群文阅读优秀教学设计 读读寓言故事
群文阅读优秀教学设计：
读读寓言故事
教学目标：
1．在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。2．引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓言故事。
教学重难点：
引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。
教学过程：
一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。
1．猜成语，说寓言故事中的人物印象。
2．读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。
自读《掩耳盗铃》，说说故事中的人干了一件什么事，并评价其行为。
二、在对比阅读中探究寓意。
1．回顾寓言故事《陶罐与铁罐》，回顾故事中两个人物的特点及寓意。
2．对比阅读中体会《大轮船与小礁石》的寓意。
（1）自读《大轮船与小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。
三、仿编故事。
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册)
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册) 教学目标： 1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式，能在阅读中梳 理文章脉络，把握童话故事的主要内容。 2、理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同 的表达效果。 教学重难点： 理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表 达效果 教学准备： 多媒体课件群文阅读文本 群文篇目：《爱心树》《》《七颗钻石》《小壁虎借尾巴》 教学流程： 1、同学们，你们都喜欢读童话故事吗？（喜欢） 那么，童话故事为什么会那么吸引人呢？其实，它里边 隐藏着许多奥秘。今天，我们就来探寻其中的一个奥秘，如 果你掌握了这个秘密武器，没准你也可以成为童话大王呢。 2.快速浏览《去年的树》这篇童话，思考： a.课文的主要内容是什么？ 讲鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，鸟儿在飞
回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年 春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，最后找到的却是由树做 成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在， 于是，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，小鸟唱起了去年 的歌。 b、文章的重点部分是鸟儿到处寻找大树，他都找了哪 些地方，问了哪些人？ 问树根——问门——问了小女孩。（课件） 三次经历都是写在什么地方，问了什么人，得到了怎样 的指引。结构上非常相似。 3、老师想到了我们以前学过的一篇童话《小壁虎借尾巴》。大家先来回顾这个故事的主要情节，想一想：小壁虎 分别向哪些动物借了尾巴？ 课件出示：向小鱼借尾巴—向老牛借尾巴—向燕子借尾巴。（课件） 小壁虎三次借尾巴的经历，也是差不多，都是在什么地 方遇到谁，他怎么向对方借尾巴的，最后结果如何。 4、那么，通过这两个故事，你们发现了这两个童话故 事在主要的故事情节上都有何相似的地方？ 5、这两个童话故事之所以能这样吸引人，那是因为它 们有一个特别的结构
最新精选群文阅读优秀教学设计 3篇
一、情境导入。 小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友，大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明，那你认为咱们班谁最聪明?现在，我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙，就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们愿意吗?(放课件：蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下，我们看看他们怎么做?(课件：蓝猫和淘气和好了) 小朋友，你们真能干!现在，蓝猫和淘气和好了，紧紧的挨在一起，笑得多开心啊!