综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (14)[3页][001]
第四课所谓责任
本文
你们有没有思考过，究竟何谓责任。
在儿童公园和朋友打棒球，你的本垒打穿过马路打碎了别人家的玻璃。在那家人出来前，你对大家说“赶紧跑”，便从公园逃走了。这就叫不负责任。
如果你留下来，去向那家人道歉说：“是我打破的。对不起。”这才是对过失承担责任的表现。
但是，如果你们正要从公园逃跑时，校长经过此处，提醒你们说：“即使是无心之过，损坏了东西就必须向主人道歉。”于是你去道歉了。这是履行学生义务的表现。
说起责任和义务的差别，它在于责任源于内心意志而义务出自外力所迫。
我认为对于人类而言责任比义务更加重要。
为防止世上各种不合理的事而制订诸多法律规则，这是用义务约束人的方法。而法律和规则，只要不被发现，是能巧妙地逃脱其束缚的。于是这世上樊笼高筑，世人接受了法律规则的桎梏无法逃脱。这个世界由此使人感到拘束窒息。
与其用法律规则束缚人们，不如还其以自由，信任人类的良知。这才是民主主义的做法。
一旦获得了自由，人们便会随心所欲为所欲为。不信任人类的人才会这么想。人们如果真的自由了，便会依据自身的性格重塑自我。为自己是这世上独一无二的人感到自豪，并且想要维护这种自尊。这便是人类尊严所在。
所谓责任，是言行与人格的统一。自由的产物并非随性而是责任。
☆本文问题的参考答案
1.よその家のガラスを割ってしまったが、その家の人が出てくる前に、逃げてしまいました。
2.よその家のガラスを割ってしまったが、校長先生に注意されて、謝りに行きました。
3.責任というのは、どこまでも自分の意志でやることであるのに対して、義務というのは、ほかからの力でやることです。
4.義務より責任のほうが人間には大事です。
5.世の中に起こってくる不都合なことを防ぐためです。
6.世の中は窮屈で困るようになります。法律や規則は、見つかりさえしなければ、うまく逃げることができる。それをさせまいとすれば、見張りをたくさん立てて、逃げられないようにせねばならないからです。
7.人間に自由にさせて、その良心を信用するのが、民主主義のやり方です。
8.いいえ。人間が本当に自由だったら、自分の性格に合わせて、自分の人間を自分らしく作り上げることができる。自分のような人間は世界中にただ一人だ、というほこりがあったら、それを守りたくなるからです。
9.責任というのは、自分の威厳にふさわしいように振舞おうということです。读解文
分岔口
道路的分岔口，在谁看来都是显而易见的。何况还有路标明确指示前方的路。大多数情况下，只要按指示前行，就能准确无误地到达目的地。
然而，人生中所遇到的分岔口远不只这些。很多时候，我们根本注意不到这些分岔口，无意识地向右或向左前行。当遇到不顺心的事或遭遇失败时，我们会反思其原因：本来应该向右却向左走了，本来应该赶路却磨磨蹭蹭。
但也无需将所有失败的原因都归结到自身。有许多无法预知的事情也会导致失败。但又或许会因祸得福。我们会说自己或他人运气好、运气差之类的话，由此来放大自己的喜悦、安慰自己的苦痛。
然而，假设有人暴饮暴食把肚子吃坏了。在这种情况下，吃的时候分岔口就已存在。本来应该稍微控制一些的，却因为垂涎美味，吃饱了还一个劲地往肚里塞。
总而言之，在我们的前方、后方，都存在许多分岔口，有些情况是我们不能预知的，而在有些情况下，只要稍加留心，沉着思考该走哪条路，是能自己做出正确选择的。自己选择道路是很重要的。
有很多现在已经四、五十岁的人说自己走错了路，十分后悔。虽然自己选择的路是错误的，但事到如今抱怨、叹息都于事无补，所以大多数人选择沉默。有时想起来也会羡慕其他人。在我看来这是毫无意义的。
练习问题
一、1.せきにん 2.ぶんきてん 3.よのなか 4.もちぬし 5.きゅうくつ
6.せいと
7.どうひょう
8.まんぷく
9.いげん 10．うらやむ
11.あきらめる12.たどりつく 13.ふみとどまる14.つかみとる15.あしあと
二、1.義務 2.意志 3.規則 4.良心 5.土地
6.後悔
7.運
8.謝った
9.内部10.信用
三、1.隔て 2.負い 3.縛 4.防ご 5.思い当たる
6.詰め込んで
7.割っ
8.果たす
9.慰める 10.従っ
四、1.いまさら 2.よそ 3.なお 4.たとえ 5.通り
6.見張り
7.誇り
8.控えめ
9.振舞い10.気まま
五、1.の、を 2.に、から 3.よりも 4.に、のに 5.に、らしく
6.に、へ
7.とも、へ、へ
8.へ、を、へ、で
9.で、が 10.にも、にも
六、1. にしろ 2.としたら 3.というものだ 4.のみ
5. かえって
6.ものを、と
7.となると、はず
8.しかた
七、1=c 2=b 3=d 4=e 5=f 6=a 7=g
八、1.たとえ忙しいにしろ、毎日新聞に目を通すぐらいの時間はあるでしょう。
2.タバコは一本でも有害ですが、お酒は飲みすぎさえしなければ、それほど害にはな
りません。
3.大衆に意見を出させまいとする態度は、根本から間違っている。
4.言葉が通じない国へ一人で旅行するのは心細いというものだ。
5.たいしたことじゃないのだから、なにも気にすることはありません。
6.彼は成績の上では問題はないが、面接となると、ちょっと心配です。
7.すべきことは全部したが後はただ結果を待つのみだ。
8.80点とは言わないまでも、せめてあと５点取れればよかったものを。
休息园地
慣用句
1－e 2－c 3－a 4－b 5－d
ミニ会話
女：今天，附近的孩子把窗户玻璃打碎了。
男：啊，是那里吧。我还以为是你打破的呢。
女：那孩子马上来了我们家，你猜他一开始说了什么？
男：肯定是“对不起”。
女：才不是呢。他说“我会赔钱的”。
男：哎？
女：我竟不自觉地说不用了。
男：那是为什么？
女：赔不赔钱我都无所谓。我只希望他很诚恳地道歉。
能力测试
一、(1)4 (2)2 (3)2 (4)4 (5)3
二、(1)2 (2)4 (3) 3 (4)2 (5)2
