人教版(新起点)英语三上Unit 4《Pets》教学设计
Unit4 Pets
教学目标:
1. 能够听懂、会说表达宠物名称的单词：rabbit, duck, chicken，snake, turtle，和描述宠物特征的单词：small, long；能在四线三格中基本规范地抄写单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2. 能够听懂、会说用来询问宠物外貌的功能句：What does it look like?及其答语：It’s ... It has ...，初步学会在恰当的情境中运用，并通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
3. 能够读懂介绍宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事，并仿照范例，通过填空来介绍自己宠物的情况。
4. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母o在闭音节单词中的发音规律，并利用该规律拼出新单词的读音，进而尝试记住其写法。
情感态度：
1. 能够在活动中认真倾听同伴发言，并尝试表达自己的观点。
2. 通过学习故事，明白任何人都有缺点和优点，要正确认识自己，不能一味地否定自己。
教学重点：
学唱与本单元话题相关的歌曲。
教学难点：
1. 能够借助图片读懂Story Time的小故事，并在教师的指导下表演或改编故事。
2. 能够积极参与课堂上的各种活动或游戏，并能与同伴合作完成活动或游戏。教学准备：
教学光盘、多媒体课件
课时安排：7课时
1．Lesson 1
2．Lesson 2
3．Lesson 3
4．Let’s Spell
5．Let’s Check
6．Fun Time 7．Story Time
Unit4 Pets
教学内容：教材Unit4 Pets 第1课时 Lesson 1
教学目标：
知识与技能：1. 能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词：rabbit, duck, chicken, snake, turtle, small, long；能在四线三格中基本规范地抄写上述单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
过程与方法：2. 能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。
情感、态度与价值观：3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课的歌谣。
教学重点：能够听懂、会说五个宠物名称和两个描述宠物特征的单词。
教学难点：能用较为连贯的几句话介绍自己宠物的基本特征。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. Look, listen and chant.热身活动
(1) 说唱关于动物的儿歌(一年级上册Unit 3 Animals: Cat, Cat, What Do You See?)
(2) 引导学生用自己知道的动物名称来续编儿歌。
(3) 在黑板上张贴一个房子的图片(或用简笔画画)，把能用作宠物的动物名称梳理一下。教师边说边把这些动物的图片贴到房子里(或用简笔画画进去)，并说：We can keep them at home. They are pets. 引导学生感知pet含义。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 呈现新的学习内容
(1) 观察主情境图，引出新词汇。出示本单元主情境图(P38-39)，引导学生观察并简单交流，如：Look! Who can you see? What are they doing? (Yes, they are walking their pets in the park.) What pet do they have? 让学生说一说之后，再看看本课A项图片，确认谁有什么宠物。
(2) 播放歌谣，感知新语言。
第一遍：播放歌谣，让学生仔细聆听，整体感知新语言。
第二遍：再次播放歌谣，让学生聚焦感知本课新词。教师可跟随录音依次指出A
项图中相应的宠物图片，帮助学生理解和关注本课的关键词汇，初步建立单词音、义的联系。
第三遍：再次整体感知语言。听前教师可提要求：Now, listen. What pets do they have?
2. 词汇学习
(1) 首先，让学生回忆一下，刚才都听到了什么宠物的名称，根据学生反馈的顺序来逐一学习。
(2) 学生每说对一个宠物的名称，教师就出示相应词卡，带学生观察词形，播放单词录音(或教师领读)，让学生模仿跟读。
(3) 教师在学生跟读之后，还可以用动作模仿该宠物，加深学生对该词所对应的词义的印象。也可以出示该宠物的布偶，或更多该类宠物的图片，一方面可加强学生对该词的印象，另一方面可以帮助学生更全面地理解该词。
(4) 在学习宠物名称时可加入描述颜色或其他特征的词汇(如：long, small等)，并进行讨论，如：What colour is the rabbit? Do you like it? Why?
3. 词汇操练
(1) 教师说单词，让学生举起相应小词卡并跟读，使其进一步巩固对单词音、形、义的识记。
(2) Act and guess：让学生两人一组，一个模仿宠物的动作或声音，另一个同
学猜出其名称。
(3) Guessing game：教师出示某种宠物的身体局部图或轮廓图，让学生猜出其
名称。
Step 3: Practice
Let’s play.
1. 引导学生听B项录音，并认真观察活动场景图片，体会游戏规则。
2. 师生示范(4人一组)
教师和学生分别从提前准备好的卡片中抽取一张，根据抽取到的宠物图片来介绍：
I have a ... It’s ...
3. 小组活动
让学生4人一组仿照示范做卡片游戏。
Let’s write.
