研究生自然辩证法课堂笔记

研究生自然辩证法课堂笔记

研究生学位课《自然辩证法》课堂笔记

第一讲绪论

学习重点：自然辨证法的性质、研究对象和内容。

一、

1、性质：是马克思主义理论的重要组成部分。

2、学科地位：是从具体科学技术认识上升到马克思主义哲学的中间环节，是联接马克思主

义与科学技术的纽带。

二、

1、研究对象：生产力——人与自然的关系（自然辨证法的主题）

生产关系——人与人的关系（历史唯物主义的主题）

人与自然的关系：认识（自然界是怎样发展的？人与自然界的关系是怎样的？）、改造（人类是怎样认识和改造自然界的？——）、保护（人类运用什么方法

认识和改造自然界？）。

自然辩证法是以科学技术为中介和手段，对人与自然、社会的相互关系的概括、总结。

人与自然是一种对象性关系：作为主体的人与作为客体的自然之间是相互制约、相互作用、相互依存的。

人是自然界的一部分。作为人的实践对象的那部分自然界也由于人的活动而改变了面貌。

人与自然的对象性关系主要表现为实践关系。作为主体的人能动的探索和改造作为客体的自然界。作为主体的人必然受到客体的制约；人依赖于自然。

2、内容

自然辩证法是马克思主义的重要组成部分，其研究对象与研究范围涉及如下领域：

自然界——科学——技术——社会。与之相适应，自然辩证法的

内容是：自然观——科学观与科学方法论——技术观与技术方法论——科学技术与社会。

3、学科特点

自然辩证法是一门自然科学、社会科学与思维科学相交叉的哲学性质的马克思主义理论学科。

自然辩证法具有综合性、交叉性和反思性的特点。

三、

1、自然辩证法是哲学性质的交叉学科，它从自然向社会科学与思维科学渗透，视野广阔，富有启发性。

2、自然辩证法是培育有深厚理论基础、有战略眼光、具备文理综合素质的高级人才的必修课。

第二讲古代自然科学和朴素辩证法的自然观

自然观是人们对自然界的根本观点。自然观的形成和发展同自然科学的萌芽、产生与发展有密切的关系。

学习重点：1、古希腊自然哲学的主要问题。2、古代朴素辩证法自然观的基本特点。

一、古代科学技术

即16世纪以前的科学技术。

古代，自然科学以科学的最初形态出现，形成了巴比伦、古埃及、印度和中国的科学文明。古希腊罗马的自然哲学是奴隶制时代科学发展的高峰。

古代的科学文明

1、农业与手工业技术

2、天文学和数学

3、解剖学和医药学

4、建筑技术（促进了力学和数学的发展）

二、古代朴素辩证法自然观的基本思想。

古代的自然哲学围绕三个问题展开：万物的本原、宇宙的起源和演化、自然的涵义。

1、万物的本原

泰勒斯：水

德谟克利特：原子论

中国古代的五行说（金木水火土）

2、宇宙的起源和演化

恩培多克勒《论自然》：“爱”和“恨”两种力量。

中国古代的“阴阳学说”

