种子发芽实验教学反思【可编辑版】
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种子发芽实验教学反思
种子发芽实验教学反思
本课的教学目标主要有
1.能说出种子发芽需要一定的条件:空气、适宜的温度、水。
经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程,用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。基于上面的目标设定,我主要采用了如下的教学手段和策略:
一、案例说法,迁移运用在课的开始阶段,同学们猜测影响种子发芽条件有多种:光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等,这也反映了同学们的前概念水准,哪些条件是种子发芽所必须的,还有待实验证实。这些条件中,我们先选择一个条件进行实验设计,因为水这个条件在实验中学生比较容易控制,也跟他们的生活经验联系紧密。开始设计时,老师没有给学生任何限制和引导,让他们自由地进行设计实验方案,目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺,为接下来的交流讨论做好铺垫,激发同学们之间思维碰撞的火花。设计实验中出现的问题也是五花八门的:有的只有一组实验,缺少对照组;有的同时改变了两个条件:常温和低温;有的实验组和对照组都选择了低温。同学们都找出来了其他组设计的问题,并说出了改进的措施和方法,最后达成了共识:作对照实验,必须只有一个条件不同,其他条件必须相同。由于有了前面的分析探讨,在设计其他条件如空气、温度等对种子发芽影响的实验时,绝大部分同学都能把对照实验的公平性原则迁移过来,达到了举一反三的功效。
二、运用信息技术手段,激发学生学习兴趣我们一贯倡导建构自主高效的学习课堂,教学活动要突出学生的主体作用。贯穿其中的学生的学习兴趣是教师不可忽视关键。这课涉及到设计种子发芽的实验,因为当堂不能看到实验结果,课堂上缺少动手操作,处理不好学生参与学习的积极性打折扣,课堂氛围难免会显沉闷。我在课堂上采取了利用电脑技术解决这个问题。在进行实验设计阶段,我为学生提供一张ppt模板,提供了表示水分、温度、空气、光照等的图案,让学生根据需要直接拖拽图片的方法设计自己的研究方案,图片直观、显眼,操作简单,节省时间,而且方便修改。为了让学生在课堂上得出实验结果,我尝试让学生运用一个种子发芽的虚拟实验软件进行探究,软件操作十分简便,却能够说明问题,并且课堂上可以马上反馈实验结果,这大大激发了学生的学习兴趣。在真实实验中由于种子发芽的实验涉及到的环境非常复杂,一些条件如空气、温度等是小学生不能控制的,虚拟实验可以帮助我们完全控制相同条件和不同条件,派出了其他因素的干扰,使我们的探究在一个理想、简单的条件下进行。
附送:
种子执法年活动先进典型材料
种子执法年活动先进典型材料
洋洋万物种为先,悠悠万事种为大。种子是农业生产中决定农作物产量和品质最内在、最关键、最特殊的第一生产要素,品种管理工作既是种子管理部门的法定职责,也是一项基础性、持续性、普及
性、专业性的龙头工作。近几年来,在省局的统一安排布署下,我们不断调整工作重点,在探索中创造条件,积极主动开展品种引进试验、展示示范工作,有效推广优良品种,为保证粮食生产安全、促进农业增效、农民增收和维护农村社会稳定的作出了积极贡献。根据会议安排,现将对我市品种管理工作情况向各位领导和同志们作一简要汇报。
一、我市种子管理工作的基本特点
1.作物种类繁多,种子需求量大。我市是农业大市,耕地面积虽然只有530万亩,但农作物复种面积大,达1400万亩。由于生态环境多样,种植模式各异,主要农作物种类繁多,品种繁杂。以水稻为例,在我市细分为早稻、中稻、再生稻、一季晚稻、晚稻五种类型,不同的类型需要不同的品种;全市良种覆盖率达到90%以上,据不完全统计,全市主要农作物品种登记数达560个(水稻 210,棉花130,油菜40,其他180),常年总需种量5500万斤,年供种量近2200万斤,其中:水稻1500万斤(杂交稻1000万斤)、小麦 250万斤、油菜、花生、芝麻120万斤、棉花60万斤、玉米、豆类60万斤、蔬菜100万斤、其他近100万斤。
种子企业少,对外依赖程度高。我市目前仅有种子企业三家,规模不大,实力不强,基本没有进行种子生产,根本无力担当起保障种子供应的重任,因此我市使用的各类农作物种子基本依靠外调,种子市场对外依赖程度高,水稻种子主要依赖湖南、安徽、江西、四川等地;棉花种子主要依赖荆州、武汉;小麦依赖河南、襄阳;玉米依赖山东。种子供应的品种、数量、质量、价格完全受外地种子企业控制,导致全国各地大大小小130多家种子企业蜂拥而至,决战黄冈;
种子滞销时,相互杀价,大量倾销;种子紧俏时,鱼目混珠,哄抬种价;出现灾害时,无种可供,无种可用。
3.种子经销商杂,技术服务质量差。种子是农业生产中决定农作物产量和品质最内在、最关键、最特殊的第一生产要素,对种子经销商的要求不能等同于一般商品经销商的要求。但我市目前的状况是,全市现有种子批发商130家(少的县5家,多的县15家),种子零售商3250 家,基本遍布各乡镇、村组,无论是批发商还是零售商,均存在规模小,实力差,人员素质参差不齐的问题,靠代理品种、小规模、小范围经营为主;据调查,在全市现有的130家种子批发商、3250家零售商中,其结构为30%为农技专业人员,40%为农业人员的家属,30%为其他行业人员(包括副食店、邮政代办点,农产品收购商贩、走村串乡小贩等),在直接的种子经销者中,有三分之一以上的人不懂农业技术知识,不能准确地给农民介绍品种特征特性,不能提供全程技术服务,有的只顾赚钱不守规矩,求新求异,乱引乱调;特别是当田间出现种子纠纷时,有的是不闻不问,有的一推了之,从而导致矛盾激化,影响农村社会安定。
4.灾害性天气频发,品种安全隐患大。近几年由于连年气候异常,导致品种和质量安全隐患大,大田种植中的纠纷增多。一是在种子收获期遇连阴雨天气,造成种子发芽率低;根据我们的种子质量监督检测,今年水稻种子发芽率合格率92%,下降5个百分点,棉花种子发芽率合格率只有84%,下降10%;二是两系杂交水稻制种幼穗分化期间遭遇低温出现育性转换,导致种子纯度大幅度下降,造成大田减产;而我市每年两系杂交水稻种植面积150多万亩,种子用量300万斤,责任重大。三是乱引滥调乱推介,一些未审品种由于适应性、抗
逆性等问题在生产中造成产量降低、品质下降。四是大田种植中的纠纷增多,去年全市非种子质量原因的纠纷近200起,面积3万多亩,这其中有高温热害、病虫危害、栽培技术不到位、肥料含量低或施用不当等等,但老百姓不管三七二十一,只要是减产了就找种子,种子成了冤大头,我们成了“消防队”。
5.种子管理队伍弱,全面履行职责难。全市现有市县种子管理机构11家,从事种子管理工作的持证人员91人(其中:中级职称46人,高级职称3人)。据初步匡算,全市种子管理机构年需人头经费28
7万元,而财政预算仅9
8万元,缺口189.9万元(占2
3),个别县连人员工资也要靠市场收费来解决。全市县级种子管理机构条件简陋,试验无基地、检测无仪器、执法无装备、工资无保障、工作无专款,严重影响种子管理工作的正常开展。XX市种子管理局作为参照公务员管理的单位,虽然人员工资有了保障,但财政安排的工作经费少,每年经费缺口23多万元,我们是勒紧裤带搞试验,因陋就简搞检测,精打细算搞管理,工作中难免顾此失彼,不尽人意。
二、品种管理工作的基本情况(做好“五抓”,实现“五保”)