1. 教师引导学生认读句子，明白句义，并观察单词chicken, small的词形。
2. 教师示范写法，让学生跟随书空。
3. 让学生独立描摹单词。
4. 让学生尝试用拼读规律识记单词。
5. 鼓励学生将原句中的单词进行替换，在语境中抄写和记忆词汇。
Step 4: Consolidation(达标检测)
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
Unit4 Pets
Lesson 1
rabbit, duck, chicken, snake
turtle, small, long
教学反思：
Unit4 Pets
教学内容：教材Unit4 Pets 第2课时 Lesson 2
教学目标：
知识与技能：1. 能够听懂、会说用来询问宠物特征的功能句：What does it look like?及其答语：It’s ... It has ... 并初步学会在恰当的情境中运用。
过程与方法：2. 通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
情感、态度与价值观：通过描摹句子来体会句子书写规范，为抄写句子和独立写句子打基础。
教学重点：能够听懂、会说用来询问宠物特征的功能句。
教学难点：初步学会在恰当的情境中运用。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1.Look, listen and chant.热身活动
(1) 复习词汇
①播放Lesson 1，A项歌谣，让学生跟录音说唱。
②Cards game:教师说单词，让学生举起相应词卡并说出单词。
(2) 复习功能句
①教师出示自己的宠物图片并介绍：Look, I have a ... It’s ...
②邀请几个学生展示自己的宠物图片并进行介绍。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本单元的主情境图(P38-39)，了解本课功能句在生活中的使用语境，体会语言的意义。教师可以用以下语言引导学生观察图：Some of us have pets at home. Our friends Andy, Yaoyao and Joy have pets, too. Let’s have a look. What pet do they have? What do their pets look like? Look, they are talking.
Guess. What are they talking about?
在学生猜测对话内容时，抓住学生说出的与本课相关的内容，引导学生看图，描述宠物的特征。
(2) 播放录音，让学生初步感知对话，验证自己的猜测。
2. 语言学习
引导学生从主情境图聚焦到A项图片：(1) 让学生听录音，看A项图理解对话。
(2) 让学生再次听录音，指认对话的人物。
(3) 让学生第三次听录音，并跟读对话。教师要引导学生注意模仿对话的语音语调。
3. 语言操练
(1) 师生示范：师生分别扮演Lily和Binbin,进行A项对话。
(2) 生生示范：邀请几组学生表演该对话。
(3) 让学生结对进行角色扮演。
Step 3: Practice
Let’s talk.
1. 情境设置：公园里有一些小动物找不到家了，你愿意领养一只吗？此环节可以为没有宠物的同学提供练习素材。
2. 引导学生听录音并观察图画，了解活动如何进行。
3. 师生示范
教师随机询问一名学生：Do you have a pet? 如果有则继续对话：What does it
look like?
4. 结对活动
让学生两人一组，仿照以上示范就自己的宠物互相问答，每人轮流接受提问。
Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写。提醒学生注意句子书写的规则：(1) 句首字母要大写；(2) 单词之间要空一格；(3) 句末要加标点。之后教师示范。
2. 师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
Step 4: Consolidation(达标检测)
1. 跟随录音说唱课本Unit 4的补充歌谣。
2. Go-Stop游戏：在B项对话操练环节，可以每组选一个学生在同学们的“Go, go, go!”的节奏中来回走动，当教师说“Stop!”时，停在哪个同学旁边就问那个同学“Do you have a pet?”被问到的同学回答后继续该游戏。
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
Unit4 Pets
Lesson 2
What does it look like?
It’s ... It has ...
教学反思：
Unit4 Pets
教学内容：教材Unit4 Pets 第3课时 Lesson 3
教学目标：
知识与技能：1. 能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事，并根据描述把宠物找出来。
过程与方法：2. 能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
情感、态度与价值观：3. 仿照范例，通过填写关键词把描述自己的宠物特征的小文段补充完整，并把宠物画下来。
教学重点：能够读懂描述宠物的样子、颜色等外貌特征的寻宠物启事。
教学难点：能够模仿录音，较为流利地朗读小文段。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. Read and circle the right dog. 热身和复习
(1) 让学生跟录音说唱第一课歌瑶。
(2) 复习词汇：图文配对。将本单元学过的动物图片随机贴在黑板上，将单词写在另一列，请学生将单词与图片匹配。
(3) 复习句子：猜谜语。教师出示描述某种动物的继语，引导学生一起来读谜面，然后请学生猜出动物名称。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 创设情境，阅读文段
(1) 在复习句子环节，教师可最后说一个关于小狗的谜语让学生猜：学生猜出后教师可以引导说：That is my friend’s pet. But he lost it yesterday. What can he do?
学生可能会想出各种办法，其中应该有贴寻狗启事的办法(若没有，教师可以说还有一个办法，就是贴寻狗启事)。然后问学生，那么，怎么写寻狗启事呢？今天将要读的就是一份寻狗启事，我们来看看它是怎么写的：
(2) 引导学生根据插图进行猜测并讨论：Look, there are so many dogs here. Which one is my friend’s dog?
(3) 教师让学生带着猜测阅读文段，并在书上将描述该狗外观的关键词、句圈出来。
(4) 教师引导学生借助圈出来的关键词、句，从插图中找出启事所描述的宠物并圈出来
(5) 教师核对答案后继续提问：Look! The dog is here. We found it. What can we do next? 让学生再次阅读小文段，引导学生找到失主的联系方式，并模拟打电话给他。
2. 朗读文段，加深理解
(1) 鼓励学生尝试独立朗渎文段。
(2) 教师播放文段录音，要求学生仔细聆听，关注语音语调。
(3) 教师再次播放录音，让学生跟读并指认文字。
(4) 鼓励学生再次独立朗读文段，体会自己的朗读与录音的区别，并加以改进。
Step 3: Practice
Draw and write about your pet.
