中职数学课堂教学模式和实践论文
中职数学课堂教学模式探究和实践
摘要：课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在中职数学课堂进行相关教学模式改革，已成为现代化教育教学改革的必然趋势。
关键词：教学模式；交互讨论；实践探究
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）12-134-002
当前，实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学模式是理论与实践的中介，所以对教学模式的研究和探讨已成为当前推进素质教育的一个重要课题。
一、数学课堂教学模式的涵义及其价值
在课堂教学中，学生能否很好地获取知识信，得到能力的培养，决定因素不光是教师、学生和教学条件这些因素，更重要的是课堂结构，即教学模式的选择，就是课堂教学的系统结构达到优化组合。所谓教学模式，就是在一定教学思想指导下，为实现教学目标而建立起来的比较稳定的教学操作程序及理论化了的教学结构。
教学模式的选择对教学效果的好坏起着非常重要的作用。在数学教学中，教学模式是沟通教学基本理论与教学实践的中介。它以教学理论为指南，以实际操作程序为实践，处于承上启下的地位。无论是构建还是运用教学模式，都是教师练功的好途径，它既能促进理论的提高，又能促进实践的发展。
二、中职数学课堂教学模式改革的必然性
职高数学论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/f39659577.html, 职高数学论文题目 一、最新职高数学论文选题参考 1、职高数学教学方法初探 2、职高数学有效教学的实践与研究 3、略论职高数学教学问题及对策 4、关于职高数学教学的几点思考 5、浅谈职高数学教学专与业知识教学相结合 6、浅谈职高数学教学 7、浅谈职高数学教学中学生能力的培养 8、谈职高数学概念教学难点的突破 9、理论与实践结合搞好职高数学教学 10、影响职高数学教学的几个因素 11、职高数学教学中的难点及对策分析 12、浅谈职高数学学业不良学生的转化 13、转变教学方式提升教学效能——浅议职高数学教学中有效性教学策略的运用 14、职高数学分层教学的理论与实践 15、职高数学教学中引导学生自主学习的探索 16、职高数学教学中自主学习能力的调查研究 17、充分发挥多媒体资源优势,实现职高数学有效性教学 18、关于职高数学教育的几点体会 19、如何让职高数学课趣味横生——激发中职生学习数学兴趣策略研究
https://www.360docs.net/doc/f39659577.html, 20、职高数学教学有效性探究 二、职高数学论文题目大全 1、谈在职高数学教学中如何进行有效教学 2、职高数学有效教学探析 3、职高数学教学改革应“以人为本” 4、职高数学三角函数的有效教学研究与实践 5、在职高数学教学中培养创新精神的几点思考 6、新课程理念下职高数学作业的创新 7、职高数学课激趣方法初探 8、浅谈职高数学教学 9、赏识教育在职高数学课堂中的实践与研究 10、职高数学教学的特点分析与教法探讨 11、职高数学教学应以职业需求为导向 12、职高数学教学要重视学生心理素质的培养 13、职高数学教学改革管见 14、影响职高数学教学的几个因素 15、提高职高数学教学实用性的探究 16、职高数学教学方法的创新 17、人文教育浅论——兼论特区职高数学教育的人文渗透 18、职高数学“乐学”教学策略的微型实验研究 19、浅谈职高数学教学 20、增强职高数学课堂的学科性与专业性初探
职业学校数学教学论文
职业学校数学教学论文 职业学校的学生基础薄弱，学习自觉性较差，而数学教学课时量不充足，专业课和实训课占用了大部分的课时，特别是采用传统教学方法教学，数学内容得不到系统的讲解，教学效果不太理想。笔者利用微课程“翻转课堂”教学，在上课之前为教学内容准备教学视频，让学生在不受时间和空间限制的条件下自主看视频，并完成相关练习，在课堂上学生可以在教师和同学的协助下对相关问题展开讨论，解决问题。 一、微课程“翻转课堂”改变了传统数学教学模式 1.让学生成为学习的主人。在讲授圆锥曲线椭圆这节内容时，通过录制视频，着重让学生看视频的动画内容，初步学会根据动画，发现规律，得出椭圆的定义。以学生为主，学生把理论内容和视频内容结合起来进行自主学习。如果遇到不懂的地方，还可以通过反复观看视频，仔细揣摩理解，这相当于教师就在身边，学生能够更快更有效地进行预习。在这样的模式下，教师真的是学习活动的组织者、引导者、协助者，学生才是真正的学习主人。 2.有利于提高课堂效率。职业学校的学生基础普遍一般，自觉性一般，如果让他们利用传统的预习方法，预习效果达不到老师的理想要求。如在讲解“圆柱体体积”公式时，教师可以通过微课程资源来展示玻璃杯的盛水量，并通过讲解和引导，让学生明白圆柱体体积的计算公式。在实际课堂教学中，教师根据学生的基础及预习作业的情况进行分组，好生与差生进行有比例的搭配，并选好小组长。在整节课上，学生的学习都是在教师的引导下，在小组长的反馈下以小组讨论的形式开展。这样分组，进行资源整合，有利于课堂进行分层次教学，提高了课堂效率，让每个层次的学生都能有所收获。 3.改变了传统课堂教学时间的分配比例。在传统教学中，教师把课堂的大多数时间都花在讲授内容上，微课程减少了教师的讲授时间，给了学生更多的思考活动时间。将原先需要在课堂上讲授的内容转移到课后，课堂上增加了学生交流讨论答疑的时间，提高了学生对知识的理解程度。 二、恰当地应用微课程“翻转课堂”教学 1.为学生提供优质的微课程视频内容微课程在职业学校数学教学中的灵活运用能够为学生提供更加优质的学习资源，从而可以让学生的学习内容不受时间
职业高中论文数学教学论文
