高一物理力的合成教学反思
高一物理力的合成教学反思
为提高课堂教学效果，当然也是锻炼自己的胆量，本学期开学初，我向物理教研组主动请缨要求担任本学期物理公开教学。2012年10
月22日(星期三)上午第二节课在教学楼西头多媒体教室举行了高一
物理《力的合成》公开教学。参加听课的教师有物理组教师，也有
其他学科的教师，还有兄弟学校的教师。课前还邀请了学校摄像师
全程摄像。
本节课在力学里占有重要的地位，是学习力学进行受力分析的基础，这节课的教学，我采用了探究式的教学方法，这符合新课程改
革的理念，利于学生探究能力的加强，便于学生的可持续发展。
高中的物理课，我认为最应该注意的就是整节课的逻辑性。要将教材上的知识点串联成一个关联的整体，而不应该把它教成教材知
识点的罗列。这种讲课的方式不适应高中的教学，激发不了学生学
习物理的兴趣，学生的学习会变的枯燥乏味。所以，在力的合成这
节课里面，我抓住等效替代的思想，先从两个和尚抬水喝的故事引出，如果三个和尚都愿出力是不是就一定有水喝呢?这时，我出示了
一种互成120度角的特殊扁担，中间挂上水桶，三个人同时用同样
大小的力迈步，但是寸步难行，这是何故?再请语文科代表讲曹冲称
象的故事，让学生脱口而出石块和大象的等效，继而引出合力与分
力的概念;有了合力与分力的概念，为了解决问题的方便，必然要学
会如何在保证等效的情况下求几个力的合力，自然又引出了力的合
成的概念。在力的合成里，我先与同学生共同复习了同一条直线上
力的合成。这是初中的知识，尽管很简单，但在此时作为问题可以
起到一个承上启下的作用，接着一句“是不是所有物体所受的力都
在同一条直线上呢?”引出了教学的重点：互成角度的力的合成。在
课程准备时我遇到两个难题。
一是我采用的试验探究的方法，让学生通过试验自己的出结论，但是如果全部放开让学生自己看着试验仪器全部自己想怎么做，害
怕很多学生不知如何下手，对教学时间的把握和整体的设计是非常
不利的，这种情况就是放的开，收不回来。在这个我认为的难点上，我决定采取诱导的方法，通过询问试验仪器的用途，来进行启发，
如我问弹簧测力计是干什么用的呢?学生必然要回答测力的大小。再
询问橡皮筋有什么作用呢?争取让学生自己想到形变相同，是等效的
情况，再放开让学生自己做实验。通过实际上课，我发现这样的效
果还是比较令人满意的。
第二个问题就是，做一次实验得到的结论并不能说明问题，在物理学的科学探究中要做大量的试验，如果结论在不同条件下还具有
可重复性，这是才能说明自己的猜想或是结论的正确性，课前准备
是我认为一节课如果要给学生一个整体的知识，就没有完整的时间
去进行哪怕是第二次试验探究。在这个问题上，可以选用不同学生
的作品进行展示，让大家自己体会到这种可重复性。这样就完美的
解决了时间与物理探究思想的冲突。
讲完力的合成的平行四边形定则，就立刻遇到一个新的问题，共点力这个知识点如何才能加入到整节课的这个逻辑思维里去，而不
是把这个知识点简单的罗列、从而直接告诉学生，这是使用的条件。这又是我遇到的一个问题，是在讲课一开始就把共点力的知识点讲
了再讲力的合成，还是讲完力的合成，再讲其合成的条件?最后我选
择了后者，为了把这个知识点加入到我整节课的逻辑关系里，我想
到了从实际问题入手。刚学完力的合成平行四边形定则，我就给学
生两道练习题，一道是常规的共点力合成，另外一道是两个平行反
向大小相等的力的合成，对于这道练习题有两种情况，一种是学生
觉得不能构成平行四边形觉得不能合成，这时候我就顺着解决这个
问题，自然引出共点力的概念;另外一中是学生把这两个力平移到一点，变成同一条直线上力的合成，这种情况下，我就会举出放在平
面上的木棍垂直方向两端受力的情形，让学生自己用笔做个小实验，指出这两种情况是不等效的，不符合合力与分力的关系。当然，第
二种情况出现更好，即强调了合力与分力的等效关系，又可以让学
生产生疑问：这两个里怎么合成呢?在学生思考的时候，我可以发问，是不是平行四边形定则可以处理所有的力的合成呢?学生自然根据例
子说不可以，这样我就自然的讲出了使用的条件。
学完规律应用——解决问题出现问题——规律的使用条件，按照这个思路我很好的把共点力知识点加到我的逻辑线里面去了。
当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，同时也是一门只有更好没有最好的艺术。对于来说，课堂上有着很多不足的地方。
一是课堂中语速太快，意思有时候表达不清楚，讲话的随意性比较大，课堂语言的应用不是很到位，讲课中就出现了要发一个词结
果却说成了另外一个词的失误。
二是板书设计中，由于对时间的把握不准，害怕时间不够，对教材上的部分用黑体字给的定义没有写到黑板上
三是探究试验的过程还是不是很清晰，并且不该对学生说建议把合力的顶端和分力的顶端分别相连，剥夺了学生的思维空间
根据学校每位新教师必须上一节合格课的要求，我完成了《力的合成》这节公开课。结合自身实际情况和各位教师提出的宝贵意见，现对这节课作如下反思。
一.备课总体思路
力学部分是整个物理教学中的中心环节，也是学好物理知识的关键部分。而本节《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则——平
行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，故本节内容在力学部
分中占据非常重要的地位，而且对于刚刚升上高一的学生来说本节
确实是一大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节课的
首要目的所在。
1.小实验引入新课
课件演示：1.让一个力气大的老师一人抬一桶水2.两个同学一
起抬一桶水;引入两次力的作用效果相同，渗透等效替代思想，即分
力
和合力虽然不同时作用在物体上，但可以相互替代。得出合力与分
力概念。
举例强化：(1)几十人一起拉一堆货物和一头大象自己拉一堆货
物
(2)两根绳拉吊灯和一根绳拉吊灯
再次强调作用效果相同，可以等效替代，并引入力的合成和力的分解概念。
引出共点力的概念
力的合成
2.探究矢量合成运算法则——平行四边行定则
(1)引导猜想
利用“思考与讨论”栏目，让学生阅读并猜想：合力和分力之间存在什么关系?合力大小是等于两分力的代数和吗?
