最新如何让学生在英语课堂上动起来

英语教学是语言教学，语言是生活的一部分，是具有生命力的，开放着的，发展着的活的系统，如何运用合乎语言的性质，合乎人自身的教学方法，以人为本，以学生为主体使英语教学活起来，让学生动起来，是每位英语老师应探讨的问题。著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样的良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。

如何让学生在英语课堂上动起来

古往今来，我们中国的英语课堂教学造成了学生只会“应试”不会“交际”的哑巴英语。使得英语成了一门单纯的考试课程而不是像我们的母语汉语那样是一种交际工具了。因而我们英语课堂本质上已经不是动的而是像考试那样成了静止的。这种扭曲使得我们的英语课堂不再有生气，因而埋没了大量的学生。

如今，我们的教育发生了重大变革，推行素质教育，又使得英语课堂死灰复燃。还原了它的本质。那么，怎样使学生在英语课堂上动起来呢？我是这样做的：

首先，教师在备课的时候，就应该安排好让学生动的环节。每一单元里每一章节的内容都可以让学生编成对话，把重点知识运用的淋漓尽致，同时在课堂上给予学生足够的时间让他们表演的淋漓尽致。这样，既让学生有主人感，又有成就感。准备的时候，学生乐于准备并能互相合作，不仅学的快的学生参与，而且学的慢的学生也能积极参与。久而久之，便成为学生的一种学习英语的习惯。长此以往，学生中还会有不敢说不敢学的理由吗？这样也培养了学生学习英语的兴趣。

其次，在课堂上要敢于放时间给学生，比如讲Unit5(八年级下册)第一篇简单的小文章的时候，完全可以放给学生去备课讲课。在学生备课过程中学生学会了查资料，也和老师进行交流，体验到老师的辛苦，从而拉近了师生关系。在学生讲的过程中，老师也从中发现学生掌握不好的知识点，从而在讲课的过程中更有针对性。

再次，在学生应用英语进行对话表演和讲解知识点的时候，一定要在适当的时机给予鼓励。让学生有成就感，其实学生的每一次表现都想得到鼓励，尤其是老师的鼓励，能让学生学习的兴趣更浓，更乐于学，从而更愿意表现自己。

总之，要想让学生在英语课堂上动起来，必须给予学生锻炼的机会，并加以鼓励，使其养成良好的习惯，只有学生动了，才能发自内心的爱学、乐学！

31团中学李海霞

学生是生性好动的，课堂注意力的时间比较短，我觉得如果英语课中能利用好他们活泼，灵活的特点，为他们创造一些“动”的时间和空间，充分发挥天性，有时，还真能事半功倍，达到预想不到的效

一．唱一唱

A good beginning is the half of success.这话说得一点也不假，尤其是对于我们小学教师来说，在注重课堂组织管理的重要性时，又要激发小学生学习英语的浓厚兴趣，这句话就更为显的更为重要了。因此，我一般在开始上课前总要想办法设计一个活动，目的是为了能让学生立即进入学习状态。比如，在教At a Music lesson第一课时，我让同学们先唱一首本单元的歌曲，这样不知不觉我们就进入上课的状态了，学生不觉得枯燥，跟我互动特别热烈，学生们在唱唱做做的活动中，有时，在教句型时，我还让孩子们用Let’s chant来代替单调的对话练习，这些都能够很好的创造整堂课的学习气氛，让学生真正动起来。激发他们的学习兴趣。

二、做一做

同学由于自身能力和个性的差异，有时同学善于表达、踊跃积极，有的同学天生害羞、学习被动。为了让学生发挥各自优势，提高学生的课堂参与面，我通常采取个“做一做”的活动。比如在学习动词swim,run,skate等时，我让学生边听录音边说边

做动作，达到训练与巩固的作用。教唱“Apples”这首歌，让学生边唱边配动作,学生做得生动形象，在整个活动中，除了注重活动的多样性外，还特别注重学生的互动参与。尽量做以人人在动，人人在说，气氛特活跃。通过这种简单的方式，为不同层次的学生创造参与实践、获得成功、体验快乐的机会。诱导学生参与教学活动，特别是后进生进行激励性评价Good! Great! Super! Cool!等，学生必然得到成功体验进而焕发学习热情。