有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母a和i) 单韵母的本领可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母aieiui。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai。教发音方法。(领读跟读自由读指名读) 2、小朋友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才，小朋友们学得非常认真，ai娃娃特别高兴，就请来他的好朋友和大家一起学习，你们看它们是谁?(课件：拼音娃娃dtnl) 4、ai和他的好朋友见面，会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想，说一说。(同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友，你们知道他是谁吗?(课件：大力水手)大力水手力气非常大，他经常帮助别人，你们有谁愿意当一当大力水手?那好，咱们举行一次大力水手扳手腕比赛，谁赢了，谁就是大力水手!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读师正音齐读)
小学群文阅读《童话中有趣的角色》说课稿
《童话中有趣的角色》说课稿 ——xx参赛团队 xx 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是xx小学参赛团队成员，我说课的题目是《童话中有趣的角色》，我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构五个方面展开说课。 一、说议题 我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。我们确定的议题具有可议性和开放性，所谓可议性，就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解；所谓开放性是指议题的多元理解的可能性。“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对“有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是“有趣”，通过师生交流、共享、建构，我们相信，一定能创造精彩无限的语文课堂。 二、说学生 我们的教学对象是刚刚进入三年级的学生，从身心特点来看：三
年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。从基础能力来看：三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。我们在教学过程中，注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导，从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。 三、说选文 围绕这个议题，我们从《语文同步阅读1+x读本》中选择了：《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》四个童话故事展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。《圆》讲述的是圆在追寻厨师梦的道路上积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服重重困难圆了厨师梦；《童话两则》中喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂，白菜和南瓜比赛摔跤，因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛；《腿》讲述的是一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿的故事；《第一朵花的故事》中乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。四篇选文，主人公都个性鲜明，各具特色，通过“单元整合、群文阅读”的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，有利于唤起学生的阅读体验。 四、说预设
群文阅读：感受作家笔下的动物的形象教学设计