演示实验：用一个弹簧测力计拉重物悬空静止，记录读数F
用两个弹簧测力计互成角度拉重物悬空静止，记录读数F1，F2
改变角度，多次用两个弹簧测力计互成角度拉重物，记录读数F1，
F2。
引导学生总结：合力和分力运算不是简单的代数和运算，还和分力的方向有关。
(2)学生探究
器材准备：橡皮条，轻质圆环，弹簧测力计(两只)，图钉，白纸，方木板，刻度尺，量角器等。
探究之前，让学生思考和讨论以下问题：怎样保证合力和分力的等效行?力的大小和方向怎样确定?怎样把力在白纸上表达出来?学生
经过相互补充和完善，形成探究方案。
学生分组探究，教师巡视点拨。
当力的图示做好后，让学生猜想：F1，F2与F可能存在的关系?
教师可以给学生一些提示：将F的箭头端分别与F1，F2箭头端用虚
线连接。
展示结果，教师总结得出平行四边行定则。
3.例题分析
例题比较简单，要求学生用作图法和计算法两种方法求合力。
用作图法时，要求作图规范准确，取同一个标度，实线虚线要分清。用计算法时，要先作出示意图，再计算。
二.本节课的优点
1.教学目标和重难点方面。在上课之前我仔细的阅读了课程标准，知道了这节课主要是让学生从力的等效性来理解合力和分力，初步
体会等效替代的物理思想;通过实验探究求合力的方法——力的平行
四边行定则。这节课的重点是探究的过程。难点是引导学生对探究
方案的设计。
2.教学方法和教学流程方面。这节课我采用了探究法，实验法，讨论法，启发引导的方法等。使得学生参与实验的积极性比较高，
主体性的发挥比较充分。这节课整个来说还是比较流畅的。我先采
用演示提水桶引入，比较贴近学生生活，然后又举多个例子加以强化。接下来让学生讨论：合力与分力的关系。对学生可能的错误观点，用事实说话——做演示实验，加以更正，并引出和分力方向有
关这个观点。然后让学生探究合力和分力的关系，探究之前一定要
做好铺垫，把探究问题细化，让学生各个击破，才能形成探究方案。最后通过例题巩固平行四边形定则。
3.教学语言和板书设计方面
上课能做到讲解内容正确，详略得当，吐字清晰，声音洪亮，教态亲切自然。板书工整合理，一目了然。
三.本节课存在的不足
本节课教师与学生的距离还不够近，师生互动的环节还不足。
力的合成这一节课，以学生的感性认识为基础，从实验现象中归纳概括出力的平行四边形定则，通过实验、思考、观察、分析，得
出二力合成的结论，三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中
现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生
活走向物理，从物理走向社会的理念。
本节课中，学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中，课堂的时间尽最大可能还给了学生，
强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为
知识的主动构建者，成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学
的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中，学生完全有能
力通过小组讨论，利用集体的智慧，在教师的帮助下，自主地完成
对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习，为学生今后步入社会打下坚实的基础，使学生终生受益
多给肯定和赞扬，给每一个学生以同样的表现机会
特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，增强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得以提高。趣味游戏也是
激发学生学习兴趣最好的办法，两人抬一捅水，随着两人抬的角度
不同，吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大
力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快
中掌握知识，这也是注重过程，注重体验的表现。多媒体辅助教学，能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来，悦耳动听的音乐
使学生劳逸结合，始终保持旺盛的情趣，并结合图文，充分展现出
知识的形成过程，是一根教鞭，一支粉笔，一张嘴不能比拟的，对
学生理解问题起到事半功倍的效果，也符合学生的心里特征，学生
非常积极地参与和投入。
随着课改的不断深入和拓展，我原有的能力已不能满足新课程度的要求，要时时充电全面提升自已的综合能力，既要注重各种单项
能力的训练和提高，又要着眼于整体的效应，使各种能力相互促进，只有这样，教学过程才能焕发出应有的生命力。
在课堂上的许多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时
间很少。在安排学生自己体会时，总不免多次打断学生的思路，试
图进行补充说明，或是教给学生体会什么，如何体会。这都表现出
过多的担忧，不合理的控制。
在教给学生方法比教给知识更重要的新理念下，让学生通过分析、归纳、讨论、探索，去建构知识，解决问题，不但能将老师从繁琐
的推导中解脱出来，而且会丰富学生的活动，使其主体地位进一步
凸现出来。若在安排学生体会的同时布置些任务，让学生提出新问题，探索新思路，思考如何将知识个性化等，再结合适当的反馈检查，学生的学习质量定会上一个新台阶猜你感兴趣：
高三物理一轮复习力的合成与分解教案
力的合成与分解 课题力的合成与分解计划课时 2 节 教学目标1、理解合力与分力的概念。 2、理解共点力的概念 3、掌握力的合成方法。 4、掌握力的分解方法。 教学重点力的合成与分解 教学难点对实际问题进行正确的力的分解 教学方法探究法、讨论法 教学内容及教学过程 一、引入课题 物体往往会受到多个力的作用，如何求解物体所受的合力呢？ 二、主要教学过程 知识点一、力的合成和分解 1．合力与分力 (1)定义：如果一个力产生的效果跟几个共点力共同作用产生的效果相同，这一个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫做分力。 (2)关系：合力和分力是等效替代的关系。 2．共点力 作用在物体的同一点，或作用线的延长线交于一点的力。 3．力的合成 (1)定义：求几个力的合力的过程。 (2)运算法则 ①平行四边形定则：求两个互成角度的共点力的合力，可以用表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。 ②三角形定则：把两个矢量首尾相接，从而求出合矢量的方法。 图1 4．力的分解 (1)定义：求一个已知力的分力的过程。 (2)遵循原则：平行四边形定则或三角形定则。 (3)分解方法：①按力产生的效果分解；②正交分解。
