雕塑衣纹研究

雕塑衣纹研究
雕塑衣纹研究

[转载][转] 雕塑衣纹塑造

(2011-07-07 11:14:49)转载▼

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原文地址:[转] 雕塑衣纹塑造作者:齐武斌的雕塑空间

雕塑衣纹是具象雕塑研究领域中一个不起眼、又不可少的部分,是表现雕塑人物形象的方面之一。在此,主要谈谈衣纹塑造基本训练中应注意的几点,掌握和运用其中的规律。

衣纹的势

初学者面对模特儿身上不断改变的衣纹,往往被纵横交错、繁杂变化的纹理弄得眼花缭乱,不知从何处下手。在这个阶段,衣纹中的势决定纹理的延展方向,根据主要方向,对众多的纹理分组归纳,安排主次,这样才能有条有理,使褶皱体系贯穿起来。速写功底好的同学会在短时间内捕捉到精彩的衣纹。

另外,从作业的艺术性上来说,要善于“取势”,即从已有的物象或图像景观上借鉴其中的势。象枯木中的“朽势”;石料中的“刀砍斧劈之势”;气流与水流的“缥缈之势”;书法中点画痕迹的“笔势”等等。把此类的势运用在衣纹的塑造中,不但能增添韵律,而且能延展衣纹的审美内涵。

变幻的点

衣纹就像一首点、线、面、体的交响乐。点的延伸是线,线源于面的转折,面的朝向又是体的体现。

在深入塑造的过程中,细致敏锐的观察使我们看见更多有意思的现象,点的微妙,就是这些现象。顺着纹理找到起止点,就找到了衣纹的来龙去脉。衣纹中,转折点最为有情绪,它们交待了面的翻转是急迫还是缓慢。中世纪维特斯特奥兹的一件雕塑衣纹,纹理转折繁多,转折点的角度大多堵峭、峰锐,这些积压在一起的衣褶给人一种紧张感,正是人物不安的情绪表现。(图1) 低点通常在众多的褶皱里隐藏起来,找不到正确的低点,往往会出现两种衣纹处理中最忌的现象:

1、臃肿无形。衣服象是没有穿在身上,显得臃肿肥大。

2、伤体。使衣纹切入到人体里,断了结构,伤了形的连贯性。

线的力与节奏

在雕塑里,线条实际上是因为光线的游走而勾勒出的形体轮廓,能够暗示出形体,它的轨迹还能表现动感。所以,线条的张力直接源于形体的饱满。捷克的雕塑家马萨贝克

对悬挂衣纹的处理,直线与弧线并用,线条干脆利落,挺拔刚劲,力量含而不露。既有菲狄亚斯《御者》衣纹中简洁的静穆之美,又不乏中世纪衣纹处理中的情绪感,使得这原本简单的背影因为一组垂落的衣纹而生动丰富起来,充满张力。(图2)

我们要提到的另一位大师就是曼祖,他的作品中的衣纹去除了很多细碎繁琐的褶皱干扰,但不乏细节,细腻之处就在于对线条的经营。曼祖的线条可以用“冷俊”来形容,他常用折线,果断明确,线条从整体构图出发,有长有短,带有微妙的弧度,优雅又有所控制,让人联想到铁皮等金属硬质材料,带来一种淡淡的距离感,使得形象如同陌生环境中的玩偶,既优雅让人亲近,又冷漠让人远离。(图3)

面的的辗转

经常在公共环境雕塑中,看见人物衣纹被处理成了一道一道的泥沟或泥条,实际上是作者只关注衣服表面的纹理,没有进行分析。我们仔细观察,就会发现在衣纹中有着变幻无穷、丰富有趣的面。衣服本是一块面料,随着形体的包裹,面转进去又转出来,就能发现它是不断在扭转改变的,或急或缓、或陡或平,幻化出无数美丽的姿态和不同的气质。

另外,不同材料衣纹中面的变化是不同的,通常绸缎,丝织品等软而薄的料子,面的变化比较微妙,厚料子、粗布衣,其面的方向感比较明显,有缓有急,是衣纹初学练习的最好选择。硬质材料的面明确、锐利,有很强的视觉冲击力。

体需有形

有时候我们将衣纹的体量加上去,却发现纹理很“肉”,形体感不明确,不知那条衣纹是突起来还是凹进去,模棱两可、含糊不清,那是因为体量够了,却没有形。我们可以先从简单概括的形入手。比方说,管形的衣褶、带形的飘带、菱形的褶皱、楔形的实体等等。雕塑衣纹决不是感性的添抹泥巴,而是一个理性推敲的过程,它的形体不能含糊,还要更加利索清楚。

着装人物雕塑中还有实体和虚体之分,实体就是衣服所包裹的人体。虚体就是衣纹自身的形体,是不被内部形所支配的衣纹。它们的关系就是衣纹的虚实关系、松紧关系。首先要了解内在人体的结构,才能准确地表现衣纹的来龙去脉(图4)。否则,总给人的感觉是衣服在人身上没有穿好,或衣纹遮盖下的人体关系不清楚,以至错位,导致出现比例及重心等基本错误。着衣人物雕塑要把握的原则是:衣纹覆盖着人体,不能掩盖人体。

雕塑衣纹中力的互动

在飞机上俯视山峦时,会发现山体的走向与衣纹是如此相似。它们此起彼伏,连绵不断。同样也可以用“山峦起伏,沟壑纵横”来形象地观察衣服的形体。

《挂布练习》(图5)是李象群的一件课堂示范练习,俊朗的折线纹理中似山脉的脊梁一起一伏,从中看见一个又一个的“山峰”,既有着形体堆积的结构规律,又有着自然力一推一送的形式,这里的互动就是自然界的规律,它“化静为动”,赋予了衣纹某种人性化的情绪,鲜活生动,而非呆滞

的静物。雕塑本身是静止的,若要使其鲜活起来,除了泥感、塑痕的变化以外,形体、线条、转折面中的一进一退也是能产生影响的。就如同自然界中的力一样,在每个褶皱的局部里,我们都可以分析出一进一退的两种力来。有形体突出部分的地方必有凹陷部分来衬托,有陡峭而上的线条就必有垂落而下的纹理,有阳面的起伏必有阴面的辗转。这样一来一去相互作用的力,似乎类似中国传统美学中的阴阳之说。

我们用马萨贝克的作品局部(图6)来分析一下。图中的白线和虚线分别表示进与退的力,每条纹理的转折都存在着这两种力的作用。顺着力的走向能发现纹理的起止点,发现面的变

化和延展,发现体积的出现和消失。尽管这样的观察是需要耐性的,终会看到进与退两种力的确象溪流一样贯穿全部衣纹的纹理中。这就像是书法中的行笔,欲起先顿,欲右先左,欲进先退。把所有的力都含在了纹理的节奏中,一气贯通。这只是一种联想,却起到触类旁通的效果。

雕塑衣纹的韵律

伯里曼认为,“韵律是宇宙中有规律的运动……韵律是所有动植物生命的一部分。”雕塑衣纹的韵律与自然界有着若隐若现、细微精妙的联系。

分析一下古希腊古典时期的大师——菲狄亚斯的《命运三女神》(图7),衣纹的韵律很美,象流动旋转着的溪水围着她们的身子在欢唱,我们可以看见类似波涛急速翻滚的盆地、湍流和拍打河岸的浪花,滚动的旋涡和泡沫卷一同消失在岸边。这赏心悦目的衣纹动感与水体流动的韵律一样和谐、怡人,这是来自自然界的水流韵律。

在貌似静止和凝固的雕塑艺术中,存在着导致视觉移动的音乐感的要素。雕塑衣纹处理中的虚实、疏密、巧拙、进退、曲直等等对比就是空间范畴中一起一伏,一顿一挫不同节奏的形体。

王洪亮的《着衣女青年》(图8)就是典型的例证。这件作品形体明确,轻松自然,有很强的节奏感,我们可以在简洁明了的衣纹中找到虚实、松紧、曲直、进退的变化。由于地球重力施加于衣料上,使右臂的衣纹向下垂落,作者把这条垂直衣纹塑造得利落刚劲,并且与腿部的结构贯通,使内在结构线挺拔有力,呈现静的感觉,而在胸至腰部的衣纹处理上有了曲线的变化,“S”型的曲线缓解了直线下垂的压力,使视点保留在作品的主体上,在这若隐若现的“S”线中,力的挤压形成一进一退的衣褶,含而不漏。在左胯的位置,手的挤压力使纹理略微收拢,有了疏密对比。整体看来,手法简练,对每个细节却严谨认真,从中感叹节奏对于衣纹的重要。

