幼儿家庭教育的重要性

[幼儿家庭教育的重要性] 2009-11-10 15:21:42

（一）、幼儿期家庭素质教育的重要性。

（二）、根据素质教育的要求，谈谈我们现在幼儿家庭教育中一些不利于孩子成长的误区。

（三）、我要讲的重点问题，就是我们的家长怎样在家里面对孩子进行教育。

（一）、幼儿期家庭素质教育的重要性。

我们每一位家长都是盼望着我们的孩子长大了能够成人、成才。基于这个原因，不少的

家长都已认识到早期教育的重要性。

我比较早就从事幼儿教育和家庭教育的研究，记得在80年代初期，我对家长进行家教咨

询或者是家教讲座。我现在认为80年代初还有相当一部分的家长存在着"树大自然直"的

思想。解释一下就是觉得孩子很小，长大了自然就会好的。但是最近这些年，我发现我

们的家长都比较重视早期教育，特别是对小年龄孩子的教育。所以持"树大自然直"思想

的家长不多了。

今天到这听讲座的家长都是比较重视早期教育的家长。我们孩子的教育问题是国家、社

会和家庭的一件大事，应该予以重视。

首先从我们国家来看，我们国家的振兴，人民的进步，最终需要依靠国民素质的提高。

这一问题是历次党的政府报告、党的工作会议上都要强调的。李岚清副总理去年在一个

会议报告中这样讲过："对于即将到来的二十一世纪，我们面临着机遇，也面临着挑

战。我们能不能赢得这场挑战，抓住这个机遇，在机遇中有更大的发展，其关键问题，

不是资金，也不是设备，而是人。人的素质，人才的培养。"他还说："我们国家有十二

亿人口，如果十二亿人口的素质提高了，世界上任何一个国家都没有办法跟我们国家竞争。如果我们不很好解决这个问题，不能很好提高我们国民素质的话，那就会造成很大

的困难，可能是一个十分沉重的包袱。"所以从这个意义上来说，我们教育好子女就不

仅仅是父母对子女的责任，而且是我们作为一个公民，对国家、对社会的责任。所以每

一个家庭中子女的教育问题便关系到国家的兴衰。从这个角度来讲，教育确实是一件很

大的事情，很重要的事情。

从一个家庭来看，教育好自己的孩子关系到孩子个人的前途和家庭的幸福。特别是现

在，在城市里面，例如北京市基本上都是一对夫妇只有一个孩子，都是独生子女，教育

就成为一个重要的话题，教育好了，对我们来讲100%的成功，教育不好就是100%失败。我们孩子将来长大以后，能不能够在事业上取得成功，能不能够对社会上有大的贡献，

除了机遇问题和环境问题外，起决定作用的还是孩子自身内在的素质，也就是孩子自身

内在的一种稳定的品质。我在这个问题上谈这样一个观点，素质教育应该从小抓起，

从小抓好。这句话是我们过去的教育家陈帼眉先生讲过的。今年三月，在九届全国政协

会议上教育组的讨论会中，我们的一个幼儿教育的委员在谈到幼儿教育时，李岚清同志

有个插话。我们的同志说："现在搞素质教育，素质教育应该从幼儿教育抓起。"李岚清同志说："你说对了。素质教育应该从幼儿教育抓起。" 为什么这样说呢？因为儿童的

发展一般分为这样几个阶段:0-1岁喂奶的时期，我们叫它乳儿期；1-3岁我们叫它婴儿期，3-6岁上幼儿园我们叫它幼儿期。但国外对人的早期概念是0-8岁，小学低年级的孩子还属于人的早期。因为人的早期是人发展的最初阶段，从人的神经生理来看，是人

发展最迅速、可塑性潜能开发最大的阶段，也就是说，这个时候培养一个孩子好的习惯，或者纠正孩子不良的习惯都是比较容易的。这个阶段也是发展最迅速的一个时期,

是人的各个方面发展最快的时期。人的大脑在早期发育最快。大家总是接触到很多的宣传,这些宣传中也强调智力开发，早期培养。另外，这个时期也是人性格形成雏形的一

个时期。因为孩子性格的形成就在早期，以后只不过是在这个基础上发展而已。

幼儿期也是一个人健康体魄的形成期。所以，3-6岁也好，0-6岁也好，在人的一生发展中虽然是非常短暂的，但是这个时期，是教育的最佳时期，教育的黄金时期。我们常

常说"机不可失，失不再来。"这也是我们为什么对早期孩子的家长进行家教讲座的原因。我们希望每一位家长不要浪费孩子一生中发展最重要的黄金时期。有时，我做一

些家教咨询。有一些小学生、中学生家长向我咨询，说孩子有什么什么问题，什么什么毛病。追根溯源，一般都是早期教育不当，或者早期没有注意对孩子进行培养而造成的。孩子到了小学、中学有一些不良的习惯再去矫正已经比较难了。可以说 "江山易改，本性难移"，确实是这样。小的时候，虽然时间短暂，但它是人发展的黄金时期，