感受动物的形象 展示课型：群文阅读课 议题：感受动物的形象 【教学内容】 《柱子上的母鸡》《大青牦》《麻雀》 【教学目标】 1．学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2．在阅读中学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。【教学重点】 学会阅读方法，在阅读中感受动物的形象。 【教学过程】 一、激趣导入 1.激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？ 身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。（） 脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。（） 小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。（）你能说一说这几种动物的特点吗？ 2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？ 板书课题：感受动物的形象 二、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。
师：孩子们，我们刚刚在四单元学过了一组有关动物的文章，还记得吗？老师将给你们出示这些课文中的动物图片，相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。（出示图片，学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？（学生说词语）孩子们的记忆力真好，你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出示这些词语的相关句子，（学生读）孩子们，你们发现了吗？这些词语基本上都是我们课文中的词，我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点，获取了第一个我们想要的信息，真是个好方法。 那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章，（出示课题，学生读）。 三、阅读文章，感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。 2. 浏览材料中《柱子上的母鸡》，你从中获取到哪些信息？ 师：请孩子们浏览阅读材料的第一篇文章，也用抓关键词的方式获取你的第一信息。说说这只母鸡给你留下的印象。（学生自读，用词语归纳出母鸡的特点或留给他们的印象） 3. 赏析《柱子上的母鸡》，说说你最喜欢的地方，为什么？完成读书卡第一题。 师：刚才同学们通过浏览的方式阅读文章，我们已经知道了这只母鸡的特点，还有你对他们的情感认识等等。那现在我们来再次欣赏这篇文章，说说你最喜欢的地方，为什么？用你喜欢的勾画圈点的方式在旁边作上批注，也就是完成读书卡的第一题。 4. 阅读材料中《大青牦》《麻雀》，小组交流并完成读书卡第二题。 师：孩子们真会学习，刚才我们用抓关键词的方式来浏览和欣赏文章，让我对母鸡有了深刻的认识，感受了它伟大的母爱形象。现在我们用同样的方式来学习后两篇文章，先自学，再和你的小组同学交流你的收获，并完成读书卡的第二题。 5．全班汇报，赏析《大青牦》《麻雀》。
群文阅读童话故事中的神奇与启示
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-
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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，
群文阅读教学设计
文言文中的智童妙答——五年级群文阅读教学设计
阅读材料 徐孺子 徐孺子①年九岁，尝②月下戏，人语③之曰：“若令④月中无物⑤，当⑥极明邪⑦？”徐曰：“不然⑧。譬如人眼中有瞳子⑨，无此⑩，必不明。” 【注释】 ①徐孺子：中国东汉时期的著名文人，终生爱好劳作，不喜做官。 ②尝：曾经。③语：对……说。 ④若令：如果。⑤物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑥当：应当，会。 ⑦明邪（yé）：明亮。邪，语气词，表示疑问。 ⑧不然：不是这样。⑨瞳子：瞳仁。 ⑩此：这个。 白雪纷纷何所似 谢太傅寒雪日内集①，与儿女②讲论文义③。俄而④雪骤⑤，公欣然⑥曰：“白雪纷纷何所似⑦？”兄子胡儿⑧曰：“撒盐空中差⑨可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 【注释】 ①内集：家里人聚会。 ②儿女：今义，自己亲生的儿子与女儿；古义，子侄辈的年轻一代。 ③文义：文章的内容。④俄而：一会儿。 ⑤骤（zhòu）：又大又急。 ⑥欣然：兴味盎然。⑦何所似：像什么。 ⑧兄子: 侄子。