以上几点只是学习过程中的粗略认识,雕塑衣纹研究的过程也和认识一般事物一样,需要细心观察,挖掘其中的规律。我喜欢的学习方法是到自然界中去找寻规律,既遵循规律又打破规律,通过对其他门类的学习而相互借鉴,触类旁通。

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(2011-07-07 11:14:49)转载▼

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原文地址:[转] 雕塑衣纹塑造作者:齐武斌的雕塑空间

雕塑衣纹是具象雕塑研究领域中一个不起眼、又不可少的部分,是表现雕塑人物形象的方面之一。在此,主要谈谈衣纹塑造基本训练中应注意的几点,掌握和运用其中的规律。

衣纹的势

初学者面对模特儿身上不断改变的衣纹,往往被纵横交错、繁杂变化的纹理弄得眼花缭乱,不知从何处下手。在这个阶段,衣纹中的势决定纹理的延展方向,根据主要方向,对众多的纹理分组归纳,安排主次,这样才能有条有理,使褶皱体系贯穿起来。速写功底好的同学会在短时间内捕捉到精彩的衣纹。

另外,从作业的艺术性上来说,要善于“取势”,即从已有的物象或图像景观上借鉴其中的势。象枯木中的“朽势”;石料中的“刀砍斧劈之势”;气流与水流的“缥缈之势”;书法中点画痕迹的“笔势”等等。把此类的势运用在衣纹的塑造中,不但能增添韵律,而且能延展衣纹的审美内涵。

变幻的点

衣纹就像一首点、线、面、体的交响乐。点的延伸是线,线源于面的转折,面的朝向又是体的体现。

在深入塑造的过程中,细致敏锐的观察使我们看见更多有意思的现象,点的微妙,就是这些现象。顺着纹理找到起止点,就找到了衣纹的来龙去脉。衣纹中,转折点最为有情绪,它们交待了面的翻转是急迫还是缓慢。中世纪维特斯特奥兹的一件雕塑衣纹,纹理转折繁多,转折点的角度大多堵峭、峰锐,这些积压在一起的衣褶给人一种紧张感,正是人物不安的情绪表现。(图1) 低点通常在众多的褶皱里隐藏起来,找不到正确的低点,往往会出现两种衣纹处理中最忌的现象:

1、臃肿无形。衣服象是没有穿在身上,显得臃肿肥大。

2、伤体。使衣纹切入到人体里,断了结构,伤了形的连贯性。

线的力与节奏

在雕塑里,线条实际上是因为光线的游走而勾勒出的形体轮廓,能够暗示出形体,它的轨迹还能表现动感。所以,线条的张力直接源于形体的饱满。捷克的雕塑家马萨贝克

对悬挂衣纹的处理,直线与弧线并用,线条干脆利落,挺拔刚劲,力量含而不露。既有菲狄亚斯《御者》衣纹中简洁的静穆之美,又不乏中世纪衣纹处理中的情绪感,使得这原本简单的背影因为一组垂落的衣纹而生动丰富起来,充满张力。(图2)

我们要提到的另一位大师就是曼祖,他的作品中的衣纹去除了很多细碎繁琐的褶皱干扰,但不乏细节,细腻之处就在于对线条的经营。曼祖的线条可以用“冷俊”来形容,他常用折线,果断明确,线条从整体构图出发,有长有短,带有微妙的弧度,优雅又有所控制,让人联想到铁皮等金属硬质材料,带来一种淡淡的距离感,使得形象如同陌生环境中的玩偶,既优雅让人亲近,又冷漠让人远离。(图3)

面的的辗转

经常在公共环境雕塑中,看见人物衣纹被处理成了一道一道的泥沟或泥条,实际上是作者只关注衣服表面的纹理,没有进行分析。我们仔细观察,就会发现在衣纹中有着变幻无穷、丰富有趣的面。衣服本是一块面料,随着形体的包裹,面转进去又转出来,就能发现它是不断在扭转改变的,或急或缓、或陡或平,幻化出无数美丽的姿态和不同的气质。

另外,不同材料衣纹中面的变化是不同的,通常绸缎,丝织品等软而薄的料子,面的变化比较微妙,厚料子、粗布衣,其面的方向感比较明显,有缓有急,是衣纹初学练习的最好选择。硬质材料的面明确、锐利,有很强的视觉冲击力。

体需有形

有时候我们将衣纹的体量加上去,却发现纹理很“肉”,形体感不明确,不知那条衣纹是突起来还是凹进去,模棱两可、含糊不清,那是因为体量够了,却没有形。我们可以先从简单

概括的形入手。比方说,管形的衣褶、带形的飘带、菱形的褶皱、楔形的实体等等。雕塑衣纹决不是感性的添抹泥巴,而是一个理性推敲的过程,它的形体不能含糊,还要更加利索清楚。

着装人物雕塑中还有实体和虚体之分,实体就是衣服所包裹的人体。虚体就是衣纹自身的形体,是不被内部形所支配的衣纹。它们的关系就是衣纹的虚实关系、松紧关系。首先要了解内在人体的结构,才能准确地表现衣纹的来龙去脉(图4)。否则,总给人的感觉是衣服在人身上没有穿好,或衣纹遮盖下的人体关系不清楚,以至错位,导致出现比例及重心等基本错误。着衣人物雕塑要把握的原则是:衣纹覆盖着人体,不能掩盖人体。

雕塑衣纹中力的互动

在飞机上俯视山峦时,会发现山体的走向与衣纹是如此相似。它们此起彼伏,连绵不断。同样也可以用“山峦起伏,沟壑纵横”来形象地观察衣服的形体。

《挂布练习》(图5)是李象群的一件课堂示范练习,俊朗的折线纹理中似山脉的脊梁一起一伏,从中看见一个又一个的“山峰”,既有着形体堆积的结构规律,又有着自然力一推一送的形式,这里的互动就是自然界的规律,它“化静为动”,赋予了衣纹某种人性化的情绪,鲜活生动,而非呆滞

的静物。雕塑本身是静止的,若要使其鲜活起来,除了泥感、塑痕的变化以外,形体、线条、转折面中的一进一退也是能产生影响的。就如同自然界中的力一样,在每个褶皱的局部里,我们都可以分析出一进一退的两种力来。有形体突出部分的地方必有凹陷部分来衬托,有陡峭而上的线条就必有垂落而下的纹理,有阳面的起伏必有阴面的辗转。这样一来一去相互作用的力,似乎类似中国传统美学中的阴阳之说。

我们用马萨贝克的作品局部(图6)来分析一下。图中的白线和虚线分别表示进与退的力,每条纹理的转折都存在着这两种力的作用。顺着力的走向能发现纹理的起止点,发现面的变化和延展,发现体积的出现和消失。尽管这样的观察是需要耐性的,终会看到进与退两种力的确象溪流一样贯穿全部衣纹的纹理中。这就像是书法中的行笔,欲起先顿,欲右先左,欲

进先退。把所有的力都含在了纹理的节奏中,一气贯通。这只是一种联想,却起到触类旁通的效果。

雕塑衣纹的韵律

伯里曼认为,“韵律是宇宙中有规律的运动……韵律是所有动植物生命的一部分。”雕塑衣纹的韵律与自然界有着若隐若现、细微精妙的联系。

分析一下古希腊古典时期的大师——菲狄亚斯的《命运三女神》(图7),衣纹的韵律很美,象流动旋转着的溪水围着她们的身子在欢唱,我们可以看见类似波涛急速翻滚的盆地、湍流和拍打河岸的浪花,滚动的旋涡和泡沫卷一同消失在岸边。这赏心悦目的衣纹动感与水体流动的韵律一样和谐、怡人,这是来自自然界的水流韵律。

在貌似静止和凝固的雕塑艺术中,存在着导致视觉移动的音乐感的要素。雕塑衣纹处理中的虚实、疏密、巧拙、进退、曲直等等对比就是空间范畴中一起一伏,一顿一挫不同节奏的形体。

王洪亮的《着衣女青年》(图8)就是典型的例证。这件作品形体明确,轻松自然,有很强的节奏感,我们可以在简洁明了的衣纹中找到虚实、松紧、曲直、进退的变化。由于地球重力施加于衣料上,使右臂的衣纹向下垂落,作者把这条垂直衣纹塑造得利落刚劲,并且与腿部的结构贯通,使内在结构线挺拔有力,呈现静的感觉,而在胸至腰部的衣纹处理上有了曲线的变化,“S”型的曲线缓解了直线下垂的压力,使视点保留在作品的主体上,在这若隐若现的“S”线中,力的挤压形成一进一退的衣褶,含而不漏。在左胯的位置,手的挤压力使纹理略微收拢,有了疏密对比。整体看来,手法简练,对每个细节却严谨认真,从中感叹节奏对于衣纹的重要。

以上几点只是学习过程中的粗略认识,雕塑衣纹研究的过程也和认识一般事物一样,需要细心观察,挖掘其中的规律。我喜欢的学习方法是到自然界中去找寻规律,既遵循规律又打破规律,通过对其他门类的学习而相互借鉴,触类旁通.