职业高中论文数学教学论文：浅谈职业高中数学教学面临的 现状与方法 摘要：职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数学基础差，大部分学生对数学没兴趣，这是面临的现状。因此，在教学过程中要从实际出发重视学生的基础，不同的学生要不同对待，增强学生的学习自信心，同时借助多媒体教学使学生能充分发挥他们的积极性。 关键词：职业高中；数学教学；基础；差异性；评价 一、职业高中数学教学面临的现状 职业高中数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责，但由于传统教育体制，“优等生”进入了普通高中，而“差等生”进入了职业高中，这就造成了职业高中的学生基础普遍差的现状，同时教师对职业高中数学的特殊性认识不足，把职业高中数学与普通高中数学混淆起来，用普通高中的教学方法略加改变用到职业高中数学教学中，最终导致学生厌学，学生的数学成绩越来越低。这就是目前职业高中数学面临的现状，针对现状，笔者浅谈一些职业高中数学教学的方法。 二、重视“基础”教学 面对现状，职业高中大部分的学生数学基础差，有的学
生甚至初中、小学的知识都没学会，教师要想把高中数学教学进行下去，“基础”教学就很关键。所以教师要在课堂教学中把涉及的初中、小学问题及时处理，而不能忽略而过。 三、差异性教学 差异性教学是根据学生现有的发展水平，把学生分为不同层次而进行的一种教学，这也体现了因材施教的基本原则，也突出了学生的个性特点和个别差异，充分发挥学生的积极性。同时差异性教学也要体现在作业布置、完成情况上。 四、尝试成功体验的教学 学习差的学生形成的主要原因是他们在学习过程中长 期的失败形成了失败者的心态，甚至有些学生处于破罐子破摔的状态。成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，哪怕是个简单的问题，都让学生体会到成功的快乐，以成功的快乐来改变自卑的心态，形成学习动力，从而慢慢地培养学习兴趣。 五、职业高中数学应服务于专业教学 职业高中数学不仅仅要培养学生的思维能力，还应该服务于所学专业，让学生知道他的重要性。由于大部分学生都会直接走向工作岗位，将面临不同行业的不同要求。有的行业与数学联系紧密，如it行业、电工电子行业等。而有的行业与数学联系不是很紧，如旅游业等。而且不同行业对数
中职数学教学论文
中职数学教学论文 基于学生个性差异的中职数学教学初探 玉林市容县职业中等专业学校潘起日 【摘要】基于中职学生的学情分析，阐述数学教学中注重学生个体差异的必要性，提出中职数学应根据学生的个性差异，科学分层学生，对教学目标、教学内容进行分类，并进行分层测试与分层评价。 【关键词】中职数学个性差异分层教学 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（20XX）03B-0116-02 数学是一门应用广泛的基础学科，在现代生活中的作用越来越大，如何通过中职数学教学使学生掌握分析问题、解决问题的思想与方法，是中职教育工作者应该认真思考的一个问题。目前，中职学校生源质量有所下降，学生素质参差不齐，中职学生对数学
的兴趣和爱好、对数学知识的认知水平以及数学基础等方面都存在着较大的个体差异，而数学又是学习其他自然科学的基础，要求学生必须掌握，因此，中职数学教学中应重视学生的个体差异，根据学生不同层次的水平、个体差异的需求，有针对性地开展教学。 一、中职学生学情分析 社会对人才需求增加，使普通高校的招生计划扩大，职业学校的办学规模也在不断扩大，这使得中职学校面临生源紧缺的现状。为保证学校的正常办学，中职学校在不得已的情况下，降低对生源质量的要求，导致现在中职学校学生的个体差异性很大。 （一）学生的基础知识差，特别是数学基础更差。有调查显示，现在的职业学校新生中，能比较正负数大小的不足30%，因生源问题，大部分进入中职学校学生的数学基础不牢固，对数学没有系统的认识，甚至有部分学生连小学数学都没学习好，在中职学校中要接受高中阶段数学知识的学习，无疑十分困难。 （二）学生学习态度差，对数学的兴趣
中等职业学校数学教学论文参考文献范例
https://www.360docs.net/doc/f39659577.html, 中等职业学校数学教学论文参考文献 一、中等职业学校数学教学论文期刊参考文献 [1].中等职业学校数学教学中的问题与对策初探. 《科教文汇》.2014年18期.景建军. [2].谈中等职业学校数学教学存在的问题及对策. 《才智》.2014年32期.张伟明. [3].中等职业学校数学教学中学生创新能力培养研究. 《网友世界·云教育》.2014年17期.张伟明. [4].中等职业学校数学教学的改进. 《考试周刊》.2010年52期.刁仁勋. [5].对中等职业学校数学教学的思考. 《职业教育研究》.2006年7期.司主明. [6].中等职业学校数学教学的探讨. 《亚太教育》.2015年20期.蔺慧如. [7].交流的平台改革的盛会记全国中等职业学校数学教学观摩研讨会. 《中国职业技术教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2004年31期.席东梅. [8].中等职业学校数学教学中存在的问题及对策. 《新课程·下旬》.2014年7期.叶志恒. [9].中等职业学校数学教学中函数的教学探索. 《考试周刊》.2014年40期.王雯雯. [10].探究式教学在中等职业学校数学教学中的应用. 《黑龙江科技信息》.2015年9期.陈岩. 二、中等职业学校数学教学论文参考文献学位论文类 [1].中等职业学校数学教学的有效性研究.被引次数：2 作者：韩红霞.教育学苏州大学2011（学位年度）
