浅谈高中英语阅读现状及其对策
浅谈高中英语阅读现状及其对策英语阅读题目在高考英语试卷中占有很大比例。因此我们要明确英语阅读能力的重要性，加强对学生阅读能力的培养。培养和提高学生的阅读理解能力，第一步就是要认真分析和总结目前普通高中学生在处理阅读理解时所面对的困难和挑战。
一、高中英语阅读存在的困难和障碍
1.阅读技巧的缺乏和不足。目前很多高中生缺乏必要的阅读策略和技巧。如在处理阅读理解时，通常从头到尾仔细读完，不会按意群来处理；重复阅读，某一段、某一意群由于理解不够彻底和细致，从而不断地重复阅读；处理阅读时，往往小声默读或者有意识地读每个单词等不良阅读习惯，导致浪费了大量的时间。大多数的英语文章，其主旨或中心一般都可以通过文章的第一段和最后一段来推断；而某一段的主旨和要义一般在第一句或者最后一句，学生可以通过跳读和查读的方式，快速获取文化的主要内容或观点。
2.词汇量的制约。高中新课程标准要求高中阶段的学生，英语词汇量应当达到3500左右。但在实际的阅读中，学生所接触到的词汇却超出了这个范围，导致部分高中生在阅读中出现了“卡壳”的现象。众所周知，学生的词汇量会极大地影响学生的阅读速度和对语篇的把握和理解。词汇量不足会导致学生在阅读时出现无法正确理解和把握整篇阅读，误解和曲解阅读理解的内容，甚至会导致学生失去继续阅读的兴趣和信心，进而放弃阅读，给学生的阅读理解造成了很大的障碍。
如何提高高中英语阅读成绩
如何提高高中英语阅读成绩
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如何提高高中英语阅读成绩-英语论文 如何提高高中英语阅读成绩 郑增泉 （闽侯县第三中学，福建福州350109） 摘要：提升高中生的英语阅读能力，才能有效的提升高中生英语阅读的成绩。本文笔者从给学生营造一个良好的英语阅读氛围；让学生了解英语阅读文体，进行针对性的训练；让学生把握英语题型，进行快速解题；锻炼学生的猜词能力，提升学生的英语阅读能力等四个方面对提高高中英语阅读成绩的策略进行了论述。关键词：高中英语；英语阅读；成绩提升 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0110-01 一、给学生营造一个良好的英语阅读氛围 高中英语的阅读教学一般是比较枯燥、乏味的，从而使得高中生很容易对英语的阅读失去兴趣。为了改变当前英语阅读教学的这种现状，教师可以给学生营造一个良好的英语阅读氛围，让学生在这种良好的英语阅读的氛围之中轻松阅读，从而爱上英语阅读。一旦学生对英语阅读产生了兴趣，学生就会积极、主动地进行英语的阅读了。这样他们除了会在英语阅读课堂上进行英语阅读，还会在兴趣的驱使下，在课下阅读英语报刊、英语书籍、观看英语电影，这样不仅能提升学生英语阅读的水平，还能扩大学生英语阅读的资源，增长学生的见识，为英语阅读成绩的提升打下良好的基础。在高中英语的阅读教学中，我突破了传统的、枯燥的英语阅读教学模式，在课堂上利用了如下的方式来给学生营造了一个良好的英语阅读氛围，如，在英语阅读的过程中，教师可以搜集一些与阅读内容背景相关的歌曲，让学生在美妙的音乐声中进行英语的阅读。这样在英语的调节下，学生
高中英语阅读教学的现状分析及策略研究
摘要：学生通过阅读大量的英文材料可以提高自身的理解能力和思维能力，也可以丰富语言知识和扩大词汇量。因此，在高中英语教学中，阅读教学占了相当大的比例。高中英语课程标准在新一轮的改革后对英语阅读教学和学生英语能力的培养都提出了很高的要求。但是目前英语阅读教学却存在着很严重的问题。传统的英语阅读教学方法在科技发达的今天显露出一些值得关注的问题。本文作者在诸多学者对于英语阅读教学的研究基础之上，对目前高中英语阅读教学中存在的主要问题进行分析和归纳，并在此基础上提出相应的解决措施。 关键词：高中英语；阅读教学；现状分析；对策 阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。特别对已经具备一定自学能力的高中生来说，阅读成了他们翱翔知识海洋的重要途径，“从某种意义上说，自学能力的高低与阅读能力的高低密切相关，因为当今60%～70%的知识是靠阅读获得的。”①从近几年全国高考试题来看，考察学生阅读理解能力题的分值超过45%。阅读的分值高，正说明了阅读能力在英语学习中的重要性。新课改以来，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，在高中英语教学，尤其是英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，如注重学生对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去明白作者的意图等，但还存在着一些比较常见却又不容忽视的问题。 一、高中英语阅读教学的现状及存在的问题 （一）教师在进行英语阅读课程的教学时，只注重自己的主导作用，而忽视了学生的主体作用 高中的英语教学中很多教师的对文章的讲解力求做到“无微不至”，对每一句每一个单词都进行详细的讲解，而忽略了文章作为一个紧密联系的有机整体而存在的，对文章的整体思想构建却没有进行足够的讲解，这样容易让学生对英语的阅读产生一个误区，可能会让学生片面认为阅读就是一个词汇的积累以及语言点的背诵过程。在这种教学方式下，教师没有发挥学生在学习中的主体地位，学生的学习过程是一个被动的吸收过程，这严重阻碍了学生的思维能力发展以及英语水平的提高。 （二）忽视学生阅读兴趣的培养 部分老师认为即便花大量时间进行课内外广泛阅读，考试的成绩也不一定就会马上提高；因此为了使学生“吃透”书本，老师总是抱着几本教科书“精耕细作”，把大量的时间花在书本知识的重复和枯燥地操练之上，把学生人为地圈定在与之密切相关的题海之中，无暇顾及阅读，从而忽视了学生英语语言知识的积累及语感语义的培养。有些教师注意到语言输入的意义，在平时的阅读教学中加大了阅读材料的输入，但在实际操作中，往往是教师找几篇现成的材料，让学生课后自己去阅读，然后核对答案，草草了事。②这种教学与练习，学生从阅读材料除获取一些细节外，其他收获甚小，更无从谈起对篇章结构的了解。长久如此，教学就会很机械、乏味，学生的阅读兴趣就会逐渐减小，以致受到抑制。 （三）英语阅读教学模式单一 许多教师仍把阅读文章分解成孤立的语言知识点进行教授，不管文章的体裁，把教学的注意力放在词句的细节理解上，忽略了对文章的语篇理解和把握，以及对相关信息和背景知识的讲解。对于阅读材料的脉络搞不清楚，也就不能从整体上把握，从而就会影响对整篇文章理解的准确性。高中英语阅读材料丰富，涉及经济、政治、文化、历史、地理等多个领域；体裁多样，有小说、散文、诗歌等等。针对不同的领域，不同的文体，也会有相应不同的阅读的目的，这种情况下相对一成不变的阅读教学模式就很难实现不同的教育目的。 （四）很多教师在英语阅读的教学过程中，只注重对课本知识内容的解，而缺乏英语文化方面的教学 英语的阅读不仅要求学生掌握一定的词汇量，同时对学生在句法和语法方面知识的积累