知识点二、矢量和标量 1．矢量：既有大小又有方向的量，相加时遵从平行四边形定则。 2．标量：只有大小没有方向的量，求和时按代数法则相加。 三、典型例题分析 【例1】(多选)两个共点力F1、F2大小不同，它们的合力大小为F，则( ) A．F1、F2同时增大一倍，F也增大一倍 B．F1、F2同时增加10 N，F也增加10 N C．F1增加10 N，F2减少10 N，F一定不变 D．若F1、F2中的一个增大，F不一定增大 解析F1、F2同时增大一倍，F也增大一倍，选项A正确；F1、F2同时增加10 N，F不一定增加10 N，选项B错误；F1增加10 N，F2减少10 N，F可能变化，选项C错误；若F1、F2中的一个增大，F不一定增大，选项D正确。 【例2】一物体受到三个共面共点力F1、F2、F3的作用，三力的矢量关系如图4所示(小方格边长相等)，则下列说法正确的是( ) 图4 A．三力的合力有最大值F1＋F2＋F3，方向不确定 B．三力的合力有唯一值3F3，方向与F3同向 C．三力的合力有唯一值2F3，方向与F3同向 D．由题给条件无法求合力大小 解析先以力F1和F2为邻边作平行四边形，其合力与F3共线，大小F12＝2F3如图所示，合力F12再与第三个力F3合成求合力F合。可见F合＝3F3。 答案 B 【例3】(多选)如图5所示，电灯的重力G＝10 N，AO绳与顶板间的夹角为45°，BO绳水平，AO 绳的拉力为F A，BO绳的拉力为F B，则(注意：要求按效果分解和正交分解两种方法求解)( ) 图5 A．F A＝10 2 N B．F A＝10 N C．F B＝10 2 N D．F B＝10 N 解析效果分解法在结点O，灯的重力产生了两个效果，一是沿AO向下的拉紧AO的分力F1，二是沿BO向左的拉紧BO绳的分力F2，分解示意图如图所示。
高一物理教学总结报告
( 工作总结) 单位：____________________ 姓名：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-069676 高一物理教学总结报告Summary report of Physics Teaching in senior one
高一物理教学总结报告 高一物理教学总结报告 本学年，我担任高一223班和230班的物理教学，为了提高自己的教学水平，在本学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学年，我对教学工作有了如下感想： 一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法 本学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。 二、增强上课技能，提高教学质量 增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标高一物理教学小结5篇高一物理教学小结5篇。我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化;努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。所以在
课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，他们强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。 三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问 高一物理教学总结报告(二) 本学期的高一物理教学重点是培养学生学习物理兴趣。由于第一次教新课程一点经验都没有，可我相信工夫不负有心人。我勤学，只要有学习的机会都不会放过，这学期我外出听课8节同时作了很多新课程高考和会考题。这使我对新课程高考和会考方向有了一定的了解，但肩负高一四个班教学任务的我，更觉得责任重大。在这一学期的教学中，发挥去年的教学经验和创新教学。静心回顾过去的一学期中，我个人认为有些措施还是有收效的。 第一，热爱学生，平等相处 在过去教学中都热爱学生，只有对学生热爱,投入教学热情才会高涨。就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。常言道,亲其师信其道,现在的学生，在学习中更加有意识先接受老师，才接受老师所教的知识.所以,师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度,能在学习方面收到较好的效果。 第二，培养学习兴趣和学习习惯 物理是一门科学性和知识性的学科。在教学过程中科学性和知识性融于趣味性教学
温州中学2011学年第一学期期末考试高一物理试卷
温州中学2011学年第一学期期末考试高一物理试卷 一、单项选择题（每小题4分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合要求。）1．甲乙两物体在同一直线上向同一方向运动，t=0时刻同时经过同一位置，0～t1时间内的位移-时间图像如图所示，关于在该段时间内甲乙两物体的运动，下列说法正确的是（） A.甲物体的速度先增大再减小 B.甲物体的平均速度等于乙物体的平均速度 C.甲物体的速度始终大于乙物体的速度 D.甲物体的路程大于乙物体的路程 2．关于作用力和反作用力，以下说法正确的是（） A．手用力拉弹簧，手先对弹簧有作用力，然后弹簧对手有反作用力 B．物体的重力和地面支持力是一对作用力和反作用力 C．作用力和反作用力可能作用在同一物体上也可能作用在不同物体上 D．作用力和反作用力总是同时产生、同时变化、同时消失的同类性质的力 3. 一列火车以10m/s的速度沿平直铁路匀速行驶, 刹车后以大小为0.2m/s2的加速度做匀减速运动, 则它在刹车后1min内的位移是（） A. 240 m B. 250 m C. 300 m D. 960 m 4. 如图所示，在水平力F作用下，木块A、B保持静止．若木块A与B的接触面是水平的，且F≠0.则关于木块B的受力个数可能是( ) A． 4个或6个 B． 4个或5个 C． 3个或5个 D． 3个或4个 5. 两物体A、B的质量关系是m A>m B，让它们从同一高度同时开始下落，运动中它们受到的阻力大小相等，则( ) A．两物体的加速度相等，同时到达地面 B．两物体的加速度相等，A先到达地面C．两物体的加速度不等，同时到达地面 D．两物体的加速度不等，A先到达地面 6.一物体从某高度以初速度v0水平抛出，落地时速度大小为v，则它运动的时间为( )
化学教学反思20篇