三、（1）2 （2）4 （3）2 （4）2 （5）3
（6）3 （7）1 （8）2 （9）１（10）3
四、問１- 2 問２- 4
综合日语课文
】一課新学期 前文 冬休みが終わり、いよいよ新学期が始まりました。 今日は暇なので、王さんは留学生の山崎さんを尋ねました。 山崎さんはとても親切な人で、友達が来る時には、いつも部屋をきれいに掃除しておいたり、お菓子を買ってきておいたりします。 彼の部屋は広く、棚の上には、家族の写真が飾ってあり、サイドボードの中には、誕生日に友達からもらったグラスセットがおいてあります。壁には、地理の勉強のための中国地図が貼ってあります。久しぶりに会ったので、二人で楽しく食事をしました。王さんは手が滑って、コップを一つ割ってしまいましたが、幸い、けがはしませんでした。 会話 王ごめんください。 山崎どなたですか。 王王です。 山崎やあ、王さん、いらっしゃい。どうぞお入りください。 王おじゃまします。靴をはいたままはいってもいいですか。 山崎はい、かまいません。 王山崎さん、お久しぶりですね。お元気ですか。 山崎ええ、おかげさまで元気です。王さんは。 王私も元気です。冬休みはどうでしたか。石のうえにも三年だ。
山崎上海から高速電車に乗って北京へ行きました。 とても楽しかったですよ。いよいよ、が始まりますか ら、またしくなりますね。 王そうですね。山崎さんは新学期の準備をしましたか。 山崎ええ、教科書の学習内容をすこし予習しておきましたか。王山崎さんはほんとうに勉強家ですね。留学生センターでは明日新学期の会議があるようです。 山崎そうでえすか。どんな準備がしてありますか。 王センターの入口には告知板がたててあります。会議室にはいずがたくさん並べてあります。そして壇の上には大きな机が 置いてありますよ。 山崎そうですか。告知板にはなにが書いてありますか。 王はっきり覚えていませんけれど、内容がちょっと長いようです。 山崎そうですか。あとで電話できいておきましよう。 王ところで、お部屋が奇麗に掃除してありますね 山崎今日は特に丁寧に掃除したんです。普段はそれほど丁寧にしません。 王それはどうもおそれいります。友達が来る時はいつもこう片づけるのですか。 山崎ええ、いつも掃除をしておきます。テーブルのうえに花を飾っておきます。また、お湯を沸かしておいたり、お菓子おか
综合日语4 14课课后答案
第十四课代理人 课文 某大学老师获得了诺贝尔奖，因为这大大提高了学校的名声，所以校长很得意，对那老师说：“一定有很多大学邀请你去演讲，你暂时就用我那辆配司机的车吧。”在刚拿到奖那会儿，那位老师也是非常开心，春风得意，用着校长的车，到各个大学巡回演讲。诺贝尔奖是每年12月10号，诺贝尔忌辰那天颁发，而这位老师要做的演讲就是把获奖感言到邀请他的大学去讲一遍即可。 上述那位老师在同样的话讲了七、八回以后，实在是厌烦了，而那位司机在老师演讲时因无所事事，便坐在最后一排听。虽然谈不上无师自通，却也把演讲内容全部背下来了。 于是就在这时候，司机说话了。 “今天，老师您很累的样子，要不我代您讲吧。” 那老师也正有此意。“这个大学应该没有人知道我长什么样，你我长得也比较像，那今天就拜托你了。” 事情就这么定下来了。这样，获得诺贝尔奖的老师扮成司机坐在了后排，而司机则开始演讲，话说回来，这位司机有过当导游的经历，演讲艺术十分高明，声音也比那位老师洪亮，演讲得到了满堂喝彩。 如果就这样结束倒也没事了，可是美国人有提问题的习惯，坐在前排的一个伶牙俐齿的男生开始提问。但司机在平静地听完问题后，不慌不忙地说：“嗯，你提了个好问题，但是你是不是把简单的问题想复杂了。这个问题在我们学术界已经被讨论尽了，连我的司机都知道。下面就请坐在最后一排的司机来回答吧。” 这是一位司机作为诺贝尔奖获得者的代理人，演绎了英语中被称为“代理”（surrogate）一角的轶事。但是社会上与此相反的例子是不是出乎意料的多呢？比如说，政界、金融界的要人总是照本宣读他们旗下的写手所写的演讲稿，这反过来是不是可以说这些要人其实是写手的代理人呢？在演讲时有所失言，反而是值得钦佩的，至少那个人吐露了真情，证明他不是代理人。另外，最近通过代理作者也就是找人代写的书很少。 ☆本文问题的参考答案 1.その先生がノーベル賞を受賞したことで、学校の名声をたいへん高めることになった のですから。 2.先生は得意満面、次々と大学を講演して回りました。 3.ノーベル賞は毎年、ノーベルの命日、十二月十日に与えられます。 4.ノーベル賞の受賞記念講演そのままです。 5.くだんの先生はさすがに飽きが出てきました。一方、運転手さんはその講演を何回も 聴いたため、全部丸暗記するまでになっていました。 6.その運転手さんは観光ガイドをやった経験もあり、話も堂に入ったもの、声も本物の 先生よりずっと通りがよいので、講演が大喝采となりました。 7.彼は質問を聞き、あわてず、巧みにその質問を本当の先生に譲ったところです。 8.政界、財界のトップがお抱えのスピーチ?ライターの原稿通りに講演したとするなら ば、逆に彼らはスピーチ?ライターの代理人と言ってもいいでしょう。 9.失言あれば、少なくとも、その人は真情を吐露し、代理人でない証拠を示したんです から。
综合日语第四册练习册(修订版)答案
《综合日语修订版练习册第 4册》答案 第11課 文字？词汇？语法 2. (1) 葛藤 (2) 指名 (3)独立 (4) 購入 (5)済住 (6) 埋去召 (7) 専門家 (8)犯罪 (9) 完成 (10)同僚 3. (1) b (2 )a (3 )a (4)d (5 )d (6)a (7) C (8 )d (9 )b (10)c( 11)d (12)c 4. (1)c (2) b (3) a (4)c 5. (1)a (2) a (3) c (4 )d 6. (1) (2 )^ ( 3) (4 )J (5)L 力、 (6) (7 n 、 (8)^W (9 )fe 、七哲 (10)^ 7. (1)a (2) c (3) c (4) b (5) d (6) b( 7)c (8 )d (9) a (10) b 8. (1) 飲 (2) ^^^§ (3) ^^^5 (4) 卫力€ (5) 力、七思二尢5 (6) 乙指? ( 7)初◎厂吉 (3) 匕哲七 (4)吉 (8)^o^6( 9)^^^ (10)^^^5
