网络环境下进行小学英语教学

网络环境下进行小学英语教学

随着经济全球化、信息网络化的发展，网络教育正逐步成为二十一世纪先进的教育基础设施。那么，在网络环境下进行小学英语教学，实施新的教学策略，提高教师利用现代化教学技术的能力，发展学生的英语听说读写技能和智力，以及培养学生的信息素质等各方面就更具有重要的教育意义和社会意义。

从教依此，我便在日常英语课堂中进行了网络化小学英语教学的实践，在实践中，我发现在网络环境下进行小学英语教学有以下几方面的好处：

1、利用网络有利于英语环境的创设

网络环境下的英语课堂教学，通过人手一台或几个人一台多媒体电脑的优势可以弥补传统英语课堂教学的不足。在传统的英语教学过程中，从教学内容、方法、步骤及学习题都是由教师事先安排好，学生只是被动的参与这一过程。而在多媒体教学模式下，学生可根据自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己知识水平的习题，多媒体为学生的学习主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，使学生能真正发挥自己的主体作用。比如，在网络环境下教学牛津小学英语3A《Unit1》B部分这一课时，通过运用网络给学生提供一个虚拟的动物世界,让每个学生进入这个创设的英语环境中遨游,自主学习动物类单词：a dog，a tiger，a zebra，a horse，a pig，a cat，a monkey etc.在这个过程中，学生可以根据自己的学习能力自由点击生词，在图文并茂、声形俱备的多媒体电脑的帮助下进行学习，语音知识好的学生可少听少读几次，而掌握语音不够的学生可以多听多读。在里面还有与动物相关的英语交际句子和英语歌曲等,学生不但学到课内的动物知识还有很多其他的收获。网络化学习不但能打破时间、空间的限制，及时传递信息，拓宽学生的学习渠道、扩大知识面，而且为学生提供了更为广阔的自主学习、个性化学习及协作学习的空间。

2、利用网络教学能体现老师劳动的创造性

在传统教学中，教师以传授书本知识为重要目标之一。备课是围绕如何向学生讲明教材的内容为中心，上课多是利用黑板、粉笔向学生“讲知识”，这些都阻碍了教师创造能力的发挥。而采用多媒体网络教学，对提高教师素质就有两大好处：一是网络教学非常强调教学中信息知识资源的多元化，要求教师能根据教学的要求，对原有知识资源进行不断加工、整合，从而促进教师综合能力的提高。二是网络教学能体现教师在备课中真正意义上的教学设计、教学创作的过程。在这个过程中，需要融入教师的个性、思想、情感和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，有利于教师的成长与进步，使教师更好地履行自己的职责。

在上3A《Unit1》B部分新课前，我首先翻阅了大量有关动物的英文名称、特征、声音、歌曲、各国的代表动物，以及人们保护动物的行动，并从网上下载和甄选适合学生的资料、歌曲和图片供学生观看。然后从学生实际出发，结合本单元的教学目标，把课内外的知识进行事例整合。最后，通过网络让学生获得大量的知识输人。通过这样一堂课，教师获得的是知识的扩充、思维的飞跃、素质的提高。

3、利用网络能调动学生的学习积极性和加强师生间的沟通

运用多媒体网络进行英语教学，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这改变了以往只能看黑板、听老师讲的单调模式，它为学生提供了丰富多彩的信息，使师生、生生之间的信息文化变得丰富而生动。如在教《What colour is it？》这一课时，我先让学生唱这首：“An apple a day keeps the doctor away”的英语歌，一来可集中学生的注意力，二来可复习学过的水果单词apple，由此引出所学的pear，watermelon，grapes等。然后点击鼠标，屏幕上立刻出现了它们的图片，很自然地就引出了a red apple, a yellow pear, a green watermelon, purple grapes等，学生在图文并茂的情况下学这几个颜色就很容易了。在多媒体网络环境下学生不但学起来兴趣盎然，而且学习的热情和积极性也大大增加了。

