一年级拼音教学的几点看法

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一年级拼音教学的几点看法

拼音是学生认字、识字的工具，是小学语文教学的重点之一。是学生学习语言文字不可缺少的工具，但是，长达一个多月的拼音教学枯燥无味，很不适应儿童的心理特点。如何指导儿童掌握好这一语言工具？我结合教学实际谈一下我的看法。

一、新课教学要符合一年级学生心理特点

从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此一年级拼音教学以直观、形象为主。

首先，一年拼音教学要利用好教材上的插图。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，而图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。一年级语文教材上拼音部分的插图和拼音的字形、字音相同或者相近，因此，在上课时，教师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，根据插图上表示的意义读出拼音，这样就把他们的有意注意和无意注意结合起来，掌握拼音字形和读音就容易多了，教学效果非常好。

第二，一年拼音教学要动起手来。拼音的四个声调对于初入学的学生来说，非常困难，教学拼音声调时，教师可以引导学生在读声调时，边读声调边用手比划声调的符号，做到眼动、嘴动、手动，深刻形象地理解声调的意义。长此以往，循序渐进地练习，学生大脑中逐步建立声调观念，这样，坚持一年，学生就会熟练掌握声调，直呼拼读起来也就比较容易。对于拼音字母，也可以举行手势认字母游戏，可以利用手势比划拼音字母，让学生认读字母，时间一长，学生建立了字母表象。学生认读准拼音后，要及时动笔书写来巩固，必须从开始就要求学生正确书写，格式正确，教师必须一笔一划示范书写，使读和写结合。这样通过动手，既做到拼音字母音、形、义结合，又培养学生认真做事的意识和审美观念，慢慢地，循序渐进地建立拼音的表象。

第三，一年级拼音教学要利用儿歌辅助。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。教学拼音字母时教师可以创编或利用课本中的儿歌让学生朗读背诵，例如在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。让大量的儿歌引人课堂，使学生的学和说结合起来，在吟唱的过程中记住了字母的发音、形状、拼读方法，很形象地区别容易混淆的字母形状、发音，激发了学生的学习兴趣，使他们乐于学习。同时儿童的注意力也被吸引到拼音学习上来，让学生的无意注意和有意注意结合起来。这样，循序渐进掌握拼音字母发音、字形，进而熟练直呼，提高了教学效率。

以上这些措施让学生在学习拼音时做到听说读写结合起来，有效地提高效率。

二、学完拼音后，要不断复习。

人的遗忘规律是先快后慢，这就要求学完新知识，不断复习，尤其在学完拼音后，更得不断复习拼音。复习内容主要是易错的字母：声母中b和d、p和q、t和f、m和n、翘舌音和平舌音的区别，韵母中复韵母ei和ie、ui和iu、前鼻韵母和后鼻韵母的区别，拼读音节和整体音节的区别，还有音节标调法。我认为学完拼音后复习应从两方面入手。

第一、课堂教学随时复习拼音和应用拼音。上课开始就复习拼音，重点复习易错的字母音节，可让学生认读，默写，以求巩固和熟练。生字教学可以让学生利用拼音认读生字，书写生字时，还可以让学生练习填拼音，一年级语文课文带有拼音，阅读教学可以让学生利用拼音读课文，巩固拼音字母，拼音音节拼读，熟练直呼，这样，听说读写结合起来，在应用中熟练掌握。此外，应该引导学生继续练习拼音字母书写、拼音音节书写，边读边写，在书写中巩固拼音，识字和写字结合，音形义结合起来，反复复习，强化记忆。

第二、应用多种多样的活动复习拼音。，一年级的学生在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的注意力，容易被新颖的刺激所吸引。因此一年级的学生的复习形式应该多样。必须利用好儿歌，儿歌朗朗上口，学生在背诵儿歌时，潜移默化地复习拼音。还利用手势复习字母，声调，做游戏让学生用手势比划字母、声调，猜猜，在游戏中复习字母，声调。还可以利用找朋友游戏，复习巩固声韵母在一起拼读，多种形式的复习直观形象，激发学生的学习兴趣。

三、注重拼音的拓展应用，创造一个拼音的氛围。

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。一年级拼音教学就应该注重拼音的拓展应用，创造一个拼音的氛围，从中受到拼音的熏陶。我认为可以从以下几种方法创造。

第一、创编拼音儿歌。可以老师创编，也可以让学生创编，通过此让学生巩固拼音，学生自己创编的成果被肯定，让学生体会到收获的快乐，激发学生学习拼音的积极性，再让学生读背儿歌，学生在读背儿歌的过程中感受拼音的优美，受到拼音的熏陶。感受拼音与生活、识字阅读的密不可分，知道拼音用处大，在心底决心学好拼音。

第二、让学生阅读带拼音的文学作品，在校内练习讲故事。在阅读中巩固拼音，应用拼音，更加深刻地认识到拼音对于学习汉字的重要性，形成努力学习拼音的意识，还增加学生的汉字识字量，提高了学生的阅读量和阅读能力。通过讲故事，激发学生的读书积极性，培养学生的表达能力，让学生乐于表达，愿意表达，听故事的学生从中获得知识，形成记忆，整体拓展视野。

第三、班级布置体现拼音化，在生活中搜集拼音。班级各个阵地，比如图书角、卫生角、各种展板，都要加上拼音，学生课桌都要贴上标有拼音的学生名字，让学生自己读课本封皮上的拼音，并且加上拼音（课本上的拼音没有声调，学生加拼音就能带上声调）。在生活中找寻拼音，比如家中的物品加上拼音，在上街时找拼音，或者说物品名称，在用拼音拼读，这就要求家长多引导孩子说，老师在班级课间时让学生交流自己找到的物品，并用拼音

拼读，形成拼音化的环境。

第四、多种游戏让学生潜移默化地接受拼音。一年孩子年龄小、好动不好静。因此一年拼音教学应该创设多种游戏让学生巩固拼音、应用拼音。比如：为区别形近字母而玩的手势游戏，学生利用手势区别形近字母。为记住j、q、x和ü相拼要省略两点而玩的摘帽子游戏，明确什么时候省略两点，什么时候不省略。还有评选拼音小能手，找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏，这样学生能接受拼音，应用拼音。

一年级拼音教学还需要做的还有很多，比如，教师要做好计划，教师多反思、多改进，等等，这就需要我以后多多研究，以求百尺竿头更进一步。

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