化学教学反思20篇 化学教学反思（一）： 化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要，所以，我们必须绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味化学知识。 化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打基础的，若不熟练掌握，在必须程度上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学简便、愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。 一、实验操作，激发学习热情 化学是一门以实验为基础的学科，化学教师要加强实验教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作本事，在激发学生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地理解知识，对优秀生来说也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，进取参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时，我先备好导学案，采用合
作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，经过自我动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。 在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种情景，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一？然后经过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课资料也得到牢固掌握。 可见，实验教学十分重要，它能极大地提高学生的学习进取性。 二、巧设记忆，提高学习兴趣 化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，资料多，难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算可这样巧记，氮七
高一物理教师教学工作总结
高一物理教师教学工作总结 高一许多学生在学习物理时都会有一定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我注意研究高中物理的知识特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培养，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。第二，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理知识应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观察与实验，教师一定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注重讲道理的科学。最后，在教学中不要随意增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩非常好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍然是对概念的理解和简单的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。 物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的研究，更应重视对改善
学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法研究，而忽视对指导学生学法的探索的现象，对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授知识技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的高低，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在研究教师教法的同时，要认真探索学生的学法。 一、在设计教法的同时设计学法 备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际出发，抓住其特点，在备知识、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是非常重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往采取不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习，才能掌握学习的主动权，这就得设计具体的学法。 二、在实施教法之中教授学法 学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏
《力的分解》教学设计【高中物理必修1(人教版)】
《力的分解》教学设计 教材分析 力的分解是力的合成的逆预算，是求一个已知力的两个分力。在对已知力进行分解时对两个分力的方向的确定，是根据力的作用效果进行的。在前一节力的合成学习的基础上，学生对于运算规律的掌握会比较迅速，而难在是对于如何根据力的效果去分解力，课本上列举两种情况进行分析，一个是水平面上物体受到斜向拉力的分解，一个是斜面上物体所收到的重力的分解，具有典型范例作用。 教学目标 1.理解力的分解与力的合成互为逆运算，都是力的等效代替，满足力的平行四边形定则。 2.了解力的分解具有惟一性的条件。 3.掌握按力的效果进行力的分解的方法。 教学重难点 1.重点：在具体问题中如何根据力的实际作用效果和力的平行四边形定则进行力的分解 2.难点：如何确定分力的方向 课前准备 铅笔、细绳、重物等 教学过程 一、引入 为什么高大的立交桥要建有很长的引桥呢？ 二、复习回顾 什么叫合力？ 什么叫力的合成？
力的合成遵循什么法则？ 如果原来几个力产生的效果跟一个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。求几个力的合力叫做力的合成。遵循平行四边形定则。 三、新课教学 1.力的分解 （1）几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同，那么这几个力就叫做原来那几个力的分力。 （2）求一个已知力的分力叫做力的分解。 （3）力的分解是力的合成的逆运算，力的分解也是遵循平行四边形定则的。 2.思考：我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也就是：力的合成是唯一的。 那么力的分解是否也是唯一的呢？ 若没有限制，同一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力。 4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解？ 情景1：木匠利用刨子刨木头，对木匠对刨子的作用力进行分解 情景2：人力拉扯车时，人习惯用斜向上的拉力去拉车子，对人对车的拉力进行分解
高中物理教师工作总结