是我们家长对孩子进行教育的黄金时期。我常常这样讲，婴幼儿的教育是根期的教育。如果把一个人看成逐渐长成的大树，那么我们说，根深才能叶茂。所以小年龄阶段的教育是非常重要的。宋庆龄先生曾经说过，"有一些事情是可以等待的，但是儿童的发展

是不能等待的。"这句话说的非常好，人的发展是不能等待的，过了这个年龄段不会再

回来。所以说素质教育要从小抓起，从小抓好。

另外想再谈一个观点，素质教育是从家庭起步的。我们常常听到电台里面有关家教的广播。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。所以现在在国际上，在教育改革的过程中间，都非常重视家庭育儿。很多国家都提出来，对家庭教育的作用要再认识，重新认识它的重要性。

今天在座的主要是3-6岁孩子的家长。我给大家一个数字，北京市3-6岁的幼儿，入托率在95%。原来这个数字还要大，由于下岗问题，有一些孩子妈妈不工作了，孩子就回家了。但是仍然有90%-95%的幼儿都进入幼儿园。这样一来，许多家长就愿意把孩子送到幼儿园去受教育，那么孩子的教育家长就可以少考虑了。很多家长有这种想法。这种想法是很不利于家长担负教育责任的。

我可以告诉家长，在七五期间，我们搞教育，用生态学的观点调查3-6岁在幼儿园的孩子。我们调查三大环境（家庭环境、教育机构──幼儿园或学校、社区）对孩子发展的

各自影响量：结果表明，随着孩子年龄的增长，三大环境对孩子的影响量呈现一种动态消长的影响趋势。什么叫动态消长的趋势呢？是此消彼长。其中有一个规律是年龄越

小，家庭环境的影响量越大。如果说三大环境对一个大学生来讲，社会环境的影响量最大，对于中学生特别是初中学生，学校的影响量最大，那么对于幼儿来说，家庭的影响量便是最大的。家庭影响量大到什么程度？我们的研究表明，家庭对孩子的影响量占到三大环境影响量的70%（在孩子已经上幼儿园的情况下）。换句话说，对小年龄的孩子，即使他进入教养机构，其家庭对他的发展影响量依然占首位。而且我们的研究表明，家庭对儿童个性的发展起决定性作用。个性发展包括情感、对事情的态度等。所以教育有一个共同点就是教孩子学做人。我们讲座的第二讲，将由北京市的一个特级教师来讲讲"教孩子学做人"这个问题。素质教育要从幼儿开始，为人的素质奠定最初的

基础。我们说幼儿期的素质教育应该十分重视家庭的作用。这也是我们为什么第一讲要讲家庭的素质教育。

为什么小年龄的孩子，家庭对他的影响如此之大？这个问题和家庭教育的特点有密切的关系。家庭教育的特点首先是教育者和受教育者，就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和孩子关系上的密切结合。它和师生关系不一样，它是一种血缘关系，我们在学术上叫做亲子关系。越是小孩子对父母亲的依恋感越强。

如幼儿园里寄宿的孩子，一般是一个礼拜接一次。尽管老师和孩子的关系非常好，很亲密，如同妈妈一样，但是到了接孩子的时候，他是一定要跟妈妈回去的，而不是跟老师回家。为什么家庭对小年龄孩子的影响如此之大？除了血缘关系以外，再一点是家庭的教育不同于幼儿园或学校的教育。家庭教育具有很强的渗透性，也就是说，家庭教育渗透在家庭生活的方方面面。孩子在家庭这个环境里面时时刻刻都在接受教育，但这是一种潜在的影响，不象幼儿园，上一个课，做一个教育活动。

所以有人说家庭教育是不教而教，这句话有一定的道理。你没有意识到你在教育孩子的同时，实际上你已经在教育孩子了。所以我们家长不要以为孩子犯了错误，批评他时才是在教育他。不是这样，随时随地你都在对孩子教育。你怎样待人接物，你的习惯如何，你爱不爱学习，一切的一切都在影响孩子。