https://www.360docs.net/doc/f39659577.html, [2].中等职业学校数学教学中的合情推理理论探究和实践策略.被引次数：2 作者：曲利娟.学科教学(数学)上海师范大学2010（学位年度） [3].厦门市中等职业学校数学教学的改革与思考.被引次数：1 作者：李碧璀.教育经济与管理厦门大学2007（学位年度） [4].中等职业学校数学教学中多媒体课件应用的调查分析.被引次数：1 作者：刘丽环.教育学东北师范大学2011（学位年度） [5].中等职业学校数学教学中学生创新能力培养研究.被引次数：2 作者：于莉萍.教育西北师范大学2004（学位年度） [6]加涅的教学设计思想在中等职业学校数学教学中的应用研究. 作者：尹建华.教育技术学云南大学2008（学位年度） [7]中等职业学校数学教学中存在的若干问题及解决建议. 作者：肖依.学科教学·数学华南师范大学2009（学位年度） [8].中职数学教学中实施情感教育的策略.被引次数：3 作者：周海荣.学科教学(数学)苏州大学2010（学位年度） [9].中职数学教学的现状及对策研究.被引次数：13 作者：康丽.教育学湖南师范大学2012（学位年度） [10].分层次教学在女子中等职业学校的实践性研究.被引次数：3 作者：苏玉敏.课程与教学论·数学辽宁师范大学2006（学位年度） 三、中等职业学校数学教学论文专著参考文献 [1]让数学课堂真正“活”起来——多元智能下的中职数学课程教学. 宿昱，20102010多元智能国际研讨会 [2]浅谈职业高中应用数学美教学法的尝试. 胡巨冲，2008全国城市职业教育教学研究协作会第十七届年会暨第二届职业教育教学与课程(国际)论坛 [3]谈以就业为导向的中职数学教学改革. 李广全，2006中国职业技术教育学会2006年学术年会 [4]试析中等职业教育数学教学模式创新. 毕春玲，2015决策论坛——如何建立科学决策机制理论研讨会
中职数学教育论文
如何使学生在校所学知识“够用”“实用” 芜湖工商信息学校庞四焘 一．学科特点以及学科要求 1.1数学的特点 由于数学学科所特有的高度的抽象性和严密的逻辑性，导致了从教学手段上看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，教学辅助手段缺乏。由于数学的高度的抽象性，严密的逻辑性，可能会使学生产生学习无用，脱离实际的感觉。但是数学还具有的广泛应用性是不可忽视的，并且数学的这三个显著特点是互相联系的：数学的高度抽象性，决定了其逻辑的严密性，同时这两个特点又保证了其广泛的应用性。 1.2学科的要求 数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。作为中职的数学教学，既要满足基本教学要求，突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能，要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务。另外，通过对数学理论、方法和应用的学习，培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、数学语言表达能力，以及运用数学思想、分析和解决实际问题的能力，培养学生的科学态度和辩证唯物主义的观点。 二．以学科要求确立“够用”“实用”原则 2.1坚持“够用为度”原则 根据中职中专学生的特点和中职教育教学培养目标的要求，在有限的课时内，选择授课内容必须坚持“够用为度”的原则，即本专业后续课程学习需要的基础知识必须满足，但不需过量。 2.2突出“实用性” 中职的人才培养的思路是走“实用型”的路子，而不是“学术型”，“理论型”。作为中等职业教育的基础课，数学在内容编码上应突出其的“实用性”的原则，即力求学不在多，学而有用。要降低理论要求，而不该过多强调其逻辑的严密性，思维的严谨性。 2.3注重应用能力培养 中职中专学生之所以学习数学，目的是为了在后续的学习或工作中的应用。即通过学习数学，培养学生在日常的学习和工作过程中，应用所学的数学知识来解决实际问题的能力，所以在编码教材时，要在内容的选择上有意识地为专业中的应用打下伏笔。充分遵循“专业实践问题→数学模型→数学解答→应用专业问题”的思路，改善数学教学内容与改进教学方法。
中职教育数学授课方式探讨论文
中职教育数学授课方式探讨论文 摘要：文章探讨以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路，介绍“两阶段模块式”数学教学模式的课程设置、指导思想以及特点，构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台。 关键词：就业导向；数学教学模式；两阶段模块式 一、以就业为导向的中职数学课程改革的理念与思路 教育部《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》明确规定：“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。”这一培养目标的确立，要求课程改革必须以市场为导向，首先满足学生就业的要求，这是数学改革的着眼点。因此，职业教育课程改革应强调能力本位，淡化学科体系。在教学计划编制、教材编写过程中，强调综合化、模块化，以体现现代职教课程论。 从本质上看，课程即教学内容的筛选、组织、实施要解决为什么学、学什么、怎样学三个问题。现代职教课程论强调以职业分析为依据筛选、组织教学内容，目的是为保证将职业对从业者的要求落在实处，为教学内容的“必需、够用”提供依据。 职业技术教育的教学可接受性就是要求我们的教学内容、教学方法以及教学的组织形式等符合学生的年龄、心理特征和文化知识水平，使学生在能够承担的学习压力下，尽可能地获取知识和职业能力，并保持较高的学习热情。我们要针对学生的特点、文化基础水平及市场需求等诸多因素，决定教学内容、教学方法以及教学组织形式。中等职业学校数学教学，要考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动调整教学内容，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学体系中，形成合理的知识链。构建专业模块数学，使数学课程与专业课相结合，突出职教特色，体现以学生发展为本，为不同专业的学生提供不同的发展平台，是数学课程改革的必然选择。
