性格特征对于声乐学习的影响

第30卷第6期 唐山师范学院学报 2008年11月 Vol.30 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2008 ────────── 收稿日期：2008-10-27

作者简介：苏向丽（1963-），女，河北唐山人，唐山师范学院音乐系副教授。研究方向为声乐、外国音乐史。 -136-

性格特征对于声乐学习的影响

苏向丽

（唐山师范学院 音乐系，河北 唐山 063000）

摘 要：阐述了性格特征对声乐学习的影响，对学习动机、学习兴趣、歌唱能力等多方面的心理因素进行了分析研究。

关键词：性格；声乐；学习 中图分类号： J 616

文献标识码：A

文章编号：1009-9115(2008)06-0136-002

Character’s Effect on Vocality Study

SU Xiang-li

(Department of Music, Tangshan Teachers College, Hebei Tangshan 063000, China)

Abstract: It discusses the character’s effect on vocality study, making an analysis on psychological factors, such as learning motivation, learning interest and singing ability.

Key words: character; vocality; study

声乐学习是一个艰苦的劳动过程，要在声乐学习中取得优异的成绩，不仅自身要有良好的音乐条件，而且还要有良好的性格。性格是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征，诚实或虚伪、勇敢或怯懦、谦虚或骄傲等都被认为是性格特征，性格就是一个人的许多性格特征组成的统一体。

一．性格特征与歌唱学习的关系

学生学习成就的取得，不仅受智力因素的制约，性格的影响也举足轻重。不良的性格特征会使人产生负性情绪，从而影响个人的成就。俄国音乐家巴拉基列夫和格林卡就是典型的例子，巴拉基列夫是俄罗斯民族乐派‘五人强力集团’之首，因不善于克服自己性格上的神经过敏，脾气古怪，学生和友人都疏远他。在遇到困难时，他又不够坚强，所以他创作数量不多，没有获得应有的成果。柴可夫斯基认为，格林卡有惊人的才能，但不能够坚持不懈的从事音乐创作，所以他的作品数量不多。如果他能坚持日复一日的像莫扎特、贝多芬那样工作，他就不只是两部歌剧，而可以写出15部歌剧来。贝多芬在身患疾病、失去了音乐家最宝贵的听力的情况下，仍然不屈不挠的进行创作，取得惊人的成就。

二．性格特征对声乐学习动机的影响 （一）学习动机具有强大的内部动力

学习动机是推动学生进行学习活动的一种强大的内部动力，学生的所有学习活动都是由学习动机所驱动的，它一直贯穿于整个学习过程的始终。“动机是在需要的基础上产生的。需要产生动机，一般要经过两个阶段：（1）需要具有足够的强度，使人意识到一定的紧张，从而产生活动的愿望；（2）当与需要相适应的诱因（客体）出现时，就有了追求与选择的对象，愿望就能转化为动机。如某人有升学的需要，产生了报考音乐院校的愿望，但只有社会上出现音乐院校招生的诱因时，这种愿望才能转化成报考某一具体院校的动机。”首先，正确的学习动机是学习积极性的主要源泉和内部动因，是个体发动维持行动的一种心理因素。学习动机的激发，是把已经形成的潜在的学习需要充分调动起来。其次，正确的学习动机既是学生掌握知识的必要条件又是渗透思想道德教育的重要组成部分。其本身也是声乐教学的一个主要目标。引起学习动机的因素有内部因素和外部因素之分，其中内部因素起决定作用，外部因素起激励和鞭策作用，外部因素通过内部因素起作用。

苏向丽：性格特征对于声乐学习的影响

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（二）良好的性格能强化声乐学习的动机

动机的形成和维持与学生的性格特征密切相关，良好的性格特征能强化学生的学习动机，而不良的性格特征不仅会弱化学习动机，甚至导致学习动机的丧失。在声乐学习中，学习动机是以获得知识技术、技能和解决歌唱技巧为目标，即一种求知的欲望。学生对歌唱艺术的兴趣、爱好等内部因素驱使其去了解声乐知识、歌唱发音技能、技巧。由于性格特征的不同，在学习动机的形成过程中往往表现出一定的差别。有些学生在声乐学习中始终能保持勤奋、刻苦、有恒心、承受能力强等特点，在学习中能坚持自己的学习动机。而有些学生做事不能持之以恒，不能合理的支配自己的行动，容易受情境支配而动摇不定，常因在声乐学习上的困难或失败而丧失学习的积极性。