小年龄的孩子学习途径就是模仿。而在家庭这样一个环境里面，父母就是他模仿的主要目标，或者说是学习的主要目标。所以关系上的密切性、教育上的密切性就决定了家庭对小年龄孩子影响的深刻性。因此家庭教育是不可替代的，是非常重要的。不要以为送孩子去幼儿园，家庭就可以减轻一点教育的负担。实际上你应要非常关注孩子的教育。以上是我要讲的第一个问题，幼儿家庭素质教育的重要性。

（二）、当前我们幼儿家教中的主要问题。

教育好孩子，为孩子未来发展奠定良好的素质基础。小年龄孩子的教育是奠定基础的教育，因此就需要科学施教，采取科学的教育方法。我重点说明这个问题。我们的家长望子成才，这是无可非议的，哪个家长不望子成才呢？但是望是望不成才的，只有正确的科学教育，才能教子成才。家长要把力量花在教育上。

怎样实施人的素质教育呢？简单地说就是要提高人的品质，提高人的质量。素质教育

需要注意哪几点呢？主要有三点。

首先家庭要重视孩子全面素质的提高。只有全面发展的人，才是社会所需要的人。有人把人的培育过程比喻成特殊产品的生产过程。把幼儿的培养过程看成一个特殊产品的生产过程。小年龄的孩子将来毕业走向社会，参加工作，这样高素质的人必须全面发展。有人这样比喻，如果一个孩子，他的品德很好，他的智力很好，学习很好，但是身体垮了，这就好比是残品，是景德镇的瓷器，质量非常好，但是碗破了，不能用了。如果这个孩子身体很好，品德很好，但是学习成绩不是很好，换句话说，智力不是很好。这样的人相当于产品里面的次品，还能用，但大家不太喜欢用，因为不是高质量的。如果这个孩子身体很好，智力很好，学习很好，但是品德不好，那就相当于废品，甚至是危险品。

在座的家长可能还记得，80年代初我们刚刚改革开放的时候，外语学院送学生出国留学。当时有一个叫彭大军的学生，就在出国前期，他想应该有一个高级的照相机。于是晚上潜入西单商场去偷东西，结果被看门的人看见了，他拿起凶器把看门人打死了。这件事情惊动了整个北京市。这说明一个问题，学习再好，身体再好，品德不好，不仅没有用，还危害社会。所以素质教育首先要注意孩子全面素质的提高。因为只有全面发展的人，才是社会所需要的人，所以我们家长要着眼于孩子的全面发展。

第二，家庭素质教育要重视基础素质的形成。所谓最基础的素质，就是对人的终身发展起重要影响的素质。健康很重要，良好性格也很重要。我常常说性格决定命运。一个人性格不好，是很成问题的。行为习惯对人一生的发展起作用。关于基础素质形成的问题，我们还要在其他讲座中讲，这是第二点。家庭的素质教育，特别是对小年龄孩子的素质教育，一个要注意全面素质的提高，一个要注意基础素质的形成。

第三，要面向未来，培养未来社会所需要的人。幼儿期是为人生发展奠定基础的时期。那么，我们就要考虑未来社会所需要的人才。小年龄阶段我们应该奠定孩子什么样的基础？例如，独立性、创造性、自信心以及与人的合作共处等等，这些都是社会对未来人才的要求。以上谈了三点，即：1.全面素质的提高；2.基础素质的形成；3.面向未来

培养我们的孩子。当前家教中存在一些误区、一些问题。这些问题、这些误区是不利于幼儿良好素质形成的。家长必须认清这个问题，在此基础上，我们再谈怎样培养良好的素质。我归纳了一下，主要有：

1.相当一部分家长，在家庭中对孩子教育随意性大，没有明确的目标。

有些家长认为有了孩子自然可以成为一名合格的家长；有的家长认为我妈怎么教育我，我就怎么教育我的孩子，这些观点都是错误的。还有的家长是想起来就抓一下，想不起来就不抓，此一时，彼一时，随意性很大。这就是家庭教育中面往往容易出现的问题。

2.当前家庭教育中存在着一个教育的误区，这个误区就是"重智轻德"，即重视孩子的智力发展，开发智力，忽视孩子的行为品德习惯的发展，忽视全面发展。家长对孩子身体素质的培养，也是个比较大问题。很多家长由着孩子的性情，经常带着孩子吃麦当劳，殊不知麦当劳的食品吃多了，会对孩子产生不良的影响。