1.抓主导品种制度的推行,保证优良品种发挥优势。主导品种制度是一项投资少、效果好、权威性高的品种推广制度,领导关注、企业依赖、社会认可、农民信赖;在春耕备耕的关键季节,我们根据本地实际需要,按照省厅、省局的规定,因地制宜发布主要农作物优势品种主导公告,在《黄冈日报》专版宣传,在电视台专题报道,今年印制主导品种公告6000份,将省、市主导品种公告张贴到全市乡镇、
村组,引导农民从繁杂的种子市场科学合理、经济有效地选用优质、高产、高效的品种,促进主要农作物向优势品种集中。同时,由于主导品种制度在我市的权威性高,各县市区政府采购、高产创建、板块建设等统一供种的项目均能自觉选用省、市主导品种,全市主导品种覆盖率达到70%以上,较好地发挥了优势品种的增产增收作用。
抓展示示范体系的构建,保证优新品种有效推介。
新品种展示示范体系建设是一项庞大的系统工程,涉及面广、投资规模大。为了抓好展示示范体系的构建,我们一直艰难曲折地不懈探索,一是在年度目标管理责任状中,将新品种展示示范作为一项重要工作指标列入考核内容,以此激发县级种子管理局的品种管理工作责任感;二是采取多种方式帮助县级争取和理顺品种管理、新品种展示示范的职能;三是共建示范基地、安排试验任务。与团风、蕲春、浠水、武穴等县市及乡镇共建示范基地1100亩(早稻200亩,中稻300亩,晚稻(粳稻)200亩,棉花200亩,油菜200亩),展示优良新品种,让农民群众切身感受新品种的增产增收优势,促进种子科技普及,促进新品种推广,不断提高良种履盖率。四是组织新品种现场观摩,201X年9月组织召开了全市中稻(再生稻)新品种观摩会,10月协助中种集团、广东金稻种业在我市召开了晚稻新品种观摩会,全国农技推广中心邓主任、省局孙局长、吴局长等专家领导到会指导。
3.抓新品种引进试验,保证农业可持续发展。一是组织开展了水稻、棉花、油菜、小麦等品种试验,征集品种150个(其中早稻15个,中稻(再生稻)40个,晚稻25个,棉花30个,油菜30个,小麦10个),筛选适宜品种,为我市品种更新更换和耕作制度的调整作好品种技术储备;今年我们根据我市种植结构调整的需要,首次开展了
中稻再生稻品种展示和“一种双收,亩产吨粮”试验,取得较好效果,初步筛选出头季+再生亩产过1100公斤的苗头品种,计划明年继续试验;二是承担了省种子管理局安排我市的6组新品种展示示范任务,各项试验严格执行方案,试验管理精益求精,试验结果按时报送;
4.抓品种大田调研,保证农业生产安全。
主要农作物品种的大田生产调研,是省局领导和指导我们开展的一项深入田间地头、掌握一手资料、查找品种缺陷、保障生产安全的非常有意义的公益性专业技术工作,按照省局的部署,我们集中主要技术力量,积极主动、全面开展主要农作物品种的大田生产调研,炎天暑热,别人上山避暑,我们下田记载;烈日似火,别人空调乘凉,我们地头走访。201X年我们对油菜、小麦、早稻、中稻、晚稻、棉花等作物品种进行了全面调研,向省局提交调研报告6份,科学公正报送情况,不徇私情;技术数据实事求是,调查结果客观公正,得到了省局领导的肯定。
5.抓服务方式的转变,保证多方合作共赢。
一是认识要到位,要把品种展示工作作为种子管理的龙头工作来抓,充分认识到事关部门权威,事关新品种的集成、新技术的推广,事关农业生产安全、农民增收和农村稳定。
二是服务观念的全局性。不单打独闹,服从服务于农业生产大局,与种植业科、农技推广中心、育种单位、种子企业紧密联系,携手合作,实现共赢。
三是服务项目上的兼容性。将农业板块建设、高产创建、种植模式探讨、肥料试验、病虫试验、栽培技术研究、品种审定推广等相互兼容,有机结合,一举多得。
三、存在的主要问题及建议
主要问题:我市品种管理工作中存在的主要问题:一是体系不健全;二是基地不稳固;三是经费不充裕;四是人员不专业。
建议:一是定好位:省级定位权威型,办给领导看。树部门形象,争取支持;同时进行综合性、权威性的新技术研究。市级定位实用型,办给自己看。重点是进一步摸索新品种特性,为新品种审定和省、市确定主导品种提供科学依据。县级定位普及型,办给群众看。重点展示省、市主导品种,促进主导品种快速推广。
二是建体系:建立全省新品种展示体系。以省农展中心为核心,按生态区域建8—10个市级展示中心,县级建设展示基地,形成一个强有力的、相互补充、相互促进的展示网络。
三是争项目:积极争取“湖北省现代农作物新品种展示示范项目”启动,让我省的品种管理工作再上档次、再上水平、锦上再添花。
教科版五年级科学上册种子发芽实验教学反思
(教科版)五年级科学上册《种子发 芽实验》教学反思 《种子发芽试验》是(教科版)五年级科学上册的第一课,五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较 三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃,观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主,而实验的完成和观察留给学生课后完成。 首先,根据身边的农耕经验,引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测,学生能说出的因素很多,很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述,种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的,对他们的猜测,当时我并没有反对他们的观点,而是引导他们用事实来证明自己的观点。 其次,在讲述对比试验时,让学生明白在实验中只能有一个条件不同,其他条件一定要相同,只有学生理解了,对比实验才能做得成功。但是在我们讨论哪个做变量、及如何改变变量的方法上遇到了不同的意见,学生之间有了比较大的分歧,面对
这样的局面我很开心,做科学就需要这样的精神。 最后,在我们的讨论和交流下,达成了共识,选了几个条件做变量,让学生根据自己的选择,自由组合成实验小组,课后完成我们的实验。我个人认为,课堂目标都已经达到了,但是根据后续的情况来看,学生的探究热情持续的时间不长,观察有点粗心。这些在今后的教学中要想办法解决。 《种子发芽试验》是(教科版)五年级科学上册的第一课,五年级学生的抽象思维与逻辑思维能力较 三、四年级的学生而言已经有了质的飞跃,观察能力和推理判断能力也有明显的提高。在这堂课上我以学生讨论制定计划为主,而实验的完成和观察留给学生课后完成。 首先,根据身边的农耕经验,引导学生对影响绿豆种子发芽的因素进行猜测,学生能说出的因素很多,很多的学生都认为绿豆种子的发芽需要水、阳光和土壤。但是根据科学知识所述,种子在发芽阶段对阳光和土壤的需求不是必须的,对他们的猜测,当时我并没有反对他们的观点,而是引导他们
种子萌发的条件教案
2013—2014学年上学期八年级生物导学稿 20XX年 9 月日预备课时: 1 班级小组姓名制稿人:教师评价 教学目标: 1简述种子萌发的外界和内部条件 2会测种子发芽率。 3会应用变量单一,设计对比实验。 重点:种子萌发的内、外界条件。 难点:探究各种外界条件影响种子萌发的途径的过程 教学过程 【复习检测:】 1. 种子的胚具有的结构是、、、。 2.在菜豆种子的结构中,能发育成幼苗的茎和叶的是 ( ) A.胚根 B.胚芽 C.胚轴 D.子叶 3.种子萌发应具备的内在条件是() A.适宜的温度 B.一定的水分 C.充足的空气 D.完整的活的胚 【预习检测:】 1、种子萌发应具备的外界条件是、、。 【知识点拨】: 一、种子萌发的内在条件:完整的活胚,通过休眠期 二、种子萌发的外界条 三、实际用:1、满足种子萌发的条件,方式:松土、浇水、覆膜等 2、测定种子萌发率:发芽率=萌发种子数/全部被测种子数×100% 发芽率在以上才可播种 【测一测】 (1)要确定某一因素是不是种子萌发所必须的外界条件,可以通过实验来 证明。 (2)种子萌发必须有适当的外界条件,即、和。三者同等重要,缺一不可。此外,有些种子的萌发还受着光 的影响。 (3)大多数农作物在春天播种,是为了满足这一萌发条件,在播种之前