三、画一画

手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起两个方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智。脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具。为训练学生动手，我让他们“画一画”。

当学family这个单元时，我请同学们画他们自己的家庭成员，然后再介绍给全班同学，当一个学生在介绍时，其他学生的注意力特别集中，这种方法我同样用在教我的教室，我的房间，我的朋友等内容上，收效明显。这样既使学生动了手又动了脑，还培养了他们的绘画与综合思维能力等。在教简单的食物、水果、饮料、动物、颜色等知识时，我通常都会设计个表格调查采访这一拓展性训练活动，我选了两个可爱的笑脸和哭脸的头像来帮助。它们分别表示“喜欢”与不“喜欢”，学生在边说边谈中画下笑脸及哭脸,这既增加了学生的积极性，又锻炼了他们的动手画画能力，在简单而有趣的动手实践中巩固了知识，潜意识的锻炼了英语口语。

而今，课堂教学中，让学生“动”起来已成为共识。在英语教学中，我们应遵循学生自身的生理、心理特点，注重动静结合。适时为学生创造“动”的机会，让学生在“动”中获得乐趣，获得成功、获得知识，并获得继续努力学习的动力和激情。

长期以来，英语教师都想在英语课堂教学中提高效率，从而取得好的效果和较高的质量。这适应当前由应试教育转化为素质教育的教育方向。素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。在教学实践中，笔者发现可以通过让学生在课堂上“动’起来的方法来激发学生的独立思考和创新的意识。什么叫“动”?那就是让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。通过“动”，使学生在精神、心理、思维和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣，培养创新能力。

一、教师必须调动学生的积极性，让学生动起来

(一)从心理学角度来看，人认识事物的过程就是感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象的过程，其中感觉、知觉、表象是记忆的基础，三者缺一不可。有位科学家通过实验证明：只听能记往60％，只看能记住70％，而看听说三者结合能记住86％。由此看来，我们如果能让学生把看、听、说等动作充分利用起来，他们的精神和思维就会处于积极主动的状态，从而增强理解和记忆力，在单位时间内提高学习效率。

(二)从生理学角度看，中学生特别是初中生天生好动，针对这些情况，教师不妨来个以动制动，把学生无意识的上课乱动转为有目的、有组织的动作，这样不仅能提高学生的注意力，更能调动学生的积极性。

（三）从语言角度看，传统的英语教学方法过分强调了语言结构的系统性而忽略了学生的心理和生理特点，课堂上总是老师从头讲到尾，学生坐到那里只用耳朵机械地听，造成了死气沉沉的课堂气氛；而且在这种情况下培养出来的学生往往是记住不少单词，背诵了不少语法规则，但缺乏用英语进行实践活动的能力，结果只会是高分低能。这是不符合素质教育要求的，也不可能培养出具有一定运用英语能力的合格人才。语言是人类交际的工具，所谓交际就是要有双向或多向的活动。在这样的思想指导下，英语教学中我们教师应遵循以下几条原则：

1、要以学生为主体。

2、英语教学应考虑学生各方面的特点。

3、英语课不仅仅是向学生传播英语知识，其最终目的是让学生通过学习将知识运用到实践当中去。

二、教师怎样使学生动起来?

教师都希望学生对学习产生积极性、主动性，从而最大程度地提高课堂效率。所以，教师应深入了解学生的心理，并创造出适合学生学习心理的方法，而让学生“动”正是有效的方法之一。

(一)激发学生在课前准备时动起采。首先大家齐唱英文歌，营造一下英语气氛，集中学生注意力。此外，在讲课之前，教师可根据情况让学生做一些准备工作，如准备教具。教师尽可能要做到自己手中有什么，学生手中就有什么。例如学习JEFC Book2，Lsson46时，课前可以让学生准备一本日历，这样做有以下好处：

1、促使学生主动看书上的内容，达到让学生预习的目的。

2、增强了学生上课的新奇感，为学生主动参与到课堂中去创造了条件。

3、使学生对课文内容产生疑问，促使他们认真听讲来解决问题。

(二)引导学生在老师导入新课时动起来。每次英语教师在备课时一定都会为怎样导入新课而花费一番心思，这说明能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。