浅谈高中英语阅读教学方法
浅谈高中英语阅读教学方法 【摘要】英语阅读是英语学习中“听”、“说”、“读”、“写”四要素之一，其意义和重要性不言 而喻，而英语阅读教学是高中英语教学的一个重点和难点，如何把握阅读教学的方法不仅对 于学生的能力培养很重要，而且在高考中也有很突出的体现，成功的阅读教学是高中英语教 学的重要组成部分。本文试就高中阅读教学的现状，影响学生阅读的原因和如何加强英语阅 读教学提出自己的看法。 【关键词】高中英语；阅读教学现状 英语阅读是以文章作为语言实体和信息载体，对书面信息进行认识构建的言语过程。根据 《普通高中英语课程标准》，要求普通高中英语毕业生必须达到七级“读”的技能目标，学生 能从一般性文章中获取和处理重要信息；能理解文章主旨和作者的意图：能通过上下文克服 生词困难；理解语篇意义；能通过文章中的线索推理获取信息等。这就对高中英语教学提出 了新的挑战。但在长期的传统英语教学之中，无论是学生的‘学’和老师的‘教’都有很大的盲目性，以致造成长期效率的低下，影响阅读能力的进一步提高。 1．高中英语阅读教学的现状 教师是教学的组织者，在教学过程中起重要的引导作用。一个优秀的教师不仅仅给学生传授 知识，更重要的是培养学生的能力。但长期以来，很多的老师不注重理论学习，按照习惯性 的思维方法，或者是为了学生在高考中取得好的成绩，过多的加强对词汇和语法的解释，停 留在对材料的表面理解上，学生成绩的提高仅仅靠“题海”战术，无法体验语言学习的乐趣。 具体而言，老师在英语阅读教学中主要存在以下的问题： 首先，过多强调语言知识传授。很多老师把阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式，以 词汇、语法为主线，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生，使 学生很难理解文章的含义。 其次，采用单一阅读教学模式，很多教师在阅读教学中，更多地采用灌输式的教学模式。即 便不同程度采用一些启发方式，也只是教师设计提问，学生被动回答，学生很难在课堂中发 挥自己的主体作用。从而使学生学习的积极能动性大为降低。 再次，缺乏对阅读策略的指导。很多教师缺乏对阅读策略的指导，致使学生在阅读过程中总 是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息，阻碍他们做出正确的推理判断。同时在教学中，老师实行纯粹的阅读教学也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响。以上的种种现象 只是高中英语教学中存在的一些基本的问题。其根源一方面是长期应试教育传统习惯的影响，老师和学生仅仅注重眼前的考试成绩，不注重能力的提高和终身学习的培养；另一方面是对 英语学习的误解，不能很正确理解学习的真谛。针对上面的各种现象，笔者试就英语阅读教 学提出自己的见解和看法，以有利于探索行之有效的教学方法。 2．高中英语教学的对策 2．1老师角色的转化和教学方法的灵活性。英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学 生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老 师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。 首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教 师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活 动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。
最新高中英语阅读理解_100篇
1 高中英语限时阅读理解 100篇 2 一、阅读理解 3 4 1、（1分）5分钟完成 O. Henry was a pen name used by an American writer of short stories. 5 6 His real name was William Sydney Porter. He was born in North Carolina 7 in 1862. As a young boy he lived an exciting life. He did not go to school for very long, but he managed to teach himself everything he needed to 8 9 know. When he was about 20 years old, O. Henry went to Texas, where he 10 tried different jobs. He first worked on a newspaper, and then had a job 11 in a bank, when some money went missing from the bank O. Henry was believed 12 to have stolen it. Because of that, he was sent to prison. During the 13 three years in prison, he learned to write short stories. After he got out of prison, he went to New York and continued writing. He wrote mostly 14 15 about New York and the life of the poor there. People liked his stories, 16 because simple as the tales were, they would finish with a sudden change 17 at the end, to the reader’s surprise. 