3.抓孩子的重点──教孩子学做人。成人才能成才，不成人是成不了才的。任何一个对

社会有贡献的成功者，都有比较好的品德。在此，我想举一个典型的例子。中央人民

广播电台的第二套节目每星期五的11点到12点，有一台关于家庭教育的专家热线节目。一次，我做完了这个专家热线后，主持人给我一些外地家长的来信。我非常深刻的记得，曾经拿到这样一封信，看了这封信，我由衷地感到，"可怜天下父母心"。我们国家

太需要宣传科学育儿的知识了。

那是一个3岁8个月的幼儿父亲写来的信，是河南的一个水利工作者。信上大概是这样写的：他从孩子1岁2个月开始对其有计划的进行教育。这个家长的教育就是让孩子认字、背诗。1岁2个月开始，到了3岁2个月孩子已经认得1800个字，还会背许多首诗词。这个

父亲认为他的教育是非常成功的，2年（1岁2个月开始到3岁2个月）获得了这么大的所

谓的成绩。在他孩子3岁2个月的时候，领导让他到一个艰苦的地方工作，他就离开了家，离开了他的儿子。他半年没有见孩子，回来的时候，孩子3岁8个月。他说："我回来发现，我的孩子把我所教的东西全部还给了我！连简单的黄鹤楼都不会背了。"他觉

得很可惜，他说："我还要出差，我是不是把我的孩子带到艰苦的地方去重新开始？"他

还咨询了许多别的问题。

我看了这封信感觉真的是"可怜天下父母心"，但这个家长确确实实走入了家教的误区。

大家看，2年的时间让小孩认识1800字，背许多的唐诗。看起来好象孩子有了许多收获。其实半年时间，孩子忘光是必然的。因为小孩子的机械记忆力很强，2年时间认识1800字一点都不奇怪。我接待过一些咨询的家长。有一次，一个爷爷带着孙子来咨

询，他的孙子认识很多字，加减法可以算到许多位。他问他的孙子是否可以跳级，直接上小学四年级。但是我看得很清楚，这个孩子面黄肌瘦，身体很糟糕，可见家里给他的负担量太大了。

小年龄的孩子我们叫他学龄前儿童，不到学龄，不应该这样学习，这样学习对孩子没有好处。但是我们家长大量精力花的不是地方，所以我们说步入误区。只重视智力是家教中常常出现的一个误区。再有，我说它是一种爱的误区。现在只有一个孩子，成为家

庭所有成员爱的重心，关注的重心。我们有一部分家长，对他的子女腻爱过多、保护过多、包办过多。这是现在家庭中的问题，是一种爱的误区。教育是一种理性行为，应该有一种理性的爱。

我们有一位优秀的家长写过一些教子经验的文章，后来北京市家庭教育报社把它汇成一本书，名字叫《藏起一半的爱》，即爱而不露。这位家长在文章里面讲，"我说藏起一

半爱，不是说只给孩子一半的爱，不是少给他爱，而是要理智的爱。"我们现在家长往

往是本能的爱，而不是理智的爱。高尔基讲过，本能的爱那是母鸡也会的。我们教育孩子是家庭的大事，国家的大事。我们对孩子不能够腻爱，不能够娇惯。因为我们前面讲了，未来人才需要独立性、创造性、自信心、抗挫折能力等等。那么，在腻爱、娇惯、

保护过多的情况下培养出来的孩子一定是独立性差、创造性差、自信心差、抗挫折能力差。这样做不是真正的爱，真正的爱是为了孩子今后发展的更好。爱是一种理性的行为。

第四，过高的期望。

现代家庭中大多只有一个孩子，所以家长对孩子的期望过高。对孩子有一定的高期望

是可以的、应该的。但是过高的期望导致在教育上违背规律。我们许多违背规律的教育态度和教育方法都是由于过高期望造成的。比如，背诗词。南京有一个3岁孩子的父亲就是因为孩子背诗词背不下来，一脚踢过去，孩子后脑撞在墙上，产生了严重的后果。难道他不爱他的孩子吗？就是过高的期望。过高的期望就出现拔苗助长违背规律。所以我常常对家长说："小年龄孩子总要在玩的过程中学习的，你老让他背这个，背那个，那是你强迫他学习，带来的后果是教会孩子不爱学习，教会孩子厌学。" 家长们经常这样做，让孩子学习，孩子不学就不让他出去玩。导致孩子把学习和家长的强迫和压制联系在一起，自然就产生一学习就讨厌的情绪。现在的孩子学校负担过重，结果孩子多做一道题，多干一件事都不愿意，厌学现象严重。这些都是过高期望导致的结果。