中国古代的宇宙理论：盖天说。

3、自然的涵义

古希腊：自然是一个自身有生命的，不断的生长发育的有机体。在中国古代文化里，人与自然的关系被表述为天人关系。“天人合一”是中国哲学的基本精神。

欧洲中世纪（公元5世纪-15世纪），神学统一天下。

三、古代朴素辩证法

1、特点：直观性、思辨性、猜测性。

2、历史地位：辩证唯物主义自然观的历史渊源。

第三讲16世纪、17世纪自然科学和机械唯物主义自然观

学习重点：机械唯物主义自然观的贡献和局限性

一、近代自然科学的诞生和机械唯物主义自然观的科学基础

（一）近代自然科学的诞生（需要资本主义生产条件）

1、城市商业经济崛起和地理大发现

15世纪末16世纪初，城市商业经济崛起，资本主义生产发展。哥伦布、麦哲伦的航海探险，直接推动了天文学、气象学、生物学的发展和许多学科的建立。

哥伦布到达新大陆。

2、文艺复兴

以重返古代希腊和罗马文化的方式，反对中世纪的文化和生活方式。

中心思想：人文主义

提倡人性，批判神性；提倡人权，鄙视神权；歌颂世俗，鄙视天堂。

3、哥白尼革命

1543年，哥白尼出版《天体运行论》，提出“日心说”，宣告自然科学从神学中独立出来。

恩格斯：日心说是自然科学的独立宣言。

（二）机械唯物主义自然观的科学基础

从1543年到18世纪，自然科学成为真正有系统的科学实验的科学。

16世纪-18世纪自然科学

1、数学

16世纪-18世纪是从常量数学到变量数学，由初等数学到高等数学的转折时期。

笛卡尔创立解析几何学。

牛顿、莱布尼茨建立微积分学。

2、物理学和化学

瑞典生物学家林耐建立了动物和植物分类体系。拉瓦锡的氧化学说引起化学革命。（共和国只需要正义不需要学者，杀了他）

3、经典力学体系

16-18世纪，自然科学最光辉的成就是牛顿创立的经典力学体系，它以1687年牛顿的巨著《自然哲学之数学原理》的出版为标志。

二、机械唯物主义自然观的基本观点

1、机器的自然图景

机械唯物主义自然观认为：世界是一部机器。自然界、宇宙的一切物体都在力的作用下运转。

2、严格的机械决定论：拉普拉斯决定论。

拉普拉斯把因果律发展为绝对的机械决定论。

三、机械唯物主义自然观的贡献和局限性

1、重大贡献

摒弃了古代朴素辩证法自然观的直观性、思辨性和猜测性，具有较坚实的自然科学基础，在对自然界细节的认识上高于古代，是巨大的进步。

2、局限性

（1）机械性

以机械的观点去看待自然界和人，用力学的尺度去衡量一切，把一切运动的原因归结为力。（恩格斯批评：滥用力的概念）（2）形而上学性

（3）不彻底性

自然观与历史观的割裂，陷入神学目的论。牛顿：上帝“第一推动力”

第四讲19世纪自然科学和辩证唯物主义自然观

学习重点：辩证唯物主义自然观确定的自然科学基础

一、辩证唯物主义自然观确定的自然科学基础

1、生产方式的发展与理论自然科学的产生

第一次技术革命（18世纪下半叶，以蒸汽机为标志）→产业革命，促进了资本主义的发展，自然科学进入理论概括的阶段。

2、18世纪末到19世纪中叶理论自然科学的主要成就

（1）天体演化的“星云说”

1755年，康德发表了《自然通史与天体论》，提出了太阳系起源的星云假说。

（2）地质的地质“渐变论”

法国博物学家居维叶根据生物化石和地层的不连续性，提出了灾变论。（剧变）英国地质学家赖尔主张地壳演化的渐变论。

（3）能量守恒和转化定律

（4）尿素的人工合成（1828德维勒）、

（5）细胞学说

（6）生物进化论

1859达尔文《物种起源》

（7）电磁场理论

（8）元素周期律

第五讲系统自然观

学习重点：1、系统科学2、系统思维方式

一、系统自然观产生的现代自然科学基础

19世纪末20世纪初的物理学革命：○1汤姆生发现电子○2伦琴X 射线○3居里夫妇放射性原始镭

1、现代自然科学革命

两朵乌云：○1以太漂移——相对论○2黑体辐射——量子论

2、相对论、量子力学和分子生物学。

（1）相对论

1887年，迈克尔逊-莫雷实验否定了以太风的存在。“以太漂移”1905年，爱因斯坦发表了题为《运动物体中的电动力学》的论文，建立了侠义相对论；1916年，爱因斯坦发表了《广义相对论的基础》，建立了广义相对论。