18 1. In which order did O. Henry do the following things? 19 a. Lived in New York. b. Worked in a bank. c. Travelled to Texas. 20 21 d. Was put in prison. e. Had a newspaper Job. f. Learned 22 to write stories. A. e. c. f. b. d. a B. c. e. b. d. f. a C. e. b. d. c. 23 24 a. f. D. c. b. e. d. a f.
提高高中生英语阅读能力的几点策略
提高高中生英语阅读能 力的几点策略 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
提高高中生英语阅读能力的几点策略 摘要：提高英语阅读能力对高中生进一步学习和使用英语具有非常重要作用。文章分析了提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件、高中生英语阅读能力提高的阻碍因素，进而提出了重视文化背景因素、积累阅读词汇量、采用“整体—局部—整体”的语篇阅读法、养成良好阅读习惯四点提高高中生英语阅读能力的策略。 关键词：提高高中生英语阅读能力策略 一、提高高中生英语阅读能力的重要性及其条件 （一）英语阅读能力及其重要性 阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程。英语阅读能力是通过阅读英语文献获得信息的一种能力，这种能力的培养与提高，有助于学生在迅速、准确地获取知识与信息时减少难度和障碍，同时还能促进其他方面如听、说、写能力发展。英语阅读能力的培养是高中英语教学中的核心内容之一。侧重提高阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础是中学英语课程标准的一项具体要求。 高中英语阅读内容涉及的体裁广泛，题材新奇。其中包括了英语国家的历史、地理、文化风俗和风土人情等方面的内容，融思想性、知识性和真实性为一体。由于学生的时间、能力和活动范围有限，在限时阅读中把握一些阅读技巧和技能，对提高阅读效果显得尤为重要。 （二）高中生提高英语阅读能力应具备的条件 1、背景知识 背景知识是理解特定语篇所具备的外部世界知识，它影响着阅读理解的准确性。背景知识对理解的影响力大于语言知识，背景知识的缺乏会造成阅读理解的障碍。因此，在阅读学习中，应了解文章的背景知识，结合自己所把握的语言知识，如词汇、语法功能和话题等进行阅读。有了运用背景知识阅读的能力，对所读的文章的思路把握就较为清楚，对文章的理解也更为准确、深刻。
中学生英语学习现状调查问卷及分析
中学生英语学习现状调查问卷及分析 为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷，。现把调查情况报告如下： 1. 你平时是否“开口大声”地读英语？ A.通常(20%) B.有时(60%) C．（几乎）决不(4%) D.不知道(5%) 2. 你能听懂别人说英语吗？ A.通常(12%) B.有时(30%) C．（几乎）决不(0%) D.不知道(10%) 3. 你能“随心所欲”地说英语吗？ A.通常(0%) B.有时(56%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(17%) 4. 你的语法成绩一直很好？ A.通常(17%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(31%) D.不知道(12%) 5. 你有好的记生词的记忆力吗？ A.通常(15%) B.有时(35%) C．（几乎）决不(19%) D.不知道(31%) 6. 你害怕在讲英语中犯错误吗？ A.通常(38%) B.有时(27%) C．（几乎）决不(23%) D.不知道(10%) 7. 在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？ A.通常(8%) B.有时(31%) C．（几乎）决不(27%) D.不知道(33%) 8. 你大声朗读时的语音比对话时要好吗? A.通常(40%) B.有时(21%) C．（几乎）决不(3%) D.不知道(31%) 9. 你在说话时希望有更多的时间思考吗？ A.通常(35%) B.有时(38%) C．（几乎）决不(12%) D.不知道(15%) 10. 你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
如何提高高中学生英语阅读能力
如何提高高中学生英语阅读能力 欧阳卫庭 摘要：在近几年的英语高考试题中，阅读占的份量越来越重，几乎80%以上的试题都与英语阅读有关，都是借助阅读理解能力来获得的。《英语教学大纲》（初审稿）明确写道：全日制高级中学英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说读写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。因此，培养阅读能力在高中的英语教学中显得尤为重要。 关键词：阅读习惯阅读材料阅读技巧阅读速度中学英语教学不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，同时要培养他们听、说、读、写“四会”能力，还要注重培养阅读理解能力。高中英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。两个任务为了一个目的──“为学生运用和进一步学习英语切实打好基础。” 一、培养学生正确的阅读习惯。 许多中学生不明确学英语的宗旨和目的，好象学习是为了应付考试，甚至把课外阅读看成是浪费时间，得不偿失，不愿花时间。有的学生在阅读的时候，喜欢用手和笔指着读，有的则咬文嚼字，边读边对一词一句进行分析，等别人早已读完，他还不知文章所云。要彻底