还有一个误区，是打击孩子的自信心。小学生的家长就是这样，99分回家，孩子就要挨打。所以幼儿也有这种情况，家长要求很高，又不懂儿童年龄特点，老是不满意。我

不知道大家是否会把握怎样把孩子教育成功，要把孩子教育成功，很重要的是赞赏孩子。南京有一位姓周的孩子，一出生就是聋儿，这个孩子叫周婷婷。《实话实说》曾

经请过这个孩子。她16岁成为辽宁师大教育系的一名少年聋人大学生，也是我们国家第一位聋人少年大学生。那么他的父亲教子有方的诀窍在哪里？就是赏识孩子。他提出

了一个教育概念叫做"赏识成功"。他认为他的孩子是不错的，使孩子竖立起自信心，有了前进的动力，最后聋儿不仅聋而不哑，而且16岁就上了大学，成为一名大学生。

希望家长以后不要打击孩子的自信心。98年，北京市家教指导行动的主题就是"保护自信，培养自信"。归纳起来讲，家教中主要的误区是随意性大、重智轻德、腻爱、娇惯、过高期望等。以上这些都是当前家教中存在的不利于孩子素质培养的误区。可是

现在家长为什么容易走入这些误区呢？望子成材。一想到才，就想到聪明，一想到聪

明就想到开发智力。但是家长对智力是什么并不完全清楚，以为认字、做算术就等于开发了智力。其实智力是一种综合认识世界的能力。它包括观察力，记忆力，想象力，注意力，思维能力等。智力不等于知识，可是家长往往认为背得诗词越多，认得字越

多，孩子就越聪明。这个认识有一定的片面性。现在还有误导的问题。在市场经济的

大环境下，有一些人看准了人们所谓的"需要"，觉得许多家长要望子成才，于是搞出所谓"神童方案"等。广告效应使许多家长在这种误导之下步入误区。有一个高校幼儿园

的老师，一次给我打电话说："她们班级中来了一个两岁多的女孩，能够看《参考消息》。"换句话说，就是两岁多能认许多字，另外还会说英语。但是她觉得这个孩子的发展成问题，怎么成问题呢？这个孩子在班上不喜欢玩，不会和小朋友一块玩，不会交往，生活能力极差，吃饭穿衣一点都不行。另外动手能力、生活能力也很差。情感方面

也有问题，老是很淡漠，对什么事情都淡漠。那么孩子一天到晚感兴趣的是什么呢？就是找字认。我针对孩子的情况诊断为，孩子的社会发展、情感发展存在问题。家长对

此不接受，家长说："我的孩子很好，某某刊物已经登了，是神童教育的一个典型。"

老师找到我，我为这个老师想了个办法，让这位家长到幼儿园来，在最隐蔽的地方看全班孩子的活动，让他在比较中认识他孩子的问题。结果家长通过窗上的洞看孩子的活动，看了以后，这位家长非常难过，他对老师说："老师，我情愿我的孩子不那么聪明，可是我希望她能快乐！"因为他看到他的孩子不像其他孩子一样，活泼、快乐的做游戏，而只是在一边找字认。所以现在误区加上误导，是当前家庭教育中存在的一些

影响素质教育的问题。

（三）、如何对幼年子女进行幼儿素质教育？

主要讲四点：

第一点：全面发展。

这一点前面我已经讲的很多了，素质教育必须重视孩子的全面发展。

研究证明，孩子的发展能不能成功，不完全决定于智力因素。有人对800名孩子追踪30 年发现，成就大与成就小的人的中间差异不在于智力而在于他的非智力因素。一个人对工作是不是非常投入、感兴趣、专注、抑制力强、不畏惧困难，这些都是非智力因素。聪明反被聪明误的人是不少的，真正成功的人不见得是智力非常好的，而是他的性格、品德。所以我们要让孩子全面发展，特别要注意孩子非智力因素的培养，情感性格意志的培养，能力方面培养。第二点：面向未来。我们家长培养小孩子要面向二十一世

纪。有的家长写文章说："我不能复制自己，不能把孩子复制的跟我一个样，因为时代在发展，孩子必然要超过我，以适应未来社会的需要。" 面向未来，我们要让孩子奠定哪些基础呢？

健壮的身体和良好的习惯是最基本的，幼儿期教育最基本的是要把孩子的身体搞好。

另外要培养良好的习惯。良好的习惯是做人之本。习惯贯穿在人生活中的方方面面，所以老教育家叶圣陶说："教育就是习惯的培养。"培养良好的习惯非常重要。

除此之外，还应该注意良好的情感教育。让孩子关心别人，让孩子与人合作。还有独立性的培养，还有创造性的培养，还有自信心的培养等等。我简单的讲一讲，不展开讲，因为在十二讲中，我们对每一个问题都要专门讲。