要松土,是为了使种子得到,如果长期不下雨,还要。 2.子叶或胚乳里贮存的营养物质,能分解为小分子物质的必需条件是() A.种子含水分多 B.空气干燥 C.温度适宜 D.阳光充足 3.种子萌发时需要空气,其根本原因是() A.种子在不停地吸收水分 B.种子在不停地提供养料 B. C.种子在不停地进行呼吸 D.种子在不停地运送养料 4.在适宜的条件下,下列种子能够萌发的是() A.去掉胚乳的玉米种子 B.虫蛀空了的水稻 B. C.切去胚的小麦种子 D.籽粒饱满的菜豆种子 5.在测定种子的发芽率时,随机选出了1000粒小麦种子,在适宜的条件下,有40粒种子未发芽,则这批种子的发芽率为 ( ) A.9.6% B.96% C.4% D.90.6% 6.下列四项是已经测得的某种子的发芽率,最适宜播种的是( ) A.60% B.70% C.75% D.94% 7.我国北方在早春播种后,常用塑料薄膜覆盖地面(俗称地膜覆盖)的方法来促进提早出苗的原因是 ( ) A.种子萌发需要避光B.防止虫害破坏C.保温、保湿、有利萌发D.防止风沙 8.大米和豆瓣在肥沃的土壤中不能长出幼苗的原因是( ) A.没有种皮 B.土壤肥料不足 C.没有胚根 D.没有完整的胚 能力提高 9.玉米种子在萌发出幼苗后变得空瘪的原因是胚乳里的营养物质() A.被土壤微生物分解掉 B.胚根吸收掉 C.胚吸收发育成幼苗 D.土壤动物吃掉 10.分别咀嚼几粒萌发的小麦种子和干燥的小麦种子,你会发现萌发的小麦种子有甜 味,这是因为() A.种子中的淀粉是有甜味的糖分 B.种子中的淀粉分解成有甜味的糖分 C.幼苗光合作用产生了糖分 D.萌发过程中制造出了糖分 的。
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿
《探究“种子萌发的环境条件”》说课稿 富裕二中张芮 尊敬的各位评委、老师: 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材“生物学”七年级上册第三单元第二章第一节“种子的萌发”,本节分两个课时,我今天主要说的是第一课时。我将从四个方面阐述对本节课的理解与设计。它们分别是:教材分析,教法与学法分析,教学过程以及教学评价的设计。 一、教材分析 教材分析主要体现在以下三个方面 其一、教材的地位与作用。 本课时实际就是一个探究实验:探究种子萌发的环境条件,这个实验是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有一个,设计的对照实验是一组;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验一下子考虑的是三个变量,要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说,这个实验是七(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。
但对于学生而言,此探究活动有较大的难度,一是因为距前两次探究活动的时间比较长,二是要探究的条件不止一个,要设置的对照组也不止一个,等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况,我拟订本课的教学目标、重点、难点: 其二、教学目标。 ⑴知识目标: ①掌握种子萌发的环境条件和自身条件。 ②进一步复习变量和对照实验的概念。 ⑵能力目标:①通过参与实验方案的设计,探究影响种子萌发的环境 条件,培养设计对照实验方案的能力和创新意识; ②通过自主探究和小组合作探究,学会控制实验条件, 检验不同环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的 训练。 ⑶情感目标:①通过探究种子萌发的环境条件,培养学生敢于实践、 勇于发现、大胆创新的精神; ②增强学生学习生物的兴趣,提高学生学习生物的能 力。 其三、教学重点与难点。 教学重点:(1)、知识重点:种子萌发的环境条件。 (2)、技能训练重点:设计对照实验。 教学难点:对照实验的设计训练。 二、教法与学法分析 <一>、教学方法:本节课主要采用了“探究发现法、小组讨论法、
教科版科学五年级上册种子发芽实验一教案与教学反思
教科版《科学》五年级上册种子发芽实验(一)教案与教学反思 教材分析 种子的发芽是植物生长发育起始阶段,教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养,本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计,“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计,教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。 学情分析 小学生好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲,对自然科学有浓厚的兴趣,但无意注意占明显优势,本节课通过分析诗词、展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动,加强学生的有意注意,提高注意的品质。针对五年级学生形象思维发达而逻辑思维欠缺的心理特点,在教学中应多采取观察思考、材料分析从而达到教学的目标,并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 教学目标
知识目标:阐明种子发芽的环境条件。 能力目标:体验科学探究的过程,初步学会对照实验的设计方法,并通过收集资料,初步具有进一步获取课本以外科学信息的能力。通过分析实验数据,培养分析和概括的能力。 情感态度价值观目标:通过参与种植、管理植物的活动,增强爱护植物的情感。 教学重点和难点 教学重点:对照实验的设计 教学难点:能根据要求设计出自己的实验计划。 教材分析 种子的发芽是植物生长发育起始阶段,教材突出了植物与环境的关系。教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养,本节课中“种子发芽实验”重在训练学生对照实验的设计,“对照实验”的设计是科学研究的一种非常重要的方法,学会这种方法也为将来的物理、化学等学科的学习打下基础。因此本节课的教学重点是对照实验的设计,教学难点是根据要求设计出自己的实验计划。 学情分析
教科版四年级科学下册教学设计 种子的萌发-教案
《种子的萌发》教案 教学目标 知识目标 1、通过种子萌发条件的实验,知道种子萌发的内在条件和外在条件。 2、知道植物种子萌发的过程,并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 能力目标 通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 情感目标 1、通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。 2、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育。 重点 种子的萌发条件。 难点 种子萌发需要外界条件的原因,以及种子萌发时内部物质的转化。 手段 教师引导学生进行探究实验,分析得出结论为主。 设计思想 采取观察讨论的教学方法。教师可以从生活实际出发,让学生提前在课下进行实验,让学生从实验的现象入手,提出一系列的问题,让学生进行讨论,分析,适当给以提示,最后由学生观察由教师完成课本上的有关实验,归纳出种子萌发所需要的条件。关于种子萌发过程,教师可以让学生利用课前实验进行观察,并通过教师准备的实验材料及挂图来描述,最后教师可以提出一个关键的问题:一粒饱满的且胚完好的种子在得到充分的外界条件下是否一定能够萌发成幼苗?从而将话题引入种子的休眠和寿命的问题中。 教学过程 (课前可提前一至两周的时间,让学生思考种子萌发的条件是什么?并随机的发给学生一些种子,让其根据自己的经验,让种子萌发。观察其萌发过程中的变化,并对实验的过程
