让数学教学变得生动起来

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让数学教学变得生动起来

作者：熊月明

来源：《新课程·小学》2016年第03期

新课改下的数学教学，教材不再是目的和归宿，而变成了一种依托和工具，如何让学生动起来，让课堂活起来，使数学教学充满生机与活力，这是数学教师在新课改背景下面临的新课题。要解决好这个课题，可采取以下教学策略。

一、借助生活，结合教材，创设趣味情境

例如，在学习“商不变的性质”的时候，如果只是死记硬背，没有感性的认识，学生难以理解，也没有兴趣，如果我们用故事来引导，就会引起学生的注意力和求知欲，教师播放Flash 影片：风景秀丽的花果山上住着一群猴子，有一天猴王要给一群小猴子分桃子。猴王跟小猴说：“我给8个桃，平均分给4只小猴，行吗？”小猴子听后连忙摇头，嫌分得太少了，大声喊道：“不行！不行！”猴王缓了口气说：“好吧！我给80个桃，平均分给40只小猴怎么样？”小猴子贪婪地说：“大王，请您高抬贵手多给点行吗？”猴王立即拍着胸脯，慷慨地说：“我给你们800个桃，平均分给400只小猴，这下总该满意了吧！”小猴子笑了，猴王也笑了。谁的笑是聪明的呢？为什么？这样的小故事引出的问题，无疑让学生更有愿望去探讨、解决，同时让学生对“商不变的性质”有了直观、形象的认识，让课堂充满乐趣。

二、动手实践

“听过的，忘记了；看过的，记住了；做过的，掌握了。”没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知识便如同“过眼烟云”，很难扎根在学生脑海中。把“学数学”变为“做数学”，例如，教学“长方体的认识”时，我们可以让学生以小组为单位，拿出长短不同的小棒，让学生自己动手搭建一个长方体，让他们找出原因，说明理由，这样，学生对长方体的概念就有了很深的认识。

三、设置小游戏

如，在比较数的大小中设置“猜数字”游戏，老师先在一张纸上写下一个数，让学生猜这个数是多少，而老师根据学生猜的数字提示“高了”或者“低了”。这个游戏加深了学生对数的大小的认识，还提高了学生的反应能力，又如，在“可能性的大小”的教学中，充分利用游戏，让学生进行“抛硬币”“转转盘”等游戏，学生的积极性很高，主动参与到合作探究中来，变“被动”为“主动”，变“抽象”为“具体”。

让数学教学生动起来，是让教师改变教学策略，转变教师角色，使自己成为课堂的引导者、组织者、合作者。把课堂交还给学生，让学生愿意学、主动学、乐意学。在学习中找到快乐，感受数学的魅力。