9. ( 1)b (2)d (3)b (4)d (5)a (6) a 10. ( 1)夢限◎吉二七実現 (2)片子乂哲力*散5力、歹①、使見二力、5肚 (3)残人生力?笳七1犷月過芒'。尢歹力、。 (4)最善O結果总期待Loo、最悪O状態总想定LT準備L^^o (5)彼力* 1億円O宝当尢二尢肚人疋、信話吃。 (6)笳O有名肚映画監督O遺産沁山争⑴力?日増LQ激L<^oT^§o (7)^^O子七吉尢5休族O日七肚召七朝寝坊^LT^T食事feL^^o (8)彼总族人肚力、5嫌初料肚X反面、乞料尊敬fe^^T^^^o (9)普通O人力、匕思o^5物凄「、人夕一漫画 匕 n.听力 1.(1) X 2. b 3. d 4.( 1)② (2 )0 (2)② (3)X (4)0 (5)X (3)①(4)③ 川.阅读 (1)c (2)a(3)a 第12課 I?文字、词汇、语法 1. ( 1)^^^ (2 )So乙刁(3)尢相(4)乙乙△兰(5 )^0^ (6)Q^^^ (7)(8)9)To^< (10)^^fe^ 2.( 1 )女房(2)味見(3)型崩料4)干歹(5)基盤 (6)平穏(7)貧乏 (8)生C尢(9)微妙 (10)余分
综合日语课教案
综合日语课教案Revised on November 25, 2020
日语教案 演讲人： 【课题】试卷·谢谢 【教学目标】 1、知识目标：了解日本道谢文化和其他地区道谢文化的区别，知道日语词 汇谢谢有哪几种基本含义，扩展讲解日本道谢文化的来源； 2、能力目标：掌握文中出现的重点语法、句型、以及单词； 【授课内容】 讲解课文大意，重点句型、语法、以及单词； 【教学重点】 1、重点内容:授受动词的用法； 2、突出重点的方法：举例说明； 【教学难点】 1、难点内容：日语中重要的语法授受动词的区分； 2、突破难点的方法：整理并总结出大致规律； 【教时安排】 2课时 【教学方式方法】 讲授、讨论、案例 【教学手段】 多媒体演示、黑板演示 【教学过程】
一、复习导入（10’） 复习上节课的重要语法和知识点 二、讲授内容（80’） A、单词（10’） 首先先将新单词朗读一遍，掌握单词的正确发音，让学生对新单词有一个初 步的印象。 其次对于重点单词如“がっかり、行い”这两个单词进行举例说明和用法总结。a、がっかり 中文意思：失望，灰心丧气； 日文意思：事が思いどおりにいかず，気落ちしたさま； 例句:课文-ものをくれた人は、きっとがっかりするでしょう。 补充-がっかりして、泣き出した。 b、行い [おこない] 中文意思：行为，行动；举止； 日文意思：しわざ、身持ち 例句：课文-おかげで、いい行いをすることができました。行为 补充-行いのよい人。举止、品行 B、句型（15’） 结合课文掌握新的句型 a、（体言）～がする / 有……；发生……。 课文例句：不思议な気がしますが、説明を闻くと、その理由がわかります。 虽然觉得很不可思议，但是一听到解释，就明白了理由。
综合日语
スポーツの語源はｄｉｓｐｏｒｔで、運び去るということから、日常生活を離れて気晴らしをする、遊ぶことであり、科学や科学技術とは縁の遠いものであった。今でも、科学技術に囲まれ、様々なストレスに曝されている日常から解き放たれて、心身をリフレッシュすることにスポーツが役立つという点では、この意味が生きているといえるだろう。 しかし、常に新しいことに挑戦することで大脳を発達させ、知恵と文化をより高度なものに発展させてきた人類は、スポーツも単なる気晴らしの遊びとしてだけでなく、身体的な能力の限界への挑戦の場として位置づけて、競技の記録やパフォーマンスを向上させ続けてきた。オリンピック大会や世界選手権を頂点とする「競技スポーツ」がそれである。 体育的词源是ｄｉｓｐｏｒｔ，是运走的意思，是离开日常生活解闷，玩耍，远离科学和科学技术。即使是今天，体育依然起着从被科技包围，饱受各种压力的日常生活中解放出来，得到身心的重新振作的作用，从这一点来看，可以说这个意义还依然存在。 然而，总是通过挑战新事物来是大脑发达，使智慧和文化发展到新高度的人类来说，体育不单单是解闷的玩乐，而是越来越定位在挑战身体能力界限上，不断刷新竞技记录提高表演水平。奥林匹克运动会和世界锦标赛就是竞技体育的顶点。 その一方で、もう１つのスポーツの在り方として、近年、ｓｐｏｒｔｓｆｏｒａｌｌという取り組みが世界的に展開されている。競技スポーツばかりでなく、ジョギングやウォーキングなどの競技性のない身体運動もスポーツという言葉で括られて、健康や生きがいのために行うスポーツとして、「生涯スポーツ」とか「健康スポーツ」とも呼ばれている。なぜｆｏｒａｌｌかというと、科学技術の急速な進展による機械文明にどっぷりと浸かっている現代人には、身体運動の機会が極端に少なくなって、単に体力が低下しているだけでなく、飽食によるエネルギー出納のプラスも加わり、成人病などの健康障害が増加しているという大きな社会問題が起きていて、それを解決する唯一の手段がスポーツだからである。 另一方面，近年来发展出来一种世界性的被叫做ｓｐｏｒｔｓｆｏｒａｌｌ一种体育的的存在形式。体育这个词不仅包括竞技性的体育，也包括慢跑和走步这些没有竞技性的身体运动，作为为健康和生活意义而进行的体育，它也被称作终身体育和健康体育。之所以说是ｆｏｒａｌｌ，是因为现代人由于科技的迅猛发展而完全沉浸在机械文明社会中，身体运动的机会变得非常少，不仅是单纯的体力下降，由于饱食而加重能量摄入，引起了成人病等健康障碍增加的大的社会问题，而解决这个问题的唯一方法就是体育。 ところでスポーツとは無縁だった科学が、スポーツと結び付き出したのはここ半世紀ぐらいのことである。オリンピックなどでの国際大会が国威発揚の絶好の場と認識されたことと、身体や運動に関する科学的知見が蓄積されてきて、経験に頼ってきたトレーニングに