进行记录。) 一、导入: 提出问题: 1、说明种子的各部分结构及其作用是什么? 2、种子中含有哪些物质? 3、如果你是农民,你会选择什么样的种子种在田里? 组织学生回答问题。 总结,并引入课题: 种子里具有完整的有生命力的胚以及供胚发育所需的营养物质,这是种子能够发育成幼苗的内部条件。那么,是否种子具备了这些自身的内部条件就能萌发成幼苗呢?种子的萌发还需要什么条件,种子又是怎样萌发成幼苗的,这些内容是本节课所要解决的问题。 二、讲授新课: (一)实验:探究种子萌发的外界条件 1、组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 2、分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容,如"学生很容易认为阳光也是种子萌发的必要条件之一"。 3、引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对照实验。 4、组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论。 5、总结: 根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、充足的空气和一定的水分。 除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。 (二)种子萌发的过程: 1、组织学生汇报课前实验时对种子萌发过程的观察记录。 2、出示种子萌发过程的录像或课件,组织学生观看。 3、教师结合种子萌发的实物进行总结: 菜豆种子的萌发过程: (1)种子吸水后,体积胀大,种皮胀破。 (2)胚根首先伸长,突破种皮,发育成幼根。
种子的萌发说课稿
种子的萌发说课稿 种子的萌发说课稿 种子的萌发说课稿1 各位评委老师各位同学: 大家中午好!今天我说课的题目是《种子的萌发》。下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容: 《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容,本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构,探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程,本节内容是在学生已有的知识上进行延伸,使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识,为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习,可以锻炼学生科学探究的基本技能,培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。 依据新课标的要求和学生的认知规律,我将教学目标定为以下三个方面: 1、知识目标: 描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成。 阐明植物种子萌发需要的外界条件。 描述植物种子萌发的过程。 2、能力目标:
通过探究种子萌发的外界条件,培养学生做假设和探究问题的能力;通过组织学生分组观察讨论种子的结构,培养学生合作交流的能力。 3、情感态度和价值观: 通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。 在本节内容的学习中,描述植物种子的基本结构,说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位,所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容,我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。 以下是我的教学设计: 1、新课导入:种子萌发之后形成新植物体,通过图片展示来引起学生的学习兴趣。(世界上最大的、最小的,寿命最短的和最长的种子)。趁着学生兴趣的提高提出问题:说说生活中常见的.种子。让学生对种子有初步认识。 2、学习新课:
说课稿种子的萌发
《种子的萌发》第一课时说课稿 各位老师们,同学们,你们好! 我是来自生科12102班的刘湘婷,今天我说课的内容是《种子的萌发》。 F面,我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板 书设计这五个方面来进行我今天的说课。 首先是教材分析。《种子的萌发》是苏教版生物学上册第三单元第五章《绿色植物的一生》中的第一节的内容。 在本节中,学生将在上一节已学种子的结构的基础上继续探究种种的萌发需要什么样条件,种子是怎么样长成幼苗的,本节内容的学习,可以锻炼学生科学探究的基本技能,培养学生做假设的能力和阅读总结的能力。 本节的教学目标,依据新课标的要求和学生的认知规律,有以下三个方面: 知识目标:1、用实验方法完成“种子萌发的环境条件”的 探究。2、阐明种子萌发的环境条件。3、阐明种子萌发的过程。 能力目标:1、通过种子萌发的环境条件的探究训练学生做假设和 探究问题的能力。2、通过组织学生分组讨论,培养学生合作交流的能力。
情感目标:1、通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。2、通过了解种子萌发的过程,增强学生爱护植物的情感。 其中本节课的教学重点是探究种子萌发的环境条件和自身条件以及种子萌发的过程。教学难点是理解种子萌发的环境条件的探究实验。 要上好一节课,教师不仅要充分备课,还要详细了解学生的认知现状。 接下来是学情分析。在学习本节之前,学生们已经了解了探究实验的 般过程、学习了种子的结构,已经初步体会了科学探究的一般过程以及什么是对照实验如何设置对照实验。 鉴于本次探究种子萌发的条件所涉及到的变量较多,如果学生自主设计探究方案,掌握起来比较困难,所以把大家假设的影响种子萌发的各种因素,单独考虑,分别设置对照实验来验证,这样更符合学生认知、逻辑思维过程,便于探究活动的展开,进一步落实设置单一变量对照实验的训练。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位,所以教法方法的选择很重要。根据我对本节内容的把握,我主要选择了以下教学方法。 演示法:利用多媒体课件、图片、视频进行直观演示,创设情境, 激发学生的学习兴趣。同时活跃了课堂气氛,促进学生对知识的掌握。 启发法:我通过说一些尝试启发学生对该节课的学习提前作出假设,培养学生作假设的能力。 讨论法:利用已有的资料组织学生进行小组讨论调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的语言表达能力和团结协作的团队精神。 F面是我的教学过程。 多媒体展示展示一张农名伯伯在稻田中的图片。 师:为什么农名伯伯要选择在春天播种?同学们大都在农村生活过,回忆下播种时都有哪些工作要做? 师:那我们今天就种子萌发的环境条件这一问题进行科学探究, 探究种子萌发需要什么样的条件。 探究种子萌发的环境条件,先让同学们回忆探究实验的一般过程,
