全国卷中国现代史部分选择题分类和简评

全国卷中国现代史部分选择题分类和简评

整理：王远鹏

一、时间+某某组织，机构，政党，团体等做了某某事，反映了某某组织，机构，政党？

某某年某某人做了某某事反映了某某?这一类型的试题在全国卷中比较多，题干中包含时间，主体（机构，政党，团体，人物），事件，考查学生对历史的理解，属于考试说明的获取解读信息，调动和运用知识。某某年某某做某事的目的？某某年某某做某事的原因？某某年某某做某事反映了？某某年某某做某事的背景？某某年某某做某事的影响有哪些？这是这一类型题目的几种变式，在近代史选择题中只有两种变式，设为为目的，做某事的目的与动机有关，与相应的背景也有关联。

1．（2014·新课标全国Ⅱ卷文综·31）1953年10月，中共中央决定在全国范围内实行粮食的统购统销，在农村向余粮户实行粮食计划收购的政策，由国家严格控制粮食市场。粮食的统购统销()

A．加快了我国农村经济的恢复和发展B．有力地促进了各地农村的政权建设

C．将农民经济生活纳入国家计划体制D．为国家工业化建设提供劳动力资源

【考点】20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践——计划经济体制

【解析】结合史实可知农村经济恢复是在1949—1952年，与题干时间不符，故A项错误；结合史实可知，新中国成立时，国内政权既已稳固，而1953年的三大改造是生产资料所有制即经济领域的变革，与史实不符，故B项错误；计划体制的特征与“计划收购”“由国家严格控制”相符，故C项正确；提供劳动力资源与题意不符，故D项错误。

【答案】C

【原文出处】

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【简评】本题的基本模式是某某年某某机构做了某某事，某某事？从所给的答案来看是问某某事的影响。掌握这一基本模式，首先强调的是时间，行动主体，事件，然后考查学生对相关历史知识的相关历史能力。

1953年在人教版教材中并没有突出提起，仅仅有一句，1952年底实现国民经济的恢复，1953年第一五年计划的起点，从最近几年的高考试题来看，全国卷的命题人充分重视这个变化节点，重视对一五计划期间相关问题的考查。全国卷现代史的选择题总共11个，其中考查涉及一五计划的有四个分别是：2015·新课标全国Ⅰ卷文综·31，2013·新课标全国Ⅱ卷文综·31，2014·新课标全国Ⅰ卷文综·31，2015·新课标全国Ⅱ卷文综·31。

本题考查建国初期粮食的统购统销问题，这个问题2014年的全国一卷也有涉及，此知识点在2009年的全国卷非选择题中也已经涉及到了。从这个角度来看，全国卷对相关熟悉的主题是不避讳的长考的，相关主题先出选择题然后可以再出大题，如汉唐儒学的问题，也可以先出大题，然后再出选择题，比如这个题目。本题考查的统购统销在人教版教材并没有涉及，屡次考查的原因大概是他在社会主义改造和社会主义制度建立过程中有重要意义。

2．（2014·新课标全国Ⅰ卷文综·31）“一五”计划期间，我国实行粮食计划供应制度，各地根据国家粮食计划供应的相关规定，以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一制度的实行()

A．有利于资本主义工商业改造B．保障了工业化战略实施

C．缓解了灾害造成的粮食短缺D．加速了国民经济的恢复

【考点】20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践——一五计划、计划经济体制

【解析】实行粮食计划供应制度，与资本主义工商业改造没有联系，故A项错误；抓住题干信息“一五计划期间”，结合所学知识可知，粮食计划供应制度属于计划经济体制的内容，这种体制对于增加积累和扩大投资，推动工业化建设发挥了重要作用，故B项正确；自然灾害造成的粮食短缺发生在1959—1961年间，与题干时间不符，故C项错误；1952年底，国民经济恢复的任务已经完成，与题干时间不符，故D项错