综合日语第四册练习册(修订版)答案
《综合日语修订版练习册第4册》答案 第11課 Ⅰ．文字?词汇?语法 １． （1）げんきん（2）なかよ（3）じもと（4）きんゆう（5）しょうひんけん（6）こおり（7）わりびき（8）さっぽろ（9）せだい（10）とちがら ２． （1）葛藤（2）指名（3）独立（4）購入（5）済む （6）埋まる（7）専門家（8）犯罪（9）完成（10）同僚 ３． （1）ｂ（2）ａ（3）ａ（4）ｄ（5）ｄ（6）ａ （7）ｃ（8）ｄ（9）ｂ（10）ｃ（11）ｄ（12）ｃ ４．（1）ｃ（2）ｂ（3）ａ（4）ｃ ５．（1）ａ（2）ａ（3）c （4）ｄ ６． （1）ほど（2）で（3）に（4）も、くらい（5）しか （6）のに（7）なんか（8）ばかり（9）も、とも（10）に ７．（1）ａ（2）ｃ（3）ｃ（4）ｂ（5）ｄ（6）ｂ（7）ｃ（8）ｄ（9）ａ（10）ｂ ８． （1）飲みつつ （2）をめぐる （3）ときたら （4）そばから
（5）かと思ったら ９．（1）ｂ（2）ｄ（3）ｂ（4）ｄ（5）ａ（6）a 10．（1）夢はあきらめない限りきっと実現できる。 （2）片づけるそばから子どもが散らかすので、使いたいものがいつも見つからない。 （3）残りの人生があと1ヶ月だとしたら、どう過ごしたいですか。 （4）最善の結果を期待しつつ、最悪の状態を想定して準備しよう。 （5）彼が1億円の宝くじに当たったなんて、信じがたい話だ。 （6）あの有名な映画監督の遺産をめぐる争いが日増しに激しくなっている。 （7）うちの子ときたら休みの日となると朝寝坊をしていて食事もしない。 （8）彼はみんなから嫌われてはいない反面、それほど尊敬もされていない。 （9）普通の人かと思ったら物凄い人だったというパターンがこの漫画によくあった。 Ⅱ．听力 1．（1）×（2）○（3）×（4）○（5）× ２．ｂ ３．ｄ ４．（1）②（2）②（3）①（4）③ Ⅲ．阅读 （1）ｃ（2）a （3）a 第12課 Ⅰ．文字、词汇、语法 １．（1）いちば（2）いっこう（3）たね（4）こころざ（5）うつわ （6）ひんぱん（7）どくは（8）せけん（9）てっそく（10）ちんもく ２．（1）女房（2）味見（3）型崩れ（4）干す（5）基盤（6）平穏（7）貧乏（8）生じた（9）微妙（10）余分
综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (14)[3页][001]
第四课所谓责任 本文 你们有没有思考过，究竟何谓责任。 在儿童公园和朋友打棒球，你的本垒打穿过马路打碎了别人家的玻璃。在那家人出来前，你对大家说“赶紧跑”，便从公园逃走了。这就叫不负责任。 如果你留下来，去向那家人道歉说：“是我打破的。对不起。”这才是对过失承担责任的表现。 但是，如果你们正要从公园逃跑时，校长经过此处，提醒你们说：“即使是无心之过，损坏了东西就必须向主人道歉。”于是你去道歉了。这是履行学生义务的表现。 说起责任和义务的差别，它在于责任源于内心意志而义务出自外力所迫。 我认为对于人类而言责任比义务更加重要。 为防止世上各种不合理的事而制订诸多法律规则，这是用义务约束人的方法。而法律和规则，只要不被发现，是能巧妙地逃脱其束缚的。于是这世上樊笼高筑，世人接受了法律规则的桎梏无法逃脱。这个世界由此使人感到拘束窒息。 与其用法律规则束缚人们，不如还其以自由，信任人类的良知。这才是民主主义的做法。 一旦获得了自由，人们便会随心所欲为所欲为。不信任人类的人才会这么想。人们如果真的自由了，便会依据自身的性格重塑自我。为自己是这世上独一无二的人感到自豪，并且想要维护这种自尊。这便是人类尊严所在。 所谓责任，是言行与人格的统一。自由的产物并非随性而是责任。 ☆本文问题的参考答案 1.よその家のガラスを割ってしまったが、その家の人が出てくる前に、逃げてしまいました。 2.よその家のガラスを割ってしまったが、校長先生に注意されて、謝りに行きました。 3.責任というのは、どこまでも自分の意志でやることであるのに対して、義務というのは、ほかからの力でやることです。 4.義務より責任のほうが人間には大事です。 5.世の中に起こってくる不都合なことを防ぐためです。 6.世の中は窮屈で困るようになります。法律や規則は、見つかりさえしなければ、うまく逃げることができる。それをさせまいとすれば、見張りをたくさん立てて、逃げられないようにせねばならないからです。 7.人間に自由にさせて、その良心を信用するのが、民主主義のやり方です。 8.いいえ。人間が本当に自由だったら、自分の性格に合わせて、自分の人間を自分らしく作り上げることができる。自分のような人間は世界中にただ一人だ、というほこりがあったら、それを守りたくなるからです。 9.責任というのは、自分の威厳にふさわしいように振舞おうということです。读解文 分岔口
《综合日语》教学汇总
《综合日语》 一、基本信息 课程代码： 课程学分：8 面向专业：日语专业高职学生 课程性质：公共职业核心课程 开课院系：外国语学院 使用教材：主教材：高职高专日语类课程规划教材《新日语N1教程》，张鸿成总主编， 上海译文出版社 参考教材：1、《新编日语》第4册周平、陈小芬编上海外语教育出版社 2、《新编日语》第5册陈生保等编上海外语教育出版社 3、《中級から学ぶ日本語》，新井礼子等编著，研究社出版(日本) 4、《上級で学ぶ日本語》，阿部友子等编著，研究社出版(日本) 课程网站网址： 先修课程：基础日语(4) 10 二、课程简介 本课程是一门培养学生听、说、读、写、译等高水平综合技能的课程。在学生掌握一、二年级综合日语的基础上，进一步对学生进行全面、严格的语言技能训练，培养他们高水平的阅读理解能力和日语表达能力，同时，使学生全面掌握作为语言背景的日本的文化与社会知识，具有较强的对日本文化和社会的洞察力，为学生毕业后走向社会或进行更深层次的学习研究打下扎实的基础。 三、选课建议 本课程适合日语专业高职三年级第二学期开设。 四、课程与培养学生能力的关联性 五、课程目标/课程预期学习成果 此处简要写明课程预期学习成果（即本课程承载的专业毕业要求）的教与学方式、评价方式。