种子的萌发 教学反思
《种子的萌发》教学反思 李艳玺 科学是一门生机勃勃的学问,美国著名诗人奥特?海特曼称它为一种“充满乐趣的无边界探险历程”。同时,《科学课程标准》中指出:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。 科学课不能是教师“讲科学”,同学“学科学”,而应是同学在教师的指导下去“做科学”。教学中应设置问题串,激发同学探究的热情,讲清让同学在实验中观察什么,研究什么,明确每步实验操作的目的。 教学中如何发挥教师的主导作用,抓住每个同学的“眼球”和思想,组织课堂教学,让每个同学学有所得,是本节教学中最难驾驭的。 进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,只能尽量地减少瓶子里面的空气。我认为这是实验缺乏的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。 选取种子也是很关键的,经过对比挑选,绿豆种子比较容易萌发,而且萌发需时短。 在《种子的萌发》这节课中,我重点引导同学自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,同学自身就在家做了这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,同学参与度高。 经过同学设计、实验、汇报后得出结论种子的萌发需要水、合适的温度和空气。有一个同学站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一部分同学立即附和,一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自身的意见,让你目瞪口呆。 有时候同学的想法很有趣,但却可以真正的说明同学的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自身的意见,等同学争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不论怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”同学开始讨论。 生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。 生:可以找一个比较长的瓶子,水装的很深,一些种子埋在水底,一些种子放在靠近水平面的地方。 同学的实验设计突出了同学思维的深度,不能不说同学对一些争论的问题已经可以想到用不同的科学实验来解决,说明同学会用科学的方法来学习科学的知识。所以说不要低估了我们同学,同学的认知水平虽然有差别,但可以互相弥补。 实验具有重复性,它能在相同的条件下进行多次的反复,供学生反复观察;能使学生迅速掌握前人已认识到的真理,以最有效的方式去掌握自然基础知识。作为一个一线的科学课教师,让我们在切实转变观念的同时,结合科学课自身的特点,在实践中加强反思,努力学习,真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。
《种子的萌发》教学设计
《种子的萌发》教学设 计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《种子的萌发》教学设计 十堰市第九中学刘芳 一、教学目标 1.知识目标: (1)说出种子的萌发需要一定的外界条件:充足的空气、一定的水分和适宜的温度。 (2)说出种子萌发的自身条件是种子的胚完整、活的、度过休眠期。 2.能力目标: (1)根据问题产生的背景和已有的知识作出合理的假设。 (2)学会用对照实验来探究种子萌发的环境条件。 3.情感、态度与价值观目标: (1)通过探究种子萌发的环境条件,培养学生的合作探究能力。 (2)激发学生学习兴趣。 二、学情分析 1.教材分析:本实验是本章第一节种子的萌发中的重点内容。通过前面探究光对鼠妇分布的影响,学生对科学探究的一般过程有了一定的认识,而探究“种子萌发的环境条件”在进一步培养学生的科学探究能力的同时,对学生科学方法的训练上侧重对照实验的训练。并且通过探究活动以及对实验结果的预测,学生能够描述出种子萌发的环境条件。 2.学生分析:七年级学生好奇心强,上课思维活跃,善于思考,已具有一定的自主科学探究的能力。但这一年龄段的学生又有着形象思维较强而逻辑思维较差的特点,学习中容易主观臆断,严谨性不强。所以本节课通过以小组为单位讨论设计探究方案以及实施方案,挖掘学生的潜能,调动他们学习的主动性和动手操作实践的积极性,培养学生自主学习的精神和科学探究的能力。 三、教学重、难点 1.重点: (1)影响种子萌发的条件。 (2)设计合适的实验方案进行探究。 2.难点:设置对照实验完成“种子萌发的环境条件”的探究。 3.重、难点的突破: 前面的课程学生探究了光对鼠妇分布的影响,已经掌握对照实验的概念。引导学生设计出对照实验,这样学生自己就较容易用对照实验的方法来探究环境条件对种子萌发的影响。 由于时间的关系,本节课中学生只能制定和实施探究实验的计划,而不能得出结论。因此,根据所做的演示实验,让学生预测实验的结果,以实验的结果引导学生得出种子萌发所必须的环境条件。从而突破教学中的重难点。 四、教学过程 (一)导入: 展示:“国王通过煮熟的种子试探王子的诚信”的故事, 问:为什么煮熟的种子不会萌发呢(引出本节内容) 展示:本节教学目标
人教版七年级上册生物 种子的萌发说课稿金品
种子的萌发精品说课稿 教材分析 1、本节内容的地位:本课时实际就是一个探究实验:探究种子萌发的环境条件,这个实验是七年级(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,控制的变量只有一个;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力;而第三个探究实验要求让学生自主学会设计对照、控制变量,而且考虑的是三个变量。可以说,这个实验是七年级(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《被子植物的一生》的第一节,课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。 2、重点、难点的确定:在本节课中,关于变量和对照实验学生们有了一定的了解,所以本节课的重点就是学会控制变量,设计三组对照实验;难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量,初步明确对照组和实验组。 课标解读 “科学探究”被放在《全日制义务教育生物课程标准》十个主题的首位,让学生进行探究的真正意图,不仅在于掌握生物学知识本身,更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法,让他们亲自体会科学家是如何困惑于问题;如何假设问题的“答案”;考虑从哪些途径去解决问题,并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