改掉这些不良习惯并非易事，有的学生是下了一番苦功。为此，要求学生每天读一篇短文、可以少读，但要天天读。平时时间紧，少读点，假期多读点。总之要培养一个好的阅读习惯，这样久而久之，便可积少成多。不但能增加所学词汇的复现率，而且增加学生的知识面，培养用英语直接思维的能力。为了培养学生的阅读习惯，根据学生的实际情况，因人而异地给予阅读指点，提出不同要求，帮助学生树立信心，逐步形成一个良好的阅读习惯。 二、指点学生掌握正确的方法，选好材料。 教师一方面教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量，提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。例如：要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容。第二步理清文章段落层次，摸准作者的行文思路。如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节，如何从字里行间去读出作者的言外之意，如何进行梳理归纳，如何进行逻辑推断，如何理解人物性格，如何辨认图形。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高有效阅读率。如在复习高一课本《How Marx learned Foreign Languages》 The text is about______。 A.Marx's revolutionary work B.how Marx wrote articles in foreign languages C.how to learn foreign languages D.Marx's learning foreign languages
高中课外阅读-英语美文欣赏50(中英双语)
英语美文欣赏50 Run Through the Rain 雨中奔跑 She had been shopping with her Mom in Wal-Mart. She must have been 6 years old, this beautiful brown haired, freckle-faced image of innocence. It was pouring outside. The kind of rain that gushes over the top of rain gutters, so much in a hurry to hit the Earth, it has no time to flow down the spout. 她和妈妈刚在沃尔玛结束购物。这个天真的小女孩应该6岁大了，头发是 美丽的棕色，脸上有雀斑。外面下着倾盆大雨。雨水溢满了檐槽，来不及排走，就迫不及待地涌涨上地面。 We all stood there under the awning and just inside the door of the Wal-Mart. We all waited, some patiently, others irritated, because nature messed up their hurried day. I am always mesmerized by rainfall. I get lost in the sound and sight of the heavens w ashing away the dirt and dust of the world. Memories of running, splashing so carefree as a child come pouring in as a welcome reprieve from the worries of my day. 我们都站在沃尔玛门口的遮篷下。大家都在等待，有人很耐心，有人很烦 躁，因为老天在给他们本已忙碌的一天添乱。雨天总引起我的遐思。我出神地 听着、看着老天冲刷洗涤这世界的污垢和尘埃，孩时无忧无虑地在雨中奔跑玩 水的记忆汹涌而至，暂时缓解了我一天的焦虑。 Her voice was so sweet as it broke the hypnotic trance we were all caught in, "Mom, let's run through the rain." she said. 小女孩甜美的声音打破了这令人昏昏欲睡的气氛，“妈妈，我们在雨里跑吧。”她说。 "What?" Mom asked. “什么？”母亲问。 "Let's run through the rain!" She repeated. “我们在雨里跑吧，”她重复。 "No, honey. We'll wait until it slows down a bit." Mom replied. “不，亲爱的，我们等雨小一点再走。”母亲回答说。 This young child waited about another minute and repeated: "Mom, let's run through the rain." 过了一会小女孩又说：“妈妈，我们跑出去吧。” "We'll get soaked if we do." Mom said. “这样的话我们会湿透的。”母亲说。 "No, we won't, Mom. That's not what you said this morning," the young girl said as she tugged at her Mom's arm."