1. 先请学生默读文字，初步判断空格中所缺的信息是什么。
2. 让学生画出自己的宠物。画的时候要想到与即将填写的调保持一致。
3. 引导学生参考A项文段中圈出的主要信息，并根据自己所画宠物，将文段补充完整。教师巡视指异，提醒学生注意字母的书写与占格。
4. 请学生把补充完整的文段读给同桌听，之后互评。
Step 4: Consolidation(达标检测)
1. 在复习句子时，教师也可以采用小组看图说话的形式。把学生分成四人一组，每组发一张宠物图片，让组内每人说一句话来描述宠物。
2. 在读后环节，还可以引导学生参考A项写自己的寻宠物启事、但此活动难度较大，只做弹性要求即可，不宜作为硬性规定
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
Unit4 Pets
Lesson 3
教学反思：
Unit4 Pets
教学内容：教材Unit4 Pets 第4课时Let’s Spell
教学目标：
知识与技能：1. 引导学生了解字母o在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。
过程与方法：引导学生了解字母o在闭音节单词中的发音规律，并尝试读出符合该规律的单词的发音。
情感、态度与价值观：尝试运用上述规律拼读和记忆单词。
教学重点：引导学生了解字母o在闭音节单词中的发音规律。
教学难点：尝试读出符合该规律的单词的发音。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. Listen, point and repeat.复习活动
(1) 利用字母卡片来复习一些辅音字母的发音，如：b, d, f, g, h, k, m, n, p, r, x, t。
(2) 出示之前学过的元音字母a, e, i，贴在黑板上请学生认读。然后把它们分别加入两个辅音字母之间组成单词，以此方式复习单词的拼读，如：
b a t b e t b i t
(3) 说唱第1?3单元关于字母a, e, i发音的小韵文，提醒学生注意韵律节奏。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 学习字母o的发音
(1) 复现字母o作为首字母的单词orange，让学生感知字母o的发音。
(2) 请学生尝试读出A项的单词。
(3) 播放录音，让学生体会字母o的发音。可重复播放几次，先让学生认真听，然后再跟读、模仿。
(4) 拼读练习：
o . t→ ot h . ot→ hot n . ot→ not p . ot→ pot
o . x→ ox b . ox→ box f . ox→ fox s . ox→ sox
(5) 拓展练习：请学生根据以上练习，有节奏的补充说出更多的含字母o的单词。如：o . p→ op p. o p→ pop t . op→ top等。
2. Listen and repeat.
(1) 教师呈现此项插图，引导学生观察图片内容，说出一些表达图片物品的单词。
(2) 请学生尝试自己朗读小韵文。
(3)完整播放小韵文录音，请学生整体感知韵律和发音。
(4) 再次播放录音，请学生跟读模仿。此环节可重复几次。
(5) 请学生再次独立朗读小韵文。
(6) 鼓励学生用带字母o的单词自编小韵文。
3.Listen and number.
(1) 引导学生先尝试独立拼读单词，体会rat中字母a与字母o发音的区别。
(2) 播放录音，请学生听录音后进行自我评价：自己读的单词是否正确。教师可通过简单统计，了解学生的拼读情况。
(3) 再次播放录音，让学生听并排序。
(4) 再次播放录音，核对答案。
4.Listen, write and say.
(1) 教师播放一个单词的录音，请学生尝试说出是由哪几个字母组成的。
(2) 再次播放录音，请学生书空听到的单词，教师观察学生的书空情况。
(3) 再次播放录音请学生根据录音与拼读规律写出单词。提醒学生注意字母的书写与占格。
(4) 每个单词都按照上述程序操作完后，请同桌之间互相检查，必要时教师给出正确答案。
Step 3: Practice
Listen and repeat.