⑨差(chā)：大致，差不多。本句是说，大致可以用往天上撒满盐来一比。⑩未若：比不上。 钟家兄弟 钟毓、钟会少①有令誉②。年十三，魏文帝闻之③，语其父④钟繇⑤曰：“可令⑥二子来！”于是敕⑦见。毓面有汗，帝曰：“卿⑧面何以汗？”毓对曰：“。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“。” 【注释】 ①钟毓（yù）、钟会：是兄弟俩。钟毓，字稚叔，小时候就很机灵，十四岁 任散骑侍郎，后升至车骑将军。钟会，字士季，小时也很聪明，被看成是非常人物，后累迁镇西将军。少（shào）：小时候。 ②令誉：美好的声誉。③闻之：听到，指听到这个消息。 ④语：对某人说。⑤钟繇（yáo）：任相国职。 ⑥令：叫，让。⑦敕（chì）：皇帝的命令。 ⑧卿：古时对你的尊称。
《童话故事》群文阅读教案
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文)
群文阅读优秀教学设计：《品“乡愁”》案例(教案+教学实录+选文) 优秀阅读教学设计组199篇文章: 产品“思乡” 适用年级:五年级第一本书题目:通过事物表达思乡 文本分析:家是心灵的港湾，是人们梦最多的地方。人民教育出版社五年级第一册第二单元全部是流浪儿童想家的作品。在“单元整合和小组阅读”策略的指导下，我选择了“思乡”主题来组织小组教学的教材这三篇文章都有一个共同点:由某种原因引起的乡愁余光中《思乡》的选择是文本内容和主题的升华。让学生感受家乡的美丽，在掌握借书抒情方式的同时热爱和珍惜家乡。教学目标: 1，引导学生独立使用各种阅读方法阅读小组作文 2。通过对比阅读，学生们意识到，虽然乡愁的方式和对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。 3，通过阅读，学会借用事物抒情的写作方法教学难点: 1。通过对比阅读，学生可以认识到，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。 2，在阅读、交流、展览等活动中培养学生的语文学习能力课表:一个班的教学理念: ，以培养孩子的阅读兴趣，实现教学目标首先，用歌曲来揭示主题，
把学生带入思乡的情境。其次，给出阅读方法、阅读材料和整体感受。然后，老师和学生从浅入深地交流了他们对这三篇文章的阅读体验。 1 逐步理解了这个话题——用事物表达思乡之情最后，小组合作学习了余光中的乡愁，这是文本内容和主题的升华，突破了重点和难点:无论是诗歌还是文本，虽然乡愁的方式和寄托的对象因人而异，但乡愁的感觉是一样的。教学过程: 1。课前播放歌曲《故乡的云》，揭示主题，介绍情况2，阅读材料(3篇论文)，交流和分享 1，呈现阅读任务，教授阅读方法，学生独立阅读完成“自主阅读记录卡”2.交流和分享阅读感受 3，整理和比较，总结和改进(浏览三篇文章，寻找它们的相似之处(3)阅读材料4 合作学习，完成《小组报告大纲》1、根据大纲，小组合作学习2.学生小组分享阅读成绩(3)用音乐阅读乡愁；(4)类别、扩展和扩展中的摘要；(1)摘要2.推荐好书教学记录: 第一部分:唤起介绍，揭示主题 播放歌曲《故乡的云》 老师:你知道这首歌的名字吗？盛:(主要是摇头)我不知道老师:你认为歌手应该表达什么样的情感？出生:想家 部门:你从哪里听到的？
小学三年级语文群文阅读《寓言故事中的“对比”》教学设计
小学群文阅读教学设计 -1-
点结局 今天这节课，我们就要一起去探寻臧在寓言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。（出示课件，补齐板书：中的） 预设二：（学生不能说出对比） 教师引导：老师提示一下大家，同样是国王御厨中的两个罐子，一个陶罐，一个铁罐，一个易碎，一个坚硬，这就形成了一种鲜明的 对比，板书对比。疋的，那寓言中除了人物、特点（板书：人物）的对比，还有哪些对比呢？归纳并板书：性格表现结局 是呀！他们一个谦虚，一个骄傲，很多年后一个仍然是那样光洁、朴素、美观而且还很有价值，一个连影儿也没有了，同学们，今天这节课，咱们就要起去探寻臧在禺言故事中的关于阅读与写作的密码，这个密码就是对比。 （出示课件，板书：寓言故事中的） 1.接下来，就让我们走 进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。 2.二读故事： （1）请同学们默读《蚂蚁与屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个故事，像我们刚才回 用兀成阅读卡的方式在小组内展开交流、合作完成，这样孩子们更有积极性，更愿意交流总结，能很大的激发他们的兴趣。 三、拓展课外，找“对比”。