建筑中的装饰艺术研究探讨

建筑中的装饰艺术研究探讨 摘要:随着经济社会的快速发展,装饰艺术已经成为了建筑工程中一项不可或缺的组成部分,受到了高度关注。就目前建筑中的装饰艺术来看,不同国家、不同民族、不同文化背景下形成的艺术风格也各不相同。这种情况下,如何在保留民族传统、地域文化的前提下,对建筑装饰艺术进行创造性的继承已经成为一项重大课题。建筑艺术应该在基于实用价值、民族传统、中华文化以及历史意蕴的基础上使装饰的艺术效果达到最大化。本文主要从建筑与装饰艺术的关系、装饰艺术风格和表现形式、建筑装饰艺术的功能、建筑装饰艺术的内容以及建筑装饰艺术的创新等五个方面对建筑中的装饰艺术进行研究。 关键词:建筑工程;装饰艺术;审美;风格 1 建筑与装饰艺术的关系 建筑是对人类在生活、劳动、生产过程中所必需的建筑物与构筑物的总称。建筑除了实用价值外审美价值也非常重要,建筑工程艺术和装饰艺术是不可分割的、紧密相连的两种艺术形式。它们共同体现在城乡居住区的环境设计之中,大到桥梁地铁建筑设计、房屋建筑设计、林园建筑设计等等,小到建筑小品、墓碑建筑、设施建筑、纪念建筑等。

随着建筑行业的飞速发展,装饰艺术在建筑工程中的地位也越来越重要。可以说,装饰艺术与建筑工程已经有机地融合成了一个整体,二者相辅相成,缺一不可。它们之间的关系是有机的、辩证统一的,它们在建筑艺术之中得到和谐统一。 在工程施工过程中,无论是建筑的墙面、地面,还是门窗、长廊等,都离不开装饰艺术的美化。同时,建筑作为装饰造型手法的载体,其自身特点对装饰手法的选择也具有重要的意义。只有确保建筑和装饰艺术达到协调一致,才能形成一个完美的整体,建筑才会有生命力。这样,人们在观赏建筑时才会得到喜悦和快感,才会被建筑装饰丰富细致的美感所折服。如古希腊、古罗马建筑中的柱石雕刻、门廊装饰,中国宫廷建筑的园林建筑、鲜活的彩绘以及中世纪巴洛克建筑中豪华的天顶和穹隆的装饰等。每个国家都有着不同的装饰风格,与其建筑风格整体协调一致,为建筑本身增添了美感,大大提升了建筑的审美价值,增强了建筑整体的艺术感。 2 不同时代、不同国家的装饰艺术风格和表现形式 在不同时代、不同国家的背景下,建筑装饰风格和表现形式也不尽相同。以东西方建筑装饰艺术为例,东方建筑装饰中所采用的装饰纹样大部分都具有一定的象征意义,其中包含了东方人祈求吉祥的美好意愿。而西方建筑装饰中所采用的装饰纹样,则大多都是写实性的,这也表明了西方人崇

城市雕塑设计教学中创意思维培养

城市雕塑设计教学中创意思维培养【摘要】目前城市雕塑课程的开设能够培养艺术类学生造型设计能力,同时有利于开发艺术类学生自身的创造思维,通过手工设计和制作的主要方式使学生提升自身的艺术修养。教师必须注重培养学生的创意思维,通过一定的方法与途径积极营造相关的环境与条件。教师在开展教学的过程中,除了针对城市雕塑课程理论教学之外,必须要加强两者之间的紧密结合,这对于当前艺术教育学生的创新能力培养非常关键。 【关键词】城市;雕塑设计;教学;创意思维 根据相关调查研究发现,城市雕塑课程设计相对来讲比较泛化,缺少一定的个性,外在表现也是千篇一律,在一定程度上反映出设计者自身的创新能力相对缺失。对于艺术专业学生来讲,其思维对于其他专业的学生跳跃性较强。而艺术类的学生在行为上也常常与普通专业的学生不同,这足以表明艺术类专业学生创意思维较强。但是创意思维与创新素质之间具有紧密的联系,创意思维的存在有利于提高学生自身的创造力,保证学生将自己的想法落实到实处。 一、创意在城市雕塑设计中的价值 教师在城市雕塑教学的过程中,必须要注重当前的实际现状,从而找出相关问题,立足于问题的基础上对应的寻找相关对策,但是目前城市雕塑设计课堂教学的方式并不能够满足社会的需要,无法跟随新时代的变化。教师必须在增强课堂灵活性的过程中,注重培养学生自主学习的能力,只有在这样的前提下,才能够帮助学生树立创意思

维意识,加强对城市雕塑设计课程知识的理解,从而为创意思维的出现奠定良好的基础。在当前应用型大学教育中,逐步推进教学改革的步伐,越来越倡导双师型教学,致力于将学生所学习的理论知识和实践有机结合。在这样的背景下,创意思维扮演着极为重要的角色,艺术类学生只有在具备创造性的前提下,才能够制造出优秀的作品,因此,雕塑设计工作者必须要具备较强的智能素质,从而激发学生潜在的创新意识。 二、启发学生寻找实现创新的途径 1.培养学生创意思维 目前,学生在学习的过程中需要根据教师所提供的资料进行雕塑设计,而在设计中要渗透自己的想法和对老师提供资料的理解,从而将自己潜在的思维通过用雕塑设计作品进一步展现。教师在教学的过程中必须要注重引导学生对倡议之言进行转变和汇集,学生在与老师讨论交流的过程中便会产生新的想法,逐步建立创意系统模式。 2.在实践中培养学生的创新能力 在雕塑进行创造的过程中,我们必须要加强学生自身思维意识与行动之间的一致,从而使学生将自己的想法和创造思维通过作品进行展现,学生只有在抛开固有思维的束缚前提下,才能够制作出更多具有创意的作品。因此,针对众多的客观事物教师要必须培养学生从多个角度进行观察,找到事物外在表象和内在联系,在塑形进行设计的过程中,学生只有做到对于外在事物局部细节进行简单的抽象变形,才能够进一步的加强形象转换,满足多个角度之间的创作需求。

《纸塑》教案

《纸塑》教案 教材分析: 本课以立体构成为原理,制作具有三度空间的立体纸雕塑作品。与纸浮雕相比,纸塑更强调纸的“扩张力”和形象空间的表现,含有更多的立体构成知识因素,在某种意义上讲是将立体构成趣味化。通过本课的学习,使学生初步了解立体构成的知识,进一步认识现代雕塑的形式美感。 学生分析: 现代雕塑作品尤其是环境雕塑作品,具有很强的视觉冲击力,是学生乐于表现的题材。但在立体思维方面,学生会感到很陌生。所以本课教师应引导学生注重造型构思,大胆表现点、线、面、体的韵律组合。 教学目标: 1.过程:通过本课的学习,学习纸雕塑造型的基本原理,及构成立体造型的方法。 2.方法:把握纸材特性,用块面的分割、组合、折曲、卷曲,表现点、线、面的韵律组合完成一件简单的立体构成;炼立体思维的能力,提高立体表现能力。 3情感态度与价值观:通过欣赏纸塑作品自己设计制作纸雕塑作品更加关注生活中有趣的形象与事物感受生活与艺术的丰富多彩在学习中提高学生的自信心。 教学重点与教学难点: 教学重点:形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 教学难点:纸塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。 教学辅助手段: 教学用具:纸塑范例、城市雕塑图片 学习用具:各种颜色的卡纸、剪刀、刻刀、白胶、双面胶等 教学过程: 一、探索新知 1.检查学生用具,稳定学生情绪。 2.展示搜集到的资料 展示搜集到的城市雕塑图片。它们分别座落在哪些地方?请学生说说它们的名字,它们