(1) 教师呈现此项插图，引导学生观察图片内容，说出一些表达图片物品的单词。
(2) 请学生尝试自己朗读小韵文。
(3) 完整播放小韵文录音，请学生整体感知韵律和发音。
(4) 再次播放录音，请学生跟读模仿。此环节可重复几次。
(5) 请学生再次独立朗读小韵文。
(6) 鼓励学生用带字母o的单词自编小韵文。
Step 4: Consolidation(达标检测)
1. 在拼读练习环节，教师可继续使用用台历制作的教具，固定中间的元音字母和翻动两侧的辅音字母组词。
2. 在复习字母环节也可以利用学生之前在Revision 1做的My Word Book来复习不同单词的拼读。
3. 在拼读练习环节可让学生用自己的字母卡片和同桌玩字母组单词的游戏。
4. 建议老师从网络上下载一些关于自然拼读的儿歌视频播放给学生看，让学生感知更多的韵律与拼读。
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
Unit4 Pets
Let’s Spell
教学反思：
Unit4 Pets
教学内容：教材Unit4 Pets 第5课时Let’s Check
教学目标：
知识与技能：1. 能够根据录音内容圈出所描述的宠物。
过程与方法：2. 能够根据描述判断出是哪一种宠物并能在四线三格中规范书写
该单词。
情感、态度与价值观：3. 能够根据学生用书P79的检测项目对自己的学习情况
进行反思和自我评价。
教学重点：能够根据描述判断出是哪一种宠物并能在四线三格中规范书写该单词。
教学难点：能够根据学生用书P79的检测项目对自己的学习情况进行反思和自我评价。
教学方法：自主探索，合作交流。
教学准备：多媒体。
教学过程
Step 1: Warm-up/Revision
1. Listen and circle. 热身复习
(1) 跟录音说唱本单元第一课歌谣。
(2) 宠物大转盘游戏：学生转动宠物大转盘，转盘上有不同宠物图片，转到哪个动物图片就停在哪一张，让学生说出该宠物名称，并两人一组用几个句子来描述该宠物。
Step 2: Presentation （呈现目标，自主学习）
1. 完成A项听录音圈宠物的活动
(1) 引导学生观察图片，简单描述图片信息，预测听力内容。
(2) 播放第一遍录音，让学生听并抓住大意。
(3) 再次播放录音，让学生圈出答案。
(4) 再次播放录音，让学生自己订正答案。必要时教师可以给出正确答案。
2. Read, circle and write.
“你来描述我来猜”游戏
游戏说明：学生两人一组结对游戏。其中一人面向黑板，另一人背对黑板。面向
黑板的学生看宠物图片向同伴介绍该宠物特征，同伴根据对方的描述来说出宠物名称。
Step 3: Practice
1.抽条游戏。将一些描述宠物特征的句子写在纸条上，请一个学生抽条并读出纸条上的句子，请其他学生猜，猜对者获得小奖励。
2.完成B项练习
(1) 请学生独立阅读句子，根据句子描述圈出动物图片，并尝试写出动物名称。
(2) 请学生朗读补充完整的句子，核对答案。
Step 4: Consolidation
Self-assessment.
引导学生结合学生用书第79页的评价表对自己的学习情况进行检测和评价，并
根据自己的学习情况给自己打星星。
第一项：每看图片说对一个宠物的名称就得一颗星，若能认读相应单词再得一颗星，能默写该单词则再得一颗星，最后统计自己的星星数量(五个单词最多能得15颗星星)。
第二项：用It has ... 来介绍第一项所画宠物，每说出一个句子得一颗星星，
若能写出该句子则再得一颗星。最后统计所得星星的数量。
Step 5: Summary(学有所获)
Step 6: Homework
板书设计
Unit4 Pets
Let’s Check
It has ...
教学反思：
新人教版高一英语必修四Unit 5 Theme parks 教案
新人教版高一英语必修四Unit 5 Theme parks 教案 Unit 5 Theme parks 1. 教材分析 本单元以Theme parks 为话题，旨在通过本单元的教学，使学生了解分散于世界各地的各种各样的主题公园，学会向别人介绍某个景点的大体情况，以及计划各项活动，同时培养学生对世界及生活的热爱。 Warming up通过向学生呈现四个风格各异的世界著名主题公园，激发学生学习本单元的兴趣。 Pre-reading 通过学生对主题公园里活动的想象，交流了解主题公园的有关知识。 Reading 通过介绍世界各地形式各异的主题公园概况，使学生了解风格迥异的各国主题公园。 Comprehending 让学生从文章的标题及各段大意来整体理解课文。 Learning about Language 分词汇和语法两部分。 Discovering useful words and expressions 中的练习1是
以给出意思写出相对应词汇的形式考查对文章中重要词汇及短语的理解。练习2 是以短文填词完型的形式考查对练习1中词汇的运用。练习4则以完成句子的形式考查学生对get/ be closer to这一短语不同意义及用法的准确运用。 Discovering useful structures 是通过填表格的练习方式向学生呈现英语词汇不同的构词法（合成及派生）。 Using Language 分为四个部分练习听、说、读、写。 1) Listening练习听力可配合Listening on P69 in Workbook及Listening Task on P73 进行。 2）Reading and speaking这是一篇泛读文章，介绍更新奇的主题公园（观察未来）。然后让学生练习朗读课文的第二段，注意个别特殊的发音方式。接着把（观察未来）公园的各项活动性质归类及解释理由。然后根据自己对文章的理解为该主题公园绘制一张地图。最后分别说出（观察未来）主题公园会让你体验到的三种时间及空间的经历。 3）Writing要求介绍某一主题公园的概况，包括种类，方位，各活动项目及门票收费。 4）Speaking根据所准备的公园概况介绍写一段 对话，作为导游回答一位正在游览公园的朋友对公园情况的一些询问。 2. 教材重组 因本教材重点强调的是阅读能力，故将Warming-up,
人教版新目标九年级英语Unit4第四单元全单元教案教学设计
人教版新目标九年级英语Unit4单元教案 Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A (1a－2d) 学习目标 1．重点单词：humorous，silent，helpful，score 2．重点短语：used to，be afraid of，get good scores，from time to time 3．重点句式：—Did Mario use to be short? —Yes，he did.He used to be really short. —What's he like now? —He's tall now. She was never brave enough to ask questions. This party is such a great idea! It's been three years since we last saw our primary school classmates. Billy has changed so much! I used to see him reading in the library every day. 学习重点 1．重点短语和句型 2．能够用used to叙述过去的事情 学习难点 1．重点短语和句型
2．能够用used to 叙述过去的事情 自主学习 一、预习课本P25－26新单词并背诵，完成下面的汉译英。 1．有幽默感的__________ 2.不说话的__________ 3．有帮助的__________ 4.进球__________ 二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。 1．过去经常__________________________________________________________ ______________ 2．害怕__________________________________________________________ ______________ 3．得高分__________________________________________________________ ______________ 4．时常；有时__________________________________________________________ ______________ 5．—Mario过去很矮。 —他现在长得什么样呢？ —他现在很高。 __________________________________________________________