六、课程内容 1、注意思想性。所选课文和编写的例句、练习都注意能对学生有一定的启迪和教育作用。 2、注意实用性。选择反应日本社会的题材，做到介绍客观、实事求是，在语言方面采用现代的规范语言。 3、注意实践性。在每课课文之后配备了形式多样、内容丰富的练习，注重培养学生的外语实践能力。 4、注重文章的趣味性。所选文章内容上尽量做到生动活泼、饶有趣味。 七、自主学习 自主学习包含：指定的课外扩展阅读、预习任务、教师指导下的小组项目（任务）等。 八、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验） 列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。 八、实践环节各阶段名称及基本要求（选填，适用于集中实践、实习、毕业设计等） 列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。
综合日语第4册 依恋奶奶的孩子翻译
第1单元会话依恋奶奶的孩子 （节假日去迈克的导师清水老师家拜访，迈克是第二次去） 迈克：咦？这里原来有个交警岗……我记错路了吧。 木村：我去问一下菜店的大爷……请问…… （到了老师家） 迈克：（按对讲机）有人在吗，我是迈克。 老师：啊，迈克。（开门）快，请进，请进！ 大家：打搅了！（进门） 老师：这儿好找吗？ 迈克：稍微犹豫了一下，后来问了菜店的人。 老师：是吗。这是我太太幸子。（介绍妻子） 大家：初次见面，您好！ 妻子：快请！我常听他说起你们。（大家进了屋） 老师的母亲：幸子…… 妻子：妈，一郎的学生来了。 母亲：啊，欢迎！快，快请进！ 迈克：（进到房间中）这个，这是我们的一点儿心意。 老师：呀，谢谢。你们不用这么客气……那我就收下了。 妻子：呀，实在不好意思！你快让大家坐下。 健太：（老师的儿子突然进来）奶奶，快跟我一起玩儿呀！ 妻子：健太，迈克来了，说“你好”，快想哥哥姐姐问好。 健太：迈克好，你好！ 大家：你好！ 母亲：健太，和奶奶到那边玩儿吧！ 健太：嗯，拜拜！ 母亲：你们慢慢聊吧。 （老师的夫人端来了茶和大家带来的点心） 妻子：这是你们带来的点心。 迈克：幸子你要哪块？ 妻子：啊？哦，大家先来吧。 健太：（又过来了）爸爸，游戏机不动了。 老师：哪个呀···咦，真的···过会儿我帮你看看，先到奶奶那去玩会儿吧王：他几岁了？ 老师：几岁来着？今年该7岁了 朴：你叫什么名字啊？ 健太：清水健太 母亲：（从屋外喊）一郎，小林老师来电话了 老师：哦，我先出去一下。（跟学生招呼一下后出去了） 迈克：健太，你喜欢游戏机吗？好玩吗？ 健太：嗯，这个版本太老了。你喜欢吗？ 迈克：我以前也很喜欢。嗯···噢，是这不动了。 老师：（回来了）健太，妈妈叫你去吃东西呢，快去！ 健太：好，迈克，过会儿见！ （在回去的路上）
日语综合教程第四册教案
日语综合教程第四册教案 一、教学目标 本节课的教学目标主要包括： 1. 学习并掌握第四册中的词汇和生词； 2. 掌握 第四册中的语法知识和句型； 3. 听说读写能力的提升； 4. 培养学生的自主学习能力。 二、教学内容 1. 课文学习 本节课将学习第四册中的课文《旅行计划》，通过听、说、读、写的综合训练，提升学生的综合能力。 2. 生词学习 学习并掌握第四册中的生词和词组，包括但不限于： - 旅行 (りょこう)：旅行 - 計画 (けいかく)：计划 - ホテル：酒店 - 飛行機 (ひこうき)：飞机 - 新幹線 (しんかんせん)：新干线 3. 语法讲解 本节课将重点讲解第四册中的语法知识和句型，包括但不限于： - ～たい (想 做某事) 的用法 - ～ましょう (邀请或建议)的用法 - ～なければなりません (必须做 某事)的用法
三、教学步骤 1. 导入新课 通过唱歌、教师引入话题等方式，引发学生对旅行的兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 课前预习 学生在课前预习的基础上，进行课前复习。可通过小组讨论、合作学习等方式，让学生复习第三册所学的内容，为新课的学习做好准备。 3. 课文学习 通过听录音、跟读、小组合作等方式，让学生理解和掌握课文的内容。教师可 以加入一些互动环节，提高学生的参与度。 4. 生词学习 通过分组学习、游戏竞赛等方式，让学生掌握本节课的生词和词组。可以采用 词义解释、填空等形式进行检测。 5. 语法讲解 教师对本节课中的语法知识和句型进行讲解和示范，并与学生进行互动讨论， 帮助学生理解和掌握。
6. 综合训练 通过情境对话、角色扮演等方式，让学生运用所学的语言知识，进行综合训练。教师可以安排小组活动，让学生互相交流和合作，提升听说读写能力。 7. 课堂总结 教师对本节课所学的重点内容进行总结归纳，让学生对所学知识有一个清晰的 概括。 四、教学评估 本节课的教学评估可以通过以下方式进行： 1. 课堂练习：教师可以设计一些课 堂练习题，检测学生对课文和生词的掌握程度。 2. 作业布置：教师可以布置一些 与本节课内容相关的作业，巩固和拓展学生的知识。 3. 学生互动：通过观察学生 在课堂互动中的表现，评估他们的语言应用和表达能力。 五、教学延伸 针对不同学生的学习需求，教师可以进行教学延伸，包括但不限于： 1. 阅读练习：引导学生阅读相关的日语文章，提升他们的阅读理解能力。 2. 写作训练：设 计写作任务，让学生练习用日语进行写作表达。 3. 录音练习：提供录音材料，让 学生模仿和练习日语口语表达。 以上是本节课的教学教案，希望能够对教学工作有所帮助。
综合日语修订版第四册课程设计