在城市中的作用。用什么材料(学生自由回答) 这些雕塑作品的表面肌理有什么特点?你知道怎样用纸来表现这些肌理吗?纸塑具有制作方便的优势,是学习立体构成设计的好方法。展示范例,导入课题。 现代雕塑作品尤其是环境雕塑具有很强的视觉冲击力。纸塑与环境雕塑有着异曲同工之感。结合范例分析纸雕塑的的造型特点:立体形态多角度欣赏。抽象、简练、夸张。(鼓励学生课前搜集资料,在课堂上进行资源共享。) 二、探索制作方法(游戏感知) 1.欣赏纸塑作品。解析造型构思,及用块面的分割、组合、折曲、卷曲,表现点、线、面的韵律组合。介绍形成纸立体的多种构成方法,如组合法、折叠法等。 《马》 《鱼》 2.请学生尝试以游戏的形式在最短时间内用其它不同的方法“立纸”。选择有代表性的练习,请制作者介绍方法。教师适当提示、补充、演示。 3.底座的形态及作用 请学生观察底座的形态,为什么它们形态不同,对相应的作品起到什么作用? 4.师演示范例,讲解制作步骤:构思、构图、造型制作、整理成型。 5作品欣赏(通过赏析作品,引导学生自己探究学习中的重、难点。用游戏的方式让学生轻松感受纸材的特质及更多的造型方法。认识底座的作用。 引导学生感受如何结合环境进行构思、及掌握基本的制作步骤。解决教学重点拓展思维激发学生的创作激情解决教学难点。 三、创作(课件展示校园环境图) 在你生活着、熟悉的环境中,有没有适合用雕塑装饰的地方呢?根据那里的自然或文化环境设计一个简单有主题的雕塑。 如:为学校设计一件校园内的雕塑作品。 请学生分组讨论设计形象,小组合作有分工地完成作品,并为作品命名,提词或简介。 要求: 造型简练、夸张 形象完整 形态立体,可多角度欣赏 (思考雕塑作品所适合的地点、环境。小组分工,安排各自的任务。实践探究)

装饰艺术论文

装饰艺术的历史文化性 摘要:装饰艺术是人类文化的一个重要组成部分。但由于它往往依附于它类事物而存在,缺乏独立的存在空间,而且,所承载的信息也往往更多地作用于人们的视觉系统,或者充当着装饰、补充它类事物的角色,因而,它的深层的文化价值常常被它类事物所遮掩。但当我们把装饰艺术作为一门独立的艺术形式,或者作为它类事物的一个重要的有机组成部分来分析和欣赏时,无论从宏观的层面,还是从微观的角度来看,都带有强烈的大文化色彩。 关键词:装饰艺术;历史;文化 (一)装饰的起源 考古学家在北京周口店的北京猿人遗址中,不但发现了完整的头盖骨和残骨,而且还有不少骨器、海蚶壳、蚌壳和大小不一的砾石。这些骨器、蚌壳有的被打磨得很光滑,有的砾石还是彩色的,白的、绿的砾石中间钻有小孔,在穿孔上还发现有人工染上去的红颜色。据考古学家分析,这些骨器、蚌壳、砾石很可能是串起来挂在猿人身上的一种装饰品。 在距今1万年的新石器时代,生产工具有了进步,这个时期的不少石造工具,周身被打磨得十分光滑,石器口呈对称的曲线形,而且很锋利,它们已经具有了经过加工的比较完整的造型。随着人类生活的定居和火的广泛应用,在距今5千年的新石器时代后期,逐渐产生了陶器。在我国出土的这个时期大量的陶器中,可以看到在造型简单的盆、碗、杯、罐上已经有了各种装饰纹样,人物、动物、植物和各种几何形的花纹被绘制在陶器上,而且还应用了红、黑、白几种颜色,它们构成了著名的彩陶艺术,无论是旧石器时代山顶洞人的装饰品,还是新石器时代的石器和彩陶,都说明了人类通过劳动,不但生产了物质财富,同时也生产了精神财富,创造了美的造型,美的图案,发展了对色彩的认识与应用,而且还在这个过程中,培养了人类自身的审美趣味和观念。 建筑首先作为一种物质财富,也和其他物质一样,在人类创造的过程中,不但产生了物质的躯体,同时也产生了美的形象。在房屋的整体和房屋各种构件的制作中,人们都对它进行了程度不同的美的加工,装饰就是这样开始在建筑上出现的。 我国早期建筑,除了地下坟墓以外,地上几乎没有留下完整的遗物,可以见到的只是些屋顶上的陶瓦和屋身上的金、石构件。陶瓷的制作很早,西周(公元前11-前8世纪)已经出现了板瓦与简瓦,到东周,瓦的使用才比较普遍,使我们今天能见到不少这个时期的瓦和瓦钉,这些在屋檐上的筒瓦头虽然面积不大,却成了装饰的好场所,上面刻塑着不同形式的花纹,它们是在制作泥坯时刻塑在瓦的表面上而后烧制成形的。 陕西凤翔县出上公元前5世纪春秋时期秦都雍域的64件铜器,据考古学家论证,都是当时建筑木构架上的箍套,用在横坚木构件的连接部分,以加固木构件的衔接,在古代称为“扛”,因为用金属制成,所以又称“金扛”。这些金江表面有压制的图案,有的顶端还作成三角形的锯齿形状,这些都使金缸具有装饰作用。秦、汉时期留下的建筑比以前要多一些,地上除大量的碎砖残瓦外,还有了完整的墓阙,地下墓室保留着画像砖、画像石与明器。位于墓道最前面的墓阙是一种标志性建筑,汉代的高颐阙、沈府君阙皆为石造,在阙身上都有雕刻装饰,在画像砖、石的表面上雕刻着大量装饰性纹样,有人物、动物、植物的形象,还有不少是建筑物,所以这些砖、石除本身具有很强烈的装饰效果外,它上面的房屋形象又提供了这个时期建筑上的各种装饰式样,墓室中的明器作为一种殉葬物,其中不少是房屋模型,在一些塑制得比较精细的房屋明器上表现出了当时建筑各部位的装饰形象,在早期建筑遗物很少的情况下,我们只能从画像砖、画像石、明器等间接的实物资料中去观察当时建筑上的装饰状况,从房屋整体形象来看,屋顶已经有两面坡的悬山,四面坡的庑殿和攒尖顶以及单檐和重檐等诸种式样,房屋的大门上有兽面形的铺首,有的还有兽形门神,窗格有直棂、正方格、斜方格的多种形式,有的

装饰艺术论文参考文献范例

https://www.360docs.net/doc/fb1354545.html, 装饰艺术论文参考文献 一、装饰艺术论文期刊参考文献 [1].西方现代建筑在哈尔滨的发展轨迹. 《哈尔滨工业大学学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被EI收录EI.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2002年3期.刘松茯. [2].建筑中的装饰艺术研究. 《重庆大学学报(社会科学版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年4期.肖平西. [3].论湘南传统民居门窗木雕装饰艺术. 《湖南科技大学学报(社会科学版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年5期.尹建国.谢荣东. [4].当代审美影响下的装饰艺术表现形式. 《艺术百家》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年z2期.余雅林. [5].视觉平衡视角下的清未女装装饰艺术. 《丝绸》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年3期.谭莹.闫夏青.张竞琼. [6].基于地域文化的建筑装饰艺术研究——以明清时期浙西衢州古民居为例. 《民族艺术研究》.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2011年5期.叶卫霞. [7].装饰艺术类宋锦产品的创意研究与设计. 《丝绸》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年7期.王晨. [8].高山汉服饰纹样的装饰艺术. 《纺织学报》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年5期.张露.牛犁. [9].关注绘画语言与观念现代装饰艺术引发的思考. 《芒种》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2016年13期.赵丹丹.