教学目标 知识与技能: 1、阐明种子萌发的自身条件和环境条件; 2、描述种子萌发的过程。 过程与方法: 1、通过小组的合作探究、实验,加深对影响种子萌发的条件的理解,培养观察、分析归纳问题的能力; 2、结合生活经验及实验观察尝试着描述种子萌发的过程; 3、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率,学会计算种子的发芽率。 情感态度价值观: 1、通过了解种子的休眠特性、种子的寿命进行生物科学价值观的教育; 3、通过动手操作、分组讨论,增强学生的实践能力和合作探究能力,培养学生的合作意识; 2、通过本节课学习,认同“人与大自然和谐发展”的观点。体验科学探究的艰辛与快乐,培养持之以恒的科学态度,培养、增强爱护植物的情感。 重点难点 教学重点: 通过探究种子萌发的条件,阐明种子萌发的自身条件和环境条件。 2、描述种子萌发的大致过程。 教学难点: 学生尝试设计探究方案,学会控制变量。
《植物种子的萌发》教学反思
《植物种子的萌发》教学反思 《植物种子的萌发》教学反思范文 《植物种子的萌发》是苏教版七年级年级上册第五章“绿色植物的一生”第一节的内容。本节课主要介绍了绿色植物种子的外形和内部结构,种子的萌发需要的内、外部条件,植物幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪一部分发育来的。本节课介绍的是绿色植物一生的开始时的生命活动,知识与活动与第四章植物的组织、器官等、设计探究实验相联系,也为后面植物的生长、开花等知识的学习做好了铺垫。 为落实教学的三维目标,我将教学内容总结为“两点四动”。“两点”指两个知识点;“四动”指四个活动。由教师指导学生的活动来落实“种子的结构”和“种子萌发的外界条件”两个知识点。但在实际教学中,由于课堂教学时间有限,学生认知能力和探究能力有限以及老师教学水平有限等因素,造成教学过程并没有预期的那么完美,总有这样或那样的遗憾,总有很多值得反思的地方。 本节课的内容有静态的种子的结构,更有动态的种子的萌发,怎样使得在有限的教学时间内达到“动”“静”的有效结合,并能收到既掌握知识又培养能力以及情商的良好教学效果,是我重点考虑的问题。为此,要发动学生,使学生全面动起来,积极参与到课前、课中、课后的活动中来,使学生体验探究的魅力,享受学习生物的乐趣。 一、课前 以小组为单位,有小组长带领收集植物种子或图片,让学生直观
了解植物种子多种多样的,具有不同的形态、大小和颜色。启发学生思考,种子共有的结构是什么。此为活动一:种子家族大聚会 二、课中 学生活动二:种子结构大比拼 1、指导学生对照课本图5-1,按照教学案中提出的问题,辨认大豆种子的内部结构,并能说出其结构名称,推测其功能。 2、观察种子的结构要选用较大的种子,如大豆、豌豆、玉米,这样不但便于观察,而且这些还是常见的农作物,便于收集。在观察前要浸软,否则不易解剖,每个学生2粒不同的种子,对比观察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。 3、将种子放在培养皿内发给学生,有利于培养学生保持实验桌整洁的习惯。 4、实验时教会学生由表及里的观察方法,即先观察外部形态(种皮种脐以及种皮的韧性),再观察内部结构。 5、强调观察的顺序以及每一步观察到的结构有何功能。 6、列表比较大豆、玉米等种子的结构,“大比拼”之后才发现种子的基本结构是一样的,都由种皮和胚组成,有些植物的种子还有贮藏营养的胚乳,同时还培养学生的知识归纳能力和比较分析能力。 学生活动三:种子萌发谁做主 如何引导学生开展探究?先预设情景,提高学生的求知欲。 教师可提前将小麦种子进行处理,分别放在锥形瓶内。瓶(1):干种子;瓶(2):注满水;瓶(3)萌发的种子。让学生观察瓶内种子
种子萌发教学反思
种子萌发教学反思 《种子的萌发》教材突出表现在对学生能力方面的要求,安排了四个学生活动,培养和训练学生的实践能力、思维能力和创新能力。 这节课中,我重点引导学生自主探究“种子萌发的环境条件”。在课前,我布置了家庭作业让学生自己在家做这个探究实验,上课时采取小组讨论交流的方式进行学习,各小组都能较好地分析和总结实验结果,并得出初步的结论。课堂上学习气氛宽松,学生参与度高。除了探究课文中给定的几个环境条件外,我还让学生增加了一个项目,即探究种子萌发过程中,是否需要阳光。从而与植物生长的必需条件相比较,能加深记忆。并且这个项目只须通过生活经验就能验证的。进行实验时,验证是否需要空气这一过程中,不能完全地使实验瓶呈真空状态,所以采用用水隔绝空气。我认为这是实验不足的地方。若能达到真空,则能得到较明显的实验结果。 需时短,建议采用。另外,在教学中学生针对验证是否需要空气时,如何得到较明显的实验结果,产生了争论: 有一个学生站起来说:“老师,我的实验结果不是这样。我把种子也浸在水里就是说没有空气,但我的种子却发芽了,说明种子的萌发不需要空气。”这下子可热闹了,有一部分同学立即附和,一部分同学竭力反对、还有一部分同学发表自己的意见,让你目瞪口呆。片段: 生:水里有氧气,所以在水里的种子也能发芽。 生:氧气不能溶解在水里,说明水里没有氧气。 生:水里没有氧气的话鱼、虾就会死光,为什么还有鱼和虾呢? 生:水里有氧气的话,为什么把燃烧的火柴放进去会灭掉呢? 生:水里有大量的二氧化碳,不支持燃烧所以火不能在水里燃烧。 生:既然有大量的二氧化碳,又是不能呼吸的,为什么种子没有闷死。。。。。。 有时候学生的想法很有趣,但却可以真正的说明学生的思维已被很好的激发,我没有参与,让他们自由发表自己的意见,等学生争论的差不多了,我说话了:“同学们说的都非常有道理,但不管怎么样确实那个同学的种子发芽了。我们应该怎样做?”“如何设计实验呢?”学生开始讨论。 生:把水烧开,凉了、就没有空气了,再把种子浸在水里这样就可以了。
《第二节种子萌发的条件》教案
第二节种子萌发的条件》教案 一、教学目标 (一)知识目标 简述种子萌发时内在和外界条件,知道植物种子萌发的过程,并能指出种子结构与幼苗各结构的对应关系。 (二)能力目标 1、提高自主设计实验,探究问题的能力。培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 2、通过观察实验和分析实验现象,分析种子萌发的原因,继续培养观察能力和分析问题、解决问题的探究能力。 (三)情感目标 1、通过自己设计完成探究实验,提高学习生物学的兴趣。 2、通过分析种子萌发的条件,初步树立内、外因辩证统一的观点。 二、重点难点 重点:种子萌发的内、外界条件。难点:各种外界条件影响种子萌发的途径。 三、教学媒体 种子萌发条件的动画,视频资料。 四、课时建议 1 课时 五、教学课程设计 (一)导入 1、由“身边事”小丽非常喜欢凤仙花,种了几粒凤仙花的种子在花盆里,可是过了半个月还没有发芽。大家想想这是为什么呢?这是因为种子萌发需要一定条件的。 2、种子中含有哪些物质? 3、农民伯伯会选择什么样的种子种在什么样的土里? (二)讲授新课 1、实验 1)组织学生汇报课前的实验设计及结果分析。 (2)分析学生的实验,指出其中不科学或不准确的内容。 (3)引导学生分析种子萌发的外界条件有哪些,并设计对比实验。