综合日语修订版第四册课程设计 一、课程简介 综合日语修订版第四册是为已掌握基本日语水平的学习者设计的进阶课程。本课程旨在提高学习者的听说读写能力，帮助学习者更好地理解并应用日语语法和词汇。 二、教学目标 通过本课程的学习，学生将能够： 1.熟练使用日语进行口语交际； 2.提高自己的听力水平； 3.熟练掌握各种类型的日语阅读材料； 4.加深对日本文化的认识。 三、课程内容 1. 口语表达（40学时） 学生将通过听说训练，提高自己的口语表达能力。主要内容包括： •介绍自己、表达个人看法和想法； •经历分享及讨论； •日常用语的使用； •针对特定场景的口语表达（如旅游、饮食、购物等）。 2. 听力训练（30学时） 学生将通过听力训练，提高自己的日语听力水平。主要内容包括：
•听懂日常会话； •听懂电视、广播节目、新闻等日语材料； •听懂电话和面试等实用场景。 3. 阅读训练（30学时） 学生将通过阅读训练，提高自己的日语阅读水平。主要内容包括：•熟悉常用日语词汇； •阅读简单的日语文章； •阅读日本文化相关的文章、新闻等。 4. 文字表达（20学时） 学生将通过写作训练，提高自己的日语书写能力。主要内容包括：•熟悉常用日语书写规范； •写出简单的日语段落； •写出与日本文化相关的文章。 四、教学方法 •组织学生进行口语练习，强化口语表达和听力理解能力； •为学生提供各种日语材料，督促学生进行阅读和书写练习； •设置小组讨论、角色扮演等活动，增加学生与他人交流的机会，提高表达能力； •向学生介绍日本文化相关知识，加强学习的趣味性。 五、教学评估 •学生口语表达能力测试（占比30%）； •学生听力理解能力测试（占比30%）； •学生阅读理解能力测试（占比20%）；
综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (4)[4页][001]
第九课公司和职员 本文 如今，因泡沫经济的影响，工作时间缩短了许多，但是仍有许多公司职员早出晚归。双休日也因公司应酬出去打高尔夫，和孩子接触的机会越来越少。据说，也有因此父母和孩子之间的交流变得无法顺利进行的。对于上班族来说，如何家庭和事业两不误成了他们烦恼的根源。 和欧美人相比，日本人属于“公司人类”。经常有人说：“如果休息了，以后就要忙，不可避免地会给公司和同事添麻烦，所以不能休假。”另外，日本企业有“工作调动”这一独特的制度，且一般都是公司单方面的命令，职员必须服从。 从东京调动到地方城市时，许多人选择“单身赴任”。三十几岁的男性中，比例一般为十分之一，调动职员的孩子年龄越大，选择“单身赴任”人的比例会越大。选择“单身赴任”的理由有：“为了孩子的教育”、“已经买好了房子”、“和父母住在一起”等，其中“为了孩子的教育”应该是最大的原因。听说搬到地方城市，孩子的学习成绩会下降。 单身赴任对家庭、本人来说都是重大问题。特别是从来没有做过家务的男人，到了四、五十岁，到陌生的城市开始一个人生活，容易变得精神紧张。工作、吃饭、洗衣服、打扫等负担的精神紧张有很多原因，据说有人因此而酗酒，把身体喝坏了。 另一方面，在如今的年轻公司职员中出现了这样一群人，他们认为与其单身赴任，不如辞职。但这也仅仅是绝少数，大多数人只能服从公司的安排。因为要还房子的贷款，而且即使要把家庭放在第一位，想要跳槽，找一家好的工作单位也绝非易事。 但是以终身雇用制为基础的日本企业特别重视员工在公司的人际关系。最近，随着产业空洞化的进一步恶化，日本企业也正发生巨大的变化。为了提高生产效率，公司开始裁员，日本固有的终身雇用制也蒙上了阴影。另外，升职、加薪也从论资排辈制向能力主义制转换了。许多相信只要认真工作总有一天可以做到科长、部长位置的中老年公司职员，也不得不承认那只是个梦想而已。为了公司牺牲了家庭、心灵和身体之后，却成了裁员的对象。也有职员因无法跟上这样急剧社会变化的步伐，而患上神经衰弱类疾病。今后，日本也会变成欧美那样，比起“合作”更重视“竞争”，而“以和为贵”的精神也必须改变。不久之前还被高度赞扬的“日本经营方式”是不是已经无法支撑日本经济了呢？ ☆本文问题的参考答案 1. 親は仕事で子供と接する機会が少ないですから。 2. 日本人は休むことなく働いているので、「会社人間」と言われます。 3. 東京から地方の都市へ転勤になる場合、「単身赴任」を選ぶ人が多いです。 4.単身赴任の理由は、「子供の教育のため」「自分の家を持っているから」「両 親が同居しているから」などがありますが、「子供の教育のため」というのが最大な理由だそうです。 5. 今まで家事などしたことがない男性が、新しい土地へ行って、一人ぐらし をはじめ、仕事、食事、洗濯、掃除などの負担などがストレスになり、たまりやすいです。 6. 単身赴任するくらいなら、会社を辞めるほうがましだという考えがありま す。 7. 日本の会社は終身雇用制を基盤とし、職場の人間関係をとりわけ重視して います。
综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (10)[3页]
第十三课旅行必不可少的是礼物 本文 旅行少不了礼物。一到旅游旺季，各地的礼品店会挤满游客和修学旅行的学生。出去旅行就一定要买礼物回来——这对我们日本人来说是铁的原则。不仅是大人，就连小孩子到了修学旅行地也要再三思量买什么礼物好，因为不仅要买给家人，还要考虑近邻们。而且这不仅适用于长途旅行，公司上班族，一天工作结束，傍晚回家时，孩子们如同等待已久般一下子打开门，齐声扯着嗓子喊：“爸爸，礼物！” 这究竟是为什么呢？ 跨出家门一步，肯定会经历一些与日常生活中不同的新鲜事。即使不是什么大事，但是既然出了门，人们就会期待你经历一些新奇的事情回来。这些道理在买礼物和收礼物的人之间已经是一种默契了。所以一旦出了家门，哪怕是去每天上班的公司，也需要买礼物回来，如果是长途旅行，那就更不用说了。也就是说，礼物是想要把在外的体验和在家等待的人一起分享的证明，通过把礼物带回家，分给大家，就如同大家也一起参加了这次体验。礼物是为了共享经历，以及此经历带来的喜悦而买的虚设。 而西欧所谓的旅游纪念品，与此不同。那是为了纪念自己的出游或是保留旅游的那份回忆而买的东西，可以说是自我中心的。但是日本旅行时买的礼物，是共享精神的一种表现，是为了和家人、朋友、近邻们一起分享旅行的气氛和气息而买的。