纸的立体表现——纸雕塑

纸的立体表现——纸雕塑 ——腾文伟 教学内容:纸的立体表现——纸雕塑 教学目标: a.了解立体构成的基本知识,体会纸雕塑的形式美感。 b.学习纸立体造型的基本原理与构成立体的各种方法。 c.体验制作的乐趣,提高对形象的艺术概括力,锻炼立体思维的能 力。 教学重点:形成纸立体的各种构成方法,如组合法折叠法…… 教学难点:纸雕塑的设计 教学关键:纸雕塑点线面体的韵律组合及造型构思 教学方法:讲授法示范法练习法 教学用具:纸雕塑模型、挂图、剪刀、卡纸、固体胶等 教学过程: 导入:当我们出门旅游、散步时,在生活区、公园里、广场上、街头边随处可见各种类型的雕塑作品。这些作品体现出强烈的美感和视 觉冲击力,为我们的城市增光添彩、给我们的生活带来情趣。而制 作这些作品的材质是多样的:有大理石雕凿的、青铜铸造的、钢铁 构架的…..每种材质都会产生特殊的美感和艺术感染力。这节课我 们要利用比较常见的纸材来制作雕塑作品,为我们的生活空间和学 习空间增添一些美感和情趣。 新课:一:优秀的艺术品一定具有强烈的艺术感染力、促成其产生的关键因素之一便是形式美因素。构成纸立体最基本的形式单位是: 体 很少有艺术品是由一种单一的形式构成的,基本都是由多种形式搭配组合而成。多种基本形式单位按照一定的组合方式会产生丰富多 样的艺术美感。

二:接下来我们欣赏一些纸立体作品,在欣赏中细心体会学习作者在形式美等方面的独特运用,以及纸立体的构造方法。 1、黄鹰 造型概括整体感强,用简练的手法表现了鹰的气势与神态。眼睛与胸部的圆形与整体形成点线的响应,起到了画龙点睛的作用。 2、红马 整体效果强烈、富有扩张力。点线面组合相得益彰。 马前后两个圆形既表现了马强壮的体型、也增加了造型的重量感。 尾巴体现了线与点的巧妙组合,富有韵律感。 马头强调眼睛与鼻孔、省略了其它部分、造型概括简练。 3、“生命” 抽象造型雕塑(用立体构成法) 用抽象的手法表现了生命的自强不息。三个弯曲的六面体富有韵律感。 中间的三角形棱柱代表了生命的幼芽表现了生命不息。 技法运用:运用了体的组合。几个小圆形与黑线打破了体的沉重感、体现了点线体的组合关系。 四、纸立体的基本技法 剪、切、折、曲、卷、贴、组合… 五、制作练习 之一: 1、观察作品“蓝鹰”提问此作品运用的基本技法是? 2、此作品用简练的手法表现了鹰的气势、折纸的手法在具象中 表现出抽象的意味。 3、蓝鹰的折法: (1)准备一张卡纸 (2)对折 (3)折线处靠下、用铅笔勾画虚实线草图 (4)用剪刀剪切实线、 (5)折叠虚线 (6)贴在底座上完成

中国优秀雕塑作品(美术欣赏)

中国优秀雕塑作品(美术欣赏) 一、授课时间(一课时) 二、教学目的: 通过欣赏我国古今优秀雕塑作品,漫步历史,开阔眼界,提高审美能力。同时对学生进行爱国主义教育和革命传统教育,使学生提高认识、增强民族自豪感。 三、重点和难点: 1、了解祖国悠久的美术传统,增强学生民族自豪感。 2、让学生了解一些雕塑基本知识,认识雕塑是雕和塑的总称,并认 识和区分圆雕与浮雕。 四、课前准备: 1、实物投影机。 2、挂图、圆雕、浮雕原作一两件。 五、教学过程: 一、出示精美的雕塑作品,(圆雕、浮雕),激发学生学习 兴趣,认识雕塑是雕和塑的总称,以可塑的(如粘土 油泥)或可雕刻的的(如金属、木、石等)材料,制 作出各种具有实在体积的形象。一般分为圆雕和浮雕两类。板书 课题。 二、讲授新课: 1、重点欣赏《说唱俑》《艰苦岁月》。

2、教师介绍《说唱俑》是四川东汉墓中出土的陶塑,引 导学生讲出唱俑的特点 ⑴.设问:作品表现了这艺人什么动作?教师归纳学生讨论进行小节:这件生动的《说唱俑》将古代说书艺人的形象,用夸张的手法(手舞足蹈,眉开眼笑,一副谐趣的样子)表现得淋漓尽致,充分显示了古代艺人丰富的想象力和精湛的制陶技巧,给我们带来形象美的享受。 ⑵赏折《艰苦岁月》。 教师简述内容:在革命战争年代,一老一少的两位红军战士在极其艰苦的环境中仍保持乐观精神,他们衣衫破烂,双足赤裸,面容消瘦,老战士悠然自得革命战士百折不挠的坚强意志和对革命终将胜利的坚定信念,是一件思想性、艺术性都很高的雕塑作品。 设问:①为什么红军战士穿得那么破烂? ②老战士和小战士在做什么?为什么这样做? 教师归纳:衣衫褴褛、面容消瘦的老战士和小战士形象反映了中国革命战争环境的艰苦,他们为着中国革命的胜利,坚定而乐观地经受艰苦岁月的考验,让我们永远记住那悠扬的笛声,沿着他们斗争的道理奋勇前进。 3.欣赏反映近代革命斗争的雕塑。教师用简单的语言介绍作品: 《虎门销烟》是浮雕作品,刻画了广州虎门人民销毁鸦片, 进行反英斗争的伟大壮举。 收租院》是泥塑作品,刻画了一位不满地主剥削,百愤 交集地怒视着地主的农民的形象。 《武昌起义》是雕塑作品,着重刻画革命战士手握步抢向前冲锋的英

乡村居民装饰艺术研究

乡村民居装饰艺术研究 1、研究目的 传统民居不仅仅是人们防风避雨的栖息场所,也不单是建筑空间的围合,更是当地文化的载体。传统民居承载有深厚的历史文化价值,是整个中华民族历史文化中不可或缺的部分。它的魅力除了个体具有的地方特色传统民居所采用的结构体系、材料等等之外,还在于庭院整体的装饰艺术,破坏了这种氛围,也就失去了它的历史文化内涵。研究目的就是探讨乐居村民居的建筑精神和发掘出当地的传统庭院的装饰特色,发掘乐居村民居中的研究价值,从而为现代建筑特色景观的营造提供基础研究资料。 2、区域概况 乐居村位于昆明市西面团结镇,距昆明约25km,地势北高南低,由北向南呈阶梯状逐渐降低,中部隆起,东西两侧较低。全镇总面积425.8km,盆岭相间,山脉交错,森林茂密,冬无严寒,夏无酷暑,四季如春。乐居村历史悠久,在元末明初就有先民在此定居,鼎盛时期有80多户人家。由于经济状况的改善,村民渐渐感到在山上居住空间狭小,交通不便,20世纪80年代末便逐渐迁移到靠公路的新村建新居,乐居村于是就衰落下来,现仅有10 多户人家在村里居住。正是由于这样,乐居村有幸保存了原有的聚落格局和建筑形态l2J。 3、装饰构件类型 3.1门、窗 在中国传统建筑中,门有着相当重要的意义,就其每一幢房屋的个体来看,它们总是组合为群体而出现。在乐居村民居中,一座小小的院落,作为一组建筑群体出现,此也有多重门,通向街道的大门,前后左右隔墙的院墙,还有各幢房屋的大门。现在分别介绍乐居村的各种门上的装饰形态。大门上面加上屋顶成为“门头”,乐居村当地的门头基本上都是墙面挑出的单面坡屋顶,~些破旧的房屋还保持了最初的木结构,为了使这种门头具有装饰作用,门头的木作十分精细,在梁枋上用斗拱挑托屋檐,梁柱间的雀替,梁枋之间的柁墩,所有这些木结构上的构件雕刻出精美的图案,都表现在门头上。雀替上的雕刻有植物,动物,器物,人物,几何回纹形式,各取所需,充分反映出乐居村民居装饰的多样性与丰富性(见图1)。在两侧额枋之间用作垫托的构件称为柁墩,柁墩原为一块方木,但经过装饰加工后,在这不大的方木上用动植物、器物纹样进行雕刻装饰。雕刻主要使用浅浮雕的技法,一般不作漆饰,也有的黑漆鬃金,装饰华丽。人们通过进入单幢建筑的门才能真正进入到室内。统观乐居村村户家中房屋的门,以格扇门的装饰最为花俏。格扇门就是安装在两根柱子之间,成排相连的门。有的分为四扇,大开间也有分为六扇的,但总是双数,以保证同时开的两扇能够居中。格扇门的基本形式是上部和下部有两块裙板,二者之间有一块绦环板。有些门中间的格心部分则用作采光。裙板纹样千变万化,有各种式样的雕刻,尽管体量不大却也表达出丰富的文化内涵。窗的功能是采光、通风,为了保持房屋的通透性,窗户均使用透雕的雕刻方式,通过不同形式的组合加上雕刻就成了窗户上的装饰,这种窗格简称为“格心”,用格心遮挡一些直线阳光,创造室内闪烁的光线J。单座窗的式样有很多种,但有各式各样的分割和不同的