(完整版)高中英语阅读理解的答题方法和技巧
高中英语阅读理解的答题方法和技巧 一、先看题干，带着问题读文章。 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。 二、速读全文，了解大意知主题。 阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。 三、详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 四、逻辑推理，做好深层理解题。 在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一
高考英语阅读理解解题技巧及经典题型
（一）阅读是获得更综合、更复杂、更精确信息的必要手段，考生在做阅读理解时，不仅要看懂文章的字面意思，还需要针对不同题材和体裁的篇目运用不同的方法作出正确的选择。一般来说，词汇、阅读速度和理解能力是阅读理解中三个最重要且有相互联系的因素。 阅读的方法可以使用以下几种： 1.跳读：就是快速的一步阅读法。实际上是有选择阅读，找关键词。用这种阅读方法回答who、what、when、where之类的问题最为有效。 2.略读：指比跳读慢些的二步阅读法。即泛泛地、粗略地快速阅读，目的是了解大意，对文章有个总的概念。此种阅读方法能回答why、how之类的问题。 3.精读：即最细致、最慢的深层阅读方法，目的是求得对所读文章的全部意义的理解与掌握。 在使用阅读技巧时尽量做到以下几点： 1.带着问题阅读短文。 2.找出主题句、确定中心思想。 3.推断单词、句子和文章的含义。 4.尽快选择答案。 （二）不同体裁文章的特点及解题技巧 1.记叙文 记叙文又可分传记类和故事类。传记类文章在阅读中时间是全文的关键，根据时间我们可以找到相关的事件，抓住文章的主要内容。故事类文章情节性较强，阅读时要注意故事中的时间、地点、人物和发生的事件，这些都是文章中的主要内容和信息，对于准确理解文章十分重要。 2.说明文 说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍，解释或阐述的文章。把握所说明事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数字法、图表法、引用法和举例法等。 ●数字说明文 在阅读数字说明文时要特别注意文中数字的含义，从这些数字中可以找到文章的主要内容。 ●解释说明文
如何提高高中英语阅读成绩
如何提高高中英语阅读成绩-英语论文 如何提高高中英语阅读成绩 郑增泉 （闽侯县第三中学，福建福州350109） 摘要：提升高中生的英语阅读能力，才能有效的提升高中生英语阅读的成绩。本文笔者从给学生营造一个良好的英语阅读氛围；让学生了解英语阅读文体，进行针对性的训练；让学生把握英语题型，进行快速解题；锻炼学生的猜词能力，提升学生的英语阅读能力等四个方面对提高高中英语阅读成绩的策略进行了论述。关键词：高中英语；英语阅读；成绩提升 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-09-0110-01 一、给学生营造一个良好的英语阅读氛围 高中英语的阅读教学一般是比较枯燥、乏味的，从而使得高中生很容易对英语的阅读失去兴趣。为了改变当前英语阅读教学的这种现状，教师可以给学生营造一个良好的英语阅读氛围，让学生在这种良好的英语阅读的氛围之中轻松阅读，从而爱上英语阅读。一旦学生对英语阅读产生了兴趣，学生就会积极、主动地进行英语的阅读了。这样他们除了会在英语阅读课堂上进行英语阅读，还会在兴趣的驱使下，在课下阅读英语报刊、英语书籍、观看英语电影，这样不仅能提升学生英语阅读的水平，还能扩大学生英语阅读的资源，增长学生的见识，为英语阅读成绩的提升打下良好的基础。在高中英语的阅读教学中，我突破了传统的、枯燥的英语阅读教学模式，在课堂上利用了如下的方式来给学生营造了一个良好的英语阅读氛围，如，在英语阅读的过程中，教师可以搜集一些与阅读内容背景相关的歌曲，让学生在美妙的音乐声中进行英语的阅读。这样在英语的调节下，学生
会让学生感到心情放松、身心愉悦，从而提高英语阅读的效率。例如，在英语的阅读课教学中，教师可以让学生分角色的朗读课文，然后再全班同学们面前表演。这样，以一种趣味的方式展开英语的阅读，学生才会更加积极主动的参与到英语的阅读中来。从而有效的提高英语阅读课的教学效率。 二、让学生了解英语阅读文体，进行针对性的训练 在高中英语的阅读文本中，我们常见的有记叙文、描写文、说明文、应用文和论述文等几种文体。对于这些不同的英语文体，都有自己的段落组织方式和脉络层次，高中生在英语阅读的过程中，掌握了这一点，就能既快又准的把握英语文本，从而提升英语阅读的效率。因此，教师在高中英语阅读的教学中，要让学生对不同的文本进行把握，有针对性的训练，才能让学生在英语阅读解题时拿高分。例如，英语阅读中的记叙文，一般是按照时间的顺序展开的，文本中有标明有表示时间先后的词语。阅读时抓住时间这条主线，弄清who、what、where、why 与how，就能快速的弄清楚文本的大意，提高英语阅读的效率。 说明文较多的是科普文章，对于这类文体的文章，文章的首句一般是主题句，开门见山的说明文章所阐述的对象。对于这类型的文章，我们就要弄清楚各个段落、层次之间的关系，以便及时的把握文章的主旨。 因此，在高中英语阅读的教学中，教师要根据不同的英语阅读文体，让学生进行针对性的训练，这样才能在以后英语的阅读中“出奇制胜”。 三、让学生把握英语题型，进行快速解题 在高中英语阅读的教学中，教师除了让学生更好的把握英语阅读文本之外，还要让学生能很好的把握英语阅读的题型，这样学生在英语阅读的解题中才能立于“不败之地”。英语阅读中涉及到的题型一般包括了：细节类题、是非类题、例
高中英语阅读能力的现状及策略