(4)组织学生观察教师提前完成的实验结果,并对其进行分析,得出结论。 (5)总结:根据对实验的结果分析,得出结论:种子萌发的外界条件是:适宜的温度、 充足的空气和水分。除此之外,有些植物的种子萌发时还受到一些其他的因素的影响,如:光照条件、酸碱性等。 2、种子萌发的过程放映种子萌发的视频录像和幻灯片,组织学生观看。教师结合种子萌发的实物进行总结。 (1)种子萌发的自身条件:发育完全,完好无损,以通过休眠阶段,在种子的寿限之内。 (2)种子萌发的外界条件:适量的水、充足的氧气和适宜的温度。 (3)外界因素的影响途径: 水分T使种皮变软,影响营养物质分解吸收。 氧气T进行呼吸作用的物质,分解有机物放出能量。 温度T是种子正常吸水,旺盛呼吸,顺利进行营养物质转化的条件。 (4)水分、空气和温度三个因素是相互联系、互相制约、缺一不可的。种子萌发时,首先是吸水。种皮被水浸软,胚和胚乳的原生质的物理状态发生变化,在适宜的温度下细胞内的各种酶活化,细胞的呼吸作用很强,种子内的养料在酶的催化作用下分解转化成能被细胞吸收的物质,输送到胚根、胚轴、胚芽的各个部分。 水在种子萌发过程中起的作用主要作用为:种子浸水后使种皮膨胀、软化,可以使更多的氧透过种皮进入种子内部,加强细胞呼吸和新陈代谢作用的进行,同时二氧化碳透过种皮排出。种子内储藏的有机养料在干燥的状态下无法被细胞吸收,细胞里的酶也无法发挥作用,只有在细胞吸水后各种酶才开始活动。 酶的生理功能的正常发挥是需要一定温度的。一般来说,在有限范围的温度升高可以加速酶的活动,提高催化效率;如果温度降低则相反。但是过高的温度会破坏酶的结构。种子萌发的活动需要能量,而能量的来源只能是通过呼吸作用。种子萌发时没有足够的氧气,呼吸作用就不能正常进行,胚细胞就不能得到足够的能量。这样种子不能萌发。 提问: 大家回过头来分析一下,小丽应该怎样才能得到凤仙花的幼苗?引导学生思考,尽量得
《种子的萌发》说课稿
《种子的萌发》说课稿 一、课标解读 《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节,课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。二、本节具体内容介绍 本节安排了三个方面的内容:种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程;第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验;第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验,但这两个探究实验中,重点是第一个实验,教参确定本节的课时是两个课时,所以我这样安排本节内容:“种子萌发的环境条件”一个课时,后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。 三、教材分析 是七(上)教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程,向学生介绍关于变量和对照实验知识,里面控制的变量只有一个,设计的对照实验是一组;第二个探究实验,重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、控制变量,设计对照实验的能力,而且本实验一下子考虑的是三个变量,要求让学生自主学会设计对照、控制变量。可以说,这个实验是七(上)探究实验的核心实验,一旦学生学会了控制变量,设计对照实验,对后面的探究实验就尊定了良好的基础。 2、重点、难点的确定:在本节课中,关于变量和对照实验学生有了一定的了解,所以本节课的重点就是学会控制变量,设计三组对照实验,难点就是学会利用三组对照实验控制三个变量,初步明确对照组和实验组。 四、教学目标的确定 根据新课标的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列几个教学目标: 1、知识目标:进一步复习变量和对照实验的概念。 2、能力目标:训练学生作假设的能力; 培养学生学会控制变量,设计对照实验的能力 发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。 3、情感目标: 培养学生的合作意识。 (如何达到) a、利用本教材的第一个探究实验,让学生情景再现,进一步认识变量和对照实验这两个概念。 b、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践,让学生自主做出假设,并找出合理的依据,让学生亲自动手操作,来尝试控制变量,设计三组对照实验。 c、通过分组讨论,动手操作,来发展学生的实践能力、合作探究能力,培养学生的合作意识。
五年级科学种子发芽实验教案
五年级科学种子发芽 实验教案 Revised on November 25, 2020
五年级科学种子发芽实验教案 种子发芽实验(一) 目标 科学概念 种子发芽需要一定的条件。 过程与方法 经历种子发芽实验的全过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件;按要求制定自己的实验计划 情感、态度、价值观 1、养成严谨准确的科学思维习惯。 2、养成对实验观察的兴趣。 重点 1、经历设计种子发芽对比实验的过程。 2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件 教学难点 经历设计种子发芽的对比实验的过程,形成对比实验的科学思维。 教学准备 教具准备:两个干净的塑料种植杯、6粒绿豆种子、两块纸巾、两张标签 资料准备:PPT课件、实验计划表、实验记录表
教学时间 一课时 教学过程 一、复习导入,讨论种子发芽的条件 1、复习旧知,导入新课 (1)(出示图片) 播种、发芽生长 开花结果 从这组图片中你们知道植物的一生是从什么开始的(种子发芽) (2)种子要顺利长成一株植物首先得先发芽,怎样做才能让种子发芽呢今天这节课我们就来研究种子发芽实验。(板书课题:种子发芽实验) 2、讨论、交流种子发芽需要的条件 (1)你们觉得种子发芽需要哪些条件呢把自己的想法和组内的同学交流。 (2)自由交流 (3)让学生把自己的观点写到黑板上。 (生自由板书:土壤水温度空气阳光……)
二、设计种子发芽实验 1、质疑思考 (1)我们通过生活经验认为种子发芽需要土壤、水、温度、空气、阳光等条件。(拿出几颗绿豆种子,在视频下投放): 同学们请看,这是几颗完好的绿豆种子,如果要让们它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢如果改变其中的一个条件,可能会有什么样的结果呢 (2)学生自由回答,可结合生活经验 种子死了,不会发芽了。 发芽就发得慢了。 只要有水其它条件应该没有多大的影响。…… (3)有什么依据能证明你们的观点是正确的 学生自由回答,点出,通过实验就可以证明。 2、设计实验 (1)假如我们要改变“水”这个条件,这个实验该怎么做分小组讨论实验方案。 (2)汇报讨论结果 (3)小结:可以分成两组实验。如果这两组的绿豆都发芽了,说明绿豆发芽不需要水。如果没有水的一组绿豆没有发芽,而有水的一组绿豆发芽了,说明绿豆种子发芽需要水
种子萌发的条件教学设计
种子萌发的条件教学设计 种子萌发的条件”教学设计 一、设计思路 新课程标准提出了新的课程理念,即面向全体学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习。力求改变学生的学习方式,引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究,它重过程、重体验、重实践。在实践中学习科学探究的方法,提高分析和解决问题的能力,培养交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力。在新课程实施的过程中,如果教师只重视探究活动,结果只能是学生学得轰轰烈烈,热热闹闹,可能什么都没有学会。怎样才能提高探究活动的有效性呢?只有把探究性学习与基础知识的教学统一起来,让学生通过探究活动来建构感念,理解概念,既培养了能力,又重视了知识的掌握,这样才能把新课程落实到实处。 二、教材分析 本单元的内容是《植物的生活与栽培》。绿色植物的生活史就是植物生长发育和繁殖的历程,种子的萌发是植物生长发育起始阶段。就内容而言,新教材突出了植物体自身结构与功能的关系,突出了植物与环境的关系。新教材倡导探究性学习,重在提高学生生物科学素养。 本章由《种子萌发的过程》和《种子萌发的条件》两节构成。通过对这两节的学习,使学生能够识别种子的结构,并阐明种子的萌发过程;通过学