误。

【答案】B

【原文出处】

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【简评】此题和2014·新课标全国Ⅱ卷文综·31是姐妹题，从一些统计数据上来看这题的难度要大一些，难度大的原因，可以分析为第一时间上上一题更具体，这一题用了一个概念一五计划期间，概念上一题也更明确，统购统销，这题用了计划供应制度，切入点上上一题更与教材联系更为紧密，此题考查一五计划期间农业和工业发展战略的关系，教材中没有涉及。面对这样的试题教师如何去备考？是个值得思考的大问题。3．（2011·新课标全国卷文综·33）1962年，中共中央发布文件规定，农村人民公社一般以生产队为基本核算单位，至少30年不变。这项政策在当时()

A．促进了农业经济的恢复B．改变了农村所有制成分

C．消除了“左”的错误影响D．增加了城市的粮食供应

【解析】A项以生产队为核算单位在一定程度上克服了平均主义，有利于调动农民生产积极性，A项为正确答案。B项规定只涉及经营权的调整，1962年未改变农村所有制成分，B项不符合史实。C项1962年及以后“左”的错误不仅没有消除反而进一步加剧，C项不符合史实。D项该政策是为恢复发展农村经济而实行，并未波及城市，D项与题干材料无关。

【答案】A

【原文出处】

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【简评】本题的基本模式:某年政府发布某项政策，问政策的影响。从基本模型中把握时间，主体，政策，问政策的理解包括实施的原因，步骤，影响，意义等。对这一类的试题的解题的关键在于对相关知识的把握。许多老师喜欢从选项入手来进行判断选择，其实选择题的逻辑很直接，只选对的，你只要从四个选项中找到一个对的即可，其他的没有必要过多关注，学生的精力有限，与其在错误上面花费太多的功夫，不如在主干知识上多下功夫，选项分析是授鱼，主干知识的把握是授渔。当然一些基本技巧还是要把握，有渔还要知道什么是鱼才行。本题从1962年切入，以生产队为基本结算单位将要坚持30年，时间到1992年。90年代中期生产承包政策的大变动，土地使用权30年不动，以家庭为单位，不再以生产队为单位了。那么中国农村土地政策的变化节点应该在2025年左右了。此题在2011年，土地流转问题也就是从2011年左右开始提出的，高考试题以历史专业视角回应当年热点问题。这大概是今天我们思考历史复习如何去切入时政热点的一种思考问题的方式。

4．（2011·新课标全国卷文综·34）1985年，国务院在《关于国有企业工资改革问题的通知》中规定，企业工资总额同经济效益浮动的比率，一般是上缴税利总额增长1%，工资总额增长0．3%——0．7%，最多不得超过1%。这一规定的主要目的是()

A．保证职工收入逐年提高B．拉开职工收入的档次

C．鼓励企业提高经济效益D．有效控制企业工资总额

【解析】材料表明职工收入要与经济效益挂钩，A项错误；材料只提工资总额，无法体现B项；D项明显与材料相悖；材料说明工资增长是建立在经济效益增长基础之上，故选C项。

【答案】C

【原文出处】

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【简评】此题的基本模式：某某时间某某政府发布某一政策的目的。上一题考查政策发布的影响和意义，这题考查政策的目的，都是有助于当时那个时代的问题解决和当时时代问题的思考深入，学生解答此类题目的关键在于对那个时代的的深刻理解。本题的时间是1985年，改革开放初期，城市经济体制改革已经开展。城市经济体制改革的中心环节是增强企业活力，教材统所有制，管理体制，分配体制来谈搞活国有企业，此题从分配制度上考查增强企业活力的措施，教材和试题的完美结合，题目以数字说话，鲜活生动，说服力强，回到那个时代，理解那个时代。高考试题的学术性和教材的无缝隙切合，此题应该成为以后高考命题的方向。5．（2013·新课标全国Ⅱ卷文综·31）新中国成立之初，全国各高校遵照中央政府要求开设公共必修课，恩格