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f415514658.html, 高中英语阅读能力的现状及策略 作者：朱兴玲 来源：《学习与科普》2019年第18期 摘要：英语阅读教学对于英语教学具有重要的意义，对于教师来说，要充分掌握读写模 式在高中英语阅读教学的作用。结合具体的教学要求，有针对性、有计划地提出相应的应对策略，充分发挥出教师的教学引导作用，鼓励学生在英語学习中养成良好的读写习惯。只有当学生自身的英语读写积极性以及读写能力提升了，学生的英语阅读能力才会得到有效提升。 关键词：高中阅读阅读兴趣阅读目标指导教学 一、高中英语阅读教学中存在的问题 1、高中英语阅读教学方式单一化，导致学生理解能力下降 现在很多高中学生普遍反应高中英语阅读教学方式单一化，不能够让学生快乐的阅读高中英语读物，老师只简单地对学生进行阅读课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并且容易使学生产生厌学的心理。 2、学生阅读目标不明确，缺乏一定的学习方法 忽视课堂互动教学，高中英语阅读课堂老师有一个“以学生阅读，以学生欣赏记忆为主”的错误观念，忽视了高中英语阅读课堂上老师也应该与学生的互动。互动教学可以大大提高学生进行高中英语阅读的学习兴趣，但是，老师在进行高中英语阅读课堂教学时，只是让学生去阅读复杂的课本知识，将一些学生不了解的英语好句僵硬地传达给了学生，这样会给学生带来很大的惰性，对老师产生依赖性，对高中英语阅读产生厌烦心理。 3、教师缺少指导教学，不重视学生学习过程 在新时期，英语教学内容不断发生变化，与之相对应，教师的教学方法也需要做出相应的调整。而现实却是，多数教师还在沿用传统的教学模式，因为教学模式的一次改变需要教师对自身的能力和综合素质提出更高的要求，这些无疑会增加他们的工作量，无形中增加了教师的压力，而且他们也已经习惯了按部就班的教学步骤。 4、教师教学没有根据学生的实际情况出发 阅读过程中，学生在遇到文章难度较大或句式结构较为复杂等无法轻易解决的问题时，常常会产生自暴自弃的心理状态。在制定出切实可行的学习目标及阅读计划之后，学生需要具备持之以恒的学习动机和意志，这正是学生们所缺乏的学习品质。在学习过程中，由于学生通常会忽略阅读技巧和良好的阅读习惯，多数情况下，造成阅读效率低下。基于应试教的需要，多
高中英语阅读课评课稿
高中英语阅读课评课稿内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
篇一：高一英语阅读公开课评课稿 高一英语阅读公开课评课稿 xxx 这次 我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点 我的个人看法。不当之处，望予以指正。 ．值得推介的几点。 1． 导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内 容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机 组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开 端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以 传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身 和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----working land。 2． 教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实 是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问 题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意 等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在 一定程度上能避免一些无效阅读。 3． 教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作 用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关 系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。 4． 注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生 创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容 和实际意义。 ．值得探讨之处。 1． 导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接
【阅读】高中英语阅读理解题型及解题技巧
阅读理解能力测试的主要要求是： 1．阅读材料，理解材料的主旨大意，以及用以说明主旨大意的事实和细节。2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 3．既理解文章的字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度、意图等。 4．既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。5．既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应具有的常识去理解判断。 根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：主题主旨大意，细节理解题，综合推理题，概括归纳题，观点归纳题，人物评价题，词义句义理解题，指代关系题，内容排序题等。 下面结合自己平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一．主旨大意题 阅读理解首先要做到的就是掌握所读材料的主旨和大意，它是全文的概括与总结。能否抓住这个中心，取决于读者的总结能力。每篇短文都有其主题思想，而作者表现主题思想的手法各不相同。这就需要我们挖掘相同点，寻找解题的方法。 常见题型： 1．主题型： What’s the main idea of this passage ? What does this passage mainly discuss? What’s the topic of this passage ? 2．标题型： What’s the best title? The best title for this text is (to tell ) ————. 3．目的型： The main purpose of this text is ————. The author’s purpose o f writing this text is to ————. What’s the main purpose of the passage?
