余映潮景物描写作文教学实录

余映潮景物描写作文教学实录

《麦哨》（人教版课标本八册）是一篇略读课文。

作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉

戏的情形，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”

接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天

然娱乐场中游戏的情形，最后再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔

美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的

东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的

童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。

本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，

又有音乐的韵律美。一、在读文中赏析赏析有玩赏的意思，指因爱好某种东西而观看，后

解释。

在读文中赏析，有细细品味的意思，而且这种细细品味有两层要义：首先，这是乐于

参与、主动积极的参与。不是教师的牵引下，对知识点的枯燥分析；其次，赏是为了析。

反复读文后能体验写作特色、方法以及优美的词句。在读文中赏析，使语文学习学得

趣味十足，又学习文章写作方法，从而综合提高语文素养，如《麦哨》第3自然段：“那

一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”

把蒙上了一层晶莹细汗的孩子们红扑扑的脸蛋比成是沾满露珠的月季花，既写出了孩

子的可爱，又非常贴切，连蒙上的晶莹汗珠也考虑到了，带了进去，成了“沾满露珠的”，对这一句的赏析，可以是这样的：师：请同学们读一读这一句，看看其中用了什么修辞方法？当学生说了比喻，则追问引导学生说出把脸蛋比成月季。这个过程中，学生也能进行