广义相对论扬弃了牛顿绝对空间和绝对时间观念，揭示了空间、时间与物质运动之间的辩证关系。

（2）量子力学

黑体辐射研究

维恩公式：不适用长波

瑞利-金斯公式：不适用短波——紫外灾难

1900.12.14 普朗克能量子假说

（3）分子生物学

20世纪40年代，美国细菌学家艾弗里等人用实验证明DNA是遗传的物质基础。

1953年美生物学家沃森和英生物学家克里克发现DNA双螺旋结构。

3、系统科学

20世纪40年代兴起“三论”：控制论、系统论、信息论，迅速发展成为系统科学。

控制论：美数学家维纳创立，控制论是最早把对象作为系统考察的学科。

系统论：加拿大裔奥地利生物学家贝塔朗菲建立

机体系统论——一般系统论（1948）

信息论：美数学家仙（申）农建立

1948年，美国应用数学家申农发表《通讯的数学理论》，建立了信息论。

初衷是解决通讯过程中的噪声干扰，减少信息的失真。

系统科学是把对象作为组织性、复杂性系统从整体上进行研究，以揭示其运动规律和处理这类对象的科学。追求目标：整体最优。

70年代前后出现了耗散结构论（普里戈金）、协同学（哈肯）、突变论（托姆）、起循环论等自组织理论，80年代以后出现了混沌学。（新三论）

4、系统思维方式

是把对象当作一个系统的整体加以思考的思维方式，它根据系统的性质、关系、结构，把对象的各个组成要素有机地组织起来构成模型，研究系统的功能和行为。

第六讲生态自然观

学习重点：1、生态理念2、可持续发展的基本原则

一、生态自然观确立的现实根源与科学基础

1、“生态危机”的概念

主要是指由于人类不合理的活动，在全球范围或局部地区导致生态系统的结构和功能的损害，生命维持系统瓦解，从而危害人的利益、威胁人类生存和发展的现象。

《寂静的春天》敲响人类生态危机警钟的划时代的书。

2、当代全球性“生态危机”的主要表现

罗马俱乐部和“全球性问题”：人口问题、粮食问题、工业化问题、环境污染问题、不可再生的资源问题——尤为突出和紧迫。

这些问题意味着生态环境正朝着不利于人类生存和发展的方向演化。

米斯都写的《增长的极限》

3、生态自然观确立的科学基础：生态科学

生态学是一门研究植物与其生活环境相互关系的科学。当代，生态学成为关于人类“生存之科学”。

生态理念：生态学中的整体的理念，以及它所揭示的生态规律，构成了生态思维的重要理念和科学依据。

二、可持续发展

既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。

1、可持续发展理论和战略的提出

“可持续发展”在国际上最早出现于《世界自然资源保护大纲》。

2、可持续发展的基本原则

（1）突出发展的主题——发展原则

（2）发展的可持续性——可持续性原则

（3）人类根本利益和行动的共同性——共同性原则

（4）人与人关系的公平性——公平性原则

一是代际公平：当代人的发展要有利于后代人的发展

二是代内公平：发展必须满足整代人。而不是一部分人的需要。

中国面临着经济增长和生态环境保护的双重压力。实施可持续发展战略是中国的正确选择。

3、生态文明：可持续发展的必然趋势。

三个层面：物质生产层面、社会制度层面、思想观念层面。

第七讲科学的本质与科学知识的构成

学习重点：1、科学事实及其作用2、科学假说3、科学理论及其特征

一、科学的涵义及其本质属性

1、科学的涵义

马克思对科学的本质的哲学分析：

其一，科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”。

其二，科学是一种社会的、精神生产领域的活动。

其三，科学是生产力。

其四，科学既是观念的财富又是实际的财富。

贝尔纳把现代科学的主要特征概括为六个方面：一种建制；一种方法；一种积累的知识传统；一种维持或发展生产的主要因素；构成

我们的各种信仰和对宇宙和人类的各种态度的力量之一；与社会有种种相互关系。

总而言之，科学是难以定义的。

综合以上观点：

（1）科学是一种社会建制——相对独立的，具有特殊意义的社会事业。

（2）科学是一种文化——创造知识的社会活动。

（3）科学是一种方法——形成系统化、理论化的知识体系。

2、科学的本质属性