一、政治思想与师德表现 过去的一个学期里，我能认真参加政治、业务学习。拥护党的方针政策，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求，遵守学校的各项规章制度。我尊敬领导，团结同事，以一名人民教师的要求来规范自己的言行。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合学科教研组搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。 二、本人对教育教学工作的认识 1、教师要正确处理好教书与育人的关系，培养学生健全的人格和高雅的品位，从而真正实现教书育人的根本目的。 2、教师要正确处理好传授知识与培养能力的关系。物理课堂教学中，教师要把提高每位学生的各方面素质作为最终目标，重视能力的培养。着重培养学生的理解记忆能力、观察思考能力、综合概括能力、自学能力、分析与解决问题能力、辨别是非能力、创新思维能力等。 3、教师要引导学生积极参与教学活动，提高学习物理的浓厚兴趣。教师在教学中适时、充分地引导学生参与教学活动，有利于提高学生学习物理的浓厚兴趣。此法突出了学生的主体地位，使课堂不再是教师的“一言堂”，而是师生共同参与的“群言堂”，既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的各种能力。 4、教师要将竞争机制引入课堂，培养学生健康的竞争心理。当今的时代是竞争的时代，要适应社会的发展，学生就需要有健康的竞争心理。在课堂上也采用了“竞赛法”进行教学。在备课时出好竞赛试题，题型包括基础必答、能力提高、智慧风险等。课堂上采用分组竞赛、分别记分、现场亮分的办法，最后加分排出名次，老师总结。此法吸引了学生的注意力，促使学生进入到积极投入的状态，提高了学生的竞争意识，培养了学生健康的竞争心理。 5、教师要创设问题情境，引发学生想象、联想，发展学生思维，提高学生的综合素质。为开阔学生的视野，激活学生的想象力、创造力，教师必须创设各种有利于开拓学生思维的教学情境。 三、本人在教育教学中所做的具体工作 1、培养学生的学习兴趣。学习兴趣是最好的老师，学习兴趣的是学生学习物理的动力的源泉。我在教学中非常注意学生学习兴趣的培养，我主要是这样做的：首先，教学中不生搬硬套，不搞灌输式教学、不提倡死记硬背，多让学生参与课堂实验和课外探究，让学生在探究中亲身体验和感悟。其次，开展课外实践活动，如：搞课外小实验小制作，另外，在课堂上开展适当的情景教学和课堂游戏，教学中尽可能的扩大自己的知识面使课堂更加生动和更能激发学生学习兴趣。 2、多给学生鼓励和帮助培养学习自信心。物理是高一年级学生进入高中阶段必修的一门课程，起初，学生感觉难度较大，学习信心不足，有的学生成绩不理想。这种情况我没有急于求成，更没有拔苗助长，而是从发展培养学生的星期出发。适时给学生鼓励，给他们信心，不搞偏难题。从多方面对学生的学习情况进行评价。用赞赏的目光看学生，相信这点不行那点行，今天不行明天行。对有困难的学生耐心的辅导和帮助，鼓励他们大胆的参与课堂。很多学生由怕物理到喜欢物理，由差到好。
精品：【全国百强校】浙江省温州中学2015-2016学年高一下学期期末考试物理试题(原卷版)
浙江省温州中学2015-2016学年高一下学期期末考试 物理试题 一、选择题I (本题共13小题，每小题3分，共39分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分) 1.功和能的单位都是焦耳，如果全部用力学单位制的基本单位来表示，焦耳可写成（ ） A.m N ? B.W/s C.22/s kg.m D.s ΩA 2? 2.某跳伞运动员在一次跳伞运动中，以一定的速度匀速下降，如图，则他受到的伞对他的合力与其所受重力的关系是（ ） A ．作用力与反作用力 B ．平衡力 C ．支持力小于重力 D ．支持力大于重力 3.在物理学的研究中用到的思想方法很多，下列有关各图的说法中正确的是（ ） A ．①③采用的是放大的思想方法 B ．②④⑤采用的是控制变量的思想方法 C ．④⑤采用的是猜想的思想方法 D ．①③⑤采用的是放大的思想方法 4.在物理学理论建立的过程中，有许多伟大的科学家做出了贡献。关于科学家和他们的贡献，下列说法正确的是（ ） A ．牛顿根据理想斜面实验，提出力不是维持物体运动的原因 B ．伽利略发现了行星三大运动规律 C ．卡文迪许通过扭秤实验，测定出了引力常量 D ．奥斯特通过实验研究，发现了电流周围存在电场 5.如图所示，在超市内倾角为θ的电梯斜面上有一车西瓜随电梯匀速向上运动，在箱子的中央有一只质量为m 的西瓜，则在该西瓜随箱一起前进的过程中，下列分析正确的是（ ）
A．电梯匀速前进时周围西瓜对它的作用力竖直向上 B．电梯加速上行时周围西瓜对它的作用力可能竖直向上 C．电梯减速上行时周围西瓜对它的作用力可能竖直向上 D．若电梯突然停止，周围西瓜对它的作用力可能为零 6.图为某游乐园的过山车轨道，某同学乘坐过山车通过最高点时，感觉自己“飘起来”。则此时（） A．他处于超重状态B．他处于失重状态 C．他没有受到任何力的作用D．他的加速度大于重力加速度 7.如图A为静止于地球赤道上的物体，B为近地卫星，C为地球同步卫星。根据以上信息可知（） A．近地卫星B的质量大于物体A的质量 B．卫星C的周期比物体A围绕地心转动一圈所需要的时间短 C．近地卫星B受到的地球的引力一定大于地球同步卫星C受到的引力 D．卫星B的线速度大于卫星C的线速度 8.睿睿同学在西部游玩时，发现戈壁滩上常常出现远距离输电的铁塔，仔细观察发现高塔上除了用于输电的3条导线外，顶部还有2条导线，关于这2条导线的作用，睿睿同学做了如下猜测，其中正确的是（）
沪科版八年级全一册物理教案：7.2《力的合成》
《力的合成》 学生已在第五章学习了力的基础知识，可以让学生先对合力有一个感性认识，知道力的效果是合力代换的前提，然后通过最简单的情况来认识合力大小与方向是怎么确定的。这样可使学生从一般到特殊初识力的合成 【知识与能力目标】 (1)理解等效理念，理解合力、分力、力的合成等概念。 (2)能求同一直线上二力的合成。 【过程与方法目标】 通过合力、分力、力的合成等概念的辨析，认识等效替代的思想方法； 【情感态度价值观目标】 通过实验探究及实验结果的互评，培养学生协作精神和实事求是的科学精神 【教学重点】 合力与分力的关系 【教学难点】 (1)实验探究实施与结果分析 (2)合力的范围 实验法、讲授法、讨论法。 多媒体课件。 实验器材：橡皮筋、钩码一盒(50g 十个) 、小滑轮2个、线绳、图钉、木板(60cm ＊60cm) 1.牛顿第一定律的内容是什么？ 2.惯性 3.力的作用效果 ◆ 学情分析 ◆ 教学目标 ◆ 教学重难点 ◆ ◆ 教学方法 ◆ ◆ 教学过程 ◆ 课前准备 ◆