斯所著《劳动在从猿到人转变过程中的作用》成为指定教科书，文化部还举办了以“从猿到人”等为宣传主题的大型科学知识展览会。其主要目的是()

A．构建与国家政权相适应的意识形态B．确立马克思主义在全党的指导地位

C．用科学文化知识破除封建迷信思想D．探索引导宣传舆论工作的全新形式

【考点】现代中国文化教育事业

【解析】本题考查学生正确理解材料、准确分析问题的能力。材料列举的相关的史实有“开设公共必修课”

“举办了大型科学知识展览会”，结合“新中国成立之初”这一背景予以判断，可知这些活动的目的着眼于构建与新民主主义国家政权相适应的新型的意识形态。故A项符合题意。其他三项均为对材料的表面理解。【答案】A

【原文出处】

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【简评】此题的基本模式，某某时间政府机构做了若干件相似的事，问做这些事的目的是什么？设问为目的的题目考查学生的历史解释能力，从时空角度入手，结合历史史证，进行历史解释，归根到底还是对历史学科的核心素养的考查，没有对基本概念的准确理解，无法去准确的形成判断，此题叙述了建国初期的两个历史现象，一个是学科恩格斯，另外一个是有关恩格斯文章内容的科学依据的展览，目的还在于抬高恩格斯，面向的是大众，不仅仅是党员，所以是从意识形态上建国。对于类似的题目，两个历史现象之间的联系是解题的关键，要记住一个事，历史试题字字珠玑，不会有废话呈现在试题上，所呈现的每一句话在理论上都应该有助于考生的答题。

二、叙述某种变化，问变化的原因，变化反映了什么？

对历史变化发展的考查一直是全国卷新课标的很明显的特征，基本模式有:某某变化的原因？某某变化反映了？某某变化的决定性因素？某某变化表明？某某变化的背景？某某变化的动力？某某变化表明？等。

三、对史料的阅读，提取有效信息进行分析，判断

最新课标的所倡导的历史学科的核心素养有五：时空观念，史料实证，历史解释，历史理解，历史价值观，此类型试题考查核心素养最为综合，全国卷试题此一类型为最多。试题的基本模式有：A某某（人、书、报纸等）说“……”材料表明；B某某（人、书、报纸等）说“……”材料中“某某”（从材料中摘出一个词）表明，含义，出现的原因，表现等；C某某（人、书、报纸等）说“……”材料所指的某某（战役，人物，事件等）是。类似题目不仅要注意材料的时间和材料的出处，更重要的是读懂材料。

6．（2015·新课标全国Ⅰ卷文综·31）图5为新中国第一个五年计划期间中国、美国、英国主要工业指标年均增长速度的比较。据此可以推知()

A．中国原有工业基础很薄弱B．冷战制约美英工业发展

C．中国重工业发展急躁冒进D．美英传统工业产业衰落

【考点】20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践——一五计划（工业化）

【解析】中国原有工业基础很薄弱，一五计划优先发展重工业，因此主要工业指标年均增长速度超过英美国家，故A项正确；二战后资本主义世界经济体系形成，冷战下的东西方对抗不会制约美英工业发展，故B项错误；中国优先发展重工业是两极格局下巩固国防的需要，并非急躁冒进，故C项错误；美英传统工业产业年均增长速度不及中国，是因为其已经确立优势地位，达到较高水平，与产业衰落无关，故D 项错误。

【答案】A

【原文出处】

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【简评】此题属于对史料的阅读，提取有效信息进行分析，判断，推理类型，基本模式是从某某时间，某某主体的某一数据，推知？推知这个设问方式在2015年第一次出现，他的出现目的大概是为了降低试题的难度，其实推知类的选择题以前也有所涉及，只不过没有明确的提出来，比如（2013·新课标全国Ⅱ卷文综·25），他的设问方式是“据此可知”和本题设问方式具有一致性，也有细微区别。考查学生的历史阐释能力。从增长率上看待问题，结合所学相关知识。考纲中好像有这样一句话，充分提取材料的有效信息，此题不充分提取信息是无法正确答题的，我们先看这个题总绕的弯，题目的逻辑是从增长速度看基础薄弱，从强看到弱，这种转化在学生的思维过程中是不习惯的，时间上也没有跟具体时间，而是给了一个概念时间。