四、从读到写，用“对比” 顾《陶罐和铁罐》那样，边读 边寻找故事中的“对比”，并说 说寓意的寓意，以小组为单 位，完成阅读卡。 读后交流：①对比：人物 性格特 点结局 ②寓意: （2）同学们，《陶罐和 铁罐》这则寓言通过人物的语言 和神态，把一者的截然不同的表 现突出得淋漓尽致。那《蚂蚁与 屎壳郎》《芦苇与橡树》这两个 故事，分别又是通过人物的什么 来突出人物的不同性格特点的 呢？请同学们选择其中的一贝再 次细细品读。 读后交流：归纳动 作、语言。（板书：动作语 言）品读。 1.引导：同学们读了三 个故事，找到了很多的“对 比”，这些“对比”让我们对故 事中人物的印象更深 了，从故事中受到的启发也更 明了了。刚才有同学悄悄地告诉 我，他也会用这样的 “对比”，来创编故事。现 在，老师就给你们这个展示自我 的机会。 2.这不，老师准备写一 个寓言故事，可是只写了个开 头。［出示开头，指名朗读］ 一天，太阳和风在争论 从读到写，让孩子们通过 总结交流再延伸到自己写作，创 编会更容易，更积极。
群文阅读教案
群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造；
《去年的树》朋友真情；《小木偶的故事》体验生活。 三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 1．发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《勇敢的小裁缝》 （1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？ （2）生自由辩论： 正方：勇敢──智斗巨人（片断体会） 反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇） 结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 （3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》
群文阅读优秀教学设计 奇妙的中心句
群文阅读优秀教学设计： 奇妙的中心句 教学年级：三年级 教学议题：奇妙的中心句 选文:《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《香港，璀璨的明珠》《海南明珠》 学习目标: 1、以人教课标版三上第2 2、24课为例，学会在阅读中寻找中心句，快速把握文本主要内容。 2、比较中发现中心句在文章中出现的位置不同，初步感受中心句的作用。 3、学会并运用围绕中心句把一段话说具体。 教学重难点： 1、比较中发现中心句的位置、作用。 2、围绕中心句把一段话说具体。 教学过程 一、导入，认识中心句 1、孩子们，老师请你们欣赏一段话，在欣赏这段话的同时我请
一个朗读最好听的孩子来读这段话。其他同学注意听，找出一个能概括这段话主要意思的句子来。 2、学生朗读课件出示的片段。相机指导。 3、抽生回答：哪个句子能概括这段话主要意思？ 4、来，我们一起读一读。（齐读句子） 像这样能够表示自然段主要意思的句子，我们叫——中心句（板书）。其实，我们小学生阅读的很多文章中都有中心句，在我们初步阅读过的第六组课文中也有这样的中心句。 二、学习课文，寻找中心句 A、寻找全文中心句 1、下面请同学们打开书，默读第2 2、24课课文，分别找找全文的中心句，用“——”勾画出来。 2、交流《富饶的西沙群岛》 （1）《富饶的西沙群岛》这篇课文的中心句藏在哪儿呢？睁大我们的眼睛，你找到了吗？为什么你认为是这句话呢？（海面、海底、海滩、海岛让我们感受到风景优美、物产丰富） （出示句子，齐读）作者把全文的中心句放在了哪个位置？ 3.交流《香港，璀璨的明珠》： 交流全文的中心句，出示，齐读。 中心句出现在哪个位置？ 4、交流《美丽的小兴安岭》： 交流全文的中心句，说说为什么你认为是这句话呢？
群文阅读读读寓言故事
读读寓言故事 教学设计 教学目标： 1、在比较阅读中，感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言 故事的兴趣。 2、引导学生感受寓意，进一步感悟寓言的特点，尝试仿编寓 言故事。 教学重难点： 引导学生学习从寓言的人物行为、人物对比和故事情节的变化中感悟寓意。 教学过程： 一、回顾学过的寓言故事，学习从人物行为中感悟寓意。 1、猜成语，说寓言故事中的人物印象。 2、读故事，讲故事，从人物行为中感悟寓意。 自读《坐井观天》，说说故事中的青蛙和小鸟他们眼中的天分别有多大，并说说你喜欢哪个小动物，为什么？ 二、在对比阅读中探究寓意。 1、回顾寓言故事《我要的是葫芦》，回顾故事中人物的特点 及寓意。 2、对比阅读中体会《大轮船和小礁石》的寓意。 （1）自读《大轮船和小礁石》，分小组研究：故事是怎么对比着告诉我们道理的。
（2）交流汇报。 三、仿编故事 运用对比手法仿编寓言故事。 四、猜故事，明寓意。 引导学生猜测故事情节和结局，感悟寓意。 五、小组共读寓言，交流寓意。 1、自读寓言故事，与小组同伴交流自己得到的启示。 2、全班交流，引导学生感悟阅读寓言故事的好处。 〔群文资料〕 大轮船和小礁石 洪志明 对着只露出水面一点点的礁石，大轮船大声喊着：“喂！小不点！快闪开，再不走开，我可是会把你撞得粉碎。” 小礁石听后，笑着对大轮船说：“轮船大哥，你千万不要撞我！我虽然外表看起来很小，可实际上已点也不小，要是让我劝露出水面来，可能是你的几千倍！” 大轮船一点也不相信有人会这么谦虚，把自己的大部分隐藏起来，只露出一小点而已。它看小礁石也没有要闪开的样子，边生气地往它头上撞过去。 谁知只听见“咔嚓”一声，大轮船便粉身碎骨，连后悔都来不及；而小礁石任然站在原地，一动也不动。