三．性格特征对声乐学习兴趣的影响 （一）兴趣是产生动机的源泉

“兴趣是个体积极探究事物的认识倾向，它使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情。”兴趣是积极探求某种事物或进行某种活动的基础，是学习自觉性和积极性的核心因素，是产生动机的源泉。兴趣在人的生活和活动中有着重大的意义，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理活动的重要推动力。因此，学习兴趣问题，受到了众多教育家的重视。当学生有了学习兴趣以后，便又可以促使他进一步努力学习，刻苦钻研。

（二）良好的性格能提高声乐学习的兴趣

性格特征的好坏对学生的声乐学习有一定的影响。良好的性格特征能提高声乐学习的效率，对学习有促进和推动作用，也就是说学生对学习声乐越感兴趣、学习越有信心、学习成绩也会越好。在声乐学习中，学生一旦对声乐专业产生强烈而稳定的兴趣，就会产生高度的学习热情和学习愿望，就会在学习过程中自觉集中精力、发奋刻苦、较快的掌握歌唱的各种发声技巧和技能。有些对声乐感兴趣的学生不能适应声乐学习的那种乏味的练声方法，他们不能克服学习中的厌倦情绪，不能持之以恒的坚持学习，进而丧失对声乐学习的兴趣。

四．性格特征对歌唱能力的影响 （一）能力保证活动的顺利完成

能力是顺利完成某种活动所必须的个性心理特征。这种个性的心理特征总是和人完成一定的活动联系在一起的。例如，作曲家的音乐听觉和旋律感觉能力，歌唱家的舞台音乐表现能力，作家的语言表达力，画家的视觉记忆力，教师的观察力，都是顺利完成他们所从事的相应活动所必需的、最基本的心理特征。缺乏这些特征，就会影响这些活动的效率，使这些活动不能顺利进行。能力的提高离不开人的自觉能动

性，离不开良好的性格。性格对能力的发展方向与发展水平有制约，对能力能否顺利完成活动有重要影响。良好的性格对一个人的能力发挥或发展具有积极的导向作用，是通向成功的桥梁；不良的性格则会限制一个人的发展，甚至会把一个有才华的人变成一个碌碌无为的人。

（二）良好的性格能保证音乐能力的充分发挥 音乐能力指人在高效率完成某项音乐活动时所必须具备的音乐心理综合特征。音乐能力和人的音乐活动直接相关，它是人在音乐活动中所表现出来的对音乐的感觉、记忆、想象、情感、表演、创作等能力。我们可以从一个人所从事的音乐活动中，发现他是否具备某种音乐综合能力。在声乐学习中，要想取得较大发展，就必须在学习中勤奋努力、坚持不懈。在学习上刻苦勤奋，积极向上，具有广泛的兴趣等性格特征的学生，他的能力就可能得到充分的发挥和发展。凡是卓有成就的歌唱家都是全身心地投入到所钟爱的声乐艺术事业中。他们始终不畏艰难，不怕曲折，努力追求、这种执着的态度和大胆的实践活动，都可以产生积极的动力，使他们获得顶峰经验，从而鼓舞他们以顽强、坚定的意志去取得事业上的成功。

学生的性格特征会影响其学习声乐的效果，但学习效果反过来也影响性格的形成和发展，这两方面的关系是相互的。声乐学习和演唱是学生学习声乐的主要内容，成功的学习和演唱经验无疑会提高学生的自信心和学习的动力，使那些孤僻、缺乏自信的性格内向的学生变的更自信、勤奋、勇于进取，成功带来的愉快感还会增强学习声乐的欲望和兴趣，引发学生学习的积极性和主动性。如果这种成功的体验不断得以强化，就会广泛迁移并巩固下来，发展成为自信、积极向上的乐观进取的性格。相反，失败的学习经验和舞台表演会使学生变得自卑沮丧，情绪消极，做事缺乏信心，甚至有的学生因为失败的心理得不到宣泄，以至产生嫉妒怨恨的心理，这种消极的体验严重影响性格的健全发展，容易形成抑郁孤僻和退缩的性格。

掌握学生的个性心理特征进行教学，对提高教学质量有着十分重要的作用。因此，声乐教师在教育工作中不仅要清楚地了解学生的性格特点，还要认识到性格与学习的辨证关系，这样既能帮助学生形成良好的性格，又可以提高学生的学习成绩使其达到事半功倍的效果。

[参考文献]

[1] 徐行效.声乐心理学[M].北京.科学出版社.2003. [2] 叶奕乾,孔克勤.个性心理学[M].上海.华东师范大学出版

社.1993.

[3] 赵宋光.音乐教育心理学[M].上海:上海音乐出版社.2003.

（责任编辑、校对：韩松青）