7．（2012·新课标全国卷文综·32）1958年，美国一份评估中国“二五”计划的文件认为中国虽然面临着农业生产投入不足与人口快速增长的压力，但由于中苏关系良好而可以获得苏联援助，同时减少粮食出口，中国可以解决农业问题，工业也将保持高速发展。这一文件的判断()

A．对中美关系的急剧变化估计不足B．低估了苏联对华经济援助的作用

C．符合中苏两国关系的基本走向D．与中国工农业发展状况不符

【考点】现代中国社会主义道路建设的探索

【解析】从时间信息入手，结合时代背景分析。50年代末中国开展大跃进与人民公社运动，这是错误的探索，带来严重的后果，因此，D项正确；ABC都与史实不符。

【答案】D

【原文出处】

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【简评】本题的基本模式某某时间的一份材料文件，如何评价这一文件。此题解题的关键，此题将材料和所学知识比较完美的结合在一起，从时间的角度来看1958年，从材料内容对中国的乐观判断，对比学生所学的历史知识，可以判断美国文件所做的判断与中国工农业发展状况不符。这种评论性文献的再评论，这是我第一次看到类似的题目。从已经做过的题目来看，现代史考查的知识落脚点都不是特别具体，更多的强调时代变迁背景下的社会发展。

四、某一历史事件，某一历史现象等，反映了……

此类型试题的基本模式是某某事件，现象表明？某某事件，历史现象反映了？全国卷这类试题是最多的，把相同和相似的历史事件和历史现象放在一起，然后让学生去理解，分析，判断。

8．（2013·新课标全国Ⅰ卷文综·35）有俄罗斯学者认为，中国20世纪80年代的改革属于新版的苏俄新经济政策。这一认识的依据是两者都()

A．处于相似的国内外经济环境B．面临着处理计划与市场的关系问题

C．巩固了农村的集体所有制经济D．促进了社会主义工业化

【考点】新经济政策、社会主义市场经济体制的建立

【解析】新经济政策是苏俄在1921年3月开始实行的向社会主义过渡的经济政策。一项重要内容是以征收粮食税代替余粮收集制，并且恢复商品货币关系进行调节生产的作用。据此判断，中国20世纪80年代的改革被认为是新版的新经济政策，其依据在于二者同样面临着处理计划与市场的关系问题。选择B项。

【答案】B

【原文出处】

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【简评】此题的基本模式是把两个历史事件放在一起进行评判，然后考查学生的历史理解。中国的改革开放和苏俄的新经济政策的想通之处，要求学生去理解，曾经看过一篇文章说在改革开放前的历史教科书，根本没有涉及到新经济政策，改革开放后，苏联新经济政策不仅出现在教材上，而且是高考的长久热点，从这个角度来看，新经济政策一定意义上是社会主义国家改革开放发展商品经济的历史依据，理论来源。历史教学具有政治性，为政治服务。许多时候无论你认可不认可，中学历史教学是有政治责任的。此题的落脚点在于寻找新经济政策和80年代改革之间的共同点，是对知识学习之后的总结和升华。

9．（2012·新课标全国卷文综·33）据统计，1992年全国辞去公职经商者达12万人，未辞职而以各种方式投身商海者超过1000万人，这种现象被称为“下海潮”。这反映了()

A．市场经济改革成为社会共识B．多种经济成分开始共同发展

C．城市经济体制改革全面展开D．计划经济开始转向市场经济

【考点】社会主义市场经济体制的建立

【解析】从时间信息入手，联系南方谈话重要史实来分析，南方谈话带来了一场思想解放，认识到计划与市场仅是一种手段，A项正确；BC项与题干所处的历史阶段不符；D项容易错选，说法是错误的。