此种礼物的哲学，可以说是平等主义，其主旨不是独占，而是和大家一起分享旅途中的经历。这也有填补经历了新奇的人和没有经历新奇的人之间落差的心理社会作用。只有自己去了异乡，却无法和大家一起分享那里的经历和种种趣闻是很可耻的。必须保持在未出门前，家庭、城内、职场等小团体内一直保持的相互平衡。礼物是小团体内平等精神的表现，这是一直在局限、狭小环境里生活的日本人所想出的文化发明吧。 ☆本文问题的参考答案 1.旅に出ればお土産を買って帰らねばならぬというのは日本人とっての鉄則です。 2.何をお土産にすればいいか、家族だけではなく、隣り近所の人の分も思案しなければ なりません。 3.一歩家から外へ出ると、日常の家内とは違った何か新しい事柄を経験する。それがた とえたいしたことではなくても、外へ出た以上は、何か物珍しい経験をしてくるものだと期待されるという了解が成立しています。 4.外での体験を家に待っていたものとの間で共有しようというものはお土産です。 5.西欧のスーブニールは自分が旅に出たことの記念ないしは思い出のための品物であ って、自己中心的なものである。それに対して、日本のお土産は家族、友人、隣り近所の人たちみんなで一緒に旅の雰囲気を、旅の移り香のようなものを楽しもうという共同精神の表れです。 6.お土産の哲学は平等主義で、その趣旨は旅先での経験を独り占めするのではなく、み んなで楽しもうということです。 7.お土産は、変わった経験をしてきたものと、しなかったものと間の落差を埋める心理 的な社会的効用を持っています。 8.旅に出る前まで保たれていた家族、町内、職場などの小共同体の中での相互の平衡感 覚を維持するんです。
综合日语4综合日语4教参 (9)[3页]
第十课孩子的生活方式 本文 上星期天，我乘上了早上八点半左右的电车，前面的座位上坐着三个大约小学二年级的孩子，正把课本搁在膝盖上认真地看着。曾经听说有孩子为了进有名的小学、中学，休息日也不玩，去补课的。我想那些孩子也是连星期天也去补习的吧。 我也有个4岁的孩子。翻开育儿杂志，“0岁开始的英语教育”、“为了培养出聪明的小孩”、“平假名从3岁开始”等广告铺天盖地。在日本，孩子所占的比例越来越少，现在独身子女家庭也很多，因为孩子少了，对宝贝孩子的期望就越来越大，所以才有那么多育儿杂志上登的那样的广告。但是对于小孩子来说，玩和学习究竟哪一个更重要呢？小时候开始让他学习很多东西，是不是真的就能变聪明呢？学习好的孩子就是好孩子吗？从名校毕业就真的能幸福吗？有了孩子以后，我开始这样考虑孩子的问题。 日本历来是学历社会，现在也是如此。许多人认为：“学历高就能过好日子。”但是到这一代孩子成人的时候会是怎么样呢？如今约有40%的人上大学或大专，已经不能说“只要大学毕业就能过好日子”这样的话了。实际上，在大型企业中出现了面试时不问毕业大学名字的企业，这可能是他们意识到比起毕业于哪个大学来说，那个人的能力和是否有干劲更重要吧。像这样社会正在慢慢改变，但仍有许多父母认为“只要让孩子上好大学，就不用担心他的未来了。”他们似乎相信，那样做的话，孩子就一定能幸福，在电车上看到的那些孩子的父母也是其中的一员吧。 但是，在养育孩子的过程中，我发现了一些事情，那就是如果是孩子自己感兴趣的东西，就会很快学会。我的孩子也是因为很喜欢读连环画，才很快学会平假名的。某天听到孩子一个人朗读连环画时，我真的大吃一惊。不是父母强迫孩子学习，而是让孩子自由地做他感兴趣的事情，孩子的能力会不断地发挥出来吧！我认为是可以相信孩子所拥有的能力。 考场得意，进入一流的公司工作，然后在那个世界里竞争着生活，有的人这样生活。但也有人，不管学历，靠着自己的知识和技术，带给别人欢乐。我在想，在孩子还小的时候，父母就决定他的人生，是不是错了呢？我们应该相信孩子的能力，默默的守在他的身边让他选择自己的人生吧。 ☆本文问题的参考答案 1.子供たちは勉強の本をひざにのせて一生懸命読んでいました。 2.「0歳からの英語教育」、「頭のいい子に育てるために」、「ひらがなは3歳か ら」などの広告がたくさん載っています。それは、子供が少なくなったので、その大切な子供への期待もますます大きくなっていますから。 3.子供が生まれてから、私は「子供にとって、遊びと勉強とどちらのほうが大切なのか」、「子供はいい学校を卒業すれば、本当に幸せになるか」などを考えはじめました。 4.「学歴が高ければいい生活ができる」という社会です。 5.ある人がどの大学を卒業したかということよりも、その人自身の能力ややる気の方が大切だという考えに基づいています。 6.しかし、「子供をいい学校に行かせれば、子供の将来が安心だ」と思っている親が多い。 7.親が無理に勉強させるのではなく、子供がその興味を持っていることを自由にさせると、子供は自分の力をどんどん伸ばしていくということがわかって
综合日语4(第二版)综合日语4 (14)综合日语4教参[4页]
第十一课在压力社会顺利生存 本文 现代社会被称为压力社会已经由来已久。或许只要继续实行现行的社会体制，无论人们如何努力，想要消除压力还是很困难的吧。 另外，即使社会形态急剧变化，在现存压力消失的同时，肯定会有新的压力诞生。 顺便说一下，根据H·薛利的“应激学说”，压力也分“良性压力”和“恶性压力”。这里所谓的“良性压力”就是指可以帮忙增加工作完成量、提高工作效率的压力，举例来说“设定目标”就是一种。相反，所谓的“恶性压力”就是指使自己的活动停滞的压力，举例来说“亲人去世”应该是其中之一。 看来，我们要努力去做的不是消除压力，而是可以概括为“如何变恶性压力为良性压力”。 当然，把所有的压力都完美转换为良性压力几乎是不可能的。你要问我“如何将在满员电车里被挤得一塌糊涂而产生的压力和因寒冬腊月产生的压力转化为良性压力”我也无法给出满意的答案。 尽管如此，事实上凭借自身意识，变“恶性压力”为“良性压力”的可能性也是很大的。比如说，对于在“考试地狱”中的学生来说，每天的学习会变成压力，但是对于把“考试”当作自己的目标或促进自己进步的手段的学生来说，就成了“良性压力”。