高一英语必修一unit3教案
Unit 3 Travel Journal Period1. Step 1.Warming up 1.Ask some questions: 2.Do you often travel? Where have you been? 3.2. Following the steps of the warm-up on page 17. Step2. Pre-reading 1. Show some traveling pictures of the teacher’s. 2. Ask Ss : which river is the longest one in the world and which is the largest one; which river is the longest one in China. 3. Ask Ss: how people who live along a river use it. Step3. While-reading 1. Scanning: Ss read quickly and answer: What are they going to do? 2. Skimming: Ss read again and finish comprehending 1 on page 19. Ss read and get the main ideas of each paragraph. Ss list the countries that the Mekong River flows through. Step4. After-reading Ss in pairs and discuss: Wang Wei’s and Wang Kun’s simil ar and different attitudes about the trip. Similar attitudes about the trip Different attitudes about the trip Both Wang Wei and Wang Kun think…1. Taking this trip is a dream
【公开课教案】新人教版高中英语必修4unit3教学设计
A brief teaching design A taste Of English humor（新人教版高中英语必修4） 一、教材分析（教材的地位及作用）： 该课选自新人教版高中英语必修4第3单元阅读部分。该部分以“无声的幽默”为题，介绍了世界著名的电影演员、喜剧大师查理卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演。他运用滑稽、夸张的动作表情，让观众在捧腹大笑之余，体会在琐屑、卑微之中隐藏的深刻本质。因此，教授该单元时要让学生认识到这一点。同时鼓励学生保持乐观的人生态度，培养幽默感，陶冶情操。还要通过阅读这篇课文，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。以此达到《英语课程标准》中提出的“让学生通过感知，体验，实践，参与和合作等方式感受成功。形成积极的学习态度，促进语言交际应用能力的提高。 二、学情分析 高一学生，虽然经过了初中三年的学习，但所掌握的单词量少，口语表达能力弱，又缺乏良好的英语语言环境，学生学习英语的兴趣低。这些原因导致了课堂上师生的配合不够融洽。但学生对课堂中设置的学习活动参与性较好，在同组同学的配合及教师的帮助下可以取得良好的效果。因此，将知识直观呈现，从易入手，使学生感觉到容易理解容易掌握，调动学生的学习兴趣和积极性成为教师要攻克的主要难关。借助多媒体，让学生感受真实情境，通过对本的学习提升学习英语的兴趣。 三、确立教学目标，重难点 根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，结合学生的实际学情，确立教学目标及重点与难点： （一）教学目标 1.知识目标： 通过对阅读的学习，进行全面、整体理解，引发思考，达到强化学生语言意识、积累语言经验的目的。从而提高英语的口头与书面表达能力。 2.过程与方法目标： 通过Reading简单了解无声幽默大师---卓别林。 3.情感、态度与价值观目标
高中英语Unit13Lesson2《PersonalitiesandJobs》教案北师大版必修5
Unit 13 Lesson 2 Personalities and jobs 教学目标 听说读写围绕着一个主话题而展开，着重培养学生用英语进行思维和表达的能力。 语言知识技能：通过运用所学词汇句型，进行个性与工作的描述及交流，培养英语交际能力。通过阅读提取信息。 学习策略：掌握个性表达的形容词的学习策略（构词法，同义词，反义词，词汇的分类及性质）及表达观点的句型。 情感态度：通过对自己进行正确的个性评价，发现自己或别人的优点和缺点。从而更好为自己选择适合的工作或为他人提供工作选择的建议。 文化意识：通过阅读了解不同国家的人的特征，形成跨文化交际的意识 教学过程 Step 1 Lead in Ask students whether they have a special summer holiday. Did they do part-time job? Step 2 Personality adjective Vocabulary ●Picture Presentation (relate the job to the personalities) ●Match the definition of the personality adjectives. Key words : confident creative intelligent persistent sympathetic patient sociable independent communicative… 1.A ________person is sure that he or she can do something or deal with a situation successfully. 2.Someone _________ would care only about himself and not about other people. 3.Someone ________ is clever and good at understand ideas and thinking quickly. 4.A _______ person can wait for a long time for something without getting angry or worried. 5.Someone ______ is good at producing new ideas. 6.A __________ person feels sorry for others who are suffering and wants to help them. 7.Someone ________ would continue to do something even though it is difficult. 8.A ________ person is friendly and fond of being with others. 9.An ____________ person is confident and able to do things by himself in his own way, without help or advice from other people. 10.Someone _________is able to talk easily to other people.
