情感之声

课题情感之声课型欣赏综合

教育教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度、价值

观）1．培养学生感受和体验音乐所表达的各种情感，感悟音乐是情感的艺术。2．能听辨出音乐的段落、体裁、演奏乐器及表演形式。

3．主动搜索几首表达不同情感的乐（歌）曲。

4．熟悉并能唱出《母亲教我的歌》《沃尔塔瓦河》的音乐主题。

教学重点难点教学重点：引导、培养学生感受和体验音乐所表达的各种情感，领会音乐是情感的艺术。教学难点：听辨出音乐的段落、情感、乐器及表演形式。

教学策略及创造性教学设计（含拟使用多媒体计划）

采用聆听、感受、体验等形式，引导启发学生联想、想像、分辨音乐的情感表达形式及段落、体裁、演奏乐器等，感悟音乐是情感艺术的真谛。

作业布置

课堂作业：根据听到的音乐和提供的提示，想象出音乐中描绘的不同画面。——《沃

尔塔瓦河》

课后反

思、体会

学生慢慢适应以聆听、感受、体验、比较的鉴赏模式，有感性认识。

教学内容、过程安排（包括德育渗透、教学方法、

教学手段、学法指导等）

分析、评价

一、简介分析音乐的表现要素

内容：旋律、节奏、节拍、速度、力度、音量、音色、和弦、复调等

分析解释：通过作品的听赏、鉴别、分析音乐的各种不同表现要素，渗透于其中。引导启发学生在不同的音乐作品中，学会感受、体验、辨别、分析能力，提高鉴赏水平。

二、聆听与鉴赏

（一）教学内容：《母亲教我的歌》

背景资料：《母亲》是捷克作曲家德沃夏克于1880年创作的《吉普赛歌曲集》的第四首。

本课所选的小提琴独奏曲《母亲》是维也纳小提琴家、作曲家德莱斯勒改编的。作曲旋律深情动情，含蓄优美，深受人们的喜爱。

教学步骤：

课前准备：学生将搜集的表达不同情感的音乐作品向同学推荐、介绍，并播放音频或演唱。

1．播放歌曲版《母亲》。引导学生感受歌曲情感。

2．播放小提琴版《母亲》。引导学生对比、探究两个作品的异同。

3．聆听后，运用对比于探究的学习方法，组织评论。

a．歌曲版——谈感受歌曲的情感、内容、旋律特点、体裁、乐句、分段。

b．小提琴版——谈感受辨别音乐的表现形式，作品体裁及演奏乐器。

c．讨论——旋律发生了什么样的变化。

解释——通过作品的结构，分析旋律、节奏、速度、力度、音色等音乐表现要素所起的作用。

d．（二）教学内容：《沃尔塔瓦河》

背景资料：沃尔塔瓦河是杰克境内最大的河流，由南向北纵贯美丽的国土。它是捷克民族繁荣富强的摇篮。

在捷克人民的心目中占有特殊地位。

音乐分析：《沃》是斯美塔那晚年创作的标题交响套曲《我的祖国》中的第二乐章。作者通过《沃》的音乐形象地描绘了河两岸的魅力景色以及热情地歌颂了他的祖国。

教学步骤：

1．播放《沃》。让学生完整聆听音乐，在聆听过程中思考问题。

（１）音乐有几个不同的段落？

（２）对音乐的印象与感受。

（３）音乐表达了什么样的情感？

2．分段欣赏《沃》：展开想像。（参考课本提供的欣赏提示）想象出音乐中描绘的不同画面，分别口头描述对音乐鉴赏、感受、评价、交流。

e．（三）教学内容：《欢乐颂》选自贝多芬《第九交响曲“合唱”》第四乐章

背景资料：《欢》是德国诗人席勒1785年写成的长诗。表达了当时人们渴望全人类的自由和解放，胜利和欢

乐，团结和友爱的理想。德国作曲家贝多芬创作的《第九交响曲“合唱”》将《欢》的讲话部分融合了自己的意念，作为主题（歌词）部分，将合唱加入交响乐中，其磅礴的气势，恢宏的音响，尽情地弘扬了人类这一伟大的欢乐呼声。

教学步骤：

1．播放音乐，让学生完整聆听、感受贝多芬的伟大思想。

2．听辨合唱的演唱形式，人生的音色变化。

3．学唱《欢》的音乐主题，体验合唱的情绪与表达的感情。

4．简介贝多芬及交相合唱产生的背景。

5．思考与评论：

a．音乐是情感的艺术，发表自己的感悟和见解。

b．评价罗曼·曼兰说：“贝多芬没有享受过欢乐，但是他把伟大的欢乐奉献给了所有的人们。”

三、小结