分析，但这样的分析绝不是赏析，因为这个过程只是枯燥的分析，没有乐，没有体验，也

没有情感的参与。

课堂二：引导学生结合想象、上下文体会月季花。初读文本后——师：你印象中的月

季花是怎样的？指名学生答。

生：美丽的、好看的、鲜艳的……（这时候的学生还只是为了应付教师的问题）师：

没细细看过沾满露珠的月季花吧，准备好了吗？我看谁看得最认真（出示一张张各种月季

的图片），看到了吗？怎样的月季？学生1：娇贵的月季、粉嫩的月季。学生2：五颜六

色的月季。

学生3：色彩艳丽、迷人的月季。学生4：五彩斑斓、色彩明丽、绚丽多彩的月季。

师：如果不这样比，还可以怎样比？出示句式：那一张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶

莹的细汗，犹如。生：熟透的苹果、玫瑰、辣椒……师：如果你是孩子，喜欢怎样的描写，为什么？因为有了前面的铺垫，学生通过比较得出了文本中比喻的形象传神。

在此基础上让学生找文本中其余的比喻句，在自读自找交流中巩固如何运用比喻的方法。在这一个片段中，教师的角色有氛围营造者，如月季图片的呈现；有方法指导者，如

让学生学会联系上下文、想象；有机会创造者，如给予学生作其它比喻，巩固认知。

二、在读文中积累积累的是指聚集、积淀，使数目增加。在读文中积累指使词、句、段、篇等知识积少成多、尝试运用。

如果说在读文中赏析，是精读课文读书方法的延伸，有时需要教师的引导，那读文中

积累的要靠学生自己的努力与创新。如读了文本第4自然段，重点体会了句子“金黄的油

菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的

萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

在体会到排比中所要表达的丰收、欢乐、喜悦、自豪后，让学生想象，还会有哪些丰

收的景象呢，你能不能学样接下去说一说？学生经过思考后，就有了精彩的续文：生6：

粉色的桃花谢了，结出了红中透绿的桃子；生7：粉红色的樱桃花谢了，结出了又精致又

红的樱桃；生8：白色的玉兰谢了，留下一片生机勃发的绿叶；生9：地上的西瓜开花了，结出了又大又红的大西瓜；……在这样的课堂读书中，学生不仅是对文本形式的模仿，也

是积累。积累了个人经验，积累了这样精彩的描写方式，为习作由说到写架设桥梁。

三、在读文中练笔新的《小学语文课程标准》降低了小学生写作的难度：一二年级叫

写话；三——六年级叫习作。无论是写话还是习作的提法，都表明了小学阶段作文只是练笔。

练笔的形式很多，有仿写词语、尝试片段、填补空白、丰满文章等。究竟采用何种练

笔的形式，要看文本的特点，也要根据学生的状况，根据年级、单元的特点确定一个重点。

《麦哨》形式美，首尾呼应；词句更美，比喻、排比、拟人等修辞手法恰到好处的运

用营造了美的氛围；开头用象声词，引人入胜等等。要学生一下子学会这么多的写作方法

有难度，可先学文中写乡村美景词句整齐的手法，如“一声呼，一声应”、“那么欢快，

那么柔美”、“玩累了，喊渴了”、“嚼嚼，吮吮”、“呜卟，呜卟”，都句式对称，非

常富有节奏感。

有学生就这么写：“我们在小竹林里挖竹笋，比谁挖得多；我们又在小泥路上比跑。

教学目的：1.培养学生观察生活、体验生活的能力；

2.提高学生在写作中描写景物的能力。

教学方式：学法引领多维互动

教学过程：

一、导入新课

师：好的歌声需要音乐的烘托才更加动听，好的舞蹈需要灯光的点染才更加优美。同样，一篇文章要有好的景物描写才更加精彩。那么，谁能告诉我景物描写在文章中有什么

作用吗？

生：渲染氛围。

生：烘托心情。

生：为下文情节的发展作伏笔。

“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在