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多数教师平时一般都是通过让值日生做报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此的话必定会引起学生们的厌倦情绪，反而产生不好的效果。如果教师能经常增加新内容、变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。例如上面所讲的一例，学生头脑中肯定会出现这样的疑问：“英语课上为什么要用日历呢?”“哦，是学习序数词以及月份的表达。”于是教师一上课就很容易利用这个问题导入新课，从而过渡到其它环节，顺利完成这堂课的教学。

(三)鼓励学生在操练环节中动起来。在英语课堂上学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。例如，在讲JEFC，Book2，Lesson35一课找地点的句子时，我依据文中地图把全班分成若干块，第一组前半部是Bus station，中间是Book shop，后半部是Post Office。依照这样，一块代表一个地方，然后让一名同学从起点出发，按照给定路线，边走边用英语解说，直至目的地。这样可以使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。通过运用这种形象、直观的方法，学生们很快掌握了本课的内容，就连班上的差生也能正确、流利地说出这些比较复杂的句子了。这个例子足以说明如果教师能够将“动”巧妙地运用到操练当中，学生就会处于积极状态、提高注意力，学习效果自然就更好。

(四)启发学生在练习环节中动起来。练习是学生巩固并实践新知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将基础知识转化为语言技能，并

发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容，教师可以把这些课文改写成生活性的短剧，让学生去表演。相信通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如在讲JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday时，我让学生自己动脑筋改编了课文，还自己动手准备短剧中的道具，如生日蛋糕、蜡烛、礼物、宴会、餐桌等等。由于有了这些生动、直观的舞台道具，同学们成功地分角色表演了这一个小故事，在表演过程中，不仅小演员们得到了很好的锻炼，其他同学更是受到情绪感染，达到了预期的学习效果。

三、小结

综上所述，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，必须实施创新教育，培养创新能力，在课堂上让学生“动”起来，逐渐改变过去那种老师满堂灌、死气沉沉的教学模式，提高效率，减轻学生负担，从而达到最终目的。

如何让学生在英语课上动起来

-----学习陶行知教育思想有感如何在课堂教学的主渠道中培养学生的创造意识和创造能力呢？我认为孩子只有在积极的探索活动中，让他们去发现自己的世界、丰富的经验，才能够培养他们的思维力与创造精神．所以应让孩子去试验／去思索／去追求结果。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”----课堂上教师向学生灌输，学生消极、被动地学习。即使那些认真学习的学生，也无法把自己当作知识的存贮器，为分数不得已而为之，没什么愉快而言，也无兴趣可谈。相当一部分学生由于缺乏兴趣，也就逐渐放弃英语学习。

我认为陶行知思想的让孩子动起来和我们英语上的任务型教学方式有很多的挈合点，它要求学生主动的去学习，而且需要通过努力去得到肯定，不仅对学生加强了、说、读、写语言知识训练，也着力于让学生明确英语学习的目的，激发英语学习的兴趣。在初步培养学生英语交际能力的同时，让学生们参与到课堂教学中，提高学生的思维、记忆、观察能力，变被动为主动。不过任务型教学备起课来比较麻烦，除了要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用灵活多样的教学方法之外，还要联系生活，学用结合、师生配合，让整个英语教学动起来。其实我在以前其他学校的时候，我觉得在教学任务较轻，对学生要求不高的情况下，我的任务型教学还是进行的比较好的，现在有很多时候需要顾及到大多数人的学习情况，时间少，任务紧，比较难以安排。不过，我认为，如果做到以下几点，也可以很大的改善教学的状况：

一．自主创设环境，让学生在寻找中“动”起来

语言学习必须具备良好的语言环境和氛围。课堂教学中布置适当的环境，提供各种材料，可激发青少年的创造力和想象力。教师可以根据实际需要，让学生自己动手根据课文内容，搜集有关材料、图片等布置教室，让自己身处浓郁氛围的课文学习环境中。