首先，培养孩子良好的情感。

让孩子关心爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友、花草动物，关心大自然。就是说良好的情感教育，是让孩子学会关心，学会合作。这是未来人才的需要，合作的需要。前苏联著名的教育家苏伯明曾经讲过一句很深刻的话，"善良的情感是培养良好行为的肥沃土壤。" 这句话是说情感教育很重要，任何良好的行为都产生于善良的情感。

我们说某某人，他很喜欢帮助别人，助人为乐。他的情感基础是什么？是同情心。他一定是富于同情心的。富于同情心的人才会帮助别人。同情心是一种情感，当前我们强调家庭中的情感教育，原因之一是我们现在家庭都是独生子女，孩子在家庭中所处的环境

是孤独的。所以我们主张把孩子送到幼儿园，让孩子拥有他们的社会空间。

现在的家庭不同于过去，过去家庭中有姊妹兄弟，有手足之情。现在家庭中只有一个孩子，孩子处在一个孤独的环境，而且成为全家关注的重心，很容易被捧到一个独特的位置上。一切为了他，大家围着他转。成为社会上的"小公主"、"小皇帝"。在这样的环

境下，孩子很可能是心中无他人，只知道自己，不知道关心别人。

举一个例子，去年《人民日报》上登了一篇文章叫《惜墨如金》。写两名大学一年级的学生从包头考到北京来写家书的事情。他们写家书是惜墨如金，不多写一个字，表现出对父母非常的无情。当然这是一个很极端的例子，其中有一个大学生，父母看儿子来信了，高兴的不得了，赶快拆开儿子的信，只有四个字：一切平安。无头无尾，非常无情。另外一个大学生更是绝情，爸爸妈妈接到信后高兴的不得了，打开一看，几个大问号。这封信谁看的懂？但是父母是懂的，父母相视一笑说："儿子嫌钱寄晚了。"所以给父母几个问号为什么？为什么？为什么？为什么把钱寄晚了！我算了一下，刚上大学

的学生，正好是我国施行计划生育的第一批，都是独生子女。他们的父母50出头，50出头的人正好是老三届的。我就很自然的联想起，这些无情的孩子的爸爸妈妈对待孩子的祖父祖母是非常有情的。我有一天听北京电视台的《空中百花园》，我听到一位老三届的毕业生写对他母亲的感情。他对母亲的感情很深，他永远不会忘记母亲对他的情。他举了一个例子，他小的时候，他家门口有一个卖馄饨的摊，每天从门口上学走过，都是香气扑鼻。他非常想吃一碗馄饨，但是家里穷，吃不起，他对母亲多次提出这个愿望。有一天母亲领着他去吃了馄饨，满足他的愿望。他说这碗馄饨端来以后，吃了一口就觉得这是世界上最好吃的东西，香极了。他猛的抬头一看，妈妈没有吃，妈妈深情的望着儿子在吃这碗混沌。他说母亲对自己的爱深深的凝记在心里，所以非常孝敬他的父母。这就使我们感到他们的儿子可以写封信打三个问号，这样的无情。究其原因，就是没有对孩子进行良好的情感教育。孩子受到的溺爱过多，而且过度的宠爱，这样的孩子绝对是没有情感的，在情感上他只会获取，不会给予。所以现在有些孩子对人对事淡漠无情，一个对父母都不知道爱的人，他将来也不会爱社会，爱伙伴，长大了以后，做工作也不会有责任心。

我们不能培养淡漠无情的人，所以我们在家庭中要非常注意对孩子的情感教育。良好的情感是良好人格的基础，关于这方面将来专门有一个专题，有老师要讲，这里我不过多的讲，我只是强调为什么要重视情感教育。我们有一个优秀的家长，他的孩子是北京四中毕业，现在上了一所重点大学，这个孩子叫姜洲。他的妈妈是北京家教学会推举出来的优秀家长，是70年代全国评出来的十佳家长之一。她就很重视培养孩子的情感，培养孩子心中有他人，关心别人。

她举了一个例子，孩子两岁多的时候，四川老家送来一筐非常好吃的橘子。她要求孩子分水果，爸爸一份，妈妈一份，自己一份，没有什么特殊的。她说这筐橘子吃到最后，剩下几个，孩子不舍得分，就对妈妈说："剩下这几个就给我吧！"妈妈说："不行，有

