎样处理的？我们用手来指一指。他这样处理给你带来什么样的感觉？（画家在布局上不仅把鹅群放在了画面的中央，醒目突出，与此同时还将鹅群排列成S型曲线，使画面充满了动感，在鹅群的安排上做到了疏密有度，使画面活泼不呆板。） 2、结合故事《咏鹅》欣赏作品 *师朗诵古诗《咏鹅》师：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 *师：这首诗说了什么？和这幅画有相似的地方吗？画面的什么地方表现出“曲项向天歌”、“白毛浮绿水”？ *请再次用动作表现对古诗和画面的理解。师：谁愿意用动作表现“曲项向天歌”？“红掌拨清波”是真么样子呢？ *师注意用语言营造意境，激发用动作表现的兴趣：这是多么美的一幅画呀！洁白的鹅群游在碧绿的水面，水里倒映着它们美丽的影子，红红的脚掌轻轻划着清澈的河水。它们向天空伸展着长长的、优美的颈项，唱着快乐的歌。 *师：你喜欢这幅画吗？它给你什么样的感觉？谁能用动作来表现？

2—3岁幼儿美术活动指导策略

2—3岁幼儿美术活动指导策略２岁左右的幼儿喜欢用笔随意的涂画，划出的线条清淡、杂乱、不成形，处于涂鸦期。他们并无绘画的目的，是他们感知觉与动作有了一定的发展之后，对环境做出的新的探索，把一件过去在这个地方从没见到过的东西展示出来的激动经验。随着幼儿行动范围的扩展，由手臂的反复运动出现了单一重复的横线或竖线，幼儿发现自己的动作与画出的线条之间有密切的关系，而感到非常的喜悦。到了涂鸦阶段的后期，凌乱的线条被大量的不规则的圆圈所代替，逐步幼儿发现，这个圆圈可以代表一切事物的总体。从这个时候起，幼儿的画面一下子有了内容，进步了一大块，从杂乱的线到不规则的圆，跳跃到有点象什么了。虽然这一时期还称不上绘画，但却是绘画活动的起始阶段。幼儿在涂鸦发展过程中所获得的经验与后面的绘画有密切的关系，对今后的造型表现有很大助益。这一时期幼儿手工活动还处于把玩期。他们很最喜欢撕纸和玩橡皮泥。经常性的动作是：把纸团上、撕断；把橡皮泥抓起来，纂一纂，又掰成一块一块的。对幼儿来说，撕纸、玩泥是一种动作游戏，还没有手工制作的意图，只是他们内在自我发展的需要，幼儿在动作游戏中，了解各种材料的性质，发展手部小肌肉的动作。二、２～３岁幼儿美术活动指导策略２～３岁幼儿绘画活动的发展一般经历了杂乱线、单一线、圆形线和命名线四个阶段，以线条为主；手工活动主要以玩为主。对这一时期幼儿美术活动的指导，不要过急，要按照幼儿自身发展的速度，循序渐进。（一）、满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望教师要为幼儿准备充分的笔、纸、橡皮泥等活动的材料，以满足幼儿随时划线、撕纸、玩泥的愿望。避免幼儿因没有纸而画的到处都是，或把成人有用的东西撕掉，而遭到成人的责备，挫伤幼儿活动的积极性。幼儿在划线的过程中逐渐熟悉笔性，

儿童绘画活动方案

首羡镇中心小学“乡村少年宫”美术室活动方案一、活动背景在推进素质教育的今天，人们越来越认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有重要作用，尤其是在培养学生的创新精神和创新意识方面，美术教育有着其他学科不可替代的独特优势。儿童美术教育的首要任务是让学生形成对学习的兴趣，为他们的终身学习奠定基础。然而，当前的儿童美术教育还有许多方面不能适应素质教育要求，特别是还有许多阻碍学生创新精神和实践能力发展的因素存在，如：活动过于单一，审美视野狭窄，远离儿童的生活经验；学生体验活动不足，课堂教学方式单一；兴趣活动空间狭窄，作品创造性存在明显的局限等等。目前，美术教学还未能找到一种较能体现现代儿童美术学科特点，反映儿童审美心理发展且行之有效的教学方式。作为生命特定时期的产物，儿童美术短暂而绚丽，失去真爱与引导就会自生自灭。儿童美术教育显得极为重要，它在引领孩子感悟美的同时也为他们开启了心智之门，在艺术创造过程中获得的审美体验、创造能力和表现能力可能影响孩子一生的思维方式和人格特征。关注儿童美术即是对人类自身生命过程和创造精神的理性关注，真正体现着人文主义精神与社会进步的程度。二、活动目标儿童画是儿童内心的自白，天真、浪漫，每一幅画都是一个故事