中职论文题目选题参考
https://www.360docs.net/doc/f39659577.html, 中职论文题目 一、最新中职论文选题参考 1、任务驱动在中职英语阅读教学设计中的应用——以Unit10How Can I Improve My Enlish 教学设计为例 2、浅谈中职语文教学中的职业素质教育 3、高职与中职有效衔接及其对策 4、我国中职师资队伍培养培训主要政策60年演变进程综述 5、“双师型”中职师资结构模式及队伍建设 6、试论中职语文教学如何活跃课堂气氛 7、中职体育教学改革的创新与实践 8、中职计算机基础教学的改革措施 9、中职生学习方法情况调查 10、中国中职与高职衔接研究述评 11、中职教师培训需求的调查与思考 12、中职教育与高职教育衔接与沟通的研究 13、中职计算机教育的现状分析与对策探讨 14、中职与高职教学衔接问题的调查研究 15、中职生的心理健康状况和亲子关系 16、构建中职学校职业生涯教育体系的思考 17、中职学校职业指导的现状与对策研究 18、中职语文教学应与专业相结合 19、中职学校学生生涯规划发展和就业指导研究
https://www.360docs.net/doc/f39659577.html, 20、论中职与高职学制的有效衔接 二、中职论文题目大全 1、中职生学习自我效能感及其与学习适应性的关系 2、谁在念职校——中职生现状调查与反思 3、中职数学教学策略初探 4、对中职学校体育教学改革的深入探讨 5、我国中职教育发展存在的问题及对策探讨 6、项目教学法在中职计算机教学中的探索与应用 7、中职学校教师培训现状与需求调查研究 8、城乡普高生与中职生对未来的规划和态度 9、行为导向教学在中职语文教学中的应用 10、中职语文课堂教学的问题与对策 11、关于中职课程设置原则的探讨 12、上海中职毕业生就业现状及对策研究 13、中职与高职衔接中存在的问题与对策 14、如何有效构建中职院校“订单式”人才培养模式 15、普高生与中职生的个人未来目标和担忧 16、谈中职数学教学的现实期望及实施策略 17、对中职学生厌学行为的调查分析与对策研究 18、高职与中职衔接中学制与课程问题探讨 19、“教师教学能力”概念辨析——对“中职学校专业教师教学能力标准”概念的解读
高职高等数学教学改革的探讨论文.
高职高等数学教学改革的探讨论文 2019-01-05 摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。 关键词：高等数学；教学；改革 高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。 一、学生学习方面 基础薄弱，尽力弥补。随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。 树立正确的学习观念。大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。如何帮助学生树立正确的学习目的，调动其学习兴趣，需要任课教师、班主任和学生工作职能部门等各方面的共同努力、协商，采取相应配套的措施加以解决。 学习方法有待改变，重在提高理解能力。由于高等数学课内容多、信息量大、进度快，当堂课消化每节课所授内容是比较困难的，这就要求学生尽快从
精编120个中职数学论文题目
精编120个中职数学论文题目 数学教学是让学生了解自己的知识、能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识系统和思维系统，提高分析和解决问题的能力的过程。1、线性方程的叠加原理及其应用2、作为函数的含参积分的分析性质研究3、周期函数初等复合的周期性研究4、“高等代数”知识在几何中的应用 5、矩阵初等变换的应用 6、“高等代数”中的思想方法 7、中职数学教学中的数学思想和方法 8、任N 个自然数的N级排列的逆序数 9、“高等代数”中多项式的值，根概念及性质的推广10、线性变换“可对角化”的条件及“对角化”方法11、数域概念的等价说法及其应用12、中职数学教学与能力培养13、数学能力培养的重要性及途径14、论数学中的基本定理与基本方法15、论电脑、人脑与数学16、论数学中的收敛与发散17、论小概率事件的发生18、论高等数学与初等数学教学的关系19、论数学教学中公式的教学20、数学教学中学生应用能力的培养21、数学教与学的心理探究22、论数学思想方法的教与学23、论数学家与数学24、对称思想在解题中的应用25、复数在中学数学中应用26、复变函数论思想方法在中学数学教学中的应用27、复变函数论思想方法在中学数学竞赛中的应用28、代数学基本定理的几种证明29、复变函数的洛必达法则30、复函数与实函