好东西一定要分。"于是两岁多的孩子还是含着眼泪将橘子大的给爸爸，较大的给妈

妈，最小的给自己。分完以后，孩子眼巴巴的望着他们，希望他们真的不要把橘子吃下去，但是他们狠下心吃了，不给他一种特殊。她说："一瓣一瓣的橘子朝肚里吞，谁也

不知道橘子的味道。" 这个孩子在这样的教育下，理智的爱发展的非常好。孩子过16岁

生日，约了几个同学到家来，自己编了一首歌《感谢妈妈》，含着眼泪唱给妈妈听。在

场的人都非常感动，孩子对妈妈非常有情，这是家教的结果。

要教育孩子学会关心别人，学会合作。现在是竞争日益激烈的年代，不少的家长鼓励孩

子竞争，而不合作，所以现在的孩子都很极端。

我举个极端的例子。两个中学生都是学习的尖子，有时甲考第一，有时乙考第一。有一次，甲考第一，乙心理不平衡，于是把甲引到家里来玩，在饮料里面放了毒药，结果把

甲毒死了。活生生的事实，说明未来社会需要合作的人。不会合作，很难成功。有一

个美国人做了一个研究，调查1901年以来诺贝尔奖金获得者。他统计了一下，第一个25 年合作得奖的占41%，第二个25年合作得奖的占65%，第三个25年合作得奖的占79%。这

个比例的增长说明了什么？说明科技越发展，社会越进步，取得成绩就越需要合作，越

需要这种合作的品质。所以我们要培养孩子合作的精神。

第二点是良好习惯的养成。我们常常讲"塑造容易，改造难。"幼儿期属于塑造期，塑造

是容易的。所以良好习惯的养成也是非常重要的。

第三点是独立性和自信心的培养。我们年轻的留学生到国外去，感受最深的不足是独立

生活能力和独立决策能力。所以，培养独立能力非常重要。现在家长对孩子的包办太

多，我们要放手培养孩子的独立性。不要什么都不放心，小年龄的孩子家长很容易说，"你不行，我来。"家长往往把孩子看得比实际年龄还要小，实际上孩子的潜力很大，所

以我们要培养孩子独立性就要放手培养，什么事情只要他能独立做，就让他自己做，不

要包办代替。办的不好，没有关系，事情都有从不好到好的一个过程。

所以独立性是自我发展的一种内部机制。孩子独立性发展了，进步就很快，相反是依赖性，依赖性强的孩子，各方面发展都比较弱。家长要放手培养，不要呵护孩子，包办孩子，要相信孩子有巨大的潜力，只要没有太大危险的事就让他干，干不好。给他一个信息"孩子，你行！"不要老在孩子面前说孩子不行。实例证明，在市场经济条件下，下岗

的虽然多，但有独立性、创造性的人就能开辟新路。所以有远见的家长应该把培养孩子

独立性看成是最宝贵的财富，

第四点，想象力和创造力的培养。

未来社会最需要有创新精神的人。我们传统的教育是求同太多，求异太少。比如，考试

都是标准答案。大量事实证明这个孩子很有创见，但是和标准答案不一样，所以不能得分。不能不说，应试教育的弊端就是埋没人才。我在一个杂志上看到，中国中、小学

生的家长，孩子一放学，最爱问的一个问题就是："老师今天给你提问题了没有？你答

对了没有？"美国的家长问孩子的第一句话是："你今天问老师问题没有？"美国家长鼓

励孩子能够有创见。

要做到这一点就要保护和培养孩子的好奇心和想象力。对小年龄的孩子，想象力是创造力的翅膀。小孩是最有想象力的。我过去做过一个调查，给五岁的孩子每张都画着圆圈的纸，让他们拿这些圆圈做画，每张画都不能相同。当我批这些卷子的时候，发现很多东西，我都看不懂。当然有的上面添两只耳朵是小兔，有的下面填两个圆圈是鱼缸，两个连在一块是眼睛，这些都看得懂。有的真的看不懂，使我很惊讶，孩子想象力如此丰富。

有一个孩子圆圈里面画了许多圆圈，我实在想不出是什么东西。我问孩子是毛线团还是螺丝钉？他回答："都不是。""那是什么？"我问，他说："我画的是大树锯开以后的年轮。"还有的孩子在圆圈下面画了一个黑点，我到哪里去猜？我当然猜不出来，我问他画的是什么？他就笑，"这还不知道，猪八戒的大肚皮！" 幼儿的想象力是非常丰富的，最敢想象。他还没有被拘束起来，大孩子想问题总是带着这样行吗、那样行吗的想法。小孩子什么都敢想，所以幼儿期是发展想象力的最关键时期。家长不要说："画的不像。"不要用"像不像"的字眼来评价画的好坏。幼儿画画是抒发自己的认识，自己的情怀。家长可以问孩子，要他讲给你听，你应该鼓励他，怎么画都是好的。