紧张地进行拔河比赛。

前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个

像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。四（2）班的同

学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地

上爆发出一片呼喊声。顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧

绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。

突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。鼓劲的同学挥着小

红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。

冬天的早晨很美，不信，请看——每天早晨推开门出去时，刺骨的寒风呼呼地吹着，不时地向我袭来。

并且，偶尔会有顽皮的小雪花纷纷扬扬地落下来，就像跳舞一样。六角形的雪花各式

各样：有的像银针，有的像落叶，还有的像碎纸片…煞是好看。

落在地上，仿佛给大地铺上了厚厚的毛毯；落在树上，像穿上了银装；落在汽车上，

就像刚刚出炉的新鲜奶油蛋糕。这美丽的雪景使人们沉浸在清新的空气里。

到处银装素裹，美不胜收。不过，最能让人们在家中就能最先感觉到冬的气息的是

窗户上的冰花，有的像森林，富有神秘感；有的像小溪，仿佛在静静流淌；有的像圣诞老人，好像来给人们送礼物…冬姑娘真是心灵手巧啊！在俱乐部，更是人山人海，非常热闹。

人们都穿着厚厚的棉衣，像棉花包似的。他（她）们伴随着优美的音乐，进行晨练。

人工湖结上了一层很厚的冰，一些调皮的小同学在湖上嬉戏打闹，从湖面上不时地传

来阵阵欢声笑语。… 冬天，非常寒冷。

说实话，我不希望它来临，可是它来临时，我却有异样的感觉。啊，我爱冬天，因为，冬天“疾风知劲草”，我爱它的品格。

刺骨的寒风丝毫不讲情面的刮去了人们丰收的喜悦，鹅毛大雪覆盖了一切喧嚣，同时

也覆盖了晴朗的心情。寒风中，“讨厌冬天”这个话题以风为载体传遍整个城市，也传到

了冬天本人的耳朵里，但冬天并不伤感，她仍旧那么冷静、那么自然，她知道，时间一天

天过去，她的孩子——春天，就快回家了。

故事中的冬天恰似现实生活中的幕后工作者，或者是舞台上表演“反面人物”的，他

们甘愿受苦受累，只要演出顺利进行，他们会认为那汗水就是甘露；无论导演怎样将反面

角色丑化，他们都认为成功反衬正面人物是自己的责任。风光过后，人们往往记得台上哪

位演员的表演出色，可谁又能说出这台晚会总策划的名字；电影结束，人们津津乐道的是

英雄救美的动人场景，可谁又会关心“坏人”为拍摄“挨打”受了几处伤。

诚然，晚会的看点着实在明星的表演，电影的卖点的确在主角的英姿，可看过、笑过

之后，别忘了稍带上幕后的演职人员，仅仅这样，那些“冬天”们就会很感动了。冬天

来了，春天还会远吗？简单的词藻蕴含着的哲理开导着一代又一代人，可总觉得这对冬天

有点不公平，给人的感觉似乎在劝你：再熬两天吧！想想春暖花开，这该死的冬天就不那

么难熬了！可你是否知道，没有大雪为土地保温，春天的播种会顺利吗？没有冬日的冻结，春季泥土会湿润吗？没有严冬的磨练，春姑娘的脚步会那么健康坚定吗？冬天是春天

的母亲，这话一点没错。

所以，不才的我想盗版一下雪莱他老人家的话：没有冬天的到来，就没有春天美丽的

临近。冬天是伟大的母亲。

春天固然绚丽，夏天着实热情，秋季的确丰满，大多数人都想像他们一样，清纯、阳光、稳重。可我却喜欢冬天，不是我假装另类，不是故作个性，我真的爱冬天的那份冷静、那份无私、那份宽容。