二导入新课 在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，今天我们就来专门研究这样的问题．三进行新课 请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同． 1 两个小孩一同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来． 2 一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动． 3 一根木头一人扛起来比较费劲，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的． 4 众多船帆对大船产生的作用效果和发动机对大船产生的作用效果相同，发动机所产生的推力就是许多船帆的推力的合力。船帆的推力就是发动机的推力的分力。 5 数只蚂蚁对树叶的作用效果与一只甲壳虫对树叶的作用效果完全相同，甲壳虫的力是蚂蚁力的合力，蚂蚁的力是甲壳虫力的分力。 合力：一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成． 以上同学们举的实例都非常对，这里所说的效果相同，在物理学中我们叫它等效，也可以叫等效代替，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题 1 同一直线上，方向相同的两个力的合力 如图所示，我们把大弹簧的下端固定在铁架台上，旁边立一个刻度尺。现在，我们用一个弹簧秤拉着弹簧使其伸长，同时用另一个弹簧秤通过一根细绳也拉着 弹簧使其伸长。这时弹簧受到两个向上的拉力F 1和F 2 ，它们的大小分别从两个 弹簧秤的读数表示出来。读出F 1和F 2 的大小，并记录弹簧伸长到的位置。
高一物理教师个人年度工作总结
总结范本：_________高一物理教师个人年度工作总结 姓名：______________________ 单位：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共7 页
高一物理教师个人年度工作总结 本学期，我担任高一年级、(8)班物理教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结： 一、认真钻研教材，明确指导思想。 教材以物理课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的物理学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系;体会物理的价值，增强理解物理和运用物理的信心;初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。 二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。 不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。 三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。 课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动 第 2 页共 7 页
《共点力的平衡及其应用》教学反思
教学反思 本次教学内容为沪科版物理必修一第四章第三节《共点力的平衡及其应用》，本节内容是在之前所学的内容力的合成、力的分解、二力平衡的基础上对力的进一步学习和应用。回顾整个课堂过程，我对本节课进行如下反思。 1. 设计思路： 本节课的主要内容有两个，分别是（1）平衡状态，（2）共点力的平衡条件和应用。针对每一部分内容，采用我校大力推行的三一六高效课堂教学模式进行教学活动。 （1）平衡状态。①导：通过杂技表演者在高空中走钢丝的视频，引出学习内容——平衡。②思：给学生5分钟时间自学平衡状态的内容，完成导学案基础知识梳理。③议：通过小组合作讨论教师给出两个有价值的问题，进一步理解平衡状态的概念。④展：学生展示基础知识的梳理和问题讨论的结果。⑤评：其他学生进行补充和纠正，教师进行总结点评。⑥检：通过PPT多媒体展示练习题，进行当堂训练，检测自学效果。 （2）共点力的平衡条件。①导：通过对二力平衡的快速回顾引出三个共点力平衡应该满足何种条件。②思：学生自学教材相关内容，学习实验操作方法，为接下来的实验做好准备。③议：该环节包括两个合作讨论过程，一个是实验探究，另一个是理论分析。实验探究：学生进行小组实验，合作完成三个共点力平衡条件的探究。理论分析：小组讨论，从理论上分析三个共点力平衡满足的条件。 ④展：学生展示实验结果和实验结论，并从理论上分享共点力平衡的条件。⑤评：一方面，教师对学生的实验操作进行评价，对实验误差进行分析。另一方面，对学生的理论分析进行点评，帮助学生进一步理解平衡条件。⑥检：本节课主要学习的方法是合成法，因此给出对应的习题，学生进行求解。最后，师生对应用合成法解决平衡问题的一般方法和步骤进行总结。 2. 成功之处： 由于应用了我校三一六高效课堂教学模式，重点突出了学生的自主学习和讨论，本节课整体效果较好。从本节课的实际效果来看，有以下亮点。 （1）引课所用的高空走钢丝视频充分调动了学生的注意力，并且使学生联
《力的分解》教学反思
《力的分解》教学反思 凯里三中物理组：谢江湖 备课总体思路： 力学部分是整个物理教学中的中心环节，也是学好物理知识的关键部分。而本节《力的分解》在力学部分中占据非常重要的地位，而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点，如何突破难点掌握这一重要章节，将是本节公开课的首要目的所在。由于高一实行新课改，根据课改精神，本节课我尝试着采用了“指导——探究式”教学模式。 在整个教学过程中，我层层创设情景来不断引导学生学习，使教学模式从传统的重结论转变为重过程、重事实。教学目标从传统的传授知识转变为发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力，而我自己在课堂中只起设置情景、主持、激励和归纳总结的作用，使学生真正成为学习的主人。 一、备教材 引入新课：[互动游戏]让两名男同学上台拉着绳子的两端站在一边，让一名女生上台拉着绳子的中间用力拉两名男生，发现拉不动，然后教师指导让两名男生站在两端用力拉，再让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两名男生都被拉动了。一名女生能拉动两名男生，这是怎么回事呢？ 教师：同学们想知道为何会出现这种现象吗？待我们认真学完本章的第二节——力的分解之后你们就可以自己揭开这个谜了。这样引入新课，极大地引起了学生学习的兴趣。 进行新课： [演示实验]：用一根细线提钩码和用两根细线提钩码到同一高度。 教师：这个实验说明了什么？ 学生：两个力共同作用的效果与一个力的作用效果相同。 教师总结：1、几个力共同作用的效果如果跟原来一个力产生的效果相同，那么 这几个力就叫做原来那几个力的分力。合力与分力是等效替代的关系。