外研高一英语必修四教案：Module 6 单词点拨
result “结果；导致” ____1. ...result from sth.“由于某事导致……结果” His failure resulted from his carelessness. 他的失败是由他的粗心大意所导致的。 2. result in sth. “导致某种结果” His curiosity resulted in his death. 他的好奇心导致他的死亡。 3. as a result (of sth.)“结果；因为；作为某事的结果” It snowed heavily; as a result, the train was late. 天下大雪了；结果，火车晚点了。 →The train was delayed as the result of the heavy snow. 由于大雪火车晚点了。 escape “逃脱；逃离；逃跑” 1. escape sth. / being done “逃脱；避免” He was fortunate to escape punishment / being punished. 他很幸运避免了惩罚。 The fox escaped the hunter. 狐狸躲开了猎人。 2. escape from a place “从某处逃跑” He escaped from prison. 他从监狱逃跑了。 3. a narrow escape “九死一生” The workers experienced a narrow escape from the accident. 工人们九死一生逃离了事故现场。 forbid “禁止；不许” ____1. forbid sb. sth. “禁止某人某事” The doctor forbad him wine. 医生禁止他饮酒。 2. forbid sb. to do sth. “禁止某人做某事” The teacher forbids us to smoke. 老师禁止我们吸烟。 3. forbid sb?蒺s. doing sth. / that sb. (should) do sth. “禁止某人做某事” They forbid your entering / that you should enter the room. 他们禁止你进入这个房间。4. the Forbidden City “紫禁城” the forbidden fruit 禁果the forbidden zone 禁区
人教版九年级英语上册 Unit 4 教案设计
Unit 4 I used to be afraid of the dark. Grammar Focus Class Type Grammar Objectives 1. To learn the expression of “used to”. 2. To better understand and express the sentences with “used to”. Key 1. I used to be short. structure 2. She didn’t use to like tests. 3. You used to be short, didn’t you? / Did he use to wear glasses? —Yes, he did. / No, he didn’t. Difficulties How to well express and use the structure “used to”in practice. Period 1 Procedure Lead-in Enjoy a song: I Wonder. Step 1 Read the sentences with “used to be” underlined. Step 2 Explanations about “used to + 动词原形”. Step 3 The negative forms and questioned forms of “used to do”, and some examples about “used to do”. Step 4 Explain the disjunctive question with some examples. Step 5 Show Ss some comparisons pictures and ask them to make sentences by using “used to”. Step 6 More exercises. 1. The exchanges of sentence structures.
高一英语第三单元教案
高一英语第三单元 科目英语年级高一文件high1unit3.doc 标题AmericanEnglish（美式英语）章节第三单元关键词高一英语第三单元内容高中英语第一册 Unit3 一、【目地与要求】掌握本单元出现的单词和词组pronounce,medicine,British,however,European,reaso n,explain,havesomedifficultyindoing……,ask…for, andsoon,moreorless,change…into…,come about,bring in,agreatmany,等等……。二、【日常交际用语】Wouldyoupleasesaythatagainmoreslowly? Howdoyoupronounce／spell…? I’msorryIknowonlyalittleEngl I’msorryIdon’tquitefollow三、【知识重点与难点分析】 1.Ihavesomedifficultyinpronouncingsomeofthewordsi nEngl 在某些英语单词的发音上我有些困难。havesomedifficulty(in)doingsth 这是一个很常见的 句型。意思是“在做某事方面有困难”。其中介词in 常可省略。在此句型中difficulty是用作不可数名词，所以前面不能加不定冠词“a”，也不能改为复数形式。但difficulty前可加any,no等词，例如：
Doyouhaveanydifficultyintranslatingthissentencein toEnglish? 你把这句子翻译成英语有困难吗？WEHADNODIFFICULTYINFINDINGHISHOUSEYESTERDAYEVEN 昨晚，我们毫不费劲地就找到了他的家。 2.Whendoyoutakeyournearexams? 你们下一次考试是什么时候？注意本句中用一般现在时表示将来发生的动作。本句相当于：Whenwillyoutakeyournextexams? 此句用法只限于将来的事件是“列入日程”的，也就是说，是按计划或时刻表将要发生的事，则可以用一般现在时 来表示将来。例如：Whendoesthewintervocationbegin? 寒假什么时候开始？WhattimedoesthetrainleaveforShanghai? 开往上海的列车几点开车？ Theplanetakesoffatt 飞机上午十点起飞。 3.Pardon?Wouldyoupleasesaythatagainmoreslowly? 对不起，请慢点再说一遍好吗？ Pardon?=Begpardon?=Ibegyourpardon? 是“对不起， 请原谅”的意思。这里当没听清楚或没听懂对方话时， 希望对方重复一遍的礼貌用语。意思是“Ididn’thear ／underst andwhatyousaid”同下句 “I’msorry,Idon’tquitefollowyou.”一样，也是希 望对方重说一遍的用语。
(完整版)人教版高中英语必修4全册教案
Unit 1 Women of achievement 1． Target language a. achieve, achievement, condition, welfare, institute, connection, campaign, organization, entertainment, inspire, support, devote ... to b. Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day. P2 Everybody sits and waits while the animals in the group begin to wake up and move. P2 But the evening makes it all worthwhile. P2 ... we see them go to sleep together in their nest for the night. P2 2． Ability goals a. Learn Warming Up, and know how to tell the great women and the famous women. b. Learn the way to describe a person from what the person did, what she/he looks like and so on. 3． Learning ability goals Teach Ss how to describe a person. Teaching important points a. By reading A protector of African wildlife, students can learn from Jane Goodall in at least two aspects: b. Ask students to answer these questions: 1) What made her a great success? 2) What should we learn from Jane Goodall? Teaching difficult points Let everyone believe that all of us can become Jane Goodall. Teaching methods Inspiration, Questioning and Discussion. Teaching aids A computer, a projector and a recorder.