由我的性格取向，我以后很可能作一位幕后人，默默奉献的那种职业，我喜欢它，就

像我喜欢冬天一样。我会尽心尽力，虽然我不风光；我会踏实肯干，虽然我不耀眼。

因为我认为：作个“冬天”，更有魅力。追问：适合现在的不要冬天秋天那啊

回答：一棹春风一叶舟，一纶茧缕一轻钩。

花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由在南唐勾心斗角的宫廷中，是谁驾一叶小舟，独钓

寒江，用清澈的眼眸看那雁字两行？他顾自陶然，醉心，醉酒，也最那与争斗、与尘嚣无

一丝瓜葛的江南风光。临春谁更飘香屑？醉拍栏杆情味切。

归时休放烛花红，待踏马啼清夜月。是谁醉心于指抚琵琶流年拨出的华贵，醉心于娥

皇一曲霓裳中的魂梦相回？自古帝王极少获得爱情，而他却是个例外。

家国飘摇又如何，风雨欲来又如何，只要心中的花常开不败，只要心中的那处风景还在，那么一切就都能化为甜蜜爱情的背景。荒烟蔓草的年头，一样可以开出绚烂的夏花。

金剑已沉埋，壮气蒿莱。晚凉天净月华开。

想得玉楼瑶殿影，空照秦淮！汴梁的秋总是来得那么早呵，哀伤了又寂寥，寂寥了又

哀伤。他独自一人在梧桐深院里彷徨，彳亍，检点那江南景物，都赋予，旧律新篇。

看到旧时的明月——那雕栏玉砌应该还在吧，目遇满阶落花——那朱颜红袖大都已不

光鲜如昨了。在那双温润而敏感的眸子里，汴梁是没有风景的，而昔日金陵的处处风光，

都已被他细细的藏在了那一江春水里，滚滚东逝，亘古长流。

玉楼瑶殿枉回头，天上人间恨未休。不曾流泪寻旧谱，一江春水足千秋。

波光之上，是谁的寂寞临水而立，落叶翩然的琼枝玉树，凋落了谁的孤独，那七夕的

潺潺细雨，又是为谁而流的眼泪？一夜之间，荻花飘絮，白露为霜，他离开，带着他的赤

子之心，带着他的诗人天性，带着他的翰墨情怀。如一枚响箭，遁入辽远的苍茫，又似

蝶翅隐入斜阳，隐入自身的美丽与流浪。

空蒙岁月在倒退，锦瑟年华在倒退，江南落尽的繁华和汴梁如钩的残月都在倒退。当

整个世界都倒退为背景，他，便成了唐风宋雨里唯一的风景。

没错，他叫李煜。“南唐国主”“词中之帝”“亡国囚徒”这些都不是我愿意对他的

称呼。

他是一处风景，一处任何语言在它。

让学生收集已学散文及课外阅读中读过的散文，以备课堂探讨使用。写作课设计两课时：第一课时以研究探讨为主，第二课时以写作为主。

写作要求：

只要你认为美的自然景观，就可以摄入作品中。题目自拟。字数600以上。

教学过程

师生问好

（讨论后）生：夕阳芳草本来都是极为平常的自然现象，但是我们如果投入感情的去

观赏体会，那么，写出来的文章就是一篇佳作。

（小组研究探讨，师巡视指导）

师：刚才讨论得非常热烈，下面各小组交流一下。要求：1、说出范例文题目，2、派

代表到讲台边解说边板书关键内容，3、除第一小组外，其余各组补充发言。

生1：我们探讨的是峻青的《海滨仲夏夜》我们认为作者首先抓住了威海海滨仲夏夜

的景色去写。在写作中，采用时间做行文线索，还贯有空间顺序，比如，天空、大海、海

滩等。（板书：1、抓住特征，2、采用空间顺序）

生2：我们也讨论了《海滨仲夏夜》。我们认为文中不仅写海滨的景，还有以海滨为

中心向四周之景辐射拓展：上至空中的晚霞、星、月，霞至海滩的人们说笑休憩。（板书：3、以海滨为中心辐射其他景物）

生3：我们讨论朱自清的《春》。我们认为春草、春花、春风、春雨等就象一个个冰

糖葫芦一样串在了文章中。（板书：4、采用冰糖葫芦式片段描写）

随着铃声的响起，老师拿着课本缓缓走上了讲台。“上课”老师提高了嗓子说。同学

们伸直了懒腰，手按着书桌，站着。

接着，开始上课了，教室里，老师与同学们“同室异梦”；讲台上老师唾沫飞扬正说

得精彩。同学们却开始偷偷地做起了别的事情。

甲同学的眼珠悄悄向讲台上的老师瞥了瞥，确定老师没有注意到自己后，视线就溜进

书包里，手悄悄地伸进去，掏出一包零食，而他的脸就好像塑像一样，没有任何变化，头

部随着老师的说话作出相应的点头或摇头，口中不时还跟老师应和着：“对呀！嗯！没错

没错，就是这样……”当老师转身的时候，他以迅雷不及掩耳的速度，把手中的零食塞进

口中，手捂着嘴巴，慢慢嚼着。吃完后，立即用腕把嘴边的渣儿擦掉。接着又“聚精会神”地听课，而手又慢慢地探进了书包……

在教室里除了老师那抑扬顿挫的声音外，中间还夹着些“悉悉索索”的声音，侧耳细听，原来他们正在“拉家常”呢。甲说：“你家的电脑是Windows98吗？”乙看了一眼老师，点了点头。甲与乙一问一答，一搭一唱，聊得津津有味。但是，偶尔也会因为老师的