数的级数理论综述31、微积分学与哲学32、实数完备性理论综述33、微积分学中辅助函数的构造34、闭区间上连续函数性质的推广35、培养学生的数学创新能力36、教师对学生互动性学习的影响37、学生数学应用意识的培养 38、数学解题中的逆向思维的应用39、数学直觉思维的培养40、数学教学中对学生心理素质的培养41、用心理学理论指导数学教学42、开展数学活动课的理论和实践探索 43、《数学课程标准》解读44、数学思想在数学教学中的应用，学生思维品质的培养45、数形结合思想在中学数学中的应用46、运用化归思想，探索解题途径47、谈谈构造法解题48、高等数学在中学数学中的应用49、解决问题的策略思想--等价与非等价转化50、挖掘题中的隐含条件解题 51、向量在几何证题中的运用52、数学概念教学初探 53、数学教育中的问题解决及其教学途径54、分类思想在数学教学中的作用55、“联想”在数学中的作用研究56、利用习题变换，培养学生的思维能力57、中学数学学习中“学习困难生”研究58、数学概念教学研究59、反例在数学教学中的作用研究60、中学生数学问题解决能力培养研究61、数学教育评价研究 62、传统中学数学教学模式革新研究63、数学研究性学习设计 64、数学开放题拟以及教学65、数学课堂文化建设研究66、中职数学教学设计及典型课例分析67、数学课程标
中职数学教学论文6篇
中职数学教学论文6篇 第一篇:中职数学教学问题与策略 一、中职数学教学中出现的主要问题 中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。 （一）教师教学中存在的问题 1.教师教学方法比较落后 中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。 2.数学教学中不注重数学知识的应用 在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。 3.中职教学中忽视了数学知识的教育 中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。对数学的要求也仅仅是够用为止。但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。 （二）学生学习中存在的问题 1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。这就导致了学生学习成绩很难提高。 2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用 对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴
数学系论文范文
数学系论文范文 一：谈数学困难生的辩证施教 摘要：目前中职生数学学业不良学生的比例很大,如何转化数学学业不良学生便成为 教师普遍关注的紧迫课题。文章结合教学实践，提出了要转化数学学业不良现象必须做好 的几个方面。 关键词：困难生;改革模式;辩证施教;学法指导 初中后期被遗忘了一群孩子基本上都进入中职学习，他们基础差，特别是数学这门学 科基础更加差。如何转化数学学业的不良学生便成为了我们教师普遍关注的紧迫课题。这 些学生由于缺乏良好学习习惯，不能认真地、持续地听课，有意注意的时间相当短;缺乏 正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记;上课时，学习思维跟不上教师的思路， 造成不再思维，不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳，从而导致在解题时， 缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢请教，怕被人认 为“笨”。 要想打破这个局面，必须做好以下几个方面： 一、树立所有学生都能教好的观念现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋和培 养价值，关键在于要按照他们所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。有材料表明，大 多数学业不良学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这 为教 师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性依据。数学学业不良学生的困难是暂 时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的基础上得到适当发展。这要求我们： 一耐心疏导增强主动性。学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此教学的首要工 作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，认真分析学生学习困难的原因，有意识地 “偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信心。中职生 在过去的数学学习中受到鼓励的相当少，因此要积极创造条件让他们获得学习成功的体验，充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，使他们感到自己能学好数学。二成功教 育树立自信心。数学学业不良是一个相对长期的过程。学生由于在以前的学习中屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师只有 充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失 败心态，才能形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如实施成功教育，创设成 功教育情境，为学业不良学生创造成功的机会。事实上，每个学业不良学生都有自己的理 想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导学业不良学生在教师的“成 功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己完全可以实现自己的抱负，达到转化数学学业不良学生的目。三情感唤起学习热情。