高一英语下学期unit 教案
高一下知识归纳（U18） 1．run vi．(物)延伸，扩展；(事情)继续。 [举例](1) The road runs along the river. 那条道路沿着河流延伸。 (2) The ivy runs along the hedge. 常春藤沿着篱笆攀爬。 (3) The musical play has been running for five years. 那出音乐剧已经连续演了五年。 [搭配] run across 偶然遇见；跑过run after 追求，追逐 run against与……相撞run at 向……冲去 run away 逃跑，跑run back to 追溯到 run out of 用完run up to (数目)达到…… 2．be made up of 由．．．．组成 [举例] Our class is made up of six groups. 我们班由六个小组组成。 [比较] be made up of / be made with / be made out of / be made into (1) be made with指制成品中包含的某种原材料，是“由……做成的”的意思。 A fruit cake is made with fruit. 水果蛋糕是用水果制成的。 (2) be made out of 指做成整个成品的材料，多用于口语，意思和be made of／from差不多，只是语气强一些。 The shirt is made out of the material. 这衬衫是用这种料子做成的。 (3) be made into是指“某种原料制成某种成品”。 Wool has been made into sweaters. 羊毛已做成羊毛衫了。 3．Surround vt．包围、环绕 [用法]surround指一物四周被另一物围绕或完全覆盖；也可指人(尤指土兵或警察)包围一个地方。 [举例](1) The house was surrounded by high walls.房屋四周围着高墙。 (2) The whole cake is surrounded by a thick coat of jelly. 整个蛋糕覆盖着一层厚厚的果冻。 (3) The village was surrounded by troops.村庄被部队包围了。 (4) They have surrounded the town with troops. 他们动用部队包围了这座城镇。 4．same adj．同一的，同样的 [搭配] the same.., as 与……一样the same.., that 是……同一个 at the same time 同时all the same 尽管，如此，仍然 [举例](1)We are the same age. 我们同岁。 (2)Let's meet at the same place as yesterday. 我们在跟昨天一样的地方见面。 (3)That jacket is the same as mine. 那上衣与我的一样。 (4)This is the same pen that I lost. 这正是我遗失的那支钢笔。 (5)They began to laugh at the same time. 他们同时笑了起来。 (6)He has faults, but I like him all the same. 他有缺点，然而我还是喜欢他。 5．be famous for以……闻名 [举例] He is famous for his fine acting.他以演技精湛著称。 China has been famous for its silk trade.中国以丝绸贸易著称。
九年级英语unit4 教案
U n i t4I u s e d t o b e a f r a i d o f t h e d a r k. Section A(1a－2d) 1．重点单词：humorous，silent，helpful，score 2．重点短语：used to，be afraid of，get good scores，from time to time 3．重点句式：—Did Mario use to be short? —Yes，he used to be really short. —What's he like now? —He's tall now. She was never brave enough to ask questions. This party is such a great idea! It's been three years since we last saw our primary school classmates. Billy has changed so much! I used to see him reading in the library every day. 1．重点短语和句型 2．能够用used to叙述过去的事情 1．重点短语和句型 2．能够用used to 叙述过去的事情 一、预习课本P25－26新单词并背诵，完成下面的汉译英。 1．有幽默感的__________ 2.不说话的__________
3．有帮助的__________ 4.进球__________ 二、认真预习1a－2d找出下列短语和句型。 1．过去经常_______________________________________________________ _________________ 2．害怕_______________________________________________________ _________________ 3．得高分_______________________________________________________ _________________ 4．时常；有时_______________________________________________________ _________________ 5．—Mario过去很矮。 —他现在长得什么样呢？ —他现在很高。 ___________________________________________________ _____________________ ___________________________________________________ _____________________ ___________________________________________________
北师大版高中英语必修5Unit13教案Lesson 3教学设计
Lesson 3 Guessing about People Teaching Aims: To practise using modals for speculation To distinguish between modals used for decision, advice and speculation Teaching difficulties: To practise using modals for speculation Teaching Aids: computer, cassette Teaching procedures: Ⅰ. Warming up T: First look at the title “Guessing about People” Who can tell me what’s the meaning of the title? S: T: “Guessing about people” means make a judge about people without being sure of all the facts. In daily life If we are curious or worried at somebody or something we often make various guess. Think over which words we will use when we guess what will happen? What happened? S: must, may, may not, can, can’t and so on . T: now we will listen to a dialogue in which there are a lot of words about speculation. ⅡListening Listen to the dialogue to do the exercise 1.The two students were missing ______. A.because they were separated from the other students. B. in a cave. C. for the reason we don’t know. 2. The dialogue tells us ______. A. The two students disappeared 3 days ago. B. My cousin know where they are C. The rescuers found them in a cottage. 3. The dialogue makes various guessed except_________.