某种行动让他们不得不中断一下话题，装一下好学生。

又一会儿，又出现了新的玩意儿——写纸条。“喂，喂，把这纸条传给你前面的那位

同学。”丙同学拍了拍丁同学的肩膀小声说。丁同学无奈地接过纸条，传递给了前面的同学。末了，前面的同学趁老师不注意，快速的把纸条准确地扔给丁同学，其命中率高达百

分之百，看来，在篮球场上也应是一个“好手”吧。就这样，我传给你，你递给我。“飞

鸽传书，不亦乐乎”！

铃声重新响起来了，老师拿了课本缓缓走出了教室，同学们则是一跃而起，鸟一般飞

出了教室。

你好！《窗外有棵树》每一天都是我新的开始，很不小心的会记住往日的经历。

后来才发觉，自己真的很恋旧。爱发呆的我总会在上课时走神，不经意的看到那棵

不变的老树。

深深的发现自己渐渐的喜欢上了它，就像喜欢日落，黄昏的感觉让人沉默。总是在

日出的时候记起黄昏的美丽。

深蓝色的天空代替了安详的淡黄，于是慢慢的喜欢上了淡蓝色。至少，它让我有一点

心理安慰。

很想知道树的岁月如何，看一看它的年轮吧！可是刚走到它的跟前，就很退却。在它

的跟前我显得是那么的微不足道。

也许，每一个生命都有保持沉默的权利。我何必去打扰一个安静的生命呢。

其实，自己不是也会经常沉默吗？面对无法面对的问题，我会沉默；难堪的事，我会

无语；不能做的事，我会回避。窗外的树教会了我，面对强烈的阳光我会选择低头，直到

我拥有遮阳的伞。

岁月的流逝让我变的坚强，没有人能脱离岁月，就像鸟儿需要翅膀。时间造就了我

们隐形的翅膀。

我的窗外有棵树，一棵能在玻璃冰蓝中看到的树。雨季的校园让人流连美丽，花儿真

的很美，浪漫的季节属于瞬间吗？我很想知道答案。

当我们的青春已不在，我们会怎样？抚摸着年少时照片，咀嚼淡淡的苦涩，这时我会

轻轻的念道，我已经变的成熟稳健，我已不在是记忆中的那个小男生。想拥有树一般的

青春，由绿色成长为枯萎的黄色，最后化为透明的白色。

也许，是我想的太早，早乘了明日的飞机，搭上了一班没有归路的列车。我只明白了，要懂得珍惜。

舍不得忘记该忘记的昨天，不知道今天的明天。时间不会允许我们提前知道未来，因

为未来给我们的是岁月的洗礼，是失落后的委屈，是风雨后的眼泪，是天黑后的拥抱……

也许，一切的一切在等待着我们去经历。

生活在迷惘的一代，我会静静的说我属于80末…… 渐渐淡去多愁善感，学会了窗外

的那棵树，默默的在那里站着，沙沙的风吹动枝条，那里有一片温柔的媚阳。恋旧的情怀

充斥着内心世界，还有些翼翼的希冀向着明天。

窗外的树还在静默，窗内的人还在出神的向它望去…… 。

课堂好风景

一年级到现在，我上过许许多多的课。但最令我难忘的是四年级的那一节语文课。

在课堂上真有一道好风景。

那是一节和往常不一样的语文课。那天下午，彭老师微笑着走进课堂，在黑板上画

了一个漂亮的小姑娘，唯一美中不足的是少了一张漂亮的樱桃小嘴。于是彭老师卖着关

子对我们说：“今天我们不讲作业，我们先来玩个游戏就是画小嘴。”“谁——要来”。老师故意拉长了声音说。话音未落，教室里顿时举起一片小手。看到同学们争先恐后的

样子，我也情不自禁地跟着慢慢地举起了小手，但心里却直打鼓，既想上台玩游戏，又

怕画不好。正想着，突然彭老师叫到了我的名字。我一惊，辛运地当上了游戏者。我走

上讲台心里像揣了一个活泼的小兔子一样，忐忑不安。彭老师为我系上红领巾，顿时我

的眼前一片漆黑。“先转三圈”几个顽皮的同学开始起哄，一看原来是我的几个好朋友。我心想着：好啊，竟不帮我，看我下去怎么收拾你们。果然受不住大家的“盛情邀请”，我只好转三圈。转了三圈后，我已经头昏脑涨，东南西北都找不到，终于我开始“上路”了。正当开始画的时候，教室里一片闹哄，好心人一起出现。

有的说往左，有的说往右，我简直不知如何是好啊！我心里一想：豁出去了，可别

让我化成三脚猫了啊！各路神仙快来救救我吧！我估摸着嘴的位置，还漂漂亮亮的画了

个嘴。顿时教室哄堂大笑，我摘下红领巾一看，原来嘴画在了头上，成了无嘴怪。开

着我的杰作，我也笑了。

这时笑声更大了。这一节课成为我学业生涯中最快乐的课堂好风景！

教学目标：1、学会仔细观察，做生活的有心人.2、明白写一处景物要按一定的顺序，抓住景物的特点，写出自己的真情实感.教学重点：抓住景物的特点描写景物.一.看图————创设情境，引发真情1.导入：俗话说春有百花，秋有月，夏有骄阳，冬有雪，一年四季真是景色如画.今天邱老师给大家带来了一些四季美丽的画面，请大家用小眼认真地看，用心去感受感受这一年四季的美丽景色.出示有春夏秋冬景色的课件配乐赏图，看完

后用一个词或一句话说你的感受或看到的美景.2.学生交流.二.说图—————开拓思路，引吐真情1.复习背诵秋天的好词、好句.2.看图运用积累的好词好句描写画面.出示课件：秋天像个魔术师，他用手一变，变出了（）.秋天像个画家，他用画笔一挥，画出了

（）.三.品段—————凭借例子，体味真情1.出示《美丽的小兴安岭》描写秋的一

段.2.体会作者怎样抓住景物特点来写.3.体会作者在写景物时渗透自己的真情实感.4.体

会作者写景物时按一定的顺序.四.写图—————引导习作，抒发真情.1.小结写法.2.学

生写图.五.评图——————评析习作，交流真情全班评议.六.小结小结：有位名人曾说：不是生活中缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛.大自然不论是秋天还是春天，夏天，冬

