课堂教学风格五种

讲堂教课风格五种

什么是讲堂教课风格？它是指一个教师在长久的讲堂教课实践中形成的技术、技巧的合理组合和运用，表现着教师个人一向的稳固的教课心理质量。

详细来讲，讲堂教课风格拥有以下四个方面的特色：

一是教课的艺术性，赐教课过程中技术、技巧的运用恰到利处，表现着一种艺术成效，给人一种和睦、流利的感觉，充满着艺术感染力；二是教课的创建性，指在教课内容的办理、教课方法的选择和教课过程的组织上拥有独到性，与一般教师有所不一样，是教师个人的创建性思想在讲堂教课中的详细运用；三是教课的有效性，指对学生知识的掌握、智能的训练和思想道德的发展而言，该方式的运用是卓有成效的；四是心理质量的稳固性，是指一个教师在长久的讲堂教课实践中所一向坚持与追求的，它拥有相对的稳固性，表现着教师个人优秀的心理素质、鲜亮的个性色彩以及对这种教课风格成立起的高度的自信。

讲堂教课大概上可区分为以下几种种类：

一、理智型。

这种风格主要表此刻，教师授课深入浅出，条理清楚，层层解析，环环相扣，论证严实，构造谨慎，用思想的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制讲堂教课进度。

学生经过听教师的解说，不单学到知识，也遇到思想的训练，还遇到教师谨慎的治学态度的熏陶和感染。

固然有的教师在讲堂上不苟言笑，但心里却充满对知识的透辟理解和对人的理智能力发展的执著追求。

二、感情型。

这种教课风格的表现是，教师授课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关怀、教育和希望之中，充满着对人的高度尊敬的信任。

讲到动情之处，常常情绪高涨，大方激动，滔滔不停，动人心魄，给人以震惊人心的力量，惹起学生激烈的感情共识，师生之间在理解、交流的前提下，共同创建出一种渴求知识、探究真谛的热情氛围。

学生在这样的教师指引下，所获取的不只是是知识的训练价值，还包含人品、感情的陶冶价值。

三、风趣型。

这种教课风格所表现的最大特色是，教师授课生动形象，机智风趣，趣话如珠，感人心弦。

一个生动形象的比喻，如同点睛之笔，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的风趣，引来学生会意的浅笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和迷恋；圣人的警语、文化的箴言时时穿插于叙述中间，给人以思虑和警觉。

听这样的教师授课，学生心情愉快、乐于学习，在轻松、快乐和笑声中获取人生的启示，获取心智的训练，变机械学习、被动模拟为心领意会、主动思虑。

关于调换学生学习的踊跃性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教课风格。

四、技巧型。

这种教课风格表此刻，教师授课精于教课的技巧，充满着机智，各样教课方法、技巧手到擒来，运用自如，恰到利处，并丝绝不带有雕琢的印迹。

整个讲堂教课的构造就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严实，搭配合理，井井有条。

解说、解析、论证时，思路清楚；发问、议论、练习时，针对学生的实质状况，照料到学生的心理特色和接受能力，表现出教师对学生的透辟认识及对教课方法的合理运用和对知识要点、难点的正确掌握。

关于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教课风格，是很多教师讲堂教课所实行和追求的一种境地。

五、自然型。

这种教课风格的主要特色是，教师授课和蔼自然，朴素无华，没有装腔作势，也不故意衬着，而是侃侃而谈，细细道来，师生之间在一种同等、协作、和睦的氛围下，进行静静的感情交流，将对知识的渴乞降探究融于朴素、真切的教课情形之中，学生在静静的思虑、静静的首肯中获取悉识。

教师授课固然声音不高，但神态自如，情真意切，如同春雨渗透学生内心，润物细无声，它虽没有江海波涛的壮阔，却不乏山涧流水之清爽，给人一种神清气爽、安静平和的感觉。

自然，教课风格可能还不只上述几种种类，也能够从其余的角度进行归纳。

即便是上述几类，相互之间也不是完整割裂，毫无联系。

实质上，不一样教师的讲堂教课风格是互补的，只可是是某些教师更多或更鲜亮地表现着某一特别种类，教师讲堂教课风格的形成，是一个长久的艰辛的实践过程，是教师锲而不舍不停探究、磨炼和追求的结果。