2、已知分力求合力叫力的合成，已知合力求分力叫力的分解，所以力的分解 是力的合成的逆运算． 3、力的合成遵循平行四边形定则，所以力的分解也遵循平行四边形定则。 （与力的合成比较引出力的分解的概念，培养学生说理的逻辑性） 我们知道不论有多少个共点力都可以用一个合力来等效替代，换句话说也 就是：力的合成是唯一的。那么力的分解是否也是唯一的呢？ 学生思考：若给定一个力（大小、方向），将这个力分解为两个分力，你能分解 得到几对分力？ 教师总结：如果没有其他条件限制时，对于同一条对角线可以作出无数个不同的平行四边形。所以无条件限制时力的分解不唯一。 教师设问：在具体情况中如何进行力的分解呢？ 二、备教法：启发、引导、亲身体验游戏 实验探究：通过图片展示拉箱子、儿童滑梯、叉腰下压肘部以及课本上的探究 实验的图片：要求学生3人一组利用桌面上的器材进行探究，并把结果填在学案 上。实验探究结束之后，请得出结论的同学介绍一下他们分别体会到不同情况下 力产生的作用效果。 [演示实验]：教师根据学生的实验结果作简单的实验进行验证。 1、用台秤演示斜向上拉钩码的拉力作用效果实验。 2、用台秤演示钩码在斜面上重力作用效果实验。 展示图片：学生解释引桥和盘山公路的原理。 3、自制教具演示课本的迷你实验。 教师提问：一个具体的力能随便分吗？应该怎样分？ 学生总结：力按实际作用效果来分解。 教师和学生一起总结力的分解的一般步骤。 练一练：（见学案） 正交分解法：学生观察刚才所作的几组力的分解图，总结分力间的夹角有何特点引入正交分解概念。 学生实验探究：在合力不变的情况下，分力大小与分力间夹角的关系，从而要求学生
高一物理工作总结
高一物理工作总结 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 高一物理工作总结(一) 本学期的高一物理教学重点是培养学生学习物理兴趣。由于第一次教新课程一点经验都没有，可我相信工夫不负有心人。我勤学，只要有学习的机会都不会放过，这学期我外出听课8节同时作了很多新课程高考和会考题。这使我对新课程高考和会考方向有了一定的了解，但肩负高一四个班教学任务的我，更觉得责任重大。在这一学期的教学中，发挥去年的教学经验和创新教学。静心回顾过去的一学期中，我个人认为有些措施还是有收效的。 第一，热爱学生，平等相处，亲密合作。 在过去教学中都热爱学生，只有对学生热爱,投入教学热情才会高涨。就能在教学过程渗入情感教育加强教学师生的交流，营造宽松学习气氛有利学生学习积极性。常言道,亲其师信其道,现在的学生，在学习中更加有意识先接受老师，才接受老师所教的知识.所以,师生互相尊重，平等相处，拉近师生的距离，达到和谐、融洽师生情感，使学生感到老师是生活和学习中的知音，能直接影响学生对自己所教科目的学习态度,能在学习方面收到较好的效果。 第二，培养学习兴趣和学习习惯。 物理是一门科学性和知识性的学科。在教学过程中科学性和知识性融于趣味性教学。学生对物理学科产生兴趣。兴趣是学生最好的老师。培养学生有美商的学习习惯，以往教学中不少学生在考试或作业书写不规范，在改考试卷或作业因看不清楚缺乏美感被扣分，教学过程为了不必错误，强调形成美商的学习习惯。教学过程中还尝试新方法。 1、情境教学 在教学中,精心设置情境.如,学生学习牛顿第三定律探究作用力与反作用力大小时，叫学生用不同的力敲桌子手有什么感觉，为学生猜想提供感性铺垫，在设计题目，我注意把设疑性转化生活有趣的情境，从而使学生通过生活例子教学将难化易。
基于核心素养的《力的分解》教学设计
基于核心素养的《力的分解》教学设计 一、教学内容分析 1.教材安排及地位 沪科版教材《力的分解》这一课题安排在第四章第二节中，教材通过斜拉桥、塔吊等例子，定义了力的分解以及分析力的分解的方法。本节课包含了一个重要的物理思想——等效替代，两个概念——合力与分力，一个规则——平行四边形定则，一个技能——力的分解。本节课上承重力、弹力、摩擦力三个概念，以及力的合成这一技能；下接共点力的平衡问题，作为动力学分析的基本技能之一，在整个力学知识体系中占有基础性地位。 2.课标要求及理解 2017年新课标要求“通过实验，了解力的分解，知道矢量和标量”。力的分解是一个工具，新课标要求应用物理知识解决具体问题应结合具体的实际情景。因此在本节教学中，给学生提供大量实际情景，让学生认识力的分解，培养学生的“物理观念”。让学生在实际情境中解决物理问题，形成把情景与知识相关联的意识，培养学生的“科学思维”。通过等效替代思想的形成培养学生的科学抽象思维能力，通过力的分解培养学生运用物理知识解决具体问题的能力。 二、学生情况分析 1.学习特点 本节课面向对象是高一学生，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆。此外初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡。因此在教学中需要注意结合已有知识让学生进行“有意义的学习”，不仅让学生学会力的分解，更要让学生理解为什么要进行力的分解；此外通过图片、视频、实物让学生融入实际情景，在实际情景中的生活问题升华为物理问题，培养学生的物理建模能力，培养学生的抽象思维。 2.知识准备 学生已学习了共点力、二力平衡以及力的合成，知道平行四边形定则，会画力的图示，熟悉平行四边形的几何特点，具备相关的知识基础，学生能够比较容易的认识力的分解。而力的分解是一个工具，关键在于应用物理知识解决具体问题。 3.前概念 根据相关文献以及教学实践得知，学生往往存在两个前概念。前概念1：认为分力一定小于合力；前概念2：认为斜面上的物体的重力可以分解为对斜面的压力以及一个下滑力。 三、重、难点任务分析 重点：知道力的分解，能够利用力的分解来解释生活中的现象； 难点：理解确定分力的方向的方法。 四、教学目标设计
浙江省温州中学高一10月月考物理试题 含答案
温州中学2016学年第一学期高一10月份考试 物理试卷 （满分100分，考试时间：70分钟命题人：胡世良审题人：张延赐） 温馨提示： 1．本卷重力加速度取g=10m/s2； 2．请务必在“答题卷”上答题，在“试卷”上答题是无效的； 3．考试结束后，只需上交“答题卷”，将“试卷”带走并保管好，老师可能还要分析校对！ 一、单项选择题（本题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求） 1、在研究下列问题时，能被当作质点处理的物体（加点的）是（） A、研究一端固定且可绕该端转动的木杆 ．．的运动时 B、研究跳水运动员 ．．．的跳水动作时 C、研究地球 ．．的自转运动时 D、在大海中航行的船．，要确定它在大海中的位置时 2、下列哪些物理量不是矢量（） A、位移 B、弹力 C、速率 D、加速度 3、关于时间间隔和时刻，下列说法中正确是（） A、时间和时刻的区别在于长短不同，长的是时间，短的是时刻 B、两个时刻之间的间隔是一段时间间隔 C、第3秒末和第4秒初的间隔是一秒 D、第3秒内和第4秒内经历的时间间隔不一样 4、关于路程和位移，下列说法中正确的是（） A、位移为零时，路程一定为零 B、路程为零时，位移一定为零 C、物体沿直线运动时，位移的大小一定等于路程 D、物体沿曲线运动时，位移的大小可以等于路程 5、下列物体运动的速度中，属于瞬时速度的是（） A、步枪子弹的速度约为900m/s B、巡航导弹的速度约为800 m/s C、人步行的速度约为1.4 m/s D、汽车速度计上指示的速度为80km/h