二年级群文阅读：童话中的不可思议 教学设计+课堂实录
二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
群文阅读——走进寓言故事教案
群文阅读——走进寓言故事教学设计 一、教学目标： 1、通过多文本阅读，在阅读比较的过程中，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化快速阅读寓言的方法。 2、在阅读中学会阅读方法，潜移默化地接受阅读方法的训练。 3、感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。 二、教学重难点 1.明白寓言故事所要表达的道理，找到几篇故事中的共同点； 2.从故事中能结合自己的生活实际，明白怎么做。 三、教学过程： （一）回顾导入，从人物的言行中感受寓意 师：课件出示寓言故事的关键词，学生猜。并一一出示相应的图片，引导总结。 师：记得这些故事中的主人公都做了什么事吗？他们的共同点是什么？（傻） （二）进入新课 1.师：我们来读读《汉人煮箦》，看看这个人又干了一件什么事？（出示寓言《汉人煮箦》）
2.学生自由读故事，思考：从中懂得了一个什么道理？ 3.师生共同完成阅读单。 小结：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。 4.寓言的含义。 （二）阅读方法提示： 1、寓言是故事，是故事就有……（故事主角、故事变化），讲故事的目的是……（道理）。 2、请同学们速度稍快的默读这三篇寓言故事，看看它们分别写了什么人的什么事？ 指名回答。 （四）小组合作，完成阅读单： 阅读记录表 寓言主角怎么想怎么做结果 《丑妇效颦》丑妇觉得西施皱 眉美也学着皱眉显得更 丑，被别人 讨厌 《猴子与骆驼》
《邯郸学步》 寓意 引导学生进行小组汇报。 （五）拓展延伸 师：同学们，今天我们学的几篇故事是关于做事方面的，那除了这些，我们还学过关于哪些方面的故事？ 如：学习方面的《闻鸡起舞》、《悬梁刺股》 做方面的《孔融让梨》 （六）总结 （七）作业设计 课后多阅读寓言故事，从中联系实际进行交流。 （八）板书设计 群文阅读 走进寓言故事 《丑妇效颦》 《骆驼与猴子》不知变通 《邯郸学步》适得其反
初中群文阅读教学展示公开课优秀教学设计：《脉脉亲情》
群文阅读 脉脉亲情 ——把握文章的线索 四川省汶川县七一映秀中学李义 【教学目标】 1、整体感知文章，理清文章脉络，体会文章表达的情感。 2、把握文章的主旨，初步了解线索的作用。 【教学重难点】 重点：寻找文章的线索，体会文章表达的情感。 难点：线索对主题、人物、结构的作用。 【教学对象】 七年级学生 【教学方法】 导读法、合作学习法 【教学时间】 一课时 【教学文本】 《老海棠树》、《娘的手》、《后母的三巴掌》 【教学思路】 将《新群文读本》七年级上册中第二个议题“脉脉亲情——把握文章的线索”做为议题。以“一篇带多篇”的文本组织方式，通过引领学习、自主学习、总结归纳到练笔，明确寻找线索的方法，初步了解线索的作用。 【教学过程】 一、谈话导入 一堆珍珠如何成为一串项链？几颗山楂如何成为一串糖葫芦？ 《文学词典》对线索的解释是：“线索是情节发展的脉络。它将有关场面贯穿起来构成情节的整体。” 二、引领学习 阅读《老海棠树》，请用3分钟时间，小声的快速阅读此文，并结合黑板上
出示的问题，勾画、圈点相关语句，完成下面的问题。 导读提问： 1、文中写了奶奶哪几件事，我对奶奶所做事情的态度？ (圈点、勾画) 在段，写了奶奶事，“我”的态度 2、文章的内容是通过什么线索将它串联起来的呢？ 明确：老海棠树（找到描写海棠树的相关语句，读一读） 明确：①关键词和句子。 ②文题。 3、全文都在塑造“奶奶”这一形象，为什么作者却以“老海棠树”为题？（小组讨论） 三、自主学习 阅读《娘的手》、《后母的三巴掌》分小组讨论，完成下列表格。（一个小组汇报一个问题） 写了“娘/后母”事，表达情感。 四、总结归纳 1、用线索贯穿全文，结构成篇有什么好处呢？ 2、三篇文章的线索有何不同？
群文阅读优秀教学设计：《文言文里的智童》课例案例(教案+教学实录+选文)14