高职数学学术论文范文2篇
高职数学学术论文范文2篇 高职数学学术论文范文一：高职高专高等数学课程改革实践分析 【摘要】经过一年的课程改革和教学实践，立足学校高职高专性质，本着重能力、重应用、求创新的总体思路，经过“实践—修改—实践”的过程，坚持“研讨—改革—实践—再研讨—修订—再实践”的方针，先在部分专业和班级搞试点，然后进行推广到全院。现对本门课程的重难点，要解决的主要问题，改革过程的主要特色，改革所取得的效果等进行总结。 【关键词】高职高专;高等数学;课程改革;改革特色;改革效果 我校是以培养生产、建设一线的技术和管理人才为主的高等院校。高等数学课程是一门重要的公共基础课，其教学质量的好坏将直接影响到学生后续专业课程的学习，以及专业素质的提高。因为我校学生为高职高专学生，入学时的高考数学成绩普遍较低，学生的学习积极性不是很高，形成了学生从心理上怕学数学，导致了恶性循环，也给教师上课造成了困难，学生怕数学，教师怕上课的困难局面。过去的两年是学校“改革之年，创新之年”，在这样背景下数学教研室以学院改革创新为动力，对《高等数学》这门公共课进行课程改革势在必行。因此，我们在前期调研的基础上制定了课程改革的目标：对课程知识点遵循“必需、够用”
为度的原则，形成“两个突破，两个衔接”。“两个突破”是指突破传统数学教学内容体系和教学思想，根据应用型技能型人才培养的要求，逐渐形成新的教学内容和新的教学思想。“两个衔接”是指把教学方法和教学手段与技能应用型人才的培养需求相衔接和与目前我校高职学生的实际数学水平相衔接。通过研讨，高数改革建设的内容包括：教学内容、教学思想、教学方法、和教学手段等方面。 1课程重点与难点 课程重点：使学生能够理解和消化高等数学的基本概念、领悟数学思想和方法，掌握基本的运算，并能够综合运用所学数学知识借助现代计算机技术解决学习生活中的实际问题。该课程重在培养学生用运动的、发展的观点去分析和处理实际问题。课程难点：高等数学课程中的基本概念比较抽象，数学思想比较难懂，数学方法比较灵活，运算比较复杂，由于学生对基本概念理解不透，对数学思想和方法掌握不牢固，往往导致学生的基本运算能力差，因此学生运用数学知识分析处理实际问题的能力更差。 2解决的主要问题 2.1建立了特色鲜明的高等数学内容体系 对于传统数学是由《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》三门课程组成，但是这三门课程都有自身知识的完整性与系统性。由于高职高专院校学制有限、学时有限，所以在有限的数学教学时数内，很多职业院校一般通行的作法是简单粗暴快的“减学时，砍内容”。我们的做法是将三部分知识整合，并与数学建模与数学实验相结合，根据不同的专业和学生的不同需求，
中职数学教学现状分析与对策
中职数学教学现状分析与对策 摘要：当前中职数学的课堂教学中存在着一些弊端与不足，严重影响了中职数学课堂的教学效果. 本文笔者在分析当前中职数学教学现状的基础上，将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣；教师转变观念，树立学生的主体地位；灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学等三个方面对提升中职数学课堂教学效率的策略进行了论述. 关键词：中职数学；教学现状；对策 一、当前中职数学教学的现状 1.学生缺乏数学学习的兴趣 当前中职数学的教学偏向于数学理论教学，教师将课堂教学的重点放在数学理论知识的传授上而忽略了数学知识在实际生活中的应用，这就给学生造成了数学知识无用的假象.同时，单纯的数学理论教学是枯燥而乏味的，在这双重因素的影响下，就使得中职学校的学生失去了数学学习的兴趣，从而影响了中职数学课堂的教学质量. 2.课堂教学中教师占据了主导地位 在中职数学课堂的教学中，教师在课堂教学中占
据了主导地位，学生则处于“被动的接受”的地位. 教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式使得学生的数学思维无法得到激发，在课堂上唯“教师之命”是从.这样学生在课堂上看似掌握了知识，但是一旦知识稍有变动，他们便会“手忙脚乱”，无所适从了.在这种教学模式下的中职数学教学无疑是低下的. 3.教师的教法单一 当前中职数学的课堂教学中，教师通常采取“讲解+练习”的单一的教学模式.这样的教学模式下，学生通常会感觉到数学学习枯燥、乏味进而失去对数学学习的积极性.新课改强调“要改变单一的课堂教学模式，灵活利用多种教学方式进行课堂的教学.”由此可见，多样话的教学手段在中职数学课堂教学中的运用势在必行. 二、提升中职数学课堂教学效率的策略 1.将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣 中职院校是为社会输送应用型人才的地方，因此，中职院校的数学教学应该将数学教学的重点放在其实用性和专业性上，培养学生学以致用的能力，而不应该一味的强调数学理论的教学.教师在数学教学的过 程中，应该根据学生专业的不同，有侧重点的进行数
高职院校数学课程教学改革初探的论文.