6、下列说法中正确的是（） A、速度大的物体加速度一定大 B、加速度大的物体速度一定大 C、速度变化大的物体加速度一定大 D、速度变化的物体加速度可以不变 、7、下列说法中正确的是（） A、物体的加速度增大，速度必定增大 B、物体做直线运动，后一阶段的加速度比前一阶段小，但速度可以一直增大 C、物体的加速度减小，其速度必定减小 D、加速度不变（不为零）的物体，速度可能也不变 8、如图所示，是甲、乙两物体做直线运动的位移－时间图象，则下列说法不．正确 ．．的是( ) A、甲开始运动时刻比乙早t1 B、当t＝t2时，两物体相遇 C、乙物体的速度比甲物体的速度大 D、甲、乙两物体运动方向相同 9、如图所示，是一物体做作直线运动的v-t图像，下列说法中正确的是（） A、CD段和DE段的加速度不相同 B、整个过程中，BC段的加速度数值最大 C、整个过程中，D点所表示的状态离出发点最远 D、OB段所表示的运动通过的路程是60m 10、汽车以10 m/s的初速度在平直公路上做匀减速行驶，经2 s后速度变为6 m/s，则6s 后汽车发生的位移为（） A、24m B、25m C、96m D、 60m 11、物体从静止做匀加速直线运动，第3 s内通过的位移是3 m，则下列说法错误 ．．的是( ) A、第3 s内平均速度是3 m/s B、物体的加速度是1.2 m/s2 C、第2s内通过的位移是2 m D、第4 s内通过的位移是4.2m 12、如图所示，物体静止在固定的斜面上，则对物体的受力分析，下列正确的是 ( ) A、重力、支持力、压力； B、重力、支持力、摩擦力； C、重力、下滑力、支持力、摩擦力； D、重力、下滑力、支持力、压力、摩擦力；
高一物理个人教学工作总结
( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 高一物理个人教学工作总结Summary of personal teaching of physics in senior one
高一物理个人教学工作总结 篇一 本学期我担任高一1、2、3、4的物理教学工作，及高一3班的班主任工作。在教学过程中兢兢业业，以学生为本，因材施教，取得良好效果，现将本学期的教学工作总结如下： 一、学期质量目标达成情况： 在教学理念指导下进行了深入地实践了一学期，而且与学生磨合了一学期的情况下，我对教学的理解和对学生要进行的素质培养有了进一步的认识，特别是在教学方面提高了业务水平。我上课不断地摸索适合不同班级的教学模式，主要以常态化多媒体教学，多媒体的应用改变了物理被称为“枯燥而理论性又强”的课堂，尽量实现生动活泼的教学。
期末考试中四个教学班的及格率为48、45%，平均分为59、90分，优秀率为13、4%。对于期初制定的40%，50分，15%的教学计划，还是基本达到了目标，在下学期中，还要加强中等生及后进生的辅导工作，尽量实现较好目标。 二、个人教学情况： 1、认真备好课。本着根据新课标，把握课程标准的情况下，充分利用各教学参考用书和优秀的教案，突出各章节的重点、难点，写出较为完整而详细的教案。体现新课程的要求和训练学生的素质要求。 2、充分利用课堂45分钟，上好每一节课。每节上课前，我都把知识要求、重点告诉学生，让学生带着目的看书，在对课本知识了解的基础上，精讲重点，突破难点，并力求语言的生动性。 3、巩固复习强化教学成果。由于课本内容多，课堂讲课难以把握知识内容，而且知识的遗忘性较大，而相应的有关练习缺乏，为了帮助学生对所学知识有更深一步的理解、巩固，我们高一物理集备组查找资料，实施学校的精神：小测、练习、周练，并回收检查、
2014浙江省温州中学高一期中考试物理试题和答案
温州中学2013学年第二学期期中考试 高一物理试卷 第Ⅰ卷（选择题部分56分） 一、单项选择题（每小题4分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一个选项符合要求，选对的得4分，选错或不选的得0分。） 1.如图所示是一位跳水队员在空中完成动作时头部的运动轨迹，最后运动员以速度v 沿竖直方向入水。则在轨迹的a 、b 、c 、d 四个位置处，头部的速度方向也沿竖直方向的是( ) A. a 位置 B. b 位置 C. c 位置 D. d 位置 2.如图所示，有一长为80cm 的玻璃管竖直放置，当红蜡块从玻璃管的最下端开始匀速上升的同时，玻璃管水平向右匀速运动。经过20s ，红蜡块到达玻璃管的最上端，此过程玻璃管的水平位移为60cm 。不计红蜡块的大小，则红蜡块运动的合速度大小为( ) A ．3cm/s B ．4cm/s C ．5cm/s D ．7cm/s 3.如图所示, a 、b 是地球表面上不同纬度上的两个点,如果把地球看作是一个球体,a 、b 两 点随地球自转做匀速圆周运动,这两个点具有大小相同的( ) A.线速度 B.角速度 C.加速度 D.轨道半径 4. 如图所示，当带正电的球C 移近不带电的枕形金属导体时，枕形导体上的电荷移动情况是（ ） A ．枕形金属导体上的正电荷向 B 端移动，负电荷不移动 B ．枕形金属导体上的带负电的电子向A 端移动，正电荷不移动 C ．枕形金属导体上的正、负电荷同时分别向B 端和A 端移动 D ．枕形金属导体上的正、负电荷同时分别向A 端和B 端移动 5.解放前后,机械化生产水平较低,人们经常通过“驴拉磨”的方式把 粮食颗粒加工成粗面来食用,如图所示,假设驴拉磨的平均用力大小 为500 N,运动的半径为1 m,则驴拉磨转动一周所做的功为 ( ) A.0 B.500 J C.500π J D.1 000πJ 6.如图所示,从倾角为θ的斜面上某点先后将同一小球以不同的初速度水平抛出,小球均落在斜面上.当抛出的速度为v 1时,小球到达斜面时速度方向与斜面的夹角为 α1;当抛出速度为v 2时,小球到达斜面时速度方向与斜面的夹角为α2,则 ( ) A.当v 1>v 2时, α1>α 2 B.当v 1>v 2时, α1<α2 C.无论v 1、v 2关系如何,均有α1=α 2 D. α1、α2的关系与斜面倾角θ有关 7.一辆小汽车在水平路面上由静止启动,在前5 s 内做匀加速直线运动,5 s 末达到额定功率,之后保持额定功率不变.其v —t 图象如图所示.已知汽车的质量为m =2 ×103 kg,汽车受到地面的阻力为车重的0.1倍, 若取g ＝10 m/s 2，则以下说法不 正确的是( ) A.汽车在前5 s 内的牵引力为4×103 N B.汽车在前5 s 内的牵引力为6×103 N C.汽车的额定功率为60 kW D.汽车的最大速度为30 m/s 8.图中a 、b 是两个点电荷,它们的电荷量分别为Q 1、Q 2,MN 是ab 连线的中垂线,P 是中垂线上的一点.下列哪种情况能使P 点场强方向平行于ab 连线指向MN 的左侧( ) A.Q 1、Q 2都是正电荷,且Q 1|Q 2| C.Q 1是负电荷,Q 2是正电荷,且|Q 1|=Q 2 D.Q 1、Q 2都是负电荷,且|Q 1|>|Q 2| 9.在光滑的圆锥漏斗的内壁,两个质量相同的小球A 和B ,分别紧贴着漏斗在水平面内做匀速圆周运动,其中小球A 的位置在小球B 的上方,如图所示.下列判断正确的是 ( ) A.A 球的速率大于B 球的速率 B.A 球的角速度大于B 球的角速度