群文阅读优秀教学设计： 文言文里的智童 适用年级：六年级 议题：古代智童带给我们的启示 文本分析： 在浩如烟海的古代文学作品中，有很多古老而美丽的故事，运用最精炼的文字将中国古代文化以故事的形式一一呈现给孩子们，并使得这些久远的历史人物，轻松地进入儿童的思想领域，与他们的血脉相连接。选文中的六篇文言文，浅显易懂，分别讲述了杨氏之子、曹冲、司马光、王戎、谢道韫、陈元方这六个孩子的聪明故事。让学生从中获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。 教学目标： 1、培养学习文言文的兴趣，激发热爱祖国语言文字的情感。 2、借助注释、联系上下文理解词句，了解课文大意，熟读成诵，积累语言，为初中学习文言文作好铺垫。 3、通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：思维敏捷，观察仔细，勤于动脑，从而获得启迪，自己在生活中也要试着做一名“智童”。 教学重难点： 通过比较阅读，梳理出文言文里几个智童的共同特点：观察仔细，勤于动脑，思维敏捷，言语巧妙。从而获得启迪，自己在学习生活中也要努力做一名“智童”。课时安排：一课时
教学思路： 首先温习五年级学过的课文《杨氏之子》，用学过的课文导入新课，同时回顾文言文的学习方法，以给孩子一个快乐的开始为原则，以激发学生阅读文言文的兴趣为目的，降低学生学习难度，努力营造一个快乐简单的学习氛围。 其次，分层推进，阅读体会。先指导学生自主阅读《曹冲称象》和《司马光砸缸》，再小组合作阅读《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》三篇文章。这一过程给足学生阅读的时间，“放”学生在自主阅读中学会阅读，学会思考，学会交流与分享。以一篇带多篇，以课内带课外的模式，由浅入深，逐步推进，能很好地提高教学目标的达成度。 然后再进行梳理比较、归纳提升。在学生读完这六篇文言文后，引导学生比较思考：这六篇文章有什么相同之处和不同之处？ 最后是课堂小结，拓展延伸。引导孩子拓宽阅读面，增加阅读量，养成阅读的习惯，才能达到群文阅读教学的最终目标。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 二、回顾交流，导入新课 1、回顾《杨氏之子》。 2、学习文言文有哪些好方法呢？ 3、杨氏子的聪明具体表现在哪儿？ 三、分层推进，阅读体会 （一）指导自主阅读《曹冲称象》《司马光砸缸》 1、出示阅读任务，学生自主阅读。 2、交流分享阅读感受。 （二）、小组合作学习《王戎识李》、《谢道韫咏雪》、《陈太丘与友期》 1、出示合作学习的任务，小组合作，学习这四篇文章。 2、学生分组合作阅读这三篇文言文。 3、学生小组分享阅读成果。 四、梳理比较、归纳提升 1、这节课我们一共读了六篇文章，你发现这六篇文章都有什么共同之处
群文阅读童话故事正式稿
去年的树 【日】新美南吉 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了。 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。 “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” 鸟儿向村子飞去。 在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了。池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天，也醒来了。她从泥洞里爬出来，扑通一声跳进池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。 春风轻轻地吹过，太阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来，变成一群大脑袋长尾巴的蝌蚪，他们在水里游来游去，非常快乐。 有一天，鸭妈妈带着她的孩子到池塘中来游水。小蝌蚪看见小鸭子跟着妈妈在水里划来划去，就想起自己的妈妈来了。小蝌蚪你问我，我问你，可是谁也不知道。 ?我们的妈妈在哪里呢?? 他们一起游到鸭妈妈身边，问鸭妈妈:?鸭妈妈，鸭妈妈，您看见过我们的妈妈吗?请您告诉我们，我们的妈妈是什么样的呀??鸭妈妈回答说:?看见过。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大。你们自己去找吧。? ?谢谢您，鸭妈妈!?小蝌蚪高高兴兴地向前游去。 一条大鱼游过来了。小蝌蚪看见头顶上有两只大眼睛，嘴巴又阔又大，他们想一定是妈妈来了，追上去喊妈妈:?妈妈!妈妈!?大鱼笑着说:?我不是你们的妈妈。我是小鱼的妈妈。你们的妈妈有四条腿，到前面去找吧。? ?谢谢您啦!鱼妈妈!?小蝌蚪再向前游去。 一只大乌龟游过来了。小蝌蚪看见大乌龟有四条腿:心里想，这回真的是妈妈来了，就追上去喊:?妈妈!妈妈!? 大乌龟笑着说:?我不是你们的妈妈。我是小乌龟的妈妈。你们
《群文阅读—寓言里的生活智慧》教案
