高三生物试卷分析

济源市2014---2015学年上期教学质量调研测试

高三生物试卷分析

济源高级中学高三生物备课组

一、试卷结构及特点

（一）、试卷结构

本试卷生物部分试题有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题20个，共40分，非选择题全为必考题和选修，共50分，总分为90分。

（二）、试卷特点

1、试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。考点覆盖面较广，突出考查主干内容。

2、选择题部分难易适当，重点考查教材上的基本概念和基本原理，同时考查学生识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。

3、非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。

4、试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。试题层层推进，使得试题有了较好的区分度。

二、试卷的整体分析

试卷着重考查了学生对生物基础知识掌握的程度，突出考纲中的难点。试题导向正确，难度适中，注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现新课标对能力和素质的要求。对学生起到了一定的诊断、指导和激励作用。我校试卷答题情况具体分析如下：

1-10题中1.2.3.4.5.6.考查基础知识，较简单，学生一般能够准确判断对错。

第7题考查细胞增殖的有关知识，得分率不高说明基础知识掌握欠缺。

第9.10题得分率不高，考察遗传的相关计算、遗传系谱图的分析，学生分析判断能力低

11-20题中15.16.18相对简单，得分率较高。

第11题考查遗传的物质基础，考察DNA的结构，有近半数同学多这一些知识掌握还不够扎实学生失分原因在于判断失误。

第12题考查细胞转录、翻译的的过程，

第二部分：非选择题

第1题考查光合作用的有关知识。（1）、（3）题说明学生对光合作用的因素的内在联系以及实验设计能力还欠缺（2）题考察光合作用的场所变换，以及细胞结构（生物膜）的相关知识（4）题说明学生的审题能力及对数据的分析能力还有待提高。

第2题考查实验。问题有审题不清，书写不完整等

第3题考查遗传规律。问题有：表现型及比例书写不全面，另外遗传实验结果不会分析

第4.5题考察稳态与环境，第4题结合实验学生不会分析，失分较多。

三、错误分析

归纳起来有以下几种问题：

1、部分学生的基本概念，原理掌握不好。对实验的过程，影响酶促反应的因素等知识不了解。

2、审题能力差，缺乏知识迁移的能力。如遗传规律的分析。

3、逻辑思维能力和解决问题的能力不足。如分析影响光合作用的内在因素，学生缺乏解决问题能力不能分析得出。

4、书写不规范，不熟悉生物学科的基本常识。

5、选修1和选修3难度差别太大

三、对下阶段的教学建议

1、从本次的试题来看，在教学过程中,应该加强对生物学基础知识和知识点的教学，回归教材，回归课本，注重基础，发展能力。

2、从答题情况可以看出，在生物教学过程中,应该注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培养和提高。很多学生对题干中提供的信息还是很熟悉的，但要解决具体问题时，却漏洞百出，造成严重失分。平时的教学中应该深入研讨教材中已有的教学资源，真正吃透教材，培养能力。

3、要重视实验与探究能力的培养。教学中应该帮助学生理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素多角度多层次地培养学生的各种能力。

4、在平时的教学中还应注意规范化、标准化。在阅卷中发现，相当多的学生书写不规范，语言描述不准确，造成不应有的失分。教师在教的时候要教得规范，等等。

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