同样，加班本身也很容易成为压力，如果把它想成是自己被大家认同并受大家期待的证据的话，就不会那么痛苦了。 也就是说依靠自己的力量无法消除的压力，与其笨拙地掩饰，不如坦率地承认，这样更健康（比如说向朋友诉苦：“电车太挤，真不爽。”也可以向周围的人寻求对不快的认同感，“今天真的很冷啊！”）。如果自己能够改变的压力，谁都知道把它变成“良性压力”的好处吧。 我们虽说生活在压力社会，但我们出生并不是为了忍受压力，如果谁都能好好把握自己（不要被动）发挥主体性的话，就能理解“压力是外界施加的”这个道理了。 我们有权利把周围带给我们的“恶性压力”转化为“良性压力”。为此，我们首先必须意识到压力是可以自发性调节、控制的，而不应认为压力是必须承受的。 毋庸置疑的是，这个社会有不断施加压力的趋势，但要想顺利在这个压力社会谋生，自发性是最重要的。 当你被“良性压力”包围，甚至会想“为什么，我会过着如此精彩的人生，每天充实而有意义呢？”或是想“能够体验到如此好的精神压力，我是多么幸福啊！”的时候，你对抗压力的方法就是满分了。 ☆本文问题的参考答案 1.現代社会でストレスそのものをなくすのは無理です。それは、今の社会体 制をとり続ける限り、ストレスをなくすのは無理ですから。 2.「良いストレス」とは自分の作業量や能率を高めるように働きかけるスト レスのことで、「目標設定」はその例です。また、「悪いストレス」とは、自分の活動を停滞させるようなストレスで、「肉親の死」はその例です。3.ストレスに対して、私達はいかに「悪いストレスを良いストレスに変えて いくか」を考え、がんばるべきです。 4.受験を、自己目標や自分を向上させる手段と捉えていれば、「良いストレス」
综合日语4(第二版)综合日语4综合日语4教参 (3)[4页]
第二课时间的感受方式 本文 “已经过去一年了啊。才一眨眼功夫。” 如果你开始这么想，那也许就是上了年纪的证据。心理学家能给出相应的理由说明为什么大人比孩子感到时间过得快，而上了年纪的人越发觉得时光飞逝。 首先，在心理学家保罗·弗雷斯的著作《时间知觉》一书中提到有实验结果显示在同一时间内给看各种风景照，看得越多的人越感到时间过得越慢。 同理，在同一道路上行走，归时比去时感到时间过得快。去时能看到许多风景照，而归时因为已欣赏过沿途风景，风景照在数量上相应变少了。 这一原理也适用于年龄。年纪越大越缺乏日常生活的变化和刺激，所看到的风景照变少，因此觉得时光如梭。 然而即使上了年纪，如能过着富于变化的、刺激的生活的话，时光便能放慢其流逝的脚步。当然前提是有充足的体力和精力。 如果生活上的变化和刺激尽是些令人开心的事，不是感觉时间过得很快吗？一定有许多人提出此疑问。的确快乐的时光比痛苦的时光让人觉得更短暂，但这只是那一时刻的事。在人们想要延续快乐时光这一心理作用下，在记忆的长河中，回忆往昔，也许会觉得时间慢慢地在流淌。 然而有些条件使上了年纪的人怎么都觉的时间过得快。同样一年的时光，对于五岁的孩子而言，那是自己人生的20％，而对于50岁的人而言，仅仅是人生的2％。所以怎么都会觉得一年时间一眨眼就过去了。 另外，以下的试验结果表明了人对时间的感受在生理条件及环境等的影响下是如何变化的。 “呆在全部涂成红色的房间里，会感到时间过得慢，相反在涂成蓝色的房间里则感到时间过得快。” “当体温上升，代谢功能活跃，便感到时间过得慢。” 物理上恒定的时间，在环境及人的心理、生理作用下被拉长或缩短。如果巧妙利用这种现象，能给人生带来更大的奇迹。 ☆本文问题的参考答案 1.子供より大人の方が、時間が経つのを早く感じるのです。年を取るほど日常の変化や刺激も乏しくなり、見る風景写真が少なくなるため、時間は早く過ぎていくように感じられるわけです。 2.同じ時間内にさまざまな風景写真を見せました。見せる数が多いほど、時間は長く感じられるという実験結果が出ました。 3.日常の変化や刺激を象徴しているのです。 4.行きの方がたくさんの風景写真を見ており、帰りに道ではすでに見てしまっているため、風景写真の数は少なくなっているからです。 5.変化に富んだ刺激的な生活を送るようにすればいいです。 6.確かに楽しい時はつらい時より時間が短く感じられますが、それはその時点での事です。記憶の中では、楽しかった時間を長引かせたいという心理が働くため、過去を振り返った場合は、時間がゆっくり過ぎたように感じる可能性があるのです。
综合日语第四册练习册修订版答案
For pers onal use only in study and research; not for commercial use 《综合日语修订版练习册第4册》答案 第11課 I •文字？词汇？语法 1. (1)厅'人吉人(2)肚力( 3(4)吉人④刁 (人疗人 (6) (7)初(8) 2. (1) 葛藤(2 ：)指名(3)独立 (6) 埋坯(7 ')専門家(8)犯罪 3. (1) b (2 )a (3) a (4)d (7) c (8 )d (9) b (10)c ( 4. (1)c (2) b (3) a (4) c 5. (1)a (2) a (3) c (4 )d d 6. (1) 毗(2) ( 3) (4 )fe、 (6) 皿(7) 肚人 力、(8- )涉W 7. (1)a (2) c (3) c (4) b a (10)b 8. (1) 飲族oo (2) 总的〈'爲 (3) 七吉尢5 (4) 卫力、5 (5) 力、匕思尢5 9. (1)b (2) d (3) b (4) d o^6( 9)^^^ (10)^^^5 (4)購入(5)済住 (9)完成(10)同僚 (5 )d 11)d (6)a (12)c <5「、(5)3 (9 )fe 、七fe ( 10)^ (5) d (6) b( 7)c (8 )d (9) (5)a (6) a
For pers onal use only in study and research; not for commercial use 10. ( 1)夢限◎吉二七実現疋吉亠 (2)片子乂哲力*散5力、歹①、使見二力、5肚