都是美丽的故事。在大人看似乱涂乱画，实则具有丰富的想象力。学习画儿童画可以培养孩子们的观察力、想象力、创造力和表达力。绘画过程中可以让他们的自由发挥，让他们展开想象的翅膀，将他们的认识和情感以绘画的形式表现出来，从而表现自我。本学期我将带领学生，观察自然，感受生活。由简到难，循序渐进让他们在绘画中得到正确的引导，激发他们学画画的兴趣，在轻松的环境中学到一些基础知识和基本技能，在潜移默化当中使他们各方面的能力得到培养和提高。三、活动对象中年级学生。四、活动时间安排：周二周四周六、节假日进行活动。五、活动地点：五（3）班美术室六、儿童美术绘画活动内容

在绘画活动中培养孩子的自信心

在许多家长的眼里，他们觉得孩子的画和老师画的规范画接近就是好画，但是只拿“像”与“不像”作为评价一幅儿童画的好坏标准，给幼儿的美术教育带来许多的误区。可是幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞，但这正是幼儿画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。因此，我们珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，就不要过分挑剔。一旦幼儿作品受到大家的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。美术教育对于幼儿来说是不可忽视的，通过美术培养幼儿的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞无用，不如多教些读、写、算的观点是错误的。我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康、全面地发展，在将来漫长的人生道路中能踏出自信的一步美术活动是培养幼儿全面发展的最好手段，幼儿美术教育是幼儿教育的重要组成部分，它对促进幼儿身心和谐发展所起的作用是其他教育不能替代的，怎样充分发挥美术教育在幼儿教育整体中的独特功能，怎样在理论和实践中掌握好这个问题，是每个幼儿园教师必须学会的。一、在美术活动中培养幼儿的观察力有一位名人说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”幼儿的美术活动内容源于日常生活，教师帮助幼儿通过观察这一渠道去感知丰富多彩的世界是非常重要的。在进行美术活动时，教师不是急于去告诉幼儿绘画的方法和步骤，而是让幼儿去观察，教给幼儿观察的方法：(分清主次，分辨细节，按顺序观察等等)通过他们对周围生活的认识和体验，自由的说出自己的想法和看法，如在组织幼儿画鱼时，教师首先组织幼儿观察几种鱼的外形特征、动态，看看鱼的身体是什么形状的，鱼鳍长的什么样?各种鱼的眼睛、嘴巴大小一样吗?各部分都是什么颜色的?是否一样?它是怎样游泳的等等，并让幼儿在观察的同时，用身体动作表现鱼游的动作，然后让幼儿进行绘画，这样即培养了幼儿的观察力，增长了知识，又调动了幼儿绘画的积极性，效果很好。幼儿画出了形象各异的鱼，有的张嘴吹泡泡、有的扭身嬉戏、有的在翻跟斗，有的竟然翘着尾巴在聊天，真是有趣极了。观察是幼儿学习和创造的基础，在活动中注意孩子们观察能力的培养，引导他们观察生活中的闪光点，捕捉美的每一瞬间，并用绘画的方式进行记录，让他们从更真实的角度，更小的细节去观察事物，无疑会对他们的创造能力产生极大的帮助。二、在美术活动中发展幼儿的语言表达能力美术活动是儿童的一种语言，是儿童自我表达的工具，是幼儿表达自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，所以，我们把每次幼儿的绘画作品进行收集、整理、投放到语言角中，让幼儿在活动区是将幼儿自己的所见、所想、所感进行自己表达、相互交流，如我们组织的中班美术活动《太阳的故事》根据圆形想象添画、教师利用故事引出课题，孩子们通过引子创编绘画下面的故事情节，并将绘画作品装订成图书，投放到语言角里，孩子们讲述自己创编、制作的故事书，兴趣更加浓厚，讲的更加绘声绘色，通过绘画、讲述这一过程，让幼儿在讲述的乐趣中提高对美术活动的兴趣。三、在美术活动中发挥幼儿的想象力伟大的科学家爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。可见，想象力是十分可贵的，我认为，幼儿掌握了一定的绘画方法，经过老师的启发和诱导，他们便能插上想象的翅膀，让大脑中的童话世界尽自己的能力，在画面上表现出来，如：小班幼儿是以事物的简单线条和基本形状为重点进行绘画，在引导幼儿用图形绘画时，先找出了一幅以绿草为背景，草地上开满了圆形的、长方形的、三角形的各种美丽的花朵，引导幼儿想一想，用原形、三角形、正方形、长方形等基本形状还能画出什么?有的小朋友用三角形和圆形结合在一起画出了小动物的家;有的幼儿用长方形和正方形、圆形组合成了汽车，有的幼儿用圆形画出了生日蛋糕等等，应有尽有，内容丰富多彩，这一幅幅、一张张的画面都源于幼儿的想象力、创造力。四、在美术活动中尊重幼儿的自主力每个孩子都有很强的表现欲，他们都想创造出跟别人不一样的美术作品，可又信心不足，因此，他们总是规规矩矩的遵循教师叫的去做，创造出来的作品大多是雷同的。因此，教师在活动中应避免用成人的作品去约束比较幼儿的作品，如：在组织《热闹的马路》这一活动中，有的孩子画上了人张上了翅膀，在