高职院校数学课程教学改革初探的论文2019-05-27 论文关键词：高职数学课程改革措施 论文摘要：随着高职教育的飞速发展，越来越多的学生有幸得到各类不同层次的高等教育，使得“精英教育”逐渐转化为“大众教育”，随之出现学生基础参差不齐、学习能力良莠不齐等现象，给高职教学带来诸多问题。文章通过对江苏城市职业学院高职数学现状的分析，提出具体的高职数学改革方案，并且对改革具体措施提出几点要求，同时对未来进行了展望。 一、高职数学现状分析 1.高职学生数学学习现状 （1）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信心。经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录入国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。 （2）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和逻辑思维能力是非常必要的。但是高职类数学有别于“学科类”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。 2.高职教师教学现状 （1）高职教师责任感、使命感均有所下降。随着高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，公共课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。 （2）“纯理论”、“满堂灌”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧心理，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。 3.我院高职数学课程改革情况
关于中职数学混合式教学模式的思考
关于中职数学混合式教学模式的思考 ▍广东省深圳市宝安职业技术学校?黄迪君 在当前教育体系改革不断深入的背景下，中等职业教育不断发展，也在不断地进行着一系列的深化改革。但是总的来说，中职教育模式和教学方法都还不是很完善，不能很好地满足社会对高技术人才的需求。在现代化信息技术与教学活动不断融合的过程中，混合式教学模式开始出现并逐步推广。针对数学知识的抽象复杂特点，中职数学教师要注重混合式教学模式的运用，借助现代化教学手段，帮助学生理解接受，提高教学有效性。 一、混合式教学模式的应用价值 混合式教学模式，就是将传统的师生面对面的课堂教学与网络化学习混合，将二者的教学优势结合到一起。借助于网络教学平台，融合丰富的在线课程资源，再加上教师的积极引导和启发，以及必要的监督管理，这样更能体现出学生的主体地位，可以有效引导他们积极参与、主动学习、合作探究，促进自主学习能力和创新意识的培养和发展。 在传统的课堂教学模式中，教师只是进行面对面的讲解，然而学生之间的学习理解能力是存在差异的，这样的教学只能满足那些学习能力强、基础知识扎实学生的学习需要，还有很多学生并不能当堂就消化全部内容，需要更多的时间去理解和掌握。运用混合式教学模式，可以将那些碎片化的知识整合制作成课件视频，学生可以随时随地地反复观看学习，这样就做到了课堂教学与课下学习的混合，促进了教学有效性的提高。 二、中职数学混合式教学模式的实践应用（一）借助多媒体视频，提高学生的学习兴趣 兴趣是学生参与学习的最大动力源泉，然而中职学生的基础知识薄弱，对于数学这门枯燥复杂的学科提不起兴趣，再加上教师教学方式的单一落后，更是影响了教学的最终效果。中职学生更加喜欢新鲜的事物，教师在教学中要注重研究学生的心理状态，可以引入新颖的信息化资源，吸引学生的注意力。当学生对学习产生了兴趣，知识传输也就会变成水到渠成的事情了，也能在很大程度上减轻教师的课堂教学压力。中职数学教师可以结合教学内容，为学生播放提前制作好的多媒体视频，让学生充满兴趣地观看学习，为传统课堂教学注入新的活力。例如在“二次函数”知识的教学中，教师就可以通过视频将二次函数f(x)=ax2+bx+c的图像进行形象化的呈现，这样学生对其性质也能有个直观的认识，加深学习的印象，确保课堂教学的效果。（二）课下自主观看学习，培养学习的主动性 混合式教学模式是非常新颖的，能够吸引学生们的眼球，它是课堂教学与课下学习的融合，以网络及多媒体设备为载体，能够唤起学生自主学习的积极心理，教师不必再强迫学生学习，他们会在课下选择合适的时间去自主观看，有助于培养学生学习的主动性。很多中职学生的自律性不是很强，学习信心不足，如果让他们在课下通过观看视频的方式进行学习，这样更能增强学生的学习热情，促进他们数学学习水平不断提高，而且这种主动学习的意识对于以后工作和成长都将有着深远的积极意义。例如在学习“概率与统计”知识以后，教师就可以引导学生课下观看本节课的视频，针对重点和难点反复学习，包括互斥事件、对立事件、相互独立事件的理解等，直到弄懂为止。同时加入更多与学生日常实际生活联系紧密的题目，鼓励学生去分析解答，这样学生也会主动地去学习思考，最终在数学学习水平上有所突破。（三）混合式教学模式开展应该注意的几个问题 中职数学教师在运用混合式教学模式的过程中，应该做到科学合理的运用，掌握相应的方式方法，主要应该注意以下几个问题：坚持循序渐进的原则，可以将课堂分为课前、课中、课后三个环节，对整个教学过程进行有效把控；混合式教学不是对传统课堂教学的完全否定，不可走向一个极端，师生之间的面对面交流也是不可缺少的；中职学生的学习自控力不强，数学基础差，所以教师要做好监督和指导，更多地给予鼓励性教学评价。 三、结语 总之，混合式教学模式实现了课堂讲解与在线交流的结合，增进了师生沟通互动，进一步拓展了教学空间。通过运用这种覆盖式、碎片化的教学，学生的学习主动性会更高，这是在传统单一教学模式基础上的革新，也是中职数学教学改革的有效途径。 参考文献： [1]谈锋.基于网络教学平台的中职数学混合式教学探究[J]. 中学教学参考，2018（12）：88-89. [2]张志凯.中职混合式课堂教学模式初探[J].江苏教育研究， 2018（12）：71-74. [3]陶冶.混合式教学模式在中职教学应用的研究[J].课程 教育研究，2015（20）：235. 关键词：中职数学；混合式教学模式
中职数学教学现状分析与对策分析 付思文