生自主探究交流得出种子萌发的条件。《种子萌发的条件》是一节典型的探究课,着重对学生进行探究能力的培养。这是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上,又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解,探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度,因此,把它确定本节课的教学重点,学会这种方法也为物理、化学课的学习打下基础。而对照实验的设计又是本节课的教学难点。测定种子的发芽率的实验也重在训练学生抽样检测的方法, 三、学情分析 我校位于山区,学生大部分来自于农村,学生对自然科学有浓厚的兴趣(不少学生在小学科学课中种植过大豆,对种子的萌发有感性认识),好奇心强,大胆、好动,无意注意占明显优势。本节课通过分析诗词、画图、展示查阅资料,讨论设计探究方案等活动。加强学生的有意注意,提高注意的品质,并可满足学生的求知欲、好奇心,发展学生的潜能。同时,这个阶段的学生形象思维发达而逻辑思维欠缺,在教学中应多采取观察思考、材料分析,从而达到教学目标,并通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。 八年级学生的实验能力还是较弱,所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系。进而引导学生设计对照实验,探究种子萌发所需要的外界条件。
《植物种子的萌发》说课稿
《植物种子的萌发》说课稿 10应用生物教育B班杨燕 各位评委老师各位同学: 大家中午好!今天我说课的题目是《种子的萌发》。 下面我将从教材分析、教学目标、教学方法、教学设计及教学理念五个方面进行我今天的说课。以下是我的说课内容: 《种子的萌发》是苏教版七年级上册第三单元第五章第一节的内容,本节内容是带领学生初步了解植物种子的基本结构,探究植物种子萌发的外界条件以及植物种子萌发的过程,本节内容是在学生已有的知识上进行延伸,使得学生对种子的结构和种子的萌发有了一系列系统的认识,为之后学习根、茎、开花和果实形成做了铺垫。本节内容的学习,可以锻炼学生科学探究的基本技能,培养学生做假设的能力、勇于探索的品质和动手操作能力。 依据新课标的要求和学生的认知规律,我将教学目标定为以下三个方面: 1、知识目标: 描述植物种子的基本结构由种皮和胚构成; 阐明植物种子萌发需要的外界条件; 描述植物种子萌发的过程。 2、能力目标: 通过探究种子萌发的外界条件,培养学生做假设和探究问题的能力;通过组织学生分组观察讨论种子的结构,培养学生合作交流的能力。
3、情感态度和价值观: 通过探究实验的学习提高学生学习生物的兴趣、培养学生的合作意识。 在本节内容的学习中,描述植物种子的基本结构,说出种子萌发的外界条件和萌发过程是本节课的重点,如何在尝试中完善方案,设计三组对照实验,控制三个变量,是本节课的难点。 新课标提倡在教学中学生居于主体地位,所以教法学法的选择很重要。根据我对本节内容的把握。围绕本节课的教学目标和教学内容,我采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具,采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法,积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中,去主动探求知识的场所。在教学过程中,开展师生互动、生生互动,体现出以学生为主体,教师为主导的主动探究式教学理念。 以下是我的教学设计: 1、新课导入:种子萌发之后形成新植物体,通过图片展示来引起学 生的学习兴趣。(世界上最大的、最小的,寿命最短的和最长的种子)。趁着学生兴趣的提高提出问题:说说生活中常见的种子。让学生对种子有初步认识。 2、学习新课: 认识种子 组织学生以四人小组为单位,进行菜豆种子的解剖观察。我给学生提示观察方法,提出明确的观察目标:“请同学们认真仔细的观察这些不同的种子,看一看、摸一摸,想一想他们都有哪些相同点和不
种子的萌发教学及反思
《种子的萌发》教学反思 本节课的教学思路我是结合学生的学情的前提下,围绕着本节课的教学目标进行设计。本节课的重点是让学生运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件”的探究。学会控制实验变量,探究不同的环境因素对种子萌发的影响,进行科学方法的训练。 为了解决这个重难点,我让学生当一回小科学家,探究“种子萌发需要哪些环境条件”。以小组为单位尝试设计一组“对照实验”。通过活动让学生体验科学探究的一般过程。学生对在老师的引导下,积极地参与每一个环节的活动,在活动中体验、找寻答案,有效地激发学生学习的积极性和主动性,并培养学生与人合作的能力、分析问题的能力、语言表达能力等。 本节课的亮点有三: 1、实验材料中装种子的容器我引导学生尝试创新。如改为用纸杯或塑料杯,用个装置把种子放在杯子的不同位置——浸没在水中、在水的表面、没有接触水,观察种子萌发的情况。 2、课后实践——种植绿豆。我把教材发豆芽改为种植绿豆。因为这个过程可以让学生观察植株的一生,包括种子萌发、幼苗的生长,观察植株的开花、结果,甚至收获种子。这可以为下面的学习作铺垫。于是我在课堂上指导学生如何选择理想的萌发容器便于观察,例如用透明杯装沙子。种子的摆放的位置也是一个关键,把种子放在杯的周围,这样才便于观察种子萌发的过程。
3、新课学习后,进行知识竞赛,分男女两队进行比赛。竞赛题目的难度是有梯度的。这样可以让人人都可以参与,与此同时让爱挑战自我的学生有个表现的平台。效果方面,不仅可以有效地反馈学生当堂学习的效果,而且可以把课堂的气氛再上一个高潮,有效地调动学生学习的积极性和兴趣。 我认为,良好的课堂教学应具备以下几点 1、创设民主和谐的课堂氛围。 人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难有所创新的。我在课堂上充分尊重信任每一位同学,鼓励他们大胆地发表意见,凡是学生正确的解答我都会给予鼓励和赞赏,从不讽刺挖苦学生,以一颗真挚的爱心去接近后进生。在课堂上我从不吝啬我的笑容和幽默感,在这种民主和谐的氛围中,师生平等对话,学生的个性得以充分的张扬,真正实现了师生间知识同步、思维共振、感情共鸣。学生在这种轻松的状态下,不会产生厌倦情绪,释放出了巨大的学习潜能,每节课的任务都能较好的完成。 2、通过学生的自主探究实验,更好的掌握理论知识。 生物学是一门以实验为基础的自然科学,在生物实验教学中,其基本思想就是“对照”.新教材及时贯彻了“重视能力培养”的教改精神.针对初中学生正处在形象思维向抽象思维过渡的关键时期,在编写上进行了有益的尝试.课堂教学内容的安排大多数先从实验入手,由此引出问题(学习内容).让学生围绕问题思考,讨论,再探索更好,更多的思维方法.作为老师,应从科学的认识方法论的角度,设计