（1）客观真理性：具有不以人的意志为转移的客观内容。（所有的科学知识都坚持用物质世界自身来解释物质世界，不承认任何超自然的东西）

（2）可检验性：在可控条件下可以重复接受实践的检验。

（3）系统性：科学知识是有结构的体系，科学是组织起来的系统化的知识。

（4）主体际性：可在不同认识主体之间进行讨论、交流。

科学活动要求科学家将他们的理论向所有的同行作出确切的说明，并有公认的方法和手段检验理论成果。

二、科学知识的构成

（一）科学事实

是科学认识主体关于客观存在的、个别的事物（事件、现象、过程、关系等）的真实描述或判断，其逻辑形式是单称命题。

科学事实分两类：

事实一：客观与仪器之间相互作用结果的描述。（体温）

事实二：对观察、实验所得到的结果的陈述和判断。

科学事实的作用：

1、是形成科学观念、科学定律、科学假说，建立科学理论的基础。

2、是确证或反驳科学假说和科学理论的基本依据。

（二）科学定律

是反映自然界事物、现象之间的必然性关系的科学命题。

科学定律的特征：

1、绝对真理和相对真理的统一。

2、简明性。

科学定律的作用：

1、揭示事物的本质或规律。

2、有助于科学概念和科学理论的形成。

3、是科学解释和预测的有效工具。

（三）科学假说

1、概念

根据已有的科学知识和科学事实，对所研究的问题作出的猜测性说明和尝试性解答。

2、作用

（1）是形成和发展科学理论的必经途径

（2）是发展思维能动性的有效形式

（3）不同假说的争论有利于科学的发展

（四）科学理论

1、科学理论及其构成

科学理论是系统化的科学知识，是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。

2、特征

（1）客观真理性

内容是对客观事物的本质和规律的正确反映。

（2）全面系统性

能对与它有关的一切现象与事实做出统一的、比较精确的解释与说明。

（3）逻辑完备性

整个体系具有内在的逻辑关联性，无矛盾性和完备性。

（4）科学预见性

不但能解释已知，而且预见未来。

科学理论应有广阔的视野，能超过最初所解释哪些经验事实产生大量新的研究成果。

第八讲科学知识的形成

学习重点：1、正确选题的基本原则2、假说形成的基本条件

科学认识的一般程序：

科研选题→获取科学事实→进行思维加工→提出科学假说→验证→建立理论体系

第一节科学问题的提出

一、科学问题是研究的起点

1、科学研究始于问题（波普尔）

经验主义：科学研究始于观察

科学问题：指科学认识过程中需要回答而在当时的知识背景下又无法解决的矛盾组成问题的一定的概念和判断。

科学问题=已知成分+预知而未知成分（研究目标）

未知：以“是什么”、“怎样”、“为什么”等来表现的疑问项。

已知成分包括问题的指向和求解的应答域。

2、科学问题的来源

（1）从科学实践与科学理论的矛盾中产生问题

（2）从科学理论内部的（逻辑）矛盾中产生问题

（3）从不同学派理论之间的矛盾中产生问题

（4）从社会需要与现有的生产技术手段不能满足这种需要的矛盾中产生问题

二、科学问题的选择

四个原则：

（1）创新性原则：好的选题应当是在现有知识背景中没有解决或没有完全解决的问题，也就是真正有新意的科学问题。

（2）科学性原则：好的选题一定要充分考虑当前的背景知识，一定要有相关的科学事实和科学理论作为依据。

（3）可行性原则：好的选题还要考虑完成课题的主观条件和客观条件。

（4）需求性原则：好的选题要把握好科学技术进步与社会经济的需求，包括经济建设、医疗卫生、文化教育、国防建设……

第二节科学事实的获取

一、观察与实验室是获取科学事实的基本方法

1、科学观察的特点和功能

观察方法是人们有目的、有计划地利用自己的感官认识和描述各种自然现象，获取经验知识的基本手段。包括直接观察和间接观察，其中间接观察能提供更准确的观测结果。

2、科学观察的基本原则

（1）坚持观察的客观性

典型性：一是典型的观察对象

二是典型的观察环境

（2）坚持观察对象的全面性

3、科学实验

根据研究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象，排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下获得科学事实的方法。

