巧用班班通让小学语文识字教学变得更有趣

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巧用班班通让小学语文识字教学变得更有趣作者：万小龙

来源：《都市家教·上半月》2015年第10期

【摘要】依据《语文课程标准》要求，小学语文第一学段识字教学要求多认少写，我们

小学语文教师怎样把枯燥的识字教学变得更有趣呢？本人在小学一线教学语文五年余，我认为语文识字教学尤其重要，许多语文教师普遍反映老师教得辛苦，学生学得吃力。识字教学又是中高段阅读教学的基础，所以我利用学校新装的班班通教学设备，让小学语文识字教学变得更有趣，让学生学得更轻松。

【关键词】小学；语文；识字；班班通

2013年青山湖区恰逢江西省教育督导，青山湖区区委区政府给每个教室装上了班班通教

学设备——交互式电子白板及投影仪。我在想既然班班通教学设备已经安装，我们作为一线教师就要把它利用起来，所以我率先使用班班通教学设备，并且对小学语文识字教学进行研究，我试图将枯燥的识字教学加上班班通的交互式作用，让老师教得轻松，学生学得愉快。我将从以下几个方面阐述如何将班班通充分运用在小学识字教学当中。

一、利用班班通的交互式学习方式，激发学生识字的兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。在识字课上，首先我会想尽办法在识字教学前激发学生识字的兴趣，我会将一些新的生字放在一些好看的图片当中，让学生去猜一猜，这样可以调动学生的积极性。

我在教学人教版小学语文一年级下册《识字四》时，课前我让学生去课外搜集有关课文中动物的一些信息，上课时我又让学生通过班班通播放视频观看昆虫世界，进而认识各种昆虫及其名称。就这样，通过看图、听音、观看视频等手段直接把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。

二、运用班班通动态演示，使学生掌握识字的方法

低段学生还并不具有抽象思维，所以我在识字的过程当中就将一些抽象知识转化成具体知识，让学生易懂，这样学生才会保持对识字的兴趣。在识字教学过程中我用班班通介入教学，让学生感知。而且班班通教学能够以它独特的动态作用来进行交互式教学，并通过其信息的动态演示，刺激学生的多种感官，增强学生对生字的记忆。

我在教学人教版小学语文一年级下册的《棉鞋里的阳光》这一课中，首先引导学生学习“妈” 字，我问：“哪位同学能快速记住这个…妈?字？”同学们看完后，举起小手，有的说：“…妈?字左边是…女?字，右边是…马?字。”我又接着说：“大家评评他的记字方法怎样？”学生回答：“好，因为他把…妈?分成两部分…女?和…马?再合起来记忆”。这位同学的记字方法很快启发了大