群文阅读—“寓言里的生活智慧”教案 教学目标： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 3.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学重点： 1.围绕议题“寓言里的生活智慧”，阅读七则寓言故事，发现寓言的基本特点，感受作品寓意，并从中获得生活启示。 2.感受寓言故事的乐趣，激发学生的阅读兴趣。 教学难点： 在阅读中训练阅读方法，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。 教学准备： 1.印发相关的群文阅读资料。 2.多媒体课件。 教学步骤： 一、谈话导入 同学们，看到这些图片，你想到了什么呢？（多媒体出示图片：坐井观天、拔苗助长、刻舟求剑、守株待兔）这些有趣的故事，让我们记忆犹新，因为他们让我们收获了深刻的人生哲理。这种体裁，叫做“寓言”。（多媒体显示寓言概念，生齐读。） 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托
的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。一般篇幅比较短小，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 “寓言”和其他的文学作品一样，都是生活的一种反映，而寓言又能够引导我们在体会作品蕴含的深刻道理的同时，从中获得教育，受到启发，这就是“寓言里的生活智慧”。（板书：寓言里的生活智慧） 二、研读《赫尔墨斯和雕像者》，体会其中蕴含的生活智慧。 1、一生朗读《赫尔墨斯和雕像者》，其他同学听读。 2、思考、回答问题（多媒体显示） ①用自己的话概括故事情节。 ②这则寓言寄托了怎样的道理？ ③结合生活实际，谈谈你从中受到的启示。 （板书：故事——道理——启示） 明确： ①自大的赫耳墨斯化作凡人,到一个雕像者的店里问价,本以为是商人的庇护神,自己的雕像价格会很高,没想到只不过是宙斯、赫拉雕像的添头而已。 ②说明我们不能只贪图荣华富贵，狂妄自大，要为别人着想，为他人做贡献。尊重是相互的，你想得到别人的尊重，你就首先要学会尊重别人。 ③在生活中，不能只贪图虚荣，狂妄自大。同学之间应相互尊重，相互帮助，努力学习，长大后为他人、为社会做贡献。不要像赫尔墨斯
群文阅读教学设计
《父母的爱》教学设计 展示课型：群文阅读课单元主题：父母的爱 议题：如何通过生活琐事的对比写法突出母爱。 一、导入：（2分钟） 同学们，关于母爱是个永恒的话题，她是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍不完的电影，她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。今天“群文阅读课”我们要欣赏三篇文章。第一是梁晓声的《慈母情深》，第二是林夕的《母亲的存折》，第三是毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》。看这三篇文章怎样表现母爱的。 二、读文（18分钟） （一）读《慈母情深》 1.简介梁晓声。 2.自主默读文本，用双色笔标注。你读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词（鼻子一酸） 3.阅读展示 （1）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （2）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 朗读展示中梳理 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》直接以“情”命题母亲支持儿子读书。通过（）和（）对比，加上动作描写、排比句 4.迁移训练 ……我的母亲。……我的母亲。……我的母亲。 ……立刻又……，……立刻又……，……立刻又……。 （二）读《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 读懂母爱的又何止梁晓声一人，用同样的方法再读林夕的《母亲的存折》和
毕淑敏的《孩子，妈妈为什么打你》，你又读出一个（）的母亲。 （1）通过哪些事例表现母爱的？ （2）表现母爱的关键句子，简单批注。 （3）解读我被母爱感动的关键词 （三）列表格，梳理三篇文章异同。 1、相同点：几篇文章都通过生活中的平凡事例表达母爱。 2、三篇文章不同之处 三篇文章不同之处 篇名命题特点选材特点写作特点 《慈母情深》 《母亲的存折》 《孩子，妈妈为什 么打你》 三、总结（0.5分钟） 山，没有母亲的爱高；海，没有母亲的爱深；天，没有母亲的爱广阔；地，没有母亲的爱包容；太阳，没有母亲的爱温暖；云朵，没有母亲的爱洁白；花朵，没有母亲的爱灿烂。让我们从现在开始，做一个懂得母爱的人吧！ 四、推荐阅读：（0.5分钟） 1、散文：《寻梦》、《儿时的事》——季羡林 2、诗集：《繁星》、《春水》——冰心 3、散文：《完美的晴天》——学生习作 板书设计： 群文阅读：平凡、伟大的母爱 《慈母情深》《母亲的存折》《孩子，妈妈为什么打你》 鼻子一酸存折存“情”“打”是爱