我还充分利用学生对网络的热情，在平时就有意识的向学生介绍国内外一些有名的网站，教会他如何上网，如何搜索自己所需要的资料和有目的获取健康、有用的信息。在课堂上学生列举的许多资料，比教师的更详细更新颖，这充分证明学生借助网络能直接获取教师不曾掌握的知识。他们在主动探索未知空间的同时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了学习的快乐，从而增强了学习的主动性和提高了学习效率。更重要的一点，网络增加了一条师生沟通的途径，使两者之间更易于建立同学或共学的关系，使老师树立向学生学习的现代教育新观念。

4、利用网络能培养学生合作学习的能力

网络化教学为学习者创设了一种相互交流、信息共享、合作学习的良好环境。学生可以与教师发生交互作用，向其提问，请求指导，并且发表自己的看法；学生之间也可发生这种交互作用，从而有利于发挥小组学习的作用，进行合作学习。这种交互式的教学方式加强了师生间和学生间的交流，对于培养学生合作精神产生了积极的作用。在教学中我曾发现，当几位同学同时使用一台电脑时，个别小组就出现一人独揽所有操作任务，不让其余同学插手的现象。针对这种情况，我努力创造合作的氛围，让他们分工合作，共享信息和资源，共同负担学习责任，完成学习任务，使他们学会谦让，学会团结协作，提高学习的效率。我常常有意识地安排一些性格内向或学习有困难的学生与乐于助人的尖子生在一个组，营造一个积极、活跃的群体参与氛围，使每一位学生知道个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间要保持融洽的关系和相互协作的态度，组员都获得成功才是真正的成功，以此激发每个成员积极参与，互相帮助，谁也不能袖手旁观.而且，我设计有梯度的学习任务让他们自由选择，让尖子生体验攻克难题的喜悦，让学困生感受动手操作的快乐，确保每个学生都能够参与并乐于参与学习活动，从而潜移默化地培养他们的合作意识和合作学习能力,使学生的潜能得到了淋漓尽致的发挥。

5、利用网络更能丰富英语教学资源，使学习方式多样化

网络教育能使教学空间无限扩展，虚拟技术能有效模拟现实，为学生的学习提供大量包括语言交际情境在内的信息素材。为了让学生接触到教材以外的更多知识，我借助网络呈现大量有利于学生动脑、动手、动口的形式多样的活动情境让学生在动手操作中主动探索，充分发挥其创造性，学会自主学习、合作交流、自我评价。如做behind、in ,on, under, in front of 等到方位词的练习时，学生在柳州教育都乐网《森林教室》站点中，就可从中选择到诸如；鸟在游泳的鸭子上方飞；人追狗、狗追猫，猫追老鼠；以及以大山为背景，在不同方位上有树、有鸟、有河、有动物、有人物的组合方位等内容丰富、难易程度不同的活动情境，然后在小组内使用看图问答、听音回答、自设对话等方式进行练习。这样，既增加了英语听说训

练的密度和广度，又加速了学生对语言材料的吸收和运用。

教师在设计教学过程中，还可以适当地使用一些与学习内容相关的英语游戏——游戏教学是“寓教于乐”的具体体现；歌曲——音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天性，老师可有目的地选择一些与教材相配合的歌曲，让学生愉快唱歌的同时学习了语言知识；童谣——朗朗上口的童谣是孩子们的易学易记的一种学习方式。它们使课堂教学充满了生气，学习方式多姿多彩，学生学得生动活泼，这样能让学生更充分地发挥他们的主体性。无限的网络空间正为这些多样化的教学和学习方式的提供最大的平台。如我在教《We love animals》这一课时,我在网上下载了几个与动物有关的英语游戏，并设计了过关的形式，同学们不但在这些游戏中得到了乐趣，还记住了有关animals的单词和句子，同时学习的热情也增加了。在平时我也经常上网寻找一些有关儿童英语学习的资源，并把这些资源应用于我的日常教学，同时还教给学生一些寻找学习资源的方法和给他们提供一些好的英语学习网站，让他们进行自主学习，大大增强了他们学习的主动性和知识获得的广度。

总之，在小学英语教学中进行网络化教学是教育改革发展的趋势和必然。而网络将为学生和教师的全面发展，提供更丰富精彩、广阔深远的空间，使人类终身学习的愿望成为现实。