初中英语阅读理解常见题型及答题技巧[1]
初中英语阅读理解常见题型及答题技巧 从近几年的中考阅读理解情况看，短文体裁多样，题材各异，文章涉及科学知识、社会文化、政治历史、人文环境和日常生活等方面，充分体现其时代性、实用性。短文难度逐年加大。常见题型有主旨题、细节题、推断题、猜测词义题和正误判断题。 做阅读理解练习应先看问题，弄清考点。在阅读短文之前，快速浏览问题，以便在阅读短文时做到心中有数，快速、准确地捕捉所要信息。先易后难。做题时不必拘泥于书中所呈现的语篇顺序，应遵循先易后难的原则。如可先做细节题再做推断题，因为细节题大多能直接从文中找到答案，而推断题则需对短文进行深层理解，再作判断。 （一）主旨题 主旨题主要考查学生对短文中心思想或作者意图的掌握。做此类题时，应通读全文，理解文章大意，充分理解主题句的意义。短文往往围绕主题句展开，主题句通常出现在短文第一句或最后一句。 （二）细节题 细节题是用来进一步表达主题，体现中心思想的，往往针对短文某个细节来设题。做此类题时，应快速捕捉信息，可能是一些事例、数字等，阅读时要有针对性。 （三）推断题 推断题就是根据某个事实推断结论，主要考查学生的理解力和推断力。这类推断通常包括：数据事实推断、常识推断以及作者的写作目的、态度和倾向等的推断。做此类题时，应根据短文中的相关语句，对与事实有关的细节加以分析，找出线索，悟出字里行间的意思，反复比较，从而作出合乎逻辑的判断。 （四）猜测词义题 猜测词义题主要考查学生根据上下文正确判断灵活变化的词义能力。一般情况下，推断词义的题目中所出现的单词，大多数是学生未曾见过的生词，学生需要在该词出现的上下文中去寻找线索。通过阅读上下文，断定该词的真正含义，然后将这个释义代入文中，检查是否贴切，仔细比较直到得出该词的确切的含义。 （五）正误判断题 正误判断题主要考查学生对文章的具体事实、信息的理解能力。一般是根据文章的事实或细节，给出一个句子，判断其正误。这类题比较直接，难度相对较小。做此类题时，应先看题，后带着“问题”快速阅读短文，寻找所需要的信息。初中英语阅读理解题已成为评估学生英语水平的重要测试题型，在中考英语试卷中所占比重较大。阅读理解题主要是考查学生综合运用所学语言知识的能力，包括细节理解能力、词义判断能力、归纳概括能力及逻辑推理能力等。大致来说，阅读理解题主要针对如下方面：（1）个别词语或句子；（2）某一细节或情节；（3）主题；（4）背景知识；（5）结论或结局；（6）内涵隐意或寓意等。下面本人就根据阅读理解题的题型特点，来谈一些答题技巧。 一、直接理解题 这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。此类题目的出题形式很多，例如：
如何提高高中英语阅读能力
如何提高高中英语阅读能力 【摘要】阅读首先是“为了得到乐趣，为了获取信息。”可见阅读不应只是为了学习语法，词汇，更重要的是培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。而目前中学英语教学中就存在着这样的误区，仅仅把阅读材料作为学习语言知识的载体，而忽略了能力的培养。在高中英语教学中，提高学生英语阅读理解能力的方法和技巧至关重要，一方面它可以帮助学生在阅读中获取信息，另一方面可扩大学生知识面，丰富学生语言知识。 【关键词】阅读兴趣；阅读能力；提高英语阅读能力措施 1高中英语阅读的重要性 我在高中教英语的过程中，对于这些高中学生，进行了深入的了解：他们有的英语基础不是很好，更不用说阅读英语文章。他们大多数人都是为了提高成绩而来，再说，无论学什么专业，无论走到哪儿，英语都是必不可少的。况且，他们都是二十一世纪的主力军，无论他们今后做什么，他们都会接触英语，都会运用英语，都会走在与世界接轨的大道上。而进行大量的英语阅读是理解和吸收书面信息的主要途径，阅读有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。随着我国经济的迅猛发展，国家交往领域的不断拓宽，越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游，这就促使社会需要更多的具有较高英语素质的人才。当今的社会是信息的社会，能直接阅读英语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，对社会、经济、文化和科技的发展都有着重要的作用。 针对这一群体，培养他们较高的英语阅读能力，就成为了英语教学中极为重要的部分。