前段时间学习How do you make a milk shake?的时候，我就带去了一个搅拌机，现成做了一次，效果不错，当我从斗里把需要用的材料拿出来的时候，孩子们的情绪很好，整节课的饿效果也不错，而且连续两天孩子们的英语课上的情绪都有提高。二．设计教学过程，让学生在活动中“动”起来

1．预热活动中，营造英语氛围。

英语有一则谚语：A good beginning is half done. (良好的开端是成功的一半)。能够活跃气氛、激发学生的预热活动就是一堂英语课的良好开端。教师可根据教学内容让学生讲一则幽默笑话、一则谚语, 学生进行三分钟会话练习、自由演讲、新闻报道、天气预报、绕口令练习、集体唱一首英文歌曲等等。既锻炼表达能力又活跃课堂气氛，从而打下良好基础。由于话语提供了多余的信息，便产生了幽默。一个

英语笑话就让学生带着笑声开始一课的学习，语言思维方式由中文转向英文。这就为后续学习打下了良好的基础。

2．导入过程中，激发学习兴趣。

所有智力方面的工作，都要要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师。引入新课时，要寓趣味于其中，注意激发学生的兴趣，唤起他们的好奇心和求知欲。教学时可采用直观教具加演示的导入式。青少年一般是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。直观教具加演示的导入式可将复杂的问题简单化，由抽象转为具体，符合青少年的认知特点。使他们易于接受，易于达到教学目的。因此采用直观教学至关重要，可使学生一开始便进入到直观教学所创设的情景之中，耳濡目染，受到感染。从而，使学生在一种良好的情趣中愉快地学习。

我还曾尝试采用题目测试、小组竞赛导入形式。在讲某一课的时候，把全班

分成N个小组，进行小组竞赛回答问题。这些问题与课题相结合，引导学生顺势思维、循序渐进、激发他们了解水的欲望。同时青少年学生争强好胜，利用竞赛、抢答形式引入新课，激发学生的学习兴趣。分组竞争让学生形成一个个组内协作的伙伴关系，在协作与竞争的学习气氛中，学生的外语水平得到整体提高。

3．课文学习中，全面调动学生。

采用主题教学法，创设语言交际的情景。课文学习中，我突破每节课仅靠老师讲解、学生机械操作的方法，与学生共同进行生动、活泼的学习活动，如朗读、问答、会话、看图说话、讲故事、表演、辩论、小组讨论等等，课文理解不再显得那么枯燥乏味、抽象难懂。

三．布置探索性课题，让学生在拓展中“动”起来

我感到新教材最大的特点是：与我们的实际生活紧密相联。我们能不能把教材的人文功能开发出来，是我们每个老师应该重新考虑的一个新的课题。环境污染，选购房子，世界奇观，旅行，外出用餐等与生活密切相关的内容都进入了课文，这为学生们学用结合提供了大量的机会。在完成课堂教学后，我们应该鼓励学生走向社会，开展社会调查、搜集信息、采集数据、绘制图表等课外活动。在活动过程中，学生努力把课堂上、书本上学到的英语知识与实际生活中的事、物联系在一起。这样既拓展学习内容，又提高了英语实际应用能力。无论什么课程都切忌在课堂上填鸭式的满堂灌。陶行知提出的“教学做合一”的教育思想让我们认识到：教师应结合课堂内容积极创造情景交融的、生动有趣的教学环境，让学生有较多的课堂活动时间，参与到教学中，成为互动式课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这条路仍需我们去走下坚实的每一步。

经常听到有老师抱怨说“这节课什么都没有讲，学生反应太不积极了”，“这节课学生状态太差了”……如何提高课堂教学效率已经成为教师的工作重点。在教学实践中，笔者认为可以通过让学生在课堂上“动”起来的方法，培养学生的创新思维和创新能力。

让学生在课堂上“动”起来，是根据七年级学生精力充沛、天性好动的特点，以动制动，把学生无意识的“动”转化为有目的、有组织的系列学习活动，使学生在精神、心理、思维和身体诸方面积极参与到课堂教学中去，这样不仅能提高学生的注意力，更能培养学生独立思考和开放创新的意识，提高学生的学习积极性和英语水平。怎样让学生在英语课上“动”起来呢？