纸圆雕教学教案

《纸圆雕》教案 课题 纸圆雕 课堂类型 新授 教学时间 一课时 教具 纸雕塑范例、城市雕塑图片 教学 目的 和要 求 1知识与过程: 通过本课的学习,学习纸雕塑造型的基本原理,及构成立体造型的方法。 2技能与方法: 把握纸材特性,用块面的分割、组合、折曲、卷曲,表现点、线、面的韵律组合完成一件简单的立体构成;炼立体思维的能力,提高立体表现能力。 3情感态度与价值观: 通过欣赏纸雕塑作品自己设计制作纸雕塑作品更加关注生活中有趣的形象与事物感受生活与艺术的丰富多彩在学习中提高学生的自信心。 教学 重点 难点 教学重点:形成纸立体的多种构成方法。组合法、折叠法等。 教学难点:纸雕塑的设计。造型构思、点、线、面、体的韵律组合。

导学式,分析讨论法、观察体验法、练习法。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、组织教学,检查学具 二、教学引入 (一)1、展示搜集到的资料 展示搜集到的城市雕塑图片。 2.请学生说说它们的名字,它们在城市中的作用。用什么材料(学生自由回答) 石雕、木雕、竹雕、泥雕、金属雕、冰雕、沙雕不锈钢等金属材料,通常我们根据雕塑所用材料来分类, (二)探索制作方法(游戏感知) (课件展示校园环境图) 老师这件作品是用什么材料制作的呢?纸雕塑具有制作方便的优势,是学习立体构成设计的好方法。展示范例,导入课题。 现代雕塑作品尤其是环境雕塑具有很强的视觉冲击力。纸雕塑与环境雕塑有着异曲同工之感。结合范例分析纸雕塑的的造型特点:立体形态多角度欣赏。抽象、简练、夸张。 (鼓励学生课前搜集资料,在课堂上进行资源共享。) 1.欣赏纸雕塑作品。解析造型构思,及用块面的分割、组合、折曲、卷曲,表现点、线、面的韵律组合。介绍形成纸立体的多种构成方法,如组合法、折叠法等。 ①《马》 ②《鹰》 ③《鱼》 2.请学生尝试以游戏的形式在最短时间内用其它不同的方法“立纸”。 选择有代表性的练习,请制作者介绍方法 教师适当提示、补充、演示。 3.底座的形态及作用 请学生观察底座的形态,为什么它们形态不同,对相应的作品起到什么作用? 4.师演示范例,讲解制作步骤:构思、构图、造型制作、整理成型 5 作品欣赏 (通过赏析作品,引导学生自己探究学习中的重、难点。用游戏的方式让学生轻松感受纸材的特质及更多的造型方法。认识底座的作用。 引导学生感受如何结合环境进行构思、及掌握基本的制作步骤。解决教学重点拓展思维激发学生的创作激情解决教学难点

装饰艺术论文题目选题参考

https://www.360docs.net/doc/fb1354545.html, 装饰艺术论文题目 一、最新装饰艺术论文选题参考 1、宋瓷的装饰艺术 2、藏传佛教建筑装饰艺术初探 3、略谈我国古代陶瓷的装饰艺术(续) 4、略谈我国古代陶瓷的装饰艺术 5、铜鼓及铜鼓装饰艺术 6、吉州窑天目釉茶盏的装饰艺术及文化意蕴探析 7、试论宋代瓷器的装饰艺术 8、夏商周青铜容器的装饰艺术研究 9、中国民族服饰的色彩装饰艺术特征 10、陶瓷书法装饰艺术的审美特征 11、回族建筑装饰艺术管窥 12、蒙古装饰艺术与蒙古传统文化诸方面的关系 13、从符号的角度解读传统装饰艺术 14、花腰傣服饰中装饰艺术的符号学意蕴 15、室内装饰艺术的材料美 16、中国传统建筑屋顶装饰艺术 17、中国传统建筑屋顶装饰艺术 18、现代包装设计与装饰艺术 19、现代陶艺介入建筑与环境装饰艺术的研究 20、试论陶瓷装饰艺术的新发展

https://www.360docs.net/doc/fb1354545.html, 二、装饰艺术论文题目大全 1、新疆伊斯兰教建筑装饰艺术的特征 2、“似残非残、有残至美”——论建水紫陶装饰艺术“残帖”美 3、论民间青花瓷器的装饰艺术 4、皖南古村落建筑装饰艺术对现代设计的启示—以西递、宏村为例 5、试论苏州传统民居木雕门窗的装饰艺术特点 6、龙母祖庙的建筑与装饰艺术 7、民族装饰艺术在室内设计中的应用研究 8、20世纪20、30年代"装饰艺术"运动对中国书籍装帧设计的影响 9、徽州民居建筑装饰艺术及造型的象征意义 10、从传统青花装饰艺术看“设计” 11、中国建筑与装饰艺术 12、山西民居中的墀头装饰艺术 13、传统苏式木雕门窗的装饰艺术 14、苏北地区古民居屋顶装饰艺术探讨 15、羌族云云鞋装饰艺术的符号语义解析 16、宋代瓷枕造型与装饰艺术 17、材料在装饰艺术中的美感属性和内在气质 18、传统青砖的装饰艺术研究 19、湘南民居的建筑装饰艺术价值 20、中国北方传统民居装饰艺术与特征 三、热门装饰艺术专业论文题目推荐

初中美术雕塑艺术教案

初中美术雕塑艺术教案 【篇一:初中美术教案(全)】 七年级上 一,你、我、他 教学理念 新课程标准下的美术,以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域,即“造型?表现” 、“设计?应用”、“欣赏?评述”、“综合?探索”。而本课属于“造型?表现”这一学习领域。“造型?表现”领域是指运用 多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学习领域。 在本教学方案中,我主要采用四个有别于传统的教学内容和方式进行,使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调: 1、建立融洽的师生、同学关系。 本课是本学期的第一课,也是学生进入初中后开始学习美术的第一课,所以建立非常重要。建立融洽的师生、同学关系,不仅是教师 上好课的基本要求,也为以后更好地上好课打下良好的基础。在教 学中,我要求学生更多地关注自己身边的新同学,多多发现身边同 学的优点,尊重他人的品质。不随便给同学取外号,与同学交朋友,建立良好的同学关系。 2、以合作学习、自己学习为主 合作学习方式,既区别于独立学习、独立作业,又离不开自主参与,因这种学习方式具有培养学生的互动学习,协作能力、集体主义精神,符合时代发展的需求,而成为一种全新的课堂组织形式。在本 课教学中,我主要采用小组合作式、合作创作式、互动交流式、比 赛评选式等几种组织形式。 为了使学生具有初步的自主学习能力,所以在本课教学中,我更多 地把时间让给学生,使学生在教师的指导下,掌握自主学习的方法,如我鼓励学生课后去搜集与本课相关的资料,搜集罗中立父亲相关 资料等。 3、以描绘为主,其他表现方式为辅。 在为同学画一张肖像画时,以描绘为主,同时鼓励学生采用其他表 现方式。学生可以用铅笔画,可以是用国画、漫画来表现,也可以 用纸版画、雕塑(橡皮泥)、剪贴画来表现。总之,学生可以根据 自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现,充分表现自己的个性。 4、重视学生的自我评价。

浅谈建水张家花园木雕装饰艺术

浅谈建水张家花园木雕装饰艺术 张家花园位于云南省建水县13公里处的团山民居建筑群。团山民居在2005被WMF收为世界纪念性建筑保护名录,也是迄今为止不多的世界古村落之一。张家花园始建于清朝光绪31年(1905年),是一座有着云南传统民居三进院,一进院以及碉楼和祠堂等共同组成的民居建筑。不论在建筑形式还是建筑装饰上在团山民居建筑群中都有着突出的代表性。 团山民居的建筑装饰形式多种多样,有砖石雕刻、书画、木雕刻、等多种形式。其中木雕在团山民居的装饰中是一种重要的艺术表现手法。尤其以代表性建筑张家花园的木雕保存最完好,而相对雕刻质量与工艺最为精美。 张家花园的木雕有民族性地域性特点 张家花园所在的团山民居历代为汉彝混居居住形式,这一点在造就了建筑形式的独特性,建筑本身混合了彝族土掌房的形式。房顶为土掌房房顶。并在内室的顶棚中同样沿用彝族的建造形式,有利于当地农作的放晒。而在木雕的材料选择上,选用云南当地的优质木材,纹理细密利于雕刻与装饰。在装饰纹样的上与传统的汉族题材不同,受到地域性影响,在雀替,梁枋等建造构件上出现传统汉族装饰没有的大象,鸟雀等纹样。在门窗的装饰上不仅雕刻精美,并且以鎏金装饰,颜色灿烂鲜艳。 张家花园木雕的内容及分布 张家花园的木雕分布突出在建筑构件和外檐修饰上。建筑构件的分布主要有梁枋,、瓜柱、斗拱、雀替等构件上。而外檐性修饰主要分布在门、窗等部分。其中以雀替,梁枋,门窗的雕刻艺术尤为精湛是张家花园木雕艺术的精髓。 1外缘木雕装饰内容与分布 外缘装饰主要是门和窗的装饰。张家花园窗户的装饰是以窗户为一个展现画面。画面呈现中构造故事情节,麒凤腾云、犀牛望月、象呈和平等图案。或者在一个窗户的展示空间内是大量花卉纹样。花卉为抽象花卉。是单独纹样的多种重复。每个花朵都爆满丰盈个个相同。而门的雕刻中首先是门楹上的楹帘还有横批。门的雕刻纹样与窗的不尽相同。其中六扇门的上半部分为规矩的几何形状。下半部分为雕花镂刻。窗框与门框都是单独雕刻的出外部的一个框架给人以画面感。 2建筑构件的木雕装饰内容与分布 建筑构件分为、梁枋、檩条、瓜柱、斗拱、雀替、等块状构建。梁枋、檩