从近几年中考及高考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。 2高中英语阅读能力培养的误区 2.1 遇到生词难句就望而却步，过分依赖词典。 在阅读中，生词，难句在所难免，如果一遇到生词难句就追根刨底，孤立的思考，甚至还想把它译成汉语才罢休。其结果不仅影响做题速度，又不能弄清意义。 不可否认，学习语言离不开一本好词典，但在阅读过程中如果过分依赖词典，势必会打断对文章的整体理解。不要一遇到生词就查词典，要学会猜词。如果一遇到生词就查词典，这样会影响阅读速度。另一方面，一个单词往往会有许多意思，有时不联系文章特定的情景，很难确定生词的确切含义。学生们可以根据上下文和构词法等规则去大胆地猜这个生词在文中可能是什么意思。如能猜中词
高中生英语阅读的现状、问题及对策(一)
高中生英语阅读的现状、问题及对策(一) 【内容摘要】阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。通过问卷调查发现影响学生阅读水平的几个因素。并就此提出相应的对策。 【关键词】中学生英语阅读选材策略合作自主性 作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。它是人们获取信息，进行学习或娱乐的最基本途径。在国内外各种语言测试中，阅读所占的比例很大。阅读能力的高低是检验学习者语言水平的主要标准之一。如CET、TOEFL、PETS等。然而尽管当前国内外学者对阅读教学的研究成果日益增多，但无论是教师的努力还是学生的大量阅读练习都收效甚微。笔者在多年的实际教学中，发现阅读仍然是学生学习英语的一个薄弱环节。鉴于此现象，本人所在的高二年级英语教研组自2003年九月参加了教育部基础教育课程教材发展中心的基础教育英语教学评价实验项目，使用了《高中英语学习评价手册》(以下简称评价手册)编写组编写的阅读手册。希望多维、多元、多样的评价方式促进学生阅读能力的提高。至今已完成高一(上、下)，高二(上)共三册。经过一年半的实验，本人意在进行一个阶段性总结。并通过调查试图发现在阅读训练中存在的问题，以及使用此书的总体反馈，以此希望来探讨影响高中生有效地提高阅读水平的各种因素。同时，借助调查结果来更好地指导本人下一阶段的实验工作。 一、调查方法 1．调查对象： 本人执教的高二(6)班(理科)61人．(注：由于学校办学机制，原来班上成绩拔尖的学生已被滚动到实验班。又从别的班进了一些学生。因此本班的英语成绩突出的人较少，一般的人居多。) 2．调查手段： 采用问卷调查法。问卷由14个问题组成。其中第4、5、6、8小题可多选。这些问题大体可分为四个方面：阅读自主性、选材及题型设计、阅读策略、以及该调查所反映的问题。二．调查结果及分析 1．阅读自主性 英语教学自从在中学开展以来，由于语言学习环境的制约，主要教学形式为课堂教学。英语学习只是单一的知识与文化追求。这潜在地对学生的外语学习过程的促进作用作了极大的制约。整体而言，中国学生学习外语的整体性动机也不十分明确。或者说，学生对英语学习多元化的语用目的还没有一个充分的认识。英语学习只是为了应付考试。事实上，学习动机对于学习活动的开展十分重要。JeremyHarmer这样解释动机：“Motivationissomekindofinternaldrivethatencouragessomebodytopursueacourseofaction．”(Jere myHarmer，l983)学习动机可分为外在动机和内在动机。影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法及人格魅力和成功等。而影响外在动机的其中最重要的一条就是学生对目的语即英语的态度。而从本人进行的问卷调查可以明显看出：当被问及“你对阅读是否有兴趣”时，78.7％的学生的回答是“一般”，甚至有16.4％的学生对此不怎么感兴趣。在回答“除了老师布置的阅读任务外，还会找其他的材料进行阅读吗?”这个问题时，47.5％的学生选择了“不会”。这说明仍有近半的学生阅读主动性、自主性不够。因此，培养学生学习英语的综合性动机对于提高他们的阅读自主性至关重要。而如何在日常教学中体现这种认识也是笔者一直关心的一点。令笔者稍感欣慰的是，虽然学生没有较强的阅读兴趣，但每周仍有65.6％的人进行二至三次的自行阅读。尽管这只是学生的工具性动机(学好英语是进入理想大学的必备条件)的一种体现。 2．阅读的选材及题型设计 在英语教学中，需要考虑的其中最重要的一点就是材料的选择。提供给学生的阅读材料应该