实验是在人为的控制条件下观察客体的，因此又比观察能获得更精确可靠的科学事实。

实验主动地从自然现象索取所期望的东西，因而比观察更能深刻地揭示事物本质，证实其客观必要性。

第三节科学假说的形成

假说形成的基本条件：

一致对应性：假说应当与经过实践检验的科学理论相互支撑。假说不应与经过检验的科学理论相矛盾。

可解释性：假说要尽可能解释已有的科学事实。哪怕只有一个事实不能解释，这假说也就必须被抛弃或修正。

可预测性：假说可以对未知的或未来的事实作出推论。

第九讲科学理论的创立

学习重点：1、创立理论的思维过程2、归纳方法3、发散思维与

收敛思维

一、创立理论的思维过程

关于创立理论思维过程的研究：

三阶段论（如美国的奥斯本、兰德公司等）

四阶段论（英国的沃斯勒、法国的彭加勒等）

五阶段论（如美国的杜威）

晚晴学者、国学大师王国维《人间词话》：做学问“三境界”

第一，准备阶段——问题的提出

昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路。

第二，酝酿阶段——问题的求解

衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

第三，豁朗阶段——问题的突破

众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

第四，验证阶段——问题或成果的证明和检验。

二、科学语言

科学语言是一种特殊的语言

1、记录科学事实

观察与实验是获得科学事实的重要途径，其结果必须运用科学语言加以记录、整理、描述和交流，才能成为确切的科学事实。

规范、严格的科学单位，如：长度、重量、体积、温度等。

2、表达科学概念的术语

表达科学概念的内容，指称科学研究对象。

3、确立科学定律命题

规律性的判断和表达形式是命题，命题是逻辑推理的基本单位。（凡是绿色植物能进行光合作用，小麦是绿色植物，所以小麦能进行光合作用）

以牛顿力学理论为例。

三、科学语言的形式化——人工语言

第一步，给出初始符号，相当于语言中的字母；

第二步，确定形成规则，相当于语言中的语法规则；

第三步，提出公理，相当于科学中的基本假设；

第四步，确定变形规律，相当于形式逻辑中的推理规律。

四、创立理论的思维方法

1、演绎方法

即亚里士多德形式逻辑中的“三段论”，是从一般到特殊的推理方法。

演绎推理的根本观点：前提与结论之间的联系具有蕴含关系，或者说前提与结论之间具有必然联系。

2、非演绎方法

分析：把研究对象的整体划分为各个要素、部分、方面、层次、环节并分别加以认识的思维方法。

综合：在分析的基础上，将人们对研究对象各个要素、部分、方面、层次、环节的认识整合起来，以形成对研究对象统一整体认识的思维方法。

归纳：由个别或特殊推到一般的方法。

归纳分为完全归纳法和不完全归纳法，不完全归纳法又分为简单枚举归纳法和科学归纳法。

“天鹅都是白色的”怎样证实？为伪证

五、创立理论的思维形态

1、抽象思维与形象思维

抽象思维是以概念为基本要素，概念是抽象思维的“细胞”。

形象思维主要以图像、音调、动作等形象的符号再现某类事物形象的一般特征和共性。

2、发散思维与收敛思维

发散思维，亦称求异思维：能从仅有的信息中尽可能扩展，探寻各种不同的解决途径和答案。

收敛思维，或称求同思维：尽可能利用已有知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑系列中去。

3、直觉与灵感

直觉：在已有知识和经验的基础上不受某种固定的逻辑规则约束

而直接领悟事物本质的一种思维形式。

这种领悟和理解取决于经验的积累，只有当经验积累达到融会贯通产生“共鸣”时，直觉的领悟和理解才能发生。

灵感：主体对反复思考而尚未解决的问题，突然出现的一种具有创新性认识内容的模糊概念。

认识主体的创造力突然达到超水平的发挥的一种心理状态。

作用：或沟通发明思路，或涌现新颖的创造方案，或指出全新的探索方向。

4、创新思维