人教版高一英语必修4Unit1Women of achievement全单元教案
Unit1 Women of achievement单元教案 This unit stays focused on the topic: women. Six women with various national backgrounds are featured, and different aspects of their life are explored, like, their social position, contributions and hardships ;meanwhile, their achievements in a wide variety of fields are highly praised. Ss will know better the roles women play in social life, with their(esp. girl students’)self-esteem and sense of social responsibility boosted. Warming-up requires Ss to comment on the 6 women and give their opinions and reasons as well. This part connects Unit5,Module1.The rules concluded in the earlier unit can be applied here to identify great women. Ss should be encouraged to discuss what these women did for other people, and what problems they had to overcome or what they had to give up to achieve their ambition. Pre-reading is also a discussion but focused on Jane Goodall. The two questions raised here prompt Ss to think over the pros and cons of two approaches to scientific study(lab research & field research). Then, Ss are asked to predict the content based on the title and pictures. Reading-A Student of African Wildlife depicts a scene where Jane and her colleagues studied chimps in an African forest and explains the significance of their work and the achievements she reached. Despite the fact that it was a dirty and tiring job to do the field research in the wild,
unit 4《stay healthy》教案(冀教版初三上)(2)doc初中英语 (1)
unit 4《stay healthy》教案（冀教版初三上）(2)doc初中英语(1)
【课程内容】
Lesson 25 What’s Wrong with Danny? 知识扩展 就医用语: I don’t feel well. My (stomach) hurts. I’ve got a pain here. How are you feeling? Don’t worry, you will be all right. 词汇详解 1.well : (1) adj. 躯体健康的〔只有形容躯体情形的时候作形容词〕 (2) adv. 好的;令人中意的 eg. Are you feeling well? The party went well. 2. sick : 生病的 (1)sick 可做表语和定语,意思是〝生病的〞; 还可用来表示〝反胃的〞 eg. When she became sick/ill, I called in a doctor for her. You’re a s ick man, I must look after you. car/shipsick 晕车/船的 (2)ill 一样用作表语,表示〝生病的〞(可与sick替换); 做定语意思是〝坏的,恶劣的〞eg. He has an ill temper. 他脾气坏. 3. pain : (1)(躯体上的)疼痛;(精神上的)痛楚 eg. His behavior caused his parents a great deal of pain. (2)辛劳 eg. take pains 尽力,努力 pain 和ache 用法区不 (1)pain 指疼痛能够是长期的,短期的,严峻的,轻微的,整体的,局部的. (2)ache指躯体局部连续的隐痛,常和表躯体部位的词构成复合词. eg. He had a pain in his head. He had a headache.
北师大版高中英语必修5Unit13教案4 First Impressions教学设计
4 First Impressions Objectives ■ To practise reading for inference. ■ To practise making opposites of adjectives using a prefix. ■ To practise talking and writing about one’s experience of meeting someone for the first time. Possible problem Some students may have difficulty “reading between the lines” if they find too many unknown words in a text. Background Alfred Tennyson (1809-1892) an English Poet who was made Poet Laureate, and whose works include The Change of the Light Brigrad. Quote: Wilson Mizner (1876-1933) was a successful US businessman. Routes through the material If you are short of time, set Exercise 5 and 8 for homework. If you have time, do the Options. If you have two periods for this lesson, a suitable natural break is after Exercise 5. Reading Before you start Exercise 1 ■ Read the example sentence with the class. Elicit suggestions for how this story could continue. ■ Students then work in pairs sharing experiences they have had. ■ Ask students if the opposite has ever happened to them, i.e. they met someone they liked and later didn’t like. Get them to tell such stories to each other. Ask them which situation happens most often. Read to learn Exercise 2 ■ Have students read through the questions before reading the text. ■ Students read the text silently and find answers to the questions. ■ When checking students’ answers, ask them to read out the section of text which gives the answer. When giving answers to question 5, encourage students to support their point of view by referring back to the text. Answers 1 in the local library 2 poetry 3 an important science exam 4 She heard someone humming behind her 5 (suggested answer) friendly, warm-hearted, forgiving 6 She asked a librarian and got it from the library files. 7 (open question) ■ In pairs, students do question and answer exercise. Exercise 3 ■ Read the strategies with the class.