天都时时展现它独特的魅力，我们要多多观察，做生活的有心人别让一个个美景从我们眼

皮底下溜走哟！秋同学们写得很棒了，其它季节会写吗？七.作业学着小兴安岭写一写家

乡一年四季的美丽景色. 板书： 1、抓住景物特点《美丽的小兴安岭》————秋{ 2、

要有真情实感3、按一定的顺序教学反思：中年级习作教学处在启蒙阶段，“重在培养学

生的写作兴趣和自信心”.选择“以《美丽的小兴安岭》为例仿写“秋””作为习作题材，旨在充分利用课文这一例子，并引导学生留心观察身边的一草一木，抓住景物特点，明白

写一处景物要按一定的顺序，抓住景物的特点，写出自己的真情实感.激发学生的表达欲望，培养热爱家乡的情感.而选择《美丽的小兴安岭》描写秋的片断作为例子主要是因为

这是一篇传统课文也是一篇典型的写景文质兼美的文章，在课改教材进行大幅度增减修定

的今天它仍是精读课文我想一定有他存在的魅力.而本课最吸引读者的就是“用词准确生动”，正如《诗经》里所说的“一言穷理”“两字穷形”也就是说如果用词准确一句话就

能把道理说透彻，两个字就能把事物描写得具体生动.写景是中年级习作的难点.特别是对

于刚从二年级升到时三年级不过二个月的孩子，教给学生描写景物的基本方法，就显得犹

为重要.读写迁移是有效的指导方式，让学生回顾学过的相关课文，以此做为拐棍，引导

学生领悟写景的基本方法，着重体会“抓住景物特点”并调动学生平时的语言积累.因此

本课设计为五个环节：看图————创设情境，引发真情；到说图————开拓思路，引

吐真情；品段————凭借例子，体味真情；写图—————引导习作，抒发真情；评图———评析习作，交流真情.在课中注意习作的点评，习作点评是师生之间、生生之间的

灵动对话，具有即时性、实用性和指导性，有助于提高学生的习作水平.中年级的习作点

评要落到实处.选择有代表性的习作进行点评，既从宏观上“抓住景物特点，有一定顺序、有真情实感，”进行评议，又从微观如词语的运用，句子的表达、标点的使用等进行评点.鼓励个性化的表达和有创意的表达.上完课觉得有很多的遗憾，自己有太多太多地方需要

提升.有些生成点没及时捕捉到.都说课堂教学是一门遗憾艺术的艺术，我想也就是因为这

份遗憾激励我不断研习，不断的提升.正如刘禹锡所警示的：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙

始到金. 点评：朴素实在也出彩 ----评邱爱琴《怎样写好一处景物——仿〈美丽的小兴

安岭〉秋季》习作指导课主评教师：曾丽嫔邱老师执教的《怎样写好一处景物——仿

〈美丽的小兴安岭〉秋季》习作指导课像山间溪流，流畅舒服，朴朴素素也实实在在.作

为任课教师，听后觉得这堂课好学实用，真叫出彩！对于三年级的学生来说，习作是一

件很头疼的事，怎么写，写什么？学生理不出头绪，教师教学也无从下手.邱老师的这堂

课恰当地解决了这个问题，将阅读教学与习作指导有机地结合在一起，浑然天成.“取法

范文，学写文章”.阅读教学的重要目的之一，就是为了使学生得“法”于课内，然后发

展于课外.课文，实际上就是给学生借鉴提供的范例.正如叶圣陶先生说：“语文教材无非

是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧.”离开阅读

教学去搞习作指导，必然使学生作文失去依傍而造成作文难的后果.邱老师的这堂习作指

导课让学生仿〈美丽的小兴安岭〉秋季的表达方式写一处景物，实现读写知识迁移，从以

下三方面将阅读与习作联系在一起.一、读生活，积累词句，说句、说段. 我们知道，汉

语自成体系，有其特殊规律，强调的是语言的感悟和积累.如果学生脑子里没有词、句、

段等基本的语言材料，没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备，说话、习作又怎能做

到用词确切，表达流畅，语言生动.只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记.厚积

薄发，应用起来。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。