创新思维：以新的方式解决问题的思维活动，它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。

两大特征：（1）逻辑方法与非逻辑方法的辩证统一；

（2）发散性思维与收敛性思维的优化综合。

第十讲科学理论的发展

学习重点：波普尔的证伪主义科学发展模式

三种科学理论发展观：累积式发展观

否证式发展观

社会历史观

一、科学理论的累积式发展观

1、古典归纳主义的累积式发展观

代表人物：培根

科学的基础是关于经验事实的命题，科学研究是通过归纳程序去发现一般原理，如此逐步地归纳上升到最基本的原理。

2、逻辑实证主义的累积发展观

逻辑实证主义明确地把可证实性作为“科学的”划界标准。

19世纪末，实证主义加数学逻辑分析成为正统观点。

逻辑实证主义在科学上是正确的。

积累式的科学发展途径，反映了科学不断进步的总趋势，但它的根本缺陷是忽视了科学中的革命，不能解释人们是怎样提出革命性新理论的。

二、科学理论的否证式发展观

1、理论的可否证性

否证原则不仅是科学与非科学的分界标准，而且还是推进知识增长的主要手段。

没有否证就没有科学革命，就没有科学知识的发展。（波普尔）波普尔从伪证主义出发，否定了逻辑实证主义的逐渐积累。

伪证主义的科学发展的模式：

P1（问题）→TT（提出试探性理论）→EE（排除错误）→P2（新的问题）

波普尔的科学发展模式包含的合理思想：

（1）把“问题”看作科学知识的起点和动力，科学就是在不断提出问题又不断解决问题中发展的。

（2）强调发挥思维的能动作用，主张在科学探索中要大胆猜测，反对狭隘的经验论。这对鼓励创造性思维、推动科学发展都有重要现实意义。

（3）强调革命的批判精神：认为科学只有在不断批判】不断否定中才能前进，在科学实践中有助于促使人们（没记下来）

主要缺陷：

（1）否认科学知识的继承和积累，否认科学发展中包含着量变渐进的过程，显然是一种片面观点。

（2）在归纳和演绎的关系上，在反对归纳主义、推崇演绎法的同时，片面地否定了归纳法的作用。

三、科学理论发展的社会历史观

【美】库恩的历史主义的科学发展模式

库恩【1922- 】库恩既反对归纳主义的静态的科学发展观，也不同意科学发展的证伪主义模式，认为他抹煞了实际存在的常规科学的长期积累。

库恩用“范式”来说明科学理论的发展。

范式指科学家集团的共同信念、共同传统、共同理论框架以及理论模式、基本方法等。前科学：尚未形成该学科范式的阶段。

常规学科：科学家们形成了公认的范式，并依靠范式把大家统一为一个科学共同体。这一阶段是科学渐进性发展时期。

库恩的科学发展模式是一种科学革命模式：

前科学→常规科学→反常→危机→科学革命（新范式战胜旧范式）→新常规科学（指向危机）

第十一讲技术观与技术方法论

学习重点：1、技术2、技术价值3、技术创新

一、技术与技术认识

1、技术的本质

技术中国古代：百工

人们为了满足自身的需要，在实践活动中根据实践经验或科学原理所创造或发明的各种手段和方式方法的总和。

种子型技术具有自主知识产权。（种子型技术：直接依据科学原理创造的技术）

《考工记》：“天有时，地有气，材有美，工有巧，合此四者然后可以为良。”

2、技术与科学的区别：

（1）与自然的关系不同。

科学：知识形态；技术：一定的物质形态

（2）目的不同。

科学：认识世界；技术：改造世界

（3）可预见程度不同。

（4）评价标准不同。

社会对科学、技术的监督不同，对科学的监督小，对技术大。

3、技术认识的基本程序

世界经济合作与发展组织（OECD）指出，技术的发展过程，是一个包括技术发明、技术创新和技术扩散“三种互相重叠又相互作用的要素的综合过程”

三阶段

（1）课题规划满足社会需求

（2）方案的构思与设计多种方案的比较

（3）试验与实施调整与改进

二、技术价值

1、技术价值

技术价值是指应用马克思主义的“价值”概念来考察和评价技术对个人和社会的作用和意义。

技术的属性是二重的，可分为自然属性和社会属性。（切菜刀）自然属性：人们在运用技术变天然自然为人工自然的过程中，技术无论作为劳动手段、工艺或技能，都必须遵循自然规律，是对自然规律的应用。