一、在课前准备时“动”起来预备铃响起，教师播放英文歌曲，大家随之齐唱英文歌，营造英语气氛，使学生集中注意力。此外，教师可根据教学内容要求学生做一些课前准备工作，如卡片、调查表等，有条件的学生可上网搜集相关资料、图片。尽可能做到师生一体，教学同步。例如：学习谈论 The Family话题时，我让学生带来自家的全家福照片，用英语介绍自己的家庭成员，制作Family Tree。课前准备有以下好处：

1.促使学生主动去看书，达到培养学生课前预习的学习习惯和锻炼课外自学的能力。

2.增强学生上课的新奇感，为学生主动参与小组活动创造条件。

3.使学生对教学内容产生强烈的求知欲，促使他们认真听课、获取新知。

二、在导入新课时“动”起来英语教师在备课时一定都会为如何导入新课而花费一番心思，平时一般都是通过Duty report来导入，一方面锻炼了学生的口语，另一方面训练了其他学生的听力。这种方法虽好，但每天如此，必然会使学生厌倦。如果教师能经常增加新内容、不断变换教学方式的话，学生的注意力一定会保持集中。

例如，新目标版Go for it 教材七年级上Unit 9 Do you want to go to a movie? 我和学生由 Free talk开始，让他们利用电影海报和明星剧照等图片，谈论自己喜爱的电影及电影演员，并讲出原因，这样的导入更为切题，所以完成这堂课的教学任务自然就水到渠成了。

三、在小组活动中“动”起来在英语课堂上学生是主体，开展小组学习互动，能够实现课堂教学交际化，增加学生语言实践的机会，对学生认知能力的形成有很大帮助，而且记忆效果会更好。例如，学习问路、找地点的句型时，我就近取材，利用教室的座位，把学生分成若干组，每组举一标牌，如Bus station，Book shop，Post Office 等，一组代表一个地方，教室内走道为马路。由一名学生从起点出发，按照所给路线，边走边用英语解说，直至目的地；学生依次听从小组成员指令，改变路线并走完全程。这种大家参与的小组活动，直观、形象，可以使学生身临其境，动口动脑，既活跃了课堂气氛，又使学生很快掌握了教学内容，连平常不爱讲话的学生也能正确、流利地问路、指路了。事实证明，如果教师能够将“动”巧妙地运用到课堂活动中，学生就会处于积极思维状态、提高了注意力，学习效果自然就好。四、在练习环节中“动”起来 Practice是学生巩固并实践课本知识中必不可少的环节，如果能让学生在练习时动起来，就可以促使他们将语言知识转化为语言技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。初中英语教材中有很多贴近生活的内容：看病、问路、买东西、打电话等，都可以让学生分角色表演。通过这样的练习，学生会很快掌握并应用所学的知识。例如，Go for it教材七年级下Unit I would like some noodles。学习本单元时，我在教室里摆放了一碗熟食面条（noodles），及制作各种类型面条的原料，通过看实物学习相关单词，和简单的对话练习，课后让学生们亲手制作不同口味面条，刚开始绝大部分学生犯难，心想我们在学校怎么去弄锅、灶等工具煮面条呢？我只浅浅一笑，说了一句话：“我们都有聪明的大脑和一双智慧的手，老师相信你们一

定能做出各式美味的面条。”第二天上课，每位学生桌上都端正的摆好了自己亲手做的面条，小脸上充满了得意的笑容，（用铅笔和彩笔画的金黄的煎鸡蛋，纸片剪成丝的面条，纸做的筷子和碗……活灵活现）。由于是学生亲手制作，每个人都想把自己的面条展示出来，他们边展示边解说，演示生动、直观，大家记忆深刻。不仅演示的学生得到了满足和锻炼，其他人的情绪也受到感染，提高了学习兴趣，达到了很好的学习效果。

综上所述，要实现英语教学从应试教育向素质教育的转轨，教师必须改变以往满堂灌的教学模式，让学生在英语课上“动”起来，将所学的知识和语言在平常生活中最大限度的展现出来，达到学以致用，让学生切身体验到学习英语的快乐和重要性，增强学习英语的积极性的效果。