【答案】A

【原文出处】

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【简评】题目的基本模式：某某年出现某某历史现象，反映了。3月12日听梁爰如老师的讲座，梁老师讲座深入浅出，从设问的角度统计分析历年的高考试题，在分析“反映”和“表明”时。梁老师说表明通常是表面现象，反映通常有内在的本质指向，此题外在表象是公职人员下海经商，背后的指向是市场经济体制改革。相结合所学知识1992年，中国改革开放进入一个新的阶段，确立了建立社会主义市场经济体制的目标。此题切合教材，题目精致，抓住转折的关键点，全国卷的一个特色就是喜欢在历史的关键点上下功夫。

五、某某历史事件，某某历史现象的原因分析

此类题型和类型四差不多，特别把原因类试题抽出来单独说，谈原因离不开历史背景，背景与原因有时相互纠缠，原因的探讨主要有以下几种类型：做某事的原因，禁止做某事的原因，发展的原因，两个事（人）不相同的原因，某一结果的原因等等。

10．（2015·新课标全国Ⅱ卷文综·31）到1952年底，新中国已建立多所俄文专科学校，北京大学、清华大学等多所高校和一批中学开设了俄文课程，许多中小城镇也掀起了学习俄语的热潮。这是我国当时() A．外交政策转变的需要B．计划经济体制的需要

C．文化教育改革的需要D．国家发展战略的需要

【考点】现代中国教育事业的发展——学习俄文热潮

【解析】新中国成立后实现“一边倒”外交政策，倒向苏联为首的社会主义阵营，促进全国人民学习俄文，但A项不如D项表述全面，故A项错误；我国借鉴苏联经验实现计划经济，会导致全国各地学习俄文的现象，但B项不如D项表述更全面，故B项错误；文化教育改革是要建立完整的教育体系，不会引发“许多中小城镇也掀起了学习俄语的热潮”，故C项错误；建国后我国发展战略是与苏联建交，效仿苏联经验，引进苏联的技术和资金，为顺利进行一五计划和三大改造，培养大量懂俄文的人才，故D项正确。

【答案】D

【原文出处】

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【简评】本题的基本模式，某一时期的历史现象，探究现象发生的原因。此题的原因不是那么直接，而是以某某的国家发展战略的需要一笔带过，通过此题考查教育的战略地位。教育政策的制定和实施是为国家发展战略服务的。

我查了新中国教育部分的课标要求，要求如下：“了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。”了解史实的途径在什么地方，在绝大多数学校，教材和课本是了解史实的基本途径，只要不关注教育史的，很少有人会关注题目所给材料，材料对落后地区的学生没有基本落脚点，课标也无从谈起，理解国运兴衰，系与教育，似乎与本题也有较远距离。这个题目从题目设计的角度精致，而有深意，只是放错了地方，倘若是放在公务员考试，或者教师招聘考试都是绝佳好题，放在高考作为选拔性考试题目，极为不妥，第一难以保障选拔的地区公正性，第二使的历史教师的教学边界无限扩大，增加一线教师的教学难度。11．（2010·新课标全国卷文综·34）1950年签订的《中苏友好同盟互助条约》规定：“一旦缔约国任何一方受到日本或与日本同盟的国家之侵袭因而处于战争状态时，缔约另一方即尽其全力给予军事及其他援助。”1989年中苏关系正常化后，两国未再签订类似条约。这主要是因为

()