雕塑创意设计

雕塑创意设计报告 SCULPTURE CREATIVE DESIGN REPORT 报告题目:雕塑创意设计 学科专业:艺术设计 作者姓名: 导师姓名: 完成时间:

目录 一、设计背景 二、设计基础 三、设计对象 四、设计定位 五、设计过程 六、设计效果

雕塑创意设计报告 SCULPTURE CREATIVE DESIGN REPORT 一、设计背景 创意设计,把再简单不过的东西或想法不断延伸给予的另一种表现方式创意设计,包括工业设计、建筑设计、包装设计、平面设计、装饰设计、服装设计、个人创意特区等内容。创意设计除了具备了“初级设计”和“次设计”的因素外,需要融入“与众不同的设计理念——创意”。设计师再制定设计创意,才能作出绝妙的设计,总之最终设计作品要具备不雷同的气质形态,并且可以给不同视觉受众群以不同的美好联想,是创意设计的要求达到的目标和与普通设计的区别。 室内装饰设计是根据建筑物的使用性质、所处环境和相应标准,运用物质技术手段和建筑设计原理,创造功能合理、舒适优美、满足人们物质和精神生活需要的室内装饰。这一空间环境反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。 二、设计基础 这里说的设计基础是指设计产品的市场基础,是由市场的供需进行生产的。基于设计背景的需要,在室内的装饰设计仍然具有很大的潜在市场。在室内装修中往往会将一些创意设计产品摆放在室内显眼的位置。

三、设计对象 此项设计产品属于浮雕类型。材质选用木材可以用水曲柳、东北榆、柳桉、樟木、椴木,这些主流家具装饰材质,也可以选用桦木、色木、柚木、山毛榉、樱桃木、紫檀、柏木、红豆杉、红松、柞木、黄菠萝、核桃楸、木荷、花梨木、红木、苦楝、香椿、酸枣等,根据各地区的风俗和业主的需求可以选用不同的木材材质。设计规格为黄金比例长方形。设计方式可以采用三种形式:减地平板,一般是被雕的物体凸出平面6cm,而被雕物体平面呈平面,其表面要求“扁光”。压起隐期凸出平面6~20cm,形成被雕物体表面有起伏,其表面要求达到“二遍垛斧”。剔起起突被浮雕物体表面有起伏,而且明显隆起凸出,其平面大于20cm以上,其表面要求达到“一遍垛斧”。

0纸的立体表现——纸浮雕-教案

课题:纸的立体表现——纸浮雕 课时:1课时 课型:工艺设计 授课对象:七年级 教材分析: 我们生活的现实世界是一个立体的世界,只要我们用眼睛环顾一下周围的一切,就可以发现各式各样的立体形态。本节课主要是教同学们欣赏、了解用纸做的浮雕。通过对纸浮雕的种类,主要是制作方法的介绍使学生清晰明白的知道一副简单漂亮的纸浮雕是怎样做出来的,而且让学生们通过自己设计,制作纸浮雕不仅动手又动脑,培养立体思维能力和立体表现能力,创造能力、创新能力。对抽象美的认识和创造力,表现材料美与工艺美也有了一定的理解、认识和自己的想法、观点。 教学目标: 1、知识和技能目标:初步了解纸的优缺点,纸浮雕的特点、种类及设计制作方法。根据不同纸的硬度制作不同的浮雕。 2、过程和方法目标:通过对纸浮雕向日葵的制作。欣赏培养、鼓励学生求异思维能力。开阔思路提高对纸造型的兴趣。 3、情感态度和价值观目标:培养对抽象美的认识和创造力,表现材料美与工艺美。培养学生立体思维能力和立体表现能力,创造能力、创新能力。 教学重点:纸的优缺点,纸浮雕的特点及制作方法。 教学难点:根据纸的软硬程度发挥想象设计并制作出其它造型的纸浮雕。教学方法: 1、教法:提问、幻灯片解说结合、演示、归纳。 2、学法:观察思考归纳、理解记忆、动手练习。 教具准备:多媒体教室、配套图片若干张、多媒体课件、课本、教案、纸浮 雕作品若干、剪刀、彩色纸、双面胶、圆规和铅笔。学具准备:剪刀、彩色纸、双面胶、圆规和铅笔。. 教学过程:

设计意学生行教学手教师行时 (预想环 上课,起立师生互相很乱然后安2 好,检查人数和学具下分提让同学同学举手回答同学们我们生活在5 从课下高楼、花灯、个立体的空间我们随分到课堂可见的都是立体的比子、玩 具等引起学课本等我桌子、凳子的好奇可以摸到看到的都是 和兴趣体的下面请同学们再几个我们日常生活中 立体的例子 同学们举得这么多在我们子都是立体的常生活中立体的东西有同学回答了去了随手碰到的拿平面的。有同学下面我的都是立体的同学们认答:立体的问问同学们一张纸是立体的还是面的有同学认为是平面有同学认为是立体的学们想知道纸到底是体的还是平面的就跟我来学习今天的这堂课变,今72吧,孙悟空有天就让我们来看看纸的千变万化吧。. 1、同学们说到雕塑同学1、同学回答:石提起学生播放图片分讲25的好奇 们最先想到的材料是什头、石膏、木头。 么?同学们说的很对 些材料做成的雕塑都漂亮有不少都是家里还有一些金属装饰品课下面我们是 雕塑的材料。 来看几幅图片欣赏一下吧。 2、看了这些图片同学们 有没有想过用纸做出来子么什样浮雕会是的

雕刻艺术设计专业简介

雕刻艺术设计专业简介 专业代码650113 专业名称雕刻艺术设计 基本修业年限三年 培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德和人文素养,掌握雕刻艺术的基本原理、方法及风格类型,熟悉雕刻艺术的表现形式和造型规律,了解中外传统雕刻艺术的表现手法和艺术风格,具备较强的创意、表现、艺术审美能力,从事现代工艺美术品设计与制作、各类雕刻艺术品的设计与制作等工作的高素质技术技能人才。 就业面向 主要面向雕刻工艺行业,在工艺品雕塑、室内外装饰、艺术雕刻、雕刻艺术品拍卖、博物馆等岗位群,从事雕刻类工艺品的设计与制作、礼品开发、室内外装饰工程、拍卖管理助理等工作。 主要职业能力 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力; 2.具备使用高新科技数控设备进行雕刻设计与制作的能力; 3.具备基础造型及空间层次的雕刻能力; 4.具备雕刻艺术作品的肌理、构成材料与色彩的能力; 5.掌握各类雕刻材料的属性、相关工具的操作及安全知识; 6.掌握木雕、石雕或其他综合材料雕刻的设计与制作流程及工艺特性; 7.掌握雕刻件设计与制作在环境中的功能与作用的能力; 8.掌握国学、外语、中外工艺美术史、艺术设计概论、雕刻工艺基础原理、体育基本技能、现代信息技术应用与文献检索、雕刻艺术美学及艺术史、雕件展示陈

列知识。 核心课程与实习实训 1.核心课程 产品造型设计、雕塑、木雕、石雕、数码雕刻技术、雕刻技法及表现、综合材料研究等。 2.实习实训 在校内进行木雕、石雕、数码雕刻的雕刻技法及表现研究等实训。在雕塑工程公司、工艺美术品厂、装饰工程公司进行实习。 职业资格证书举例 工艺美术资格证(初级、中级、高级)工艺美术设计师工艺美术师 衔接中职专业举例 工艺美术美术设计与制作珠宝玉石加工与营销民族工艺品制作 接续本科专业举例 工艺美术艺术与科技艺术设计学产品设计