社会属性：人们在运用技术变天然自然为人工自然的过程中，技术严格地受到各种社

会条件的制约。对同一社会需求，不同时代、不同国家或地区，技术的反应形式（具体实现形式）往往不同。

2、技术价值的特点：

其一，客观性。技术属性在技术与主体发生相互关系中所显现出的技术价值有其客观基础。其二，实践性。技术只有通过与主体发生相互作用关系，才能显现出其价值来。

其三，历史性。技术价值是在一个历史过程中逐渐显现出来的。

其四，相对性。技术本身有用的自然属性是绝对的，但它对人们或社会是否有用却是相对的。

三、技术评估

1、技术评估（TA）：采用科学的方法，预先从各个方面系统地对相关技术的利弊得失进行综合评价。

在技术被应用之前充分评价和估计技术的各种影响，权衡利弊，从而做出合理的选择：或者选择“社会代价”较低的技术，或者鼓励其他的技术以替代不适宜的技术。【美】贝尔2、技术评估的程序（1）调查研究

（2）寻找影响

（3）影响分析

（4）制定改良方案

（5）综合评价，明确被选择方案

四、技术伦理

1、技术伦理的概念与形成

技术伦理是围绕技术所产生的伦理关系中的道德现象和道德关系，是人们在技术所发生的伦理关系中所应该具有的道德品质，应该遵守的道德规则和应该尽到的道德职责，它是对技术正面价值的维护或扩展和对其负面价值的制约或控制。

技术伦理的产生有一个历史过程。

古代：科学与道德统一

“尊德性而道学问”，学问与道德浑然一体。

近代：科学与道德分离

科学探索世界的“真”，道德追求世界的“善”。“人类中心主义”

2、技术发展中的伦理问题

（1）技术发展的目的性问题

技术究竟为什么目的服务？

德国技术伦理学家汉斯·尤纳斯在《责任原理》中提出“责任伦理”观：关心未来、自然、人类后代和整个生命界。

（2）技术追求的最高伦理问题——真善美的统一

追求真、善、美的统一应该成为技术追求的最高伦理。

（3）高技术与传统伦理的相互冲突问题

人工生殖技术生殖技术伦理学

“试管婴儿”英国路易斯·乔治·布朗

人工受精的方式生育符合道德吗？

邱仁宗：可接受，应视它是否增进家庭幸福。

人体器官移植安乐死“克隆”技术无性生殖

有重要的社会意义：畜牧业、农业、渔业、医学

何祚庥：宽容的看待

第一，重视它的社会意义；第二，正当使用；第三，反对滥用。

北大吴国胜《不要问我从哪里来》克隆人

五、技术创新

技术创新的本质：把技术发明和经济应用相结合，包括技术和经济两个方面的内容。

狭义：指从发明创造到市场实现的整个过程。

广义：从发明创造到市场实现、直到技术扩散的整个过程。

制纸新工艺如果不用就是发明，推广使用就是创新。

星野方郎的技术发展过程：——技术阶段性发展模式

技术的局部性改造←技术的原理性发展

→

第十二讲科学技术体制和社会规范

学习重点：1、科学共同体2、科学的社会规范

一、科学技术的社会建制

1、作为社会建制的科学技术体制

社会建制是指为了满足某些基本的社会需要而形成的相关社会活动的组织系统。主要指社会组织制度，包括：

（1）价值观念：

阐明本制度终极目标或存在价值的理论体系

如：科学技术的现代价值观念：依靠科学技术推动经济社会发展。

（2）行为规范：

是一系列关于人类特定社会活动行为模式的规定。

（3）组织系统：

是制度及其规范的载体。

（4）物质支撑：

是社会建制运行的基本保障

实体性物质保障象征性物质保障（信念）

2、科技体制改革

（1）科学技术的投入体制——政府拨款

（2）科学研究的结构比例——基础研究、应用研究、开发研究

（3）科学技术的法律调整——科学技术立法