A．双方的战争威胁消失B．苏联的政治经济改革

C．世界多极化趋势加强D．中国奉行不结盟政策

【解析】此题考查获取和解读信息以及描述和阐释事物的能力。中苏关系的变化，主要是缔约国处理国家间关系的政策发生转变。故答案为D。

【答案】D

【原文出处】

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【简评】此题的基本模式可以归纳为做某事的原因，也可以归为第二种类型叙述某种变化，问变化的原因。1950年中苏签署了《中苏友好同盟互助条约》，1989年两国不再签署类似条约。可以说中国不签约的原因，可以说是考查中国外交政策的变化。题目以中国对外关系的敏感点中苏关系为切入点，切口很小，落脚点很偏，中国的不结盟政策在新中国外交一单元没有涉及，只是在必修一第八单元最后一课有所涉及，这一题从主干出发，也有对现有教材的弥补吧。建国的前40年中苏关系是中国外交的最主要的关系，但由于苏联的解题，这段历史的时代性不够强，已经在我们教材中淡化了许多。

六、历史人物的评价（无）

历史人物的评价是历史学习的基本内容，基本模式为：为某人评价某人……，问评价的依据。某人做某事，如何评价某人？等。对第一种类型核心是找相关史实去证明论点，选择题已经给你了几个备选，挑出一个即可。第二种类型，要结合时代背景对人物进行评价，历史人物的行为可以引领时代的发展，但很难跳出时代的局限。所做评价要结合所给材料，历史人物所作所为，不可抛离题干，按自己想法去选。

七、程度性选择题（无）

程度性（最佳）选择题，最近几年出现的比较少，此类题目通常带有一个程度词“最……”四个选项可能都正确，要找一个最好，何谓最好？与题干限定最贴切，与历史发展最符合，与教材表述最一致，把握这些只是做好这类题目的第一步，第二步许多时候要靠蒙了，尤其是许多模拟试题，试题出来之后不同教师从不同角度理解，产生的争论非常多，尤其是现在不同史观并存的状况下，从不同史观进行解读，更容易产生争论。

学习感悟：

第一，全国卷喜欢在历史的关键点做着手，比如1953年，1992年，1962年等。

第二，全国卷现代史题目类型只呈现出四种基本模式，这与题量少有关，变化类题目基本没有涉及，与这一时期的时间短有关系，还有政治上具有继承性，很少考转折性的问题，有部分时期过于敏感，高考命题者不愿意涉及。

第三，现代史共有11个选择题，在开头第一句点明时间的共有10题。时间意识在现代史高考命题者心中具有极高地位，几乎是无时间不命题。

全国文综卷中国现代史分期研究心得

注：“文化大革命”在2014年41题隐晦地出现过：材料一摘编自《世界历史?近代部分》，1972年版。

注：2013年和2015年没有命题，2016年呢？？

注：本考点在五年是高考是“冷点”，但随着9.3阅兵普京的参加和9.22习主席的访美之行，能否使本考点在2016年“热”起来呢？

注：从史观的角度来看，这一考点属于“社会史观”的范畴，而从这两年的命题来看，未来命题的可能性依然很大。

注：毛泽东思想和邓小平理论单独命题的可能性应该不大，会和中国民主革命和改革开放进行结合；

“教育事业的发展”两年有题，要注意与“教育改革”热点的结合。

总体学习心得：

学习与探索高考题的特点或规律，主要是回馈自身的日常教育实践，只有自身真正去学习去领悟了，才会与历史同仁们产生更多的共鸣以及灵感的激发，“待到山花烂漫时，她在丛中笑”与“待到山花烂漫时，她在花外笑”一定是两种不同的感悟与收获。

无论是哪一部分高考题的学习与探索，一定要注意高频考点的总结与把握。比如中国现代史部分，宏观上更侧重于经济史的考察，比如20世纪50——70年代的经济体制，新时期的经济体制改革是高频率考点，并应该与世界宏观历史相比较并进行理性的反思，比如前期的历史应与苏联经济相对比与理性的反思，而后期应与整个世界发展的历史相联系，总之，应把中国史放在世界宏观历史考察的背景下进行学习与总结。

教师在平时的主干知识教学时，一定要注意对历史阶段特征与核心概念的锤炼与渗透。比如对计划经济体制，市场经济体制，都应该在教学中体现出来，让学生从现象能够把握住历史的本质。