保护孩子的好奇心和让孩子动手动脑也是很重要的。鼓励孩子多动手动脑，丰富孩子知识经验。这是我要讲的第二点：面向未来。

第三点，我们培养孩子素质就是让孩子在活动中主动发展。

素质是在活动中获得并且形成的一种内在稳定的品质。我们主张不要灌输式的教孩子，要让孩子非常有趣的、主动的、活泼的在活动中获得发展。

我这里要特别讲一下游戏对儿童发展的重要性。我们家长往往是将孩子从幼儿园接回来就问："今天学什么了？认字没有？做算术没有？"孩子要说今天玩了，家长就不满意，幼儿园怎么老玩呀！所以我们幼儿园的园长也很伤脑筋，家长总是让孩子学这个学那个，对幼儿园的游戏往往有意见。我们有这样的两句话：活动是儿童发展的必由之路，培养各种能力都是在做游戏的基础上进行的。游戏是儿童发展的基本活动，是儿童的主要活动，主导活动。游戏对幼儿来说就是学习。游戏是儿童最好的学习，学习有两种：一种是接受性学习，老师引导孩子学习；另外一种是潜在的学习，就是在自己的生长点上发展。我举两个例子，说明游戏就是学习。我到一个幼儿园去，中班的孩子玩自己的游戏。游戏内容由孩子决定，有的孩子拿塑料盖做帽子，我站在边上看，那边还有两个小朋友开商店，但是没有人买东西。孩子看见我是客人，就从商店走出来，跟我说："老师到我的商店去买东西，我的商店有好多东西。"我说："好，我一会就去。" 我没有去，他就回去了。我继续看这边的小朋友做帽子。卖东西的小朋友第二次走出来说："老师，我们那儿可有好东西！"我想这个孩子在想办法解决问题。孩子强调"好东西"，一定会吸引我去，我这次就故意不去。我说："好，我一会就去。"第三次孩子出来了，风风火火地拽着我说："快卖完了！" 从这三次的表现可以看出孩子在自己的基础上发展，运用已经有的经验发展。这个孩子解决问题的能力很强。

再举一个例子，四川一个中班的游戏，开饭馆。摆着盘子、碟子、碗，孩子自己身上还

搭着一条手巾，大概四川饭馆里经常是这样的。然后一个小朋友进来，坐下。扮演服务员的小朋友问他吃什么，这个孩子经验少，想不出吃什么。服务员拿了一个本就说：" 我这有粉蒸肉，麻辣鸡块，蒜黄肉丝……"顾客说："我吃鱼香肉丝。"服务员就进去做

鱼香肉丝去了。但是四五岁的孩子有一个特点就是兴趣不稳定。本来去做鱼香肉丝，结果看见别的孩子玩，便与别人玩上了，忘了这事。顾客等了好长时间，急了，叫服务员，服务员突然想起来还有个顾客在这，于是赶快拿了一个盘子，"菜来了！"时间长了，顾客忘了什么菜，服务员更忘了，当顾客问他什么菜时，他想了想说，就是你要的哪个菜。你看这个孩子是不是也是一种发展，他的应变能力非常强，他在这种活动中间获得了发展，所以游戏对孩子来说是一种最好的学习。所以家长应该创造机会创造条件，放手让孩子活动，在活动中获得发展。但是放手不等于放任，我认为现在有一个误区，该管的不管，该放的不放。比如说一些习惯，一些规矩还是要严格管的，但是孩子能做能想的事情还是让孩子自己去做、自己去想。

第四点，家庭与幼儿园共育孩子。我常说家庭与幼儿园好比一车两轮，必须同向同步培养孩子，这样，好的习惯才能养成，所以我们常讲1+1到底等于几，我们要力求1+1大于

2，而不要让1+1=0或是负数。我们要很好的和幼儿园合作，《北京幼儿家庭教育大纲》就是让家长按照孩子的身体、智力、品德、及审美教育对家庭有一个目标，一个审美要求。可能家长已经拿到了，家庭培养大纲与幼儿培养大纲基本上是一致的，但是不完全相同，家庭有家庭的特点，但是同方向的，所以家园合作问题很重要。