中职数学教学现状分析与对策分析付思文 发表时间：2018-03-20T15:50:20.827Z 来源：《基层建设》2017年第35期作者：付思文[导读] 摘要：随着职业教育体系被不断完善，各大职校的教学效率有所提升。 黑龙江技师学院鸡西市摘要：随着职业教育体系被不断完善，各大职校的教学效率有所提升。在职业教育与高校教育之间的衔接性逐渐增强的时候，对于职校的教育要求也被提升，职校开设的各个主要学科也出现了变化，数学学科无论是在普通中学之中，还是在中职学校之中都是难度较高的学科，数学学科对于学生的逻辑思维能力要求极高，而很多中职学生对于数学这一主要学科存在较为强烈的恐惧心理。本文对中职数学学 科开展的当前情况以及改变教学当前状况的对策进行研究。 关键词：中职教育；数学学科；教学现状；对策分析教学活动是一种漫长而又具有反复性的过程，教师不能对自己当前的教学水平产生满足心理，要通过开展教研活动来提升教学质量，数学是一种灵活度极高的教学科目，针对不同体系的知识教师可以选择完全不同的教学方法。在教学改革活动的影响之下，很多中职学校的教师都逐渐改变了原有的教学方式，对于一些被忽视的学科也逐渐重新重视起来，数学学科是中职教育体系之中的一个存在的教学问题比较多的学科，本文对其在中职学校中的开设现状以及解决教学问题的对策进行研究。 1 教学现状分析 说数学教学难，一方面，是从学生实际情况来看，随着中职招生规模扩大和升学政策调整，从某种意义上说，中考对职业学校已经没有多大意义了。“昔日百里挑一，今朝来者不拒”，生源发生了翻天覆地的变化，学生基础差，厌学情绪严重，导致数学教学困难。再者，数学学科本身特点――数学具有高度的抽象性与严密的逻辑性，易造成枯燥、乏味的感觉，知识相对难学。学生对数学有畏惧、厌学心理，使得数学成为所有开设的学科中最不受欢迎的一科。最让老师感到失落的是――任凭老师你怎样激情满怀，半数以上的学生对你视而不见，充耳不闻。 教学难的另一个原因是高职升学政策的重新调整――高职录取的录取办法是对文化课只划定一个很低的分数线而不计入总分；这使得数学的地位一落千丈，数学教学更是遭受了雪上加霜的打击。以前，教师可以用数学的重要性来激励学生努力学习，如今这个“法宝”不灵了。因为数学的地位与作用对学生来说变得太遥远、太空洞了。由于受高考政策影响也大部分学生忽视甚至放弃了数学的学习。“数学课简直没法上了”我们的老师经常抱怨。学生本来就不愿意学，现在则是不想学了。男生相对较多的班级，有的甚至都无法进行正常的教学。即便在易于管理的班级也缺乏真正的师生互动。因此，教学水准一降再降。许多教师抱怨自身的本科学历在职业学校毫无用武之地；抱怨自己当初跨错了门槛；感到这份工作没有意义，自身的价值得不到体现，心理极不平衡。基于这种心理，教师的工作没有干劲，学生越不愿意学，教师越不愿意教，造成了教学过程的不良循环。 2 教学对策 针对中职学校的教学情况，可以提出以下几个适用于数学课程的教学策略： 2.1 教师需要调适自己的教学心理 对教学策略进行实施的时候，中职教师不能只从学生身上来寻找数学成绩不高的原因，首先应当改变自己，通过自己的改变来影响学生。首先需要对自己的教学观念有效转变，不能因为学生成绩不能在短期内提升就放弃学生，放弃教学，要看出中职学生自身的学习潜力，通过激励性手段来挖掘中职学生的自身潜力。另外一些中职教师认为中职数学学科的内容简单，但是简单并不代表为其开展的教学活动没有价值，教学内容在很大程度上是与教学对象有关的。中职学生存在学习能力不强的整体性情况，因此教师要使其能够对简单的教学内容扎实掌握。对于一些特殊的教学内容，如几何图形计算、三角函数等困难的教学内容，教师可以适当简化，只让学生学习最为基础的计算原理，重点在于锻炼学生的思维。 2.2 提升学生的学习兴趣 中职学生对于学习并没有抱有过高的兴趣，这也是困扰广大的中职教师的教学困难之一。教师可以借助中职学校范围之内能够调动的教学资源，来使中职学校的课堂更为有趣。教师可以在课前导入的时候，引用发生在学生身边的实际时间作为课前导入内容，使学生在课前导入环节之中就能获取发更多的学习动力，同时还可以改变作业模式，减少题目型的作业形式，组织更多有趣又有价值的活动型作业，比如在学习统计图绘制相关的知识之后，教师可以组织学生对自己感兴趣的内容进行调查，根据自己的喜好组成小组，来共同完成作业，尽量提升课后训练的自由度，采取更为适合中职学生的教学方法。 2.3 建设更好的师生关系 数学课堂常被人认为是枯燥、乏味和缺乏激情的。因此，努力创建既宽松、又富有人情味的、且便于学生善于思考、乐于探究的课堂环境显得尤为重要。师生感情不仅是师生交往的基础，也是转化学生学习态度的关键。一旦师生关系破裂，很难想象学生会继续对关系恶化的教师所教学科的学习内容产生兴趣。由此可见，要培养学生良好的学习态度，应当注重培养师生之间的感情；在教学中，确实建立起一种彼此平等、相互尊重的良好师生关系。 我国有句古语：“亲其师，信其道。”教师应当以博爱之心对待每一位学生。热爱学生才能让学生更好地接受、喜欢教师；才能让学生接受、喜欢这位教师所教的知识。因此，教师应努力地去创设一个民主、宽松、和谐的教学环境，充分尊重学生的主体地位。既要关心、帮助学生，同时也要严格要求学生。对学生取得点滴进步都给予表扬和鼓励，对学生犯的错误决不能姑息迁就。但批评应注意场合，应适度，应把批评同激励结合起来；把表扬和严格要求结合起来，这样既让学生产生愉快的成功体验，又有学习的积极性，从而产生学习动机，转变学习数学的态度。 诸多事实表明：在课堂教学中，凡师生情感融洽，配合默契，课堂气氛则活跃，学生情绪则高涨，教学效果良好；反之，学生对老师所讲授的学科就不感兴趣。学生一旦失去了学习的兴趣，教学质量自然就下降。对学生不该讽刺、挖苦，而应该注意寻找他们的闪光点，因材施教。平时对他们多加以关心和帮助，成为他们学习、生活中的良师益友。当他们意识到老师真心实意地关心自己时，就会信赖和亲近老师，同时也会产生一种巨大的学习激情与动力，有助于收到预期的教学效果。 3 结束语