纸浮雕教案

纸浮雕教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《纸浮雕》教案 城建职中王驰 课时:6课时 课型:综合课 授课对象:二年级 教材分析: 本课的类型是手工课。纸浮雕作品结合了绘画和雕塑之美,又融合了剪纸、美术、工艺、制作。用材简便,制作容易,有较强的立体效果和装饰效果,容易引起学生的兴趣。我在范例和作品主题上,选取范围广泛,包括动物、花卉、景物等学生喜欢的内容,以此激发学生自由设计和表现自我的能力。 学情分析: 学生在一年级时,学习和掌握了简单的素描、水彩笔画、蜡笔画、水粉颜料画等基础训练,并在这学期学习了橡皮泥的塑造、彩绘线条的绘画,使学生不断的提高了基本功。本节课继续利用学生的好奇心、动手能力强的特点让学生学习掌握雕塑方面的基础知识,并寻找简单可行的方法教他们制作从而提高他们的学习兴趣,提高他们的审美能力,丰富他们的学习生活,并提高的他们的价值观。 教学目标: 知识目标:1、让学生了解纸浮雕,以及纸浮雕的特点。 2、让学生掌握纸浮雕的基本方法:刻、粘、接、折、卷、插等 方法。 3、使学生熟悉纸浮雕的制作程序。

能力目标:1、让学生学会用不同造型的纸来表现对象。 2、培养学生的立体思维、立体表现能力以及学生的动手能力和 创造能力。 情感价值目标:1、让学生感受生活与艺术的丰富多彩,了解生活与艺术的关 系,理解艺术其实无处不在。 2、通过独立完成,培养学生的独立意识和个人成就感,在实践中体现个 人价值感。 教学重难点: (一)重点:1、纸浮雕的特点和基本制作方法。 2、纸浮雕的制作步骤。 (二)难点:1、纸浮雕的设计与构思。 2、纸浮雕物体比例的掌握。 教学方法:1.教法:欣赏法、讲解法、引导法、启发法,辅导练习法相结合。 2.学法:感知、观察,理解相结合。 教学准备:1、教具:多媒体、范例、彩色卡纸、泡沫纸、剪刀、白乳胶等。 2、学具:彩色卡纸、泡沫纸、剪刀、白乳胶、铅笔、尺子等。 教学过程: 一:组织教学: 师生问好!检查学具。 二:引入新课:(1分钟)

岭南的建筑木雕装饰艺术

在岭南建筑中品位木雕艺术 “天工人可代,人工天不如。果然造世界,胜读十年书。”郭沫若先生赋诗恰如其分地赞美了岭南的传统建筑装饰木雕艺术。正如诗中说的那样,岭南建筑的木雕艺术犹如鬼斧神工般的屹立在中国乃至世界建筑文化史上,是岭南建筑风格中一颗明珠。她的美在书中是难以描绘的,那一笔一划的精雕细琢,需要我们去细细品味。 在我国的传统建筑中,木雕装饰装修是艺术表现的重要手段之一,在世界雕刻文化史上占有非常重要的地位。同时木雕装饰艺术带有鲜明、浓厚的民族特色和地方色彩。而岭南的建筑木雕装饰就以广州和潮州为代表,无论在工艺手法还是在题材内容上都具有很强的民族特征,融合当地材料和风情习俗,形成具有鲜明岭南特色的木雕艺术流派。 广州木雕素以工艺精巧细腻而闻名,以雕工雄浑、粗犷、生动流畅见长。广州地区的金漆木雕与传统建筑结合十分密切,擅长把人物山水,翎毛花卉、走兽虫鱼和各种图案选入画面,还有古典诗词或朱子家训之类的格言警句。建筑雕刻多采用樟木制成,有厅堂花榻、门窗、屏风、神案等,如陈家祠广东民间工艺博物馆里的屏风,梁柱、门窗便处处体现着广州木雕工艺的特色。 潮州木雕的一大特色是金漆木雕,表现手法擅长通透雕,贴金方法有黑漆描金、五彩饰金、全面贴金等。题材主要有人物、山水、花鸟等,其中尤以戏曲故事、瓜果鱼虫、水族静物最多。能在3寸高的木门窗格上就能雕刻出10多个故事人物,还在戏曲人物所穿袍甲还雕上复杂的图案花纹、背景衬托上通雕景物,可谓是木雕艺术中最精美绝伦的技艺。 岭南建筑的木雕艺术的装饰样式 岭南的工匠们在格扇、槛窗、内院天井的墙面上做出精致的木雕装饰。房前檐廊是出入要道,更是木雕装饰的重点部位,檐廊梁架大多采用精致华丽的木雕,结合实用功能在建筑构件上进行装饰,增加了建筑的精巧与美观。在庭园中,木雕装饰与景观相结合,使园林的人工美与自然美融洽协调。 建筑装饰木雕在岭南传统建筑上通常表现在梁架、梁托、斗拱、雀替、檐条,楼层栏板、华板、柱棋、窗扇、栏杆等处。建筑装饰木雕因其装饰装修部位的不同而采用相应的工艺表现与技法。“屋架等高远之处常用通雕或镂空雕法,外观表现简朴粗犷,适合于远视,而门窗,屏罩等雕饰则用浅浮雕,工艺精致,则适合于近观”。 梁枋装饰,主要指厅堂和檐廊梁架、柱、枋等主要木结构构件上的雕饰。在南方民居、会馆或祠堂中的厅堂梁架,则在木构件上进行雕饰,如月梁、驼峰、瓜柱等,有的甚至在全部梁架上进行雕饰。 屋脊,梁头、枋尾等部位也常做成雕饰,如悬鱼、雀替、垂莲、角神等,其工艺大多采用通雕或混雕手法。槛窗位于建筑物的次间或亭榭的柱间,下面有槛墙或用槛板,最常采用的有花草、文字或几何形图案等。檐板即封檐板,也称花板或檐下花板,保护檩条端部免受日晒雨淋。其题材常用花卉、飞鸟、动物图案、纹饰等。工艺多用隐雕,也有用浅浮雕的形式。横披设置在格扇或槛窗的上部,常用棂子拼成各种花纹和图案。一般用于较高大的住宅厢堂、斋轩或庭园建筑中,

校园创意雕塑设计文化

校园创意雕塑设计文化 通常我们所说的校园文化指的是学校所具有的精神环境和文化气氛,它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容,同时也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论。健康的校园文化,可以陶冶学生的情操、启迪学生的全面发展。一件优秀的景观雕塑它不仅起到美化的作用,而且它还起到一定的教育作用。而校园文化是以学生为主体,以课外文化活动为主要内容,以校园为主要空间,以校园精神为主要特征的一种群体文化。其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神,所以我们不能忽视了校园景观这个主题。 学校是文化交流、研究与知识传播的场所,是大学生长期生活与学习的地方,担负着育人的主要功能,所以校园文化在设计时也应该根据它的特征来进行。上述几个层次的校园文化并不是相互孤立的,而是相互依赖、相互补充的。一定的精神文化的作用有赖于一定物质文化的保证。 马克思说过:“人创造环境,同样,环境也创造人。”校园环境对学生的教育起着潜移默化的熏陶和启迪的作用,而校园文化对学生的影响是重要的。一个布局合理,生机盎然、整洁优美、宁静有序、蓬勃向上、健康和谐的校园环境,对学生的健康成长和发展,必然产生巨大的影响。当我们置身于有一定特色的文化熏陶的校园中,常常会被某种强烈的文化场所打动,或在学校经过几年的学习生活之后的很长一段时间里,总是对学校的环境或某一区域记忆犹新。相反当我们进入没有文化熏陶的校园里就会感觉枯燥、乏味。玉溪师范学院的校园景观很零散、缺少一个统一、全面的规划,而且校园文化主题不是很明显,相对而言对学生的感染力就不足。没有让学生在校园里感受到浓烈的校园文化,而且校园景观内涵不深、千篇一律、过于概念化。校园文化环境应该要深入挖掘不同地方、不同的人文内涵与精神特质,来做好整体方案的构思和细部设计的选择。大学生修养较高,知识面广,他们往往要求设计要有内涵、富有装饰味,较抽象、喻意深、有艺术性的